Приемы театральной педагогики на уроках английского языка

КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ «МЕТОДИЧЕСКИЙ СЕМИНАР»

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

«Методы и приемы театральной педагогики на уроках английского языка»

Легкая А.В.

МБОУ СОШ № 13

В последние годы одной из главных тенденций развития образования в России является не только повышение его качества, но и определение новых требований к личности учителя в условиях реализации федерального государственного образовательного стандарта. Приоритетной целью современного российского образования становится не репродуктивная передача знаний, умений и навыков от учителя, а полноценное формирование и развитие способностей ученика самостоятельно очерчивать учебную проблему, формулировать алгоритм её решения, контролировать процесс и оценивать полученный результат – научить учиться. 

Из этого вытекает основная задача для современного педагога – побудить учащихся к продуктивной познавательной деятельности, к активному освоению содержания образования.

Учителю всегда хочется, чтобы ученик, приступая к изучению новой темы, воскликнул: «Ух-ты! Как интересно!», но далеко не все разделы или главы в предмете вызывают такую реакцию. Что же делать учителю?

Конечно же, искать мотивирующие методы, приемы, средства обучения, объединять и совмещать различные педагогические технологии, что находится в соответствии с основными позициями федерального государственного образовательного стандарта (ФГОС), который считает основой современного образования системно-деятельностный подход (это такой метод, при котором ученик является активным субъектом педагогического процесса. При этом преподавателю важно самоопределение учащегося в процессе обучения. Главная цель системно-деятельностного подхода в обучении состоит в том, чтобы пробудить у человека интерес к предмету и процессу обучения, а также развить у него навыки самообразования).

Особенность изучения иностранного языка состоит в том, что большой объем материала ученик должен не только понимать, но и заучивать наизусть. Это утомительный процесс, который не способствует повышению интереса к изучаемому предмету. Как следствие в своей педагогической деятельности я ежедневно ищу ответы на вопросы: как сделать пространство урока ярким и удивительным? Как создать ситуацию успеха для ученика? Как превратить процесс запоминания в увлекательную игру и получить при этом качественный результат?

Ребенок, как и взрослый, нуждается в живом, чувствующем, удивляющемся, страдающем и радующемся собеседнике. Ребенку должно быть интересно, иначе контакт с ним никогда не будет в полном смысле диалогичен. Иначе и знание, которое педагог передает ребенку, будет последнему неинтересно, а, следовательно, понизится мотивация к изучению английского языка. В практическом решении этих проблем мне помогают приемы театральной педагогики.

Театральная педагогика предлагает ряд приемов и методов, направленных, на эффективное формирование таких качеств, как творческое воображение, избирательность восприятия, способность к анализу и синтезу воспринимаемой информации, самокоррекция поведения, развитие коммуникативных качеств. Театральная педагогика создает максимальные условия для свободного эмоционального контакта, раскованности, взаимного доверия и творческой атмосферы. 

Применение средств театральной педагогики на занятиях по иностранному языку являетсяактуальным и необходимым, так как способствует реализации следующих целей:

формирование навыков общения на иностранном языке;

воспитание творческого отношения к изучению иностранного языка;

формирование умения пользоваться иностранным языком для достижения своих целей (выражения мыслей, чувств, эмоций, намерений) в ситуациях, приближенных к ситуациям реального общения на иностранном языке.

Приведу несколько примеров использования приемов такой педагогики на уроках английского языка.

Прием «Ритмическое запоминание»

Проблема: преодоление психологических барьеров при произношении новых слов, создание атмосферы заинтересованности в изучении новых лексических единиц.

Решение: предлагаю ученикам произнести слова в определенном ритме (лучше всего для этого подходит музыка в стиле рэп).

Цель – научиться произносить слова правильно

Пример: классу предлагается наложить новые лексические единицы на заданный бит; затем новая лексика исполняется хором в стиле рэп.

Результат: введение новой лексики превращается вувлекательный процесс, где каждый может проявить свои творческие способности, снять эмоциональное напряжение и получить заряд положительных эмоций.

Прием «Фонетический этюд»

Проблема: развитие речевой деятельности обучающихся.

Задача: отработка произношения новой лексики и запоминание новых слов

Решение: ввожу детей в речевую деятельность через разыгрывание этюдов, содержащих выражение определённых эмоций в мини-диалогах. Пример задания: произнесите слова так, будто вы сообщаете друг другу радостную новость; вы спорите и ваша беседа перерастает вконфликт; вы делитесь с кем-то секретом.

Важным моментом при произношении иноязычных звуков является правильная артикуляция, поэтому необходимо выполнять разогревающие упражнения, для расслабления и лучшей работы мышц лица и артикуляционного аппарата. Примеры таких упражнений пантомимического характера:

покажите классу, как вы пытаетесь съесть лимон;

сгоните невидимую муху с носа;

покажите классу, что вы чувствуете, когда обнаруживаете, что забыли дома учебник и так далее.

Результат: при усвоении лексики посредством переживания различных чувств запоминание слов происходит легко и интересно

Прием «Ролевая игра»

Проблема:умение осуществлять коммуникацию (главная цель иноязычного образования). Разыгрывание ситуативных диалогов на практике не должно сводиться к заученному произношению клишированных фраз. Ученики испытывают затруднения в живом, неподготовленном общении, «отвечают» диалог, глядя на учителя, а не друг на друга.

Решение: создаю атмосферу реальной ситуации общения, добавляю звуковые эффекты или музыку, предлагаю учащимся придумать, с каким чувством они пришли туда, возможно, придумать себе легенду, представить себя в роли кого-то (даже в роли знаменитости).

Результат: ученики сами моделируют ситуацию, взаимодействуют, находясь в предлагаемых обстоятельствах, перестают воспринимать диалог как обязательную проверку знаний, раскрепощаются и начинают говорить свободно на иностранном языке, преодолевая страх ошибки.

Прием «Инсценировка»

Проблема:преодоление страха общения, умение аргументировать мнение, способность к импровизации

Решение:предлагается инсценировать рассказ (текст, историю, сказку). Для того, чтобы инсценировка была более зрелищной и запоминающейся, можно использовать различный реквизит: маски, шапочки с надписями, картинки, рисунки, куклы. Инсценировка начинается с перевоплощения в того героя, которого ребенок будет играть.

Результат:дети учатся работать в группе, успешные дети и менее успешные имеют возможность поработать вместе, в результате чего менее успешные ребята могут почувствовать уверенность в себе и осознать свою значимость в группе.

Приемы и методы театральной педагогики, все без исключения, относятся к активным формам обучения. Они могут быть использованы учителем в различных учебных ситуациях: в процессе обучения идет вовлечение в тематику урока, повышается мотивация к изучению английского языка, активизация творческого потенциала учащихся.

Итак, хочется еще раз подчеркнуть, что использование элементов театральной педагогики, позволяет целостно развивать личность с одновременным включением интеллекта, чувства и действия, помогает сделать процесс обучения привлекательным и радостным. Кроме того, использование различных приемов данной технологии в изучении английского языка способствует освоению коммуникативной культуры: помимо языковых форм дети учатся постигать внешнее и внутреннее содержание образа, развивают способность к обоюдному пониманию и уважению, приобретают социальную компетенцию, обогащают словарный запас.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/282268-priemy-teatralnoj-pedagogiki-na-urokah-anglij