КОНСУЛЬТАЦИЯ для воспитателей и родителей «Роль дидактических игр в развитии речи дошкольника»

Структурное подразделение муниципального автономного общеобразовательного учреждения

«Манчажская средняя общеобразовательная школа» - «Детский сад села Манчаж»

КОНСУЛЬТАЦИЯ
для воспитателей и родителей

«Роль дидактических игр в развитии речи дошкольника»

Составитель: Тункина Ю.А

с. Манчаж

2017г.

«Роль дидактических игр в развитии речи дошкольника»

Детей дошкольного возраста нужно не учить, а развивать. Развитие стоит во главе угла. Развивать нужно посредством доступной для их возраста деятельности. Ведущей деятельностью дошкольника является игра, в процессе которой развиваются духовные и физические силы ребенка; его внимание, память, воображение, дисциплинированность, ловкость. Именно в ходе игры выстраивается система взаимоотношений дошкольника с внешним миром, развиваются психические функции, среди которых речь занимает основное место. Использование в работе с детьми игровых технологий способствует предупреждению речевых нарушений. Ребенок, свободно выражая свои мысли и чувства, развивает в игре речевые навыки.

В моей работе с детьми большое место занимают дидактические игры. Они используются как в совместной, так и в самостоятельной деятельности дошкольника. Дидактические игры выполняют функцию средств обучения – дети осваивают признаки предметов, учатся классифицировать, обобщать, сравнивать.

Игра дошкольников:

- побуждает детей к общению друг с другом;

- способствует закреплению навыков пользования инициативной речью;

- способствует совершенствованию разговорной речи;

- способствует обогащению словаря;

- оказывает влияние на формирование грамматического строя языка.

Свою работу начала с развития предметно-развивающей среды в группе, что позволило создать необходимые условия для стимулирования познавательной деятельности детей – неиссякаемый источник для наблюдений, бесед с ребёнком в течение всего учебного года. В группе создан уголок где собраны различные дидактические игры и пособия, изготовленные своими руками: артикуляционные кубики, загадки по сказкам, чистоговорки со зрительной опорой, лото: «Растения», «Ягоды», «Овощи, фрукты», «Профессии», дидактические игры: «Хорошо или плохо»; «Кто во что одет»; «Назови одним словом»; «Четвёртый лишний»; «Один, много» и многие другие.

Вседидактическиеигрыможноразделитьнатриосновныхвида:игрыс предметами (игрушками,природнымматериалом),настольно-печатные и словесныеигры.

Игрыспредметами

Виграхспредметамииспользуютсяигрушкииреальныепредметы.Играясними, детиучатсясравнивать,устанавливатьсходствоиразличие предметов.Ценность этих игр в том,чтосихпомощьюдетизнакомятсясосвойствамипредметовиих признаками:цветом, величиной,формой,качеством.Виграхрешаютзадачинасравнение,классификацию,установленияпоследовательностиврешениизадач.

Игрыспредметамиилиигрушками направленынаразвитиетактильныхощущений,умениеманипулироватьсразличными предметами иигрушками, развитиетворческогомышленияи воображения. Киграмспредметамиотносятсясюжетно-дидактическиеигрыиигры-инсценировки,а также игры с прищепками, волшебные сундучки и мешочки, с мячом.

Игр с мячом великое множество. Представляю немного игрс мячом.

1.«Один - много»

Цель: научить образовывать существительные множественного числа.

Ход.Мы волшебники немного:

Был один, а станет много.

Взрослый называет существительное в единственном числе и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное во множественном числе и возвращает мяч: дождь – дожди.

2.«Лилипуты и великаны»

Цель: научить образовывать существительные с увеличительным суффиксом.

Ход. Взрослый называет существительное с уменьшительно-ласкательным суффиксом и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное с увеличительным суффиксом и возвращает мяч: дождик – дождище.

3. «Назови ласково»

Цель: учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами.

Ход.

В мячик дружно мы играем,

Слова ласково называем.

Взрослый называет существительное в единственном числе и бросает ребенку мяч. Ребенок называет существительное с уменьшительно-ласкательным суффиксом и возвращает мяч: дождь – дождичек.

4.«Скажи наоборот»

Цель игры: закрепление слов - антонимов

Ход.

Мы сейчас откроем рот,

Чтоб сказать наоборот

Взрослый называет слово и бросает ребенку мяч. Ребенок называет противоположное слово и возвращает мяч: горячий – холодный.

5. «Из чего сделано?»

Цель: учить образовывать относительные прилагательные.

Ход.

Вот предмет, а из чего

Люди сделали его?

Взрослый называет предмет и бросает ребенку мяч. Ребенок называет относительное прилагательное и возвращает мяч: шкаф из дерева – деревянный.

6.«Чья голова? Чей хвост?»

Цель: Расширить словарный запас ребёнка, закрепить знания об употреблении в речипритяжательных прилагательных.

Ход.

Чья у зверя голова? (Чей у зверя хвост.)

Подскажи скорей слова. (Ответь-ка на вопрос).

Взрослый бросает ребёнку мяч и говорит: (У вороны голова., а ребёнок возвращая мяч должен сказать: «Воронья».

7.Какое что бывает?

Цель: Развитие памяти и внимания,активация словаря.

Ход.

Тут, конечно, каждый знает,

Что каким у нас бывает.

Что бывает круглым? – (мяч, солнце, луна, яблоко, вишня)

Что бывает длинным? – (дорога, нитка, река, веревка, лента, шнур)

Что бывает высоким? – (гора, дерево, человек, столб, дом, шкаф)

Что бывает зеленым? – (трава, деревья, кусты, кузнечики, платье)

Что бывает холодным? – (вода, снег, лед, иней, камень, ночь)

Что бывает гладким? – (стекло, зеркало, камень, доска, яблоко)

Что бывает сладким? – (сахар, конфеты, пирожные, торты, вафли)

Что бывает легким? – (пух, перо, вата, снежинка).

8.Весёлый счёт

Цель: согласование имени существительного с числительным.

Ход.

Сколько их – всегда мы знаем.

Хорошо мы все считаем.

один стол – пять столов, один слон – пять слонов.

9.Кто чем занимается?

Цель1: Образование профессий от существительного

Ход.

Никогда мы не забудем,

Что умеют делать люди.

строитель – (строит) повар – (варит)

Цель2: Образование профессий от глагола

строит (кто) - строитель

10. «Животные и их детеныши»

Цель: расширение словарного запаса, обучение грамматически правильной речи, формирование основы логического мышления (обобщение, разделение на группы).

Ход.

Человеческие дети

Знают всех зверят на свете.

у тигра – тигренок у льва – львенок

11.«Весёлый повар»

Цель: образование прилагательных от существительных.

Ход. Поваренок приготовил угощение из фруктов, ягод, овощей. Он сварил варенье, сделал сок и конфеты. Давай попробуем и угадаем, из чего приготовлено каждое блюдо.

Сок из ананаса-ананасовый. Варенье из клюквы –клюквенное.

12."Мой, моя, моё"

Цель: совершенствование грамматического строя речи,закреплениеу детейнавыков правильного согласования местоимений и имен прилагательных с именами существительными женского, мужского, среднего рода в форме единственного и множественного числа.

Ход.

Педагог бросает мяч, называя предмет, дети говорят о нём: мой (моя, моё).

Мяч – мой, Кукла – моя.

13."Лови да бросай - цвета называй".

Цель: согласование имени существительного с прилагательным

Ход

Что у нас какого цвета -

Мы расскажем вам об этом.

Педагог, бросая мяч ребёнку, называет прилагательное, обозначающее цвет, а ребёнок возвращая мяч называет существительное.

Красный – помидор. Жёлтая – репа.

14.Игра с перебрасыванием мяча «Чей домик?» или «Кто где живет?»

Цель: закрепление знания детей о жилищах животных, насекомых, закрепление употребления в речи детей грамматической формы предложного падежа с предлогом «В».

Ход игры: бросая мяч поочередно каждому ребенку, ведущий задает вопрос, а ребенок, возвращая мяч, отвечает.

Вариант 1. - Кто живет в дупле? Белка. - Кто живет в скворечнике? Скворцы.

Вариант 2. - Где живет медведь? В берлоге.

Вариант 3. Работа над правильной конструкцией предложения. Детям предлагается дать полный ответ: «Медведь живет в берлоге».

Кто в берлоге, кто в норе? Назови-ка поскорей!

Медведь живёт в берлоге,

Лиса живёт в норе,

Волк поселился в логове,

А белочка – в дупле,

Лишь зайка, бедный зайка,

Под кустиком сидит

И хвостик его маленький

От страха чуть дрожит.

Мышь, крот живут в норе.

Бобёр живёт в хатке.

15.Игра с перебрасыванием мяча «Составь предложение»

Мячик прыгать я заставлю, предложение составлю.

Цель: развитие умений согласования слов в предложении, развитие внимания, быстроты мыслительных операций.

Ход игры: ведущий бросает мяч кому-нибудь из детей, произнося при этом несогласованные слова (например: «Девочка играть»). Ребенок, поймав мяч, произносит предложение из этих слов («Девочка играет») и бросает мяч обратно.

Настольно-печатныеигры

Настольно-печатныеигры–интересноезанятиедлядетей.Ониразнообразныпо видам:парныекартинки,лото,домино.Различныиразвивающиезадачи,которые решаютсяприихиспользовании. Настольно-печатныеигрыиспользуютсякакнаглядныепособиянаправленныенаразвитие зрительнойпамяти ивнимания.

«Цветик – семицветик».Данное пособие разработано для детей от 3 х лет и старше. Можно использовать на занятиях так и в режимных моментах.

Цель данной игры: В первую очередь развиваем речь дошкольников, обогащаем и активизируем словарный запас слов, расширяем кругозор, смекалку, логическое мышление, умение определять глаголы и существительные.

Данное пособие состоит из 5 цветных круглых карточек, где описаны символы различных действий.Далее приготовлены разноцветные лепестки с изображением различных предметов, животных, людей - которые выполняют эти действия.

-прыгает (зайчик, мяч, лягушка, человек и т.д.)

-летит (воздушный шар, змей, птичка и т.д.)

-плывет (человек, кораблик, рыбка и т.д.)

-ходит (животное, человек, часы и т.д.)

-светит (солнце, звезда, маяк и т.д.)

Правила игры: дети самостоятельно выбирают из 5 данных действий, ведущий показывает карточку с изображенным предмета, каждый ребенок должен объяснить почему он выбрал именно этот лепесток. Сначала игру проводим совместно с воспитателем, затем предлагаем поиграть самостоятельно.

Детки с удовольствием играют, принимают на себя роль ведущего.

Дидактическая игра «Что перепутал Незнайка?»

Цель:

формировать умение различать предметы сходные по назначению

развитие диалогической речи, активизация и обогащение словаря по лексическим темам

Материал: изображения формата А4 (для удобства можно заламинировать или сложить в файл, фломастеры черного, зеленого, красного цветов, губка.

Ход игры: Незнайка окончил детский сад и теперь учится в школе, но в школу Незнайка ходить не любит, потому что считает, что он итак очень умный и образованный. Незнайка нарисовал несколько картинок, но все ли верно в его рисунках? В чем он ошибся?

Вариант № 1. Воспитатель предлагает соединить стрелочками правильные ответы с центральной картинкой и объяснить свой выбор.

А дальше стираем все влажной губкой.

Вариант № 2. Воспитатель предлагает отметить правильный ответ зеленым фломастером, а неправильный – красным.

Дидактическая игра «Сказочный кубик»

Цель:

Развивать активную речь обогащать словарь.

Узнавать сказочные ситуации.

Воспитывать интерес к сказке.

Ход игры: ребёнок подбрасывает кубик со словами « Вертись, крутись на бочок ложись».

1 вариант игры: отгадать сказку, выпавшую на верхней грани.

2 вариант игры: описать героев сказки.

3 вариант игры: придумать своё продолжение и окончание сказки.

4 вариант игры: назвать друзей героев сказки.

5 вариант игры: вспомнить, в каких других сказках встречаются эти герои.

6 вариант игры: рассказать сказку, которая выпала.

Словесныеигры построенынасловахидействияхиграющих.Втакихиграхдетиучатся, опираясьна имеющиеся представления о предметах,углублять знания о них. Так как в этих играхтребуетсяиспользоватьприобретенныеранеезнаниявновыхсвязях,вновых обстоятельствах.Детисамостоятельнорешаютразнообразныемыслительныезадачи; описываютпредметы,выделяяхарактерныеихпризнаки;отгадываютпоописанию; находятпризнакисходстваиразличия;группируютпредметыпоразличнымсвойствам, признакам.Дляудобстваиспользованиясловесныхигрвпедагогическомпроцессеихусловноможно объединитьвчетырегруппы.

Впервуюизнихвходятигры,спомощьюкоторых формируютумениевыделятьсущественныепризнакипредметов,явлений:"Отгадай-ка?", "Магазин","Да–нет".

Вторуюгруппусоставляютигры,используемыедляразвитияу детейумениясравнивать,сопоставлять,делатьправильныеумозаключения:"Похож–не похож","Ктобольшезаметитнебылиц?".

Игры,спомощьюкоторыхразвиваетсяумение обобщатьиклассифицироватьпредметыпоразличнымпризнакам,объединенывтретьей группе:"Комучтонужно?","Назовитрипредмета","Назовиоднимсловом",идр.

В особуючетвертуюгруппу,выделеныигрынаразвитиефонематическогослухаислухового внимания,памяти:«Хлопнивладоши,еслиуслышишь….»,«Какоесловоотличаетсяот других?».

Словесныеигрыспособствуют развитию памяти,внимания, коммуникативныхспособностей,атакжеразвитиюсвязнойречи:«Доскажисловечко»;«Назови однимсловом»;«Когдаэто бывает?»ит.д.

Предлагаювамознакомитьсясдидактическимииграми,направленныминаразвитиеречи, которые вы сможетеиспользоватьвсвоейработе сдетьми.Ихможноиспользоватьвсовместнойдеятельностисдетьми,какс группой детей, так и индивидуально.

"Кто больше слов скажет"

            Цель: называть качества, признаки и действия животных, обращая внимание не только на внешние признаки, но и на черты характера.

            Взрослый показывает детям сначала игрушку - белочку, затем - картинку (белочку) и предлагает поиграть: сказать о ней, какая она, что умет делать, какая она по характеру.

 "Кто заблудился"

            Цель: образовывать однокоренные слова, подбирать синонимы к заданным словам.

            - Кто скачет по лесной тропинке? (заяц). Как назвать его ласково? (зайчонок, зайчик, заинька). Остановился зайчик, оглянулся по сторонам, испугался. Почему7 (Потерялся, заблудился). Скажите, какой сейчас зайчик? (Грустный, печальный, огорченный). Что может его развеселить? (Птичка песенку споет, ёжик веселую сказочку расскажет).

"На что похоже?"

            Цель: Приучать детей к осмысленному употреблению слов в речи; учить подбирать синонимы, сравнения, подводить к пониманию образных выражений в загадках.

Предварительная работа: наблюдения в живой и неживой природе, рассматривание картинок, сравнения и описания предметов, работа по лексическим темам.

            Детям предлагается подобрать похожие слова (сравнения) с опорой на зрительное восприятие (картинки).

                        Белый снег похож на (что?)…

                        Снежинки похожи на (что?)…

                        Синий лед похож на (что?)…

                        Пушистый зайчонок похож на (что?)…

            "Подбери сравнение - закончи предложение".

                        Земля покрыта снегом, как…

                        Лед на речке блестит, как…

                        Дождинки текут по лицу, как…

                        Маленький зайчонок, словно…

"Кого можно гладить"

Цель : познакомить детей с многозначным глаголом гладить.

            -Помните, мы с вами говорили, что ежа нельзя гладить? А кого можно погладить?

(Зайчика, котенка, ребенка). А что можно погладить? (Брюки, платье, юбку). Как одним словом все это назвать? (Одежда).

            Проведение игры - имитации движений под рифмовку:

                        Глажу платье утюгом, а кота и кошку,

                        Что гуляют под окном, глажу я ладошкой.

            Рассматривание сюжетных картинок по теме, доступных зрительному восприятию детей.

- Что делает котенок, когда его гладят? (Мурлычет, выгибает спинку). У каких предметов есть спина, а у каких - спинка? У собаки - …, у дивана - …; у человека - спина, а у стула - спинка.

"Что вы видите вокруг?"

Цель: уточнить представления детей о названии предметов. 

            - Назовите предметы, которые вы видите вокруг. (Называние предметов проводится  параллельно с играми "Чудесный мешочек", "Найди по плану спрятанный предмет", "Веселый счет", обследованием предметов).

            - Как мы отличаем один предмет от другого? Например - стол от стула? (По внешнему виду, по назначению - за столом сидят, занимаются, едят, на стуле сидят).

            - Перед вами две девочки (показ картинок, доступных зрительному восприятию). Сравните их. (Дети сравнивают и приходят к выводу, что они одинаковые). Как их различают? (По именам).

            Следующему упражнению предшествует подробное рассматривание предметов, их изображений, действия с ними.

            - Что значит слово…(мяч, кукла, ручка?)

            - У мня в руке ручка. Что ею делают? (Пишут). У двери тоже есть ручка. Почему эти предметы называют одним и тем же словом? (Их держат руками).

Что значит слово ручка, обозначающее этот предмет? (Педагог показывает авторучку)? (Ею пишут). А что обозначает слово ручка здесь? (Педагог показывает на дверную ручку).

(Ею открывают и закрывают дверь).

            -Можете ли вы назвать слова, которые ничего не обозначают? Послушайте стихотворение И. А. Токмаковой "Плим".

            Ложка - это ложка,                                      А я придумал слово,

            Ложкой суп едят.                                         Смешное слово - плим.

            Кошка - это кошка,                                       Я повторяю снова -

            У кошки семь котят.                                     Плим, плим, плим.

            Тряпка- это тряпка,                                      Вот прыгает и скачет -

            Тряпкой вытру стол.                                      Плим, плим, плим.

            Шапка - это шапка,                                      И ничего не значит -

            Оделся и пошел.                                          Плим, плим, плим.

- Придумайте и вы такие слова, которые ничего не значат (творчество детей).

"Сравни и назови"

Цель: учить детей сравнивать предметы по размеру, цвету, величине, использовать при сравнении слова с противоположным значением.

Этим упражнениям предшествует всестороннее обследование предметов, о которых будет говориться, выделение их качеств, свойств, действий.

            Сравни! По вкусу: горчицу и мед.

                             По цвету: снег и сажу

                             По высоте: дерево и цветок.

                             По толщине: канат и нитку.

                             По ширине: дорогу и тропинку.

                             По возрасту: юношу и старика.

                             По весу: гирю и пушинку.

                             По размеру: дом и шалаш.

            Закончи предложения и назови слова - "неприятели".

                                   Слон большой, а комар…

                                   Камень тяжелый, а пушинка…

                                   Золушка добрая, а мачеха…

                                   Зимой погода холодная, а летом…

                                   Сахар сладкий, а горчица…

                                   Дерево высокое, а куст…

                                   Дедушка старый, а внук…

                                   Суп горячий, а компот…

                                   Сажа черная, а снег…

 "Скажи, где".

Цель: Уточнение употребления слов, обозначающих пространственные отношения. Активизация словаря антонимов, синонимов.

 - "Скажи наоборот" (предлоги).

            Упражнения проводится с использованием доступной детскому восприятию наглядности (картинки, предметы).

Детям показывается картинка, их спрашивают:

-Где летит самолет?                                       - Где висят часы?

- Где проплывают облака?                            -Где стоит стол?

Дети отвечают:

- Самолет летит под облаками.                      - Часы висят над столом

- Облака проплывают над самолетом.           - Стол стоит под часами.

Логопед схематично показывает нахождение предмета при употреблении предлогов над и под.

 Сравнение предлогов до, от.

            Придумывание предложений по картинкам:

- Поезд дошел до станции;

- Поезд отошел от станции;

Сравнение предлогов в, из.

            Логопед показывает картинки, действия. Задает вопросы:

- Куда? (Куда зашел мальчик? Куда положили книгу?)

- Откуда? (Откуда вышел мальчик? Откуда достали книгу?)

            Дети отвечают:

- Мальчик вошел в автобус.

- Мальчик выходит из автобуса.

- Книгу положили в шкаф.

- Книгу достали из шкафа.

Необходимоотметить,чтовседидактические игрыдолжны быть кратковременными, чтобы не снижаласьумственнаяактивность детей, атакжевсе эти игры ипособиядолжныбытьмногоцелевымиимногофункциональными,чтозначительно облегчаетработу,позволяетразнообразитьигру,сделатьеёинтереснееирешитьсразу несколько поставленных задач.

Несомненно, дидактические игры являются мощнейшим средством для развития речи у детей еще и потому, что их можно рекомендовать для использования родителям в домашних условиях. Проведение дидактических игр не требует от них особых знаний в области педагогических наук и больших затрат в подготовке игры.

Еще одна (из форм) форма работы с детьми (по речевому развитию)– это вовлечение в сказку. Это, конечно, театрализация. Но к этому надо готовиться заранее. Я хочу предложить вам сказку, которую можно показать сразу, используя различные подручные материалы, создающие шум. Шум можно заметь голосом.

С помощью таких сказок мы развиваем у детей речь, ритм, умение слушать и слышать, играть в коллективе, воспитываем нравственные качества.

Сказка «Родничок» (играем со взрослыми)

Герои:

Родничок (бутылочка, трубочка)

Жеребенок, Лошадка (пластмассовые ложки)

Ежик (целлофановый пакет)

Медведь (ветки деревьев)

Охотники (шуршащие пакеты)

Птицы (книги)

Заяц (деревянные палочки)

Однажды в лесу родился маленький Родничок. Как только он пробился из земли на белый свет и увидел яркое солнышко, голубое небо, деревья и траву, то так обрадовался, что подпрыгнул высоко вверх, запел свою любимую песенку:

«Я Родничок веселый и звонкий, как ручей,

Всех напою водичкой и птичек, и зверей»

и зажурчал (вода в бутылке и трубочка).

В это время по тропинке недалеко от Родничка пробегал маленький, длинноногий жеребенок вместе со своей мамой-лошадкой (пластмассовые ложки). Услыхал жеребенок песенку Родничка, подошел к нему (ложки), напился ключевой воды и радостный поспешил за мамой (ложки). Мимо него напиться воды спешил ежик. Он пробирался сквозь кусты и сухую листву (шелест пакета). Вдруг послышался треск и шум (ломаются ветки). Это шел медведь. Ежик испугался и хотел убежать. Но медведь был добрый и пришел только напиться воды. Вдалеке послышались два выстрела (хлопки пакетом). Вспорхнули и полетели птицы (книги), насторожились звери. Из кустов выскочил испуганный заяц (стук деревянными палочками). Он попил водички и успокоился. Звери прислушались. Больше никаких звуков не было слышно. И они довольные разошлись по своим норкам. А маленькому Родничку стало так приятно, что всем нравиться его ключевая водичка, что с тех пор он поет свою веселую песенку, не уставая и день, и ночь (журчание водой). И кто бы ни шел, не летел мимо, обязательно услышит его звонкое журчание и подойдет, чтобы напиться и умыться родниковой водой. Вот такой веселый и добрый Родничок родился однажды на свет.

Придумывание, создание и проведение таких игр не потребует от родителей и педагогов больших материальных и временных затрат. Но они доставляют детям много радости и в какой-то степени решают проблему развития речи ребенка.

Спасибо за внимание !

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/282286-konsultacija-dlja-vospitatelej-i-roditelej-ro