Обобщение опыта работы по теме «Организация работы классного руководителя по формированию коллектива класса» в рамках внеурочной деятельности

Тема: «Организация работы классного руководителя по формированию коллектива класса » в рамках внеурочной деятельности»

Я – учитель начальных классов. Мой девиз : «Стать первым учителем не по счету, а по уважению!»

Но я не просто учитель - я классный руководитель. А классное руководство для меня – это не работа, а образ жизни.

Дата рождения класса, в котором я работаю в настоящее время - 1 сентября 2015 года. На втором году обучения класс поделили на две параллели. Классное руководство 2"А" класса поручили мне. Я оказалась в сложной ситуации: новое место работы, новый коллектив, дети, которые привыкли к своему первому учителю, обиженные родители. Кто волновался больше: я, дети или их родители – теперь уже и неважно. Но встретили мы друг друга настороженно.

Первая задача, которая стояла передо мной - это стать "второй мамой" для детей. Как и все в этой ситуации я ознакомилась с личными делами, просмотрела классный журнал за предыдущий год, побеседовала с бывшим классным руководителем, с учителями и родителями, провела диагностику. В результате предварительного знакомства я узнала,что мотивация учебной деятельности очень низкая, в классе три ребенка воспитываются бабушками, есть гиперактивный ребенок, и в первые же дни я столкнулась спроблемой поведения этих детей в классе.

СЛАЙД№2 ПРОБЛЕМЫ: -Низкая мотивация учебной деятельности,

-Не умение слушать и слышать друг друга,

-Конфликты между детьми и родителями.)

Мне необходимо было быстро наладить взаимоотношения с родителями, учителями предметниками и, объединив усилия повысить успеваемость, наладить дисциплину, сплотить коллектив.

Я понимала, что простым мой путь не будет. И действительно процесс формирования класса, как сплоченной группы проходил достаточно тяжело.

СЛАЙД №3 Целью своей работы я видела формирование классного коллектива, развитие класса как деятельной организованной, сплочённой группы, где каждый ощущает свою полезность и сопричастность общему делу.

Исходя из вышесказанного, для реализации намеченной цели мной, как классным руководителем, были определены следующие задачи:

СЛАЙД №4

Изучение личности ребёнка (индивидуальных и возрастных особенностей; интересов; склонностей; способностей).

Изучение и анализ направленности интересов учащихся.

Взаимодействие с педагогами дополнительного образования, учителями-предметниками.

Взаимодействие с семьями учащихся; индивидуальная работа с родителями учащихся и лицами их заменяющими.

Выявление уровня воспитанности детского коллектива; составление программы развития детского коллектива.

Организация различных видов деятельности учащихся.

Ожидаемые результаты:

Повышение уровня воспитанности учащихся.

Усиление ориентации воспитанников на духовные ценности.

Сплочение классного коллектива.

Сплочение родительского коллектива.

Повышение познавательной активности учащихся.

Опираясь на стади развития коллектива по Лутошкину я видела, что мой класс находится на 2 ступени «Мягкая глина». На этой ступени более заметны усилия по сплочению коллектива, хотя в нашей ситуации это только первые шаги. Настоящего, хорошего организатора пока нет, или он не может себя проявит, так как некому поддержать его.

Основные направления моей деятельности были таковы:

1.Анкетирование.

Я использовала разные типы анкет: закрытые (выбор среди предложенных ответов) иоткрытые (свободный ответ формулирует ребёнок). Анкеты позволяют быстро собрать и обработать информацию.

Предпочитаю использовать открытые анкеты, где у ребёнка нет жёстких рамок. Не требую, чтобы ребята подписывали анкеты, но сейчас они почти всегда выражают желание оставить свой " автограф". Примеры вопросов..

Что вы больше всего цените в людях?

Какими качествами должен обладать настоящий друг? и т.д.

2. Методика незаконченного предложения.

Часто использую

в своей работе, когда необходимо получить мнение по какому-либо вопросу.

Часто провожу как с ребятами , так и с родителями.

Наш класс это-…

Нам нравится, когда..

Доброе дело – это..

Ответы, разнообразны.

4 Метод социологического опроса.

В ходе анкетирования или беседы мною выясняется мнение учеников и родителей. Например, задаю вопрос:

- Что следует обсудить в первую очередь в нашем классе?

- На какой вопрос вы хотели бы получить ответ на классном часе?

3. Пословицы и поговорки

С их помощью можно провести диагностическое исследование в коллективе. Как ребёнок понимает то или иное высказывание, какими примерами он его аргументирует, как он определяет нравственную подоплёку пословиц и поговорок

Я использую следующие пословицы и поговорки:

Учение и труд всё перетрут

Что посеешь, то и пожнёшь

Береги платье снову, а честь смолоду

Болтуна видать по слову, а рыбака по улову

Большому уму и в маленькой голове не тесно.

В тесноте, да не в обиде и т.д.

4. Социометрические исследования

Учащемуся предлагается ответить на вопросы и сделать выбор только в пользу одного человека при ответе на каждый вопрос. Такое исследование позволяет не только изучить привязанности учащихся в коллективе, но и определить нравственные приоритеты во взаимоотношениях детей.

-С кем из ребят класса тебе хотелось бы сидеть за одной партой?

- С кем из ребят класса тебе хотелось бы обсудить прочитанную книгу, увиденную передачу?

- Кого из ребят тебе хотелось бы пригласить к себе домой?

5. Тест-рисунки

После проделанной работы провела мониторинг социальной зрелости учащихся:

- изучила уровень воспитанности, развития познавательных интересов у школьников; Слайд

- создала социальный паспорт класса; СЛАЙД

- исследовала микроклимат класса, мотивацию достижений и самооценку учащихся;

- провела анкетирование с родителям. СЛАЙД

Данная работа помогла мне правильно построить свое общение с детьми, поближе узнать их, а значит вырабатывать такую систему воспитательной работы, которая способствует реализации, поставленной мною цели.

В воспитательной работе с учащимися я опираюсь на :

- здоровьесберегающие технологии;

- личностно-ориентированные технологии;

- технологию дидактической игры;

- экологообразовательные технологии;

- групповые проблемные работа (разработка проектов);

- организационно-деятельностные игры (ОДИ);

В настоящее время работаю по программе «Радуга детства» разработанной на основе общешкольной программы «Правильное воспитание», включающая следующие направления: 

Слайд № 8

«Вектор интеллекта», 

«Ульяновск – авиационная столица»,

«Моя Родина – Ульяновская область»,

«Истоки духовности», 

«Славен человек трудом», 

«Моё здоровье – моё будущее», «Моё право»,

«В кругу семьи», «Зелёная планета».

Данная программа позволяет полностью реализовать личностно – ориентированный подход, организовать индивидуальную работу с учащимися, родителями, организовать образовательный процесс на основе здоровьесберегающих технологии.

Реализуя данную программу, я использую такие формы работы:

Групповые (педагог-группа учащихся) – творческие группы, органы ученического самоуправления ( выборы командира класса, составление плана работы на четверть активом класса,оформление газеты к празднику) В этих формах я проявляю себя как рядовой участник либо как организатор. Главная моя задача – с одной стороны, помочь каждому проявить себя, а с другой – создать условия для получения в группе ощутимого положительного результата, значимого для всех членов коллектива, других людей. Моё влияние в групповых формах направлено также на развитие гуманных взаимоотношений между детьми, формирование у них коммуникативных умений. В этой связи важным средством является пример демократичного, уважительного, тактичного отношения к детям самого педагога. Развитие ученического самоуправления - одна из моих задач воспитания. Наш класс является одним из отрядов детской организации «Светлячок».

Само название отряда говорит о себе – «Дружный». Работаем мы под девизом:

Мы – весёлые друзья!

Друг без друга нам нельзя!

И девиз у нас простой:

Друг за друга мы горой!

Наша отрядная песня «Если с другом вышел в путь».

Структура ученического самоуправления Слайд

Председатель класса - Дерксен Полина, каждый учащийся входит в состав определенного сектора и имеет свои обязанности, которые помогают в организации воспитательных мероприятий. Каждый ученик чувствует ответственность за порученное дело, поэтому в классе стала налаживаться дисциплина и порядок.

Индивидуальные (педагог-ученик). К ним относятся беседы, задушевный разговор, консультации, советы и др. ( посещение учащихся на дому, анкетирование) Эти формы можно применять и каждую в отдельности, но чаще всего они сопровождают друг друга. Передо мной в индивидуальных формах работы стоит одна из важнейших задач: разгадать ученика, открыть его таланты, обнаружить все ценное, что присуще его характеру, устремлениям, и все, что мешает ему проявить себя. С каждым необходимо взаимодействовать по-разному, для каждого нужен свой конкретный, индивидуализированный стиль взаимоотношений. В индивидуальных формах работы заложены большие воспитательные возможности. Разговор по душам может оказаться для ребенка полезнее нескольких коллективных дел.

Приведу пример. Разногласия между детьми — обычное явление, в том числе и в школьной жизни. Я говорила, что в классе есть гиперактивный ребенок и именно он – зачинщик конфликтов в классе, а в нашем случае – это оскорбления, обиды и нанесение телесных повреждений, как самому себе, так и окружающим. Решить эту проблему в одночасье невозможно. Мне пришлось вести кропотливую работу с ребенком.

Мне приходилось быть еще и психологом. Я использовала следующие способы решения конфликтов. Часто дети могут урегулировать конфликтную ситуацию самостоятельно, без помощи взрослого. Если вмешательство со стороны учителя все же необходимо, то я это делаю в спокойной форме. Стараюсь обходиться без давления на ребенка, без публичных извинений, ограничившись подсказкой. Лучше, если ученик сам найдет алгоритм решения этой задачи.  Конструктивный конфликт добавит в копилку опыта ребенка социальные навыки, которые помогут ему в общении со сверстниками, научат решать проблемы, что пригодится ему и во взрослой жизни. После разрешения конфликтной ситуации, важен мой диалог с ребенком. Ученика называю только по имени, чтобы он почувствовал атмосферу доверия, доброжелательности. Обычно говорю что-то вроде: «Дима, конфликт — не повод переживать. В твоей жизни будет еще много подобных разногласий, и это неплохо. Важно решить его правильно, без взаимных упреков и оскорблений, сделать выводы, определенную работу над ошибками. Такой конфликт станет полезным».

Ребенок часто ссорится и показывает агрессию, если у него нет друзей и увлечений. В этом случае я даю совет родителям ученика записать ребенка в кружок или спортивную секцию, согласно его интересам. Новое занятие не оставит времени на интриги и сплетни, подарит интересное и полезное время провождение, новые знакомства. Так 5 ребят нашего класса посещают спортивную секцию, две девочки кружок «Рукодельница» и 2 ребенка музыкальную школу.

Массовые (педагог - несколько групп, классов) – конкурсы, походы, спортивные соревнования и т.д. («Мама, папа, я- спортивная семья», Смотр строя и песни, «Мама, папа, я – читающая семья», «День Матери», конкурс патриотической песни «Наследники Победы» и др.)В этих формах я выполняю различную роль: ведущего участника, организатора, рядового участника деятельности, воздействующего на детей личным примером, участника-новичка, воздействующего на школьников личным примером овладения опытом более знающих людей, советчика, помощника детей в организации деятельности.

При решении поставленной задачи - создание сплочённого коллектива – Слайд № 11особое внимание уделялось методике КТД. Диагностические исследования показывают, что наиболее значимым мотивом посещения школы для подавляющего большинства учащихся выступает желание общаться со сверстниками, участвовать в мероприятиях, проводимых после уроков. Поэтому, планируя коллективные дела, я стараюсь сделать досуговую деятельность школьников составной частью целого воспитательного процесса. А это является главным для формирования и развития классного коллектива. Мои дети всем классом посещают кружок «Здоровячок», «ЮИД».

Слай 11 Все это строится на педагогической поддержке

Проведение совместных коллективно-творческих дел дало мне возможность изучить каждого ребенка как личность, выявить его положительные и отрицательные черты характера, его отношение к жизни, к себе, к своим товарищам, к своей Родине. Еще А.С.Макаренко говорил, что «Знание воспитанника должно прийти к воспитателю не в процессе безразличного его изучения, а только в процессе совместной с ним работы и самой активной помощи ему».

Результаты проведённых мною диагностик дают представление о наиболее проблемных аспектах воспитанности школьников на данный момент. Слайд

Печально сознавать, что учащиеся класса обладают слабо выраженной мотивацией к обучению. Поэтому работа над изучением и развитием интеллектуальных способностей учащихся занимает важное место в воспитательном процессе. Мероприятия, проводимые в классе, направлены на развитие учебных интересов,, умений учащихся (КВН, ВИКТОРИНЫ), воспитание уважительного отношения к людям, являющимся интеллектуальной гордостью нации, воспитание уважительного отношения к одноклассникам, достигшим высоких учебных результатов собственным трудом, воспитание стремления стать образованным и культурным человеком, способным в полной мере реализовать свой интеллектуальный потенциал.

Мои наблюдения, анкетирование и результаты диагностики выявили группу детей неактивных, с плохой мотивацией к учебной деятельности. Эти учащиеся характеризовались замкнутостью, отсутствием коммуникативных способностей. На первых этапах работы с этими учащимися выяснилось, что основные проблемы этих детей вытекают из семьи. Таких учащихся изначально было 3 человека.

Был составлен план индивидуальной работы с каждым из этих учащихся.

1. Составление диагностической карты на учащихся СЛАЙД

2. Посещение семей с целью изучения воспитательной роли родителей;

3. Составление индивидуального плана работы с ребенком:

-контроль за посещаемостью занятий, успеваемостью, внешним видом, состоянием здоровья;

-беседы с ребенком с целью воспитания самоуважения, повышения самооценки,

-вовлечение в творческую и общественную деятельность (занятия в кружке, спортивной секции, участие в классных и общешкольных коллективных творческих делах);

Именно вовлечение всех учащихся в совместную творческую деятельность позволило добиться положительных результатов в формировании устойчивого коллектива.

Для меня главным ориентиром в работе классного руководителя является личность ребёнка, его интересы. На любом мероприятии должно быть «много» ученика и мало воспитателя. Считаю, что ученик не должен быть только пассивным потребителем духовных благ и ценностей. Он должен быть творцом.

Моя задача - вызвать интерес, направить, подсказать путь. Я считаю, что все мои ученики "звездные", только одна звездочка горит ярче, другая стесняется раскрыться, поэтому ее надо приободрить, похвалить! Учитель эти звезды зажигает!

Результаты проведённых мною диагностик дают представление о наиболее проблемных аспектах воспитанности школьников на данный момент. Слайд

Печально сознавать, что учащиеся класса обладают слабо выраженной мотивацией к обучению. Поэтому работа над изучением и развитием интеллектуальных способностей учащихся занимает важное место в воспитательном процессе. Мероприятия, проводимые в классе, направлены на развитие учебных интересов (КВН, ВИКТОРИНЫ ), умений учащихся, воспитание уважительного отношения к людям, являющимся интеллектуальной гордостью нации, воспитание уважительного отношения к одноклассникам, достигшим высоких учебных результатов собственным трудом, воспитание стремления стать образованным и культурным человеком, способным в полной мере реализовать свой интеллектуальный потенциал.

Мои наблюдения, анкетирование и результаты диагностики выявили группу детей неактивных, с плохой мотивацией к учебной деятельности. Эти учащиеся характеризовались замкнутостью, отсутствием коммуникативных способностей. На первых этапах работы с этими учащимися выяснилось, что основные проблемы этих детей вытекают из семьи. Таких учащихся изначально было 3 человека.

Был составлен план индивидуальной работы с каждым из этих учащихся.

1. Составление диагностической карты на учащихся СЛАЙД

2. Посещение семей с целью изучения воспитательной роли родителей;

3. Составление индивидуального плана работы с ребенком:

-контроль за посещаемостью занятий, успеваемостью, внешним видом, состоянием здоровья;

-беседы с ребенком с целью воспитания самоуважения, повышения самооценки,

-вовлечение в творческую и общественную деятельность (занятия в кружке, спортивной секции, участие в классных и общешкольных коллективных творческих делах);

4 Анализ результативности педагогического воздействия (наблюдения, тестирование)

Для работы в области педагогической поддержки использовала метод наблюдения -это универсальный метод. Однако он только тогда даст свои результаты, если это происходит:

целенаправленно

Провожу наблюдение не за учеником вообще, а за проявлением его конкретных личностных особенностей, качеств в различных ситуациях, поведением в различных видах деятельности (игре, учёбе, труде, общении).

Заранее все спланировано

До начала наблюдения намечаю определённые задачи ( что я собираюсь наблюдать), продумываю сроки, возможные сложности, ошибки и пути их предупреждения, предполагаемые результаты. Особенностей наблюдения на должно быть много.

Проходит все естественно

Стараюсь проводить наблюдение в естественных для ребёнка условиях. Не корректирую и не вмешиваюсь в события. Для меня важно, чтобы ребёнок ничего не подозревал, вёл себя естественно

систематично

Стараюсь наблюдать в системе, а не по желанию.

объективно

В процессе наблюдения стараюсь фиксировать не свои предположения, не искать, то, что мне хочется увидеть, а некоторых случаях ох как хочется, а объективные факты и действия.

Все фиксирую

Стараюсь фиксировать результаты, сложности в дневнике.

В работе с педагогической поддержкой у меня накопился положительный опыт, я использую следующие тактики.

тактика защиты

тактика помощи

тактика содействия

тактика взаимодействия

в качестве примера приведу первые тир

Тактика защиты:

Защита используется в ситуации, когда по тем или иным обстоятельствам ребёнок становиться " белой вороной", " "не таким как все", вызывающим раздражение окружающих.

Защищая ребёнка, занимаю позицию "педагогической адвокатуры".

Как адвокат я пытаюсь :

выявить источник угрозы (причины, вызывающие стойкую негативную ситуацию)

исследовать источник появления этих причин

проектировать и осуществлять деятельность по нейтрализации этих источников

Саша очень физически слабый ребенок. Дети над ним подшучивают, имеет 3 по физкультуре, он хочет посещать спортивную секцию, но мама запрещает мальчику посещать тренировки, объясняя это тем, что он очень медлительный, великим спортсменом не будет, а времени на учебу будет меньше. Я видела, что по природе добрый мальчик становиться раздражительным, когда мальчишки рассказывают о занятиях в секции. Я понимала, что мне необходимо превратить ребёнка в субъекта и партнёра из страдательно-выжидающей позиции жертвы обстоятельств.

Из разговора с ним я поняла, что он хочет как и все быстро бегать, испытывать радость от забитых голов, подумав мы пришли к выводу, что для этого нужно научиться распределять свое время, чтобы его хватало и на учебу и на тренировки. Поговорив с мамой, составив новый распорядок дня, Саша научился планировать своё время, и его стало хватать и на увлечение, и на учебу.В настоящее время он имеет 4 по физкультуре.

Тактика помощи

Человек, попавший в трудную ситуацию, всегда способен поставить перед собой задачу поиска выхода из неё. Ребенок, как правило, не знает предела собственных возможностей. Однако он точно осознаёт свои "невозможности" на которые ему постоянно указывают" другие взрослые" и ребята. Тактика помощи направлена на облегчение его ситуации, но не по принципу опёки, а по принципу поддержки. Выход из данной ситуации очевидный - создавать условия для самореализации каждого ребёнка. Ребёнку необходимо дать почувствовать поле его успешности. Если это не происходит, у ребёнка наступает ещё большее разочарование.

Ребёнку важно поверит в свои силы, осознать, что он многое может, стоит только попробовать преодолеть страх и начать действовать.Успех первой пробы должен быть гарантирован.

Эмоциональная поддержка нужна, чтобы ребёнок не боялся делать первые шаги.

Кирилл, застенчивый, робкий, малоразговорчивый мальчик. Именно таким он показался мне при первом знакомстве. В одной из бесед по душам, мальчик поделился, что он очень боится, что ребята могут смеяться.

« Вон сколько у нас звёзд! И поют и танцуют, и в школьном самоуправлении первые. А я, что… » Нельзя находиться в тени других звёзд, попробуй посветить людям сам». Мы с кирилл подготовили стихотвтрение и он выступил с ним на конкурсе, посвященном Дню защитника Отечества. Он стал более увереннее, поборов свой страх.

Слайд № 14 В своей работе с детьми , я всегда руководствовалась пятью принципами Дейла Карнеги:

1. Начинайте с похвалы и искренней оценки достоинства человека.

2. Хвалите человека за малейший успех и за каждый шаг вперёд. Давайте “оценку от всего сердца, и не скупитесь на похвалу”.

3. Дайте о человеке хороший отзыв, чтобы он стремился оправдать его.

4. Используйте слова одобрения.

5. Добивайтесь, чтобы другой человек с радостью делал то, что вы ему предлагаете.

Работа с «трудными» учащимися планировалась строго индивидуально с учетом личностных данных каждого ребенка. Я понимала, что вначале необходимо наладить контакт с ними, тогда они сами будут обращаться к тебе с различными вопросами, которых не могут задать другим, даже самым близким людям. Нотации заменяла непринуждёнными беседами. Учащиеся не замечали, что их воспитывают, но воспитательный процесс шёл.

Наверное, в силу своего характера, основной мой стиль общения – демократический. Рассматриваю своих воспитанников как равноправных партнеров в общении: учитываю их мнение в принятии решений, поощряю самостоятельность суждений, способствую созданию в классе непринужденной, дружелюбной, творческой атмосферы сотрудничества и взаимопомощи.

В своей педагогической деятельности не стараюсь бороться с недостатками, тратя свои и ребячьи нервы. Главное - поддержать и понять ребенка, дав ему возможность действовать дальше. Скромные поощрения «Я горжусь тобой», «Мне нравится, как ты работаешь», «Я рада, что ты попробовал это сделать» не однократно помогали мне в работе и вселяли большую уверенность в моих ребят.

Важное место в своей работе классного руководителя отвожу регулярным контактам с учителями, отслеживаю оценки учеников, в дальнейшем провожу индивидуальные беседы с учащимися, родителями. При возможности посещаю уроки своих коллег. Это также помогает мне в работе, так как дети по-разному себя ведут в тех или иных ситуациях.

Слайд № 8

Я считаю, что сотрудничество классного руководителя и учащихся должно строиться на следующих принципах:

1.Безусловное принятие каждого ученика, его сильных и слабых сторон.

2.Беспристрастность в оценке поступков учащихся.

3. Терпение и терпимость в достижении результатов педагогического воздействия.

4.Диалогичность и открытость в общении с учащимися.

5.Использование чувства юмора как неотъемлемого методического средства в работе с детьми.

6.Умение управлять своим настроением, не поддаваться влиянию предвзятого мнения.

7.Умение признавать ошибки

ВЫВОД

Столь разнообразная воспитательная работа приносит свои  плоды. В коллективе запущен механизм успеха, создан здоровый микроклимат. У ребят формируются положительные межличностные отношения. Они учатся уважительно общаться друг с другом, сочувствовать и сопереживать, радоваться своим успехам и успехам своих товарищей. Дети берут на себя ответственность за порученное дело, помогают одноклассникам. Учатся высказывать своё мнение,  отстаивать его, учатся признавать свою неправоту в случае ошибки. Интеллектуально развиваются, развивают кругозор, демонстрируют свои умения, достижения и знания. Укрепляют здоровье, следят за соблюдением санитарно – гигиенических навыков. Растут эстетически и нравственно. У детей формируется умение видеть прекрасное в окружающей природе, воспитывается бережное к ней отношение, развивается экологическая культура, расширяются и углубляются природоведческие знания. Активное участие в делах, познавательный интерес, жажда деятельности, вера в себя формируют у ребят трудолюбие. Способность трудиться активно, с удовольствием и радостью – это и есть цель обучения и воспитания.

В своей педагогической деятельности не стараюсь бороться с недостатками, тратя свои и ребячьи нервы. Главное - поддержать и понять ребенка, дав ему возможность действовать дальше. Скромные поощрения «Я горжусь тобой», «Мне нравится, как ты работаешь», «Я рада, что ты попробовал это сделать» не однократно помогали мне в работе и вселяли большую уверенность в моих ребят.

Важное место в своей работе классного руководителя отвожу регулярным контактам с учителями, отслеживаю оценки учеников, в дальнейшем провожу индивидуальные беседы с учащимися, родителями. При возможности посещаю уроки своих коллег. Это также помогает мне в работе, так как дети по-разному себя ведут в тех или иных ситуациях.

Важным звеном, помогающим решить многие проблемы, на мой взгляд, является работа с родителями. Я, как классный руководитель, в своей работе во многом опираюсь на положительный опыт семейного воспитания. На первых этапах работы с семьями учащихся я старалась наладить доверительные отношения между семьями и классным руководителем..

Кроме того, очень важно, чтобы родители увидели позитивное отношение классного руководителя к их ребенку и могли быть уверены, что он действует в интересах учащегося. Важным так же является диалог, поиск совместных решений, общие усилия, необходимые для формирования личности учащегося. По моим наблюдениям, совместная деятельность классного руководителя и родителей становится более активной, благодаря использованию разнообразных форм работы. Слайд.

Кроме того, в своей работе я практикую такую форму, как: презентация семейного опыта воспитания.

. Каждое родительское собрание, проведенное в моем классе носит характер раздумий о воспитательном процессе. Нелегко научить родителей по – настоящему интересоваться своими детьми как личностью. Учебой и дисциплиной интересуются все родители, но мало кто задает такие вопросы, как «Хорошим ли товарищем является мой сын для одноклассников?», «Готов ли помочь другому?», «Любят ли его в классе?».

Я стараюсь, чтобы все родительские собрания давали вопросы для размышлений и полезную информацию, которую можно использовать во благо ребенку.. Слайд

Родители частые гости внеклассных мероприятий. Классный час по энергосбережению, день матери, детские игры родителей, мастер класс по изготовлению подарков, совместное мероприятие«С детства дружбой дорожить учат в школе», спортивные мероприятия.

    Почти все родители стараются создать лучшие условия для всестороннего развития своих детей. Они активно участвуют на родительских собраниях и помогают детям во время внеклассных мероприятий.

Вывод В основном дети чувствуют себя в школе среди детей комфортно, нашли себе друзей, стремятся помочь другим,  но есть и такие  ребята, которые стараются стать лидерами, первыми. Идёт нормальный  процесс  формирования и развития коллектива.

ВыводРабота классного руководителя тогда обретает содержание, когда детям предъявляются ценности человеческой жизни, и дети проживают отношение к ним, духовно обогащаясь.

Наивысшие ценности современного мира: жизнь, природа и общество, добро, истина, красота, свобода, совесть, счастье, справедливость, равенство, труд, познание, общение, игра.

Венчает эту пирамиду ценностей сам человек. Когда школьники говорят о классном руководителе: «Нам повезло», они подразумевают: «Он учит нас жить и помогает нам строить свою жизнь достойно». То же самое имеют в виду родители, произнося: «Детям повезло — у них хороший классный руководитель». Таким образом, современный педагог, классный руководитель, воспитатель должен совершенствоваться, обновляться в соответствии с новыми требованиями, с УУД. Жизнь требует этого.

Заключение

У каждого из нас своё кредо, своя философия. Кто-то об этом заявляет громко с трибун, кто-то доверяет свои мысли дневнику, кто-то, которых большинство, держит свои мысли при себе, но все мы: и первые, и вторые, и третьи, знают, главное, любить и понимать своих учеников.

Ребенок, словно чистый лист бумаги

Неосторожно не сомни его судьбу,

Ты помоги ему, придай отваги

И научи выигрывать борьбу.

Поэтому надо уметь видеть, слышать другого человека, делать красивые поступки. Мы,  учителя, должны подавать пример доброты, скромности, отзывчивости.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/282479-obobschenie-opyta-raboty-po-teme-organizacija