Программа по литературе для 7 класса

СОГЛАСОВАНО

Заместитель директора по УВР

______________ Карелина В.В.

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ СОШ № 8

г Бирска

___________________ Ахмадиева А.Н.

Приказ № _________

От ____ августа 2017

Рассмотрено на заседании

МБОУ СОШ № 8 г. Бирска

Протокол № 1 от 28 августа 2017 года

Руководитель кафедры

Четверикова Н.А.

Нормативные документы, в соответствии с которыми составлена рабочая программа

1.Федеральный Закон от 29.12.2013 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Минобрнауки России от 05.03.2004 № 1089 (ред. от 23.06.2015) «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего образования и среднего (полного) общего образования»

2.Закон Республики Башкортостан от 1 июля 2013 г. № 696-з «Об образовании в Республике Башкортостан»;

3.Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 (ред. от 24.11.2015) «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (вместе с «СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных организациях. Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы»);

4.Календарный учебный график на 2017-2018 учебный год Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

5.Учебный план Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан на 2017-2018 учебный год 5-7 классы

6.Приказ МБОУ СОШ № 8 г. Бирска от № 110-К от 25.08.2017 «Об утверждении списка учебников, учебных пособий используемых в Муниципальном бюджетном общеобразовательном учреждении Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан на 2017-2018 учебный год

7.Положение о рабочих программах по учебным предметам (курсам

основного и среднего общего образования Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения Средняя общеобразовательная школа № 8 города Бирска муниципального района Бирский район Республики Башкортостан

Сведения о примерной программе по учебному предмету, на основе которой разработана рабочая программа с указанием наименования, автора и года издания

Программы общеобразовательных учреждений Литература 5-11 классы (Базовый уровень/ В.П.Журавлев, В.И.Коровин, И.С.Збарский, В.П.Полкхина/Под редакцией В.Я.Коровиной- М.: Просвещение, 2005

Сведения об УМК

Реализация данной программы осуществляется с помощью УМК Коровиной В.Я.

Цель и задачи учебного предмета

Цели обучения:

воспитание духовно-развитой личности, осознающей свою принадлежность к родной культуре, обладающей гуманистическим мировоззрением, общероссийским гражданским сознанием, чувством патриотизма; воспитание любви к русской литературе и культуре, уважения к литературам и культурам других народов; обогащение духовного мира школьников, их жизненного и эстетического опыта;

развитиепознавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей, устной и письменной речи учащихся; формирование читательской культуры, представления о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественной литературы, эстетического вкуса на основе освоения художественных текстов;

освоение знаний о русской литературе, ее духовно-нравственном и эстетическом значении; о выдающихся произведениях русских писателей, их жизни и творчестве, об отдельных произведениях зарубежной классики;

овладение умениями творческого чтения и анализа художественных произведений с привлечением необходимых сведений по теории и истории литературы; умением выявлять в них конкретно-историческое и общечеловеческое содержание, правильно пользоваться русским языком.

осмысление литературы как особой формы культурной традиции;

формирование эстетического вкуса как ориентира самостоятельной читательской деятельности;

формирование и развитие умений грамотного и свободного владения устной и письменной речью;

формирование эстетических и теоретико-литературных понятий как условие полноценного восприятия, анализа и оценки литературно-художественных произведений.

Задачи обучения:

приобретение знаний по чтению и анализу художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы;

овладение способами правильного, беглого и выразительного чтения вслух художественных и учебных текстов, в том числе и чтению наизусть;

овладение способами устного пересказа (подробному, выборочному, сжатому, от другого лица, художественному) небольшого отрывка, главы, повести, рассказа, сказки;

свободному владению монологической и диалогической речью в объёме изучаемых произведений;

научиться развёрнутому ответу на вопрос, рассказу о литературном герое, характеристике героя;

отзыву на самостоятельно прочитанное произведение;

способами свободного владения письменной речью;

освоение лингвистической, культурологической, коммуникативной

компетенциями.

Целью изучения литературы в школе является приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской классической и зарубежной литературы. Основа литературного образования – чтение и изучение художественных произведений, знакомство с биографическими сведениями о мастерах слова и историко-культурными фактами, необходимыми для понимания включенных в программу произведений.

Цели изучения литературы могут быть достигнуты при обращении к художественным произведениям, которые давно и всенародно признаны классическими с точки зрения их художественного качества и стали достоянием отечественной и мировой литературы. Следовательно, цель литературного образования в школе состоит и в том, чтобы познакомить учащихся с классическими образцами мировой словесной культуры, обладающими высокими художественными достоинствами, выражающими жизненную правду, общегуманистические идеалы, воспитывающими высокие нравственные чувства у человека читающего.

Общая характеристика учебного предмета

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравст­венные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Спе­цифика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как фено­мена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества. Примерная программа составлена с учетом преемственности с программой начальной школы, закладывающей основы литературного образования. На ступени основного общего 2образования необходимо продолжать работу по совершенствованию навыка осознанного, правильного, беглого и выразительного чтения, развитию восприятия литературного текста, формированию умений читательской деятельности, воспитанию интереса к чтению и книге, потребности в общении с миром художественной литературы. Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуаль­ное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики. Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человече­ ским ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широ­ком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведе­ния, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст воз­ можно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее каче­ство непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность на­слаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необхо­димый объем историко - теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрас­тным особенностям учащегося. Курс литературы опирается на следующие виды деятельности по освоению содержания художественных произведений и теоретико-литературных понятий: - осознанное, творческое чтение художественных произведений разных жанров; - выразительное чтение художественного текста; - различные виды пересказа (подробный, краткий, выборочный, с элементами коммента­рия, с творческим заданием); - ответы на вопросы, раскрывающие знание и понимание текста произведения; - заучивание наизусть стихотворных и прозаических текстов; - анализ и интерпретация произведения; - составление планов и написание отзывов о произведениях; - написание сочинений по литературным произведениям и на основе жизненных впечат­ лений; - целенаправленный поиск информации на основе знания ее источников и умения рабо­тать с ними. Учебный предмет «Литература» - одна из важнейших частей образовательной области «Филология». Взаимосвязь литературы и русского языка обусловлена традициями школьно­ го образования и глубинной связью коммуникативной и эстетической функции слова. Искусство слова раскрывает все богатство национального языка, что требует внимания к языку в его художественной функции, а освоение русского языка невозможно без постоянного обра­щения к художественным произведениям. Освоение литературы как учебного предмета - важнейшее условие речевой и лингвистической грамотности учащегося. Литературное обра­зование способствует формированию его речевой культуры. Литература тесно связана с другими учебными предметами и, в первую очередь, с рус­ским языком. Единство этих дисциплин обеспечивает, прежде всего, общий для всех филоло­гических наук предмет изучения - слово как единица языка и речи, его функционирование в различных сферах, в том числе эстетической. Содержание обоих курсов базируется на осно­вах фундаментальных наук (лингвистики, стилистики, литературоведения, фольклористики и др.) и предполагает постижение языка и литературы как национально-культурных ценностей. И русский язык, и литература формируют коммуникативные умения и навыки, лежащие в основе человеческой деятельности, мышления. Литература взаимодействует также с дисцип­линами художественного цикла (музыкой, изобразительным искусством, мировой художест­венной культурой): на уроках литературы формируется эстетическое отношение к окружаю­щему миру. Вместе с историей и обществознанием литература обращается к проблемам, не­ 3посредственно связанным с общественной сущностью человека, формирует историзм мыш­ления, обогащает культурно-историческую память учащихся, не только способствует освое­нию знаний по гуманитарным предметам, но и формирует у школьника активное отношение к действительности, к природе, ко всему окружающему миру. Одна из составляющих литературного образования - литературное творчество учащих­ся. Творческие работы различных жанров способствуют развитию аналитического и образ­ного мышления школьника, в значительной мере формируя его общую культуру и социаль­но-нравственные ориентиры

Ценностные ориентиры содержания учебного предмета

Литературакак учебный предмет обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим учителю возможность не только развивать интеллектуальные способности учащихся, но и формировать их ценностно мировоззренческие ориентиры, которые позволят им адекватно воспринимать проблематику произведений отечественной классики, т.е. включаться в диалог с писателем. Приобщение к «вечным» ценностям, используемым литературной классикой, является одним из главных направлений школьного литературного образования и способствует постановке таких его приоритетных целей, как:

- воспитание духовно развитой личности, испытывающей потребность в саморазвитии и внутреннем обогащении, расширении культурного кругозора и реализации накопленного духовного опыта в общественной практике;

-формирование гуманистического мировоззрения, базирующегося на понимании ценности человеческой личности, признания за ней права на свободное развитие и проявление ее творческих способностей;

-формирования основ гражданского самосознания, ответственность за происходящее в обществе и в мире, активной жизненной позиции;

-воспитание чувства патриотизма, любви к Отечеству и его великой истории и культуре, а также уважения к истории и традициям других народов;

-развитие нравственно-эстетического подхода к оценке явлений действительности, стремления к красоте человеческих взаимоотношений, высокие образцы которых представлены в произведениях отечественной классики;

-Приобщение к творческому труду, направленному на приобретение умений и навыков, необходимых для полноценного усвоения литературы как учебной дисциплины в виде искусства. Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов, необходимых знаний о лингвистике как науке и ученых-русистах; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Место учебного предмета в учебном плане в решении общих целей и задач на конкретной ступени общего образования

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 385 часов для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе общего образования. В ,6,7,8 классах выделяется по 68 часов(из расчета 2 учебных часа в неделю)

Планируемые результаты изучения учебного предмета

Личностные результаты:

Ученик научится:
• совершенствовать духовно-нравственные качества личности, воспитать чувство любви к многонациональному Отечеству, уважительно относиться к русской литературе, к культурам других народов;
• использовать для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты:

Ученик научится:
• понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;
• самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;
• работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

Предметные результаты:

Ученик научится:
1)в познавательной сфере:
• понимать ключевые проблемы изученных произведений русского фольклора и фольклора других народов, древнерусской литературы, литературы XVIII в., русских писателей XIX—XX вв., литературы народов России и зарубежной литературы;
• понимать связь литературных произведений с эпохой их написания, выявлять заложенные в них невременные, непреходящие нравственные ценности и их современные звучания;
• анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
• определять в произведении элементы сюжета, композиции, изобразительно-выразительных средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного содержания произведения (элементы филологического анализа);
• владение элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного произведения;
2) в ценностно-ориентационной сфере:
• приобщаться к духовно-нравственным ценностям русской литературы и культуры, сопоставлять их с духовно-нравственными ценностями других народов;
• формулировать собственное отношение к произведениям русской литературы, их оценка;
• понимать авторскую позицию и свое отношение к ней;
3) в коммуникативной сфере:
• воспринимать на слух литературные произведения разных жанров, осмысленно читать и адекватно воспринимать;
• пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог;
• писать изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений, классные и домашние творческие работы, рефераты на литературные и общекультурные темы;
4) в эстетической сфере:
• понимать образную природу литературы как явления словесного искусства; эстетически воспринимать произведения литературы; формировать эстетический вкус;
• понимать русское слово в его эстетической функции, роли изобразительно-выразительных языковых средств в создании художественных образов литературных произведений.

Предпочтительные формы контроля

Формами контроля учащихся являются, как традиционные - самостоятельные работы, тестирование, контрольные работы, так и современные – творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения, проекты, а также внеурочная деятельность учащихся (участие в олимпиадах, творческих конкурсах)

Педагогические технологии, средства обучения, используемые учителем

Данная программа реализуется с помощью разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий. Программа предусматривает такую систему организации учебного процесса, основу которой являет собой современный урок с использованием интернет технологий, развивающего обучения, проблемного обучения, обучение развитию критического мышления, личностно - ориентированного обучения. В поддержку современному уроку выступает система консультаций, а также самостоятельная работа учащихся с использованием современных компьютерных технологий.

Осуществление целей данной программы обусловлено использованием в образовательном процессе информационных технологий, диалоговых технологий, программированного обучения, проблемного обучения, личностно-ориентированного обучения. Программа направлена на создание оптимальных условий обучения, исключение психотравмирующих факторов, сохранение психосоматического здоровья учащихся, развитие положительной мотивации к освоению программы, развитие индивидуальности и одарённости каждого ребёнка.

Содержание предмета

Содержание тем учебного курса.

Введение (1ч)

Изображение человека как важнейшая идейно-нравст­венная проблема литературы. Взаимосвязь характеров и обстоятельств в художественном произведении. Труд пи­сателя, его позиция, отношение к несовершенству мира и стремление к нравственному и эстетическому идеалу

Устное народное творчество(6ч)

Предания.Поэтическая автобиография народа. Устный рассказ об исторических событиях.«ВоцарениеИвана Грозного», «Сороки-Ведьмы», «Петр и плотник».

Былины.«ВольгаиМикула Селянинович». Вопло­щениев былине нравственных свойств русского народа, прославление мирного труда. Микула — носитель лучших человеческих качеств (трудолюбие, мастерство, чувство собственного достоинства, доброта, щедрость, физиче­ская сила).

Новгородский цикл былин. «Садко».Своеобразиебылины. Поэтичность. Тематическое различие Киевско­го и Новгородского циклов былин. Своеобразие былин­ного стиха. Собирание былин. Собиратели. (Для само­стоятельного чтения.)

«Калевала»—карело-финский мифологический эпос. Изображение жизни народа, его национальных тради­ций, обычаев, трудовых будней и праздников. Кузнец Ильмаринен и ведьма Лоухи как представители светлого и темного миров карело-финских эпических песен (Для внеклассного чтения).

Теория литературы. Предание (развитие пред­ставлений). Гипербола (развитие представлений). Былина. Руны. Мифологический эпос (начальные представления).

Пословицы и поговорки. Народная мудрость посло­виц и поговорок. Выражение в них духа народного языка Сборники пословиц. Собиратели пословиц. Меткость иточность языка. Краткость и выразительность. Прямой ипереносный смысл пословиц. Пословицы народов ми­ра. Сходство и различия пословиц разных стран мира на одну тему (эпитеты, сравнения, метафоры).

Теория литературы. Героический эпос, афори­стические жанры фольклора. Пословицы, поговорки (развитие представлений)

Из древнерусской литературы (4ч)

«Поучение» Владимира Мономаха (отрывок),«По­весть о Петре и Февронии Муромских».Нравствен­ныезаветы Древней Руси. Внимание к личности, гимн любви и верности.

Теория литературы. Поучение (начальные пред­ставления).

«Повесть временных лет». Отрывок «О пользе книг». Формирование традиции уважительного отношения ккниге.

Теория литературы. Летопись (развитие пред­ставлений).

Из русской литературы XVIII века (3ч)

Михаил Васильевич Ломоносов. Краткий рассказ об ученом и поэте.

«К статуе Петра Великого», «Ода на день вос­шествия на Всероссийский престол ея Величест­ва государыни Императрицы Елисаветы Петровны 1747 года» (отрывок). Уверенность Ломоносова в буду­щем русской науки и ее творцов. Патриотизм. Призыв к миру. Признание труда, деяний на благо Родины важ­нейшей чертой гражданина.

Теория литературы. Ода (начальные представ­ления).

Гавриил Романович Державин. Краткий рассказ о поэте.«Река времен в своем стремленьи...», «Наптичку...», «Признание». Размышления о смысле жиз­ни, о судьбе. Утверждение необходимости свободы творчества.

Из русской литературы XIX века (32ч)

Александр Сергеевич Пушкин. Краткий рассказ о писателе.

«Полтава» («Полтавский бой»), «Медный всадник»(вступление «На берегу пустынных волн...»), «Песнь о ве­щем Олеге». Интерес Пушкина к истории России. Мас­терство в изображении Полтавской битвы, прославление мужества и отваги русских солдат. Выражение чувства любви к Родине. Сопоставление полководцев (Петра I и Карла XII). Авторское отношение к героям. Летописныйисточник «Песни о вещем Олеге». Особенности компози­ции. Своеобразие языка. Смысл сопоставления Олега и волхва. Художественное воспроизведение быта и нравов Древней Руси.

Теория литературы. Баллада (развитие пред­ставлений).

«Борис Годунов» (сцена в Чудовом монастыре). Об­раз летописца как образ древнерусского писателя. Мо­нолог Пимена: размышления о труде летописца как о нравственном подвиге. Истина как цель летописного по­вествования и как завет будущим поколениям.

«Станционный смотритель». Изображение «малень­кого человека», его положения в обществе. Пробуждение человеческого достоинства и чувства протеста. Трагиче­ское и гуманистическое в повести.

Теория литературы. Повесть (развитие пред­ставлений).

Михаил Юрьевич Лермонтов. Краткий рассказ о поэте.

«Песня про царя Ивана Васильевича, молодогоопричника и удалого купца Калашникова». Поэма об историческом прошлом Руси. Картины быта XVI века, их значение для понимания характеров и идеи поэмы.Смысл столкновения Калашникова с Кирибеевичем и Иваном Грозным. Защита Калашниковым человеческого достоинства, его готовность стоять за правду до конца.

Особенности сюжета поэмы. Авторское отношение кизображаемому. Связь поэмы с произведениями устно­го народного творчества. Оценка героев с позиций на­рода. Образы гусляров. Язык и стих поэмы.

«Когда волнуется желтеющая нива...», «Молит­ва», «Ангел»

Стихотворение «Ангел» как воспоминание об идеаль­ной гармонии, о «небесных» звуках, оставшихся в памя­ти души, переживание блаженства, полноты жизненных сил, связанное с красотой природы и ее проявлений. «Молитва» («В минуту жизни трудную...») — готовностьринуться навстречу знакомым гармоничным звукам,символизирующим ожидаемое счастье на земле.

Теория литературы. Фольклоризм литературы(развитие представлений).

Николай Васильевич Гоголь. Краткий рассказ о пи­сателе

«Тарас Бульба». Прославление боевого товарище­ства, осуждение предательства. Героизм и самоотвер­женность Тараса и его товарищей-запорожцев в борьбе за освобождение родной земли. Противопоставление Остапа Андрию, смысл этого противопоставления. Пат­риотический пафос повести.

Особенности изображения людей и природы в по­вести.

Теория литературы. Историческая и фольклор­ная основа произведения. Роды литературы: эпос (раз­витие понятия).

Литературный герой (развитие понятия).

Иван Сергеевич Тургенев. Краткий рассказ о писа­теле.

«Бирюк».Изображение быта крестьян, авторское от­ношение к бесправным и обездоленным. Мастерство в изображении пейзажа. Художественные особенности рассказа.

Стихотворения в прозе. «Русский язык». Тургенево богатстве и красоте русского языка. Родной язык как духовная опора человека. «Близнецы», «Два богача».

Нравственность и человеческие взаимоотношения. Теория литературы. Стихотворения в прозе.

Николай Алексеевич Некрасов. Краткий рассказ о писателе.

«Русские женщины» («Княгиня Трубецкая»), Исто­рическая основа поэмы. Величие духа русских женщин, отправившихся вслед за осужденными мужьями в Си­бирь. Художественные особенности исторических поэм Некрасова.

«Размышления у парадного подъезда». Боль поэ­та за судьбу народа. Своеобразие некрасовской музы. (Для чтения и обсуждения.)

Теория литературы. Поэма (развитие понятия).Трехсложные размеры стиха (развитие понятия).

Смех сквозь слезы, или «Уроки Щедрина»

Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. Краткийрассказ о писателе.

«Повесть о том, как один мужик двух генераловпрокормил».Нравственные пороки общества. Парази­тизм генералов, трудолюбие и сметливость мужика. Осуждение покорности мужика. Сатира в «Повести...».

«Дикий помещик». Для самостоятельного чтения.

Теория литературы. Гротеск (начальные пред­ставления).

Лев Николаевич Толстой. Краткий рассказ о писа­теле.

«Детство».Главы из повести: «Классы», «Наталья Савишна», «Маман» и др. Взаимоотношения детей и взрослых. Проявления чувств героя, беспощадность к себе, анализ собственных поступков.

Теория литературы. Автобиографическое худо­жественное произведение (развитие понятия). Герой-повествователь (развитие понятия).

Иван Алексеевич Бунин. Краткий рассказ о писа­теле.

«Цифры».Воспитание детей в семье. Герой расска­за: сложность взаимопонимания детей и взрослых. «Лапти».Душевное богатство простого крестьянина.

Смешное и грустное рядом, или «Уроки Чехова»Антон Павлович Чехов. Краткий рассказ о писателе. «Хамелеон».Живая картина нравов. Осмеяние тру­сости и угодничества. Смысл названия рассказа. «Говорящие фамилии» как средство юмористической харак­теристики.

«Злоумышленник», «Размазня». Многогранность ко­мического в рассказах А. П. Чехова. (Для чтения и обсуж­дения.)

Теория литературы. Сатира и юмор как формыкомического (развитие представлений).

«Край ты мой, родимый край!»

Стихотворения русских поэтов XIX века о родной природе.

В. Жуковский. «Приход весны»; И. Бунин. «Родина»;А. К. Толстой. «Край ты мой, родимый край...», «Благо­вест».Поэтическое изображение родной природы и вы­ражение авторского настроения, миросозерцания.

Из русской литературы XX века (18ч)

Максим Горький. Краткий рассказ о писателе.

«Детство».Автобиографический характер повести. Изображение «свинцовых мерзостей жизни». Дед Каширин. «Яркое, здоровое, творческое в русской жизни» (Алеша, бабушка, Цыганок, Хорошее Дело). Изображе­ние быта и характеров. Вера в творческие силы народа.

«Старуха Изергиль» («Легенда о Данко»).

Теория литературы. Понятие о теме и идеепроизведения (начальные представления). Портрет как средство характеристики героя.

Владимир Владимирович Маяковский. Краткийрассказ о писателе.

«Необычайное приключение, бывшее с Владими­ром Маяковским летом на даче». Мысли автора о ро­ли поэзии в жизни человека и общества. Своеобразие стихотворного ритма, словотворчество Маяковского.

«Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир: безразличие, бессердечие мещанина и гуманизм, доброта, сострадание лирического героя стихотворе­ния.

Теория литературы. Лирический герой (на­чальные представления). Обогащение знаний о ритме и рифме. Тоническое стихосложение (начальные пред­ставления) Леонид Николаевич Андреев. Краткий рассказ о писателе.

«Кусака».Чувство сострадания к братьям нашим меньшим, бессердечие героев. Гуманистический пафос произведения.

Андрей Платонович Платонов. Краткий рассказ о писателе.

«Юшка».Главный герой произведения, его непо­хожесть на окружающих людей, душевная щедрость.Любовь и ненависть окружающих героя людей. Юш­ка — незаметный герой с большим сердцем. Осозна­ние необходимости сострадания и уважения к челове­ку. Неповторимость и ценность каждой человеческой личности.

«В прекрасном и яростном мире». Труд как нрав­ственное содержание человеческой жизни. Идеи доб­роты, взаимопонимания, жизни для других. Своеоб­разие языка прозы Платонова (для самостоятельногочтения).

).

Федор Александрович Абрамов. Краткий рассказ о писателе. «Очем плачут лошади». Эстетические и нравственно-экологические проблемы, поднятые в рас­сказе.

Теория литературы. Литературные традиции.

Евгений Иванович Носов. Краткий рассказ о писа­теле.

«Кукла»(«Акимыч»),«Живое пламя». Сила внутрен­ней, духовной красоты человека. Протест против равно­душия, бездуховности, безразличного отношения к окружающим людям, природе. Осознание огромной ро­ли прекрасного в душе человека, в окружающей приро­де. Взаимосвязь природы и человека.

Юрий Павлович Казаков. Краткий рассказ о писа­теле.

«Тихое утро». Взаимоотношения детей, взаимопо­мощь, взаимовыручка. Особенности характера геро­ев — сельского и городского мальчиков, понимание окружающей природы. Подвиг мальчика и радость от собственного доброго поступка.

«Тихая моя Родина»

Стихотворения о Родине, родной природе, собствен­ном восприятии окружающего (В. Брюсов, Ф. Сологуб, С. Есенин, Н. Заболоцкий, Н. Рубцов). Человек и при­рода. Выражение душевных настроений, состояний чело­века через описание картин природы. Общее и индивиду­альное в восприятии родной природы русскими поэтами.

Александр Трифонович Твардовский. Краткий рас­сказ о поэте.

«Снега потемнеют синие...», «Июль —макушкалета...», «На дне моей жизни...». Размышления поэта о взаимосвязи человека и природы, о неразделимости судьбы человека и народа.

Теория литературы. Лирический герой (разви­тие понятия).

Дмитрий Сергеевич Лихачев. «Земля родная»

(главы из книги). Духовное напутствие молодежи.

Теория литературы. Публицистика (развитиепредставлений). Мемуары как публицистический жанр(начальные представления)..

Из литературы народов России

Расул Гамзатов. Краткий рассказ о дагестанском поэте.

«Опять за спиною родная земля...», «Я вновьпришел сюда и сам не верю...» (из цикла «Восьми­стишия»),«О моей Родине».

Возвращение к истокам, основам жизни. Осмысле­ние зрелости собственного возраста, зрелости обще­ства, дружеского расположения к окружающим людям разных национальностей. Особенности художественной образности дагестанского поэта.

Из зарубежной литературы (6 ч)

Роберт Бернс. Особенности творчества.

«Честная бедность». Представления народа о спра­ведливости и честности. Народно-поэтический характер произведения.

Джордж Гордон Байрон. «Ты кончил жизни путь, герой!».Гимн герою, павшему в борьбе за свободу Ро­дины.

Японские хокку (трехстишия). Изображение жизни природы и жизни человека в их нерасторжимом единст­ве на фоне круговорота времен года. Поэтическая кар­тина, нарисованная одним-двумя штрихами.

Теория литературы. Особенности жанра хокку(хайку).

Джеймс Олдридж «Отец и сын»: взаимоотношения родителей и детей – одна из острых проблем века.

О. Генри. «Дары волхвов». Сила любви и преданно­сти. Жертвенность во имя любви. Смешное и возвышен­ное в рассказе.

Количество часов, на которое рассчитана рабочая программа, график контрольных и лабораторных работ

Четверть

Количество недель в четверти

Количество часов в неделю

Количество часов в четверти

Количество уроков развития речи

I четверть

9

2

18

1(дом)

II четверть

8

2

16

1(кл)

III четверть

9

2

18

1 (кл)

IV четверть

8

2

16

1 (Дом)

Итого в год

34

68

4

Требования к уровню подготовки учащихся

Учащиеся должны знать:

авторов и содержание изученных художест­венных произведений;

основные теоретические понятия, предусмот­ренные программой: фольклор, устное народное творчество, жанры фольклора; постоян­ные эпитеты, гипербола, сравнение; летопись(начальные представления); роды литературы (эпос, лирика, драма (начальные представле­ния)); жанры литературы (начальные представления), баллада (начальные представ­ления); литературная сказка; стихотворная и прозаическая речь; рифма, способы рифмовки; метафора, звукопись и аллитерация;фантастика в литературном произведении; юмор; портрет, пейзаж, литературный герой;сюжет, композиция литературного произве­дения; автобиографичность литературногопроизведения (начальные представления).

основные историко-культурные сведения, необходимые для адекватного понимания текста художественного произведения;

теоретико-литературные понятия; образную природу словесного искусства;

биографические сведения о писателях;

содержание изученных литературных произведений;

Учащиеся должны уметь:

выразительно читать эпические произведения за героя и за автора;

сопоставлять элементы художественных си­стем разных авторов и определять их художе­ственное своеобразие;

сопоставлять сюжеты и характеры героев раз­ных авторов и определять их художественное
своеобразие;

переходить от личных читательских оценок к пониманию авторского отношения к герою,
жизненной ситуации;

видеть логику сюжета и обнаруживать в нейидею произведения;

ориентироваться в историко-литературном пространстве изучаемых произведений (соотносить эпоху, автора, литературное направление);

выразительно читать (в том числе и наизусть) фрагменты текста;

владеть различными видами пересказа (выборочный, сжатый, подробный);

владеть навыками анализа художественного текста;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

составлять план прочитанного;

выделять и формулировать тему, идею, давать характеристику герою;

характеризовать художественные особенности текстов литературных произведений;

выражать своё отношение к прочитанному;

писать отзывы и другие виды творческих работ по прочитанным произведениям;

владеть компетенциями: учебно-познавательной, информационной, коммуникативной, культуроведческой, рефлексивной;

способны решать следующие жизненно-практические задачи:

применять полученные знания и умения в собственной речевой практике.

№ урока

Дата по плану

Дата факт

Тема урока

Кол-во часов

. Основные виды деятельности

Домашнее задание

Введение (1 час)

1

2.09

Изображение человека как важнейшая идейно-нравственная проблема литературы.

Составляют конспект по материалам учебника ,участвуют в групповой работе.

читать былины «Илья Муромец и Соловей-Разбойник», «Добрыня и Змей», «Алёша Попович и Тугарин в Киеве»

Устное народное творчество. Былины (6 часов)

2

7.09

Былина как жанр фольклора.

Слушают лекцию учителя.

выучить теорию, читать былины

3

9.09

Киевский цикл былин. «Илья Муромец и Соловей разбойник».

Составляют цитатный план, делают словарную работу, практикум анализа языковых средств

Прочитать былину «Вольга и Микула Селянинович»

Сочините былину «Добрыня в нашем городе»

Прочитайте былины Новгородского цикла про Василия Буслаевича и Садко

4

14.09

Былины Новгородского цикла. «Вольга и Микула Селянинович»

Работают с терминами, ведут эвристическую беседу, лексическую работу, обсуждают видеосюжет, беседуют по иллюстрациям

Подготовиться к игре по былинам

5

16.09

Урок-игра «Кто лучше знает былины?»

Инсценируют отрывки из произведений ,разгадывают кроссворд

Чтение былин об Илье Муромце, Добрыни Никитиче и Алёше Поповиче

6

21.09

Подготовка к сочинению-описанию по картине Васнецова «Богатыри»

Составляют план ,оформляют текст на черновик

Составить план ,доработать текст

7

23.09

Сочинение-описание по картине В. Васнецова «Богатыри»

Дорабатывают содержание текста ,переписывают

Подготовить сообщение

Древнерусская литература (4 часа)

8

28.09

Отрывок из «Повести временных дет» «О пользе книг».

Работают над выразительным чтением .слушают лекцию.

Выучить определение наставления, выучить наставление о пользе книг

9

30.09

Древнерусская литература. «Поучение» Владимира Мономаха.

Выполняют творческую работу «Поучение младшему брату».

Выучить определение поучения, написать поучение младшему брату, прочитать «Повесть о Петре и Февронии»

10

5.10

«Повесть о Петре и Февронии». Нравственные идеалы и заветы Древней Руси.

Художественный пересказывают эпизоды, составляют план,

Анализ эпизода, сообщение

11

7.10

«Повесть о Петре и Февронии Муромских». Черты жития и сказки в повести.

. Заполняют таблицы, проводят беседу

Рассказ о Февронии, сообщения о Ломоносове

Русская литература 18 века (3 часа)

12

12.10

М. В. Ломоносов. Слово о поэте и учёном. «К статуе Петра Великого».

Обучаются устному рассказу и выразительному чтению.

«Ода на день восшествия…»

Какие темы поднимает поэт в своём творчестве?

Какие задачи ставит перед поэзией?

13

14.10

М. В. Ломоносов «Ода на день восшествия» (отрывок)

Практикуются в анализе стихотворения.

Прочитать оду «На день восшествия…» полностью.

Как вы понимаете строки из оды, в которых говорится, что науки

В счастливой жизни украшают,

В несчастной случай берегут?

Напишите об этом небольшое сочинение-рассуждение.

Подготовить выразительное чтение наизусть отрывка из учебника.

14

19.10

Г. Р. Державин. «Река времён в своём течении», «На птичку», «Признание».

Выразительно читают наизусть

Прочитать поэму Пушкина «Полтава»

Русская литература 19 века (32 часа)

Творчество А. С. Пушкина (9 часов)

15

21.10

А. С. Пушкин. Слово о поэте. Интерес Пушкина к истории.

Выразительно читают наизусть

Выучить лекцию

16

26.10

«Полтава» (отрывок) Мастерство в изображении Полтавской битвы.

Анализируют изобразительные средства. Составляют план.

Выучить отрывок наизусть

17

28.10

Пётр 1 и Карл 12. Сравнительная характеристика.

Выразительно читают наизусть

Домашнее сочинение «Пётр 1 и Карл 12

18

9.11

А. С. Пушкин «Медный всадник» (отрывок).

Слушают рассказ учителя.

Выучить вступление к поэме

19

11.11

Образ автора в отрывке из поэмы.

Выразительно читают наизусть

Пушкин «Песнь о вещем Олеге»

20

16.11

А. С. Пушкин «Песнь о вещем Олеге» и её летописный источник.

Составляют плана баллады.

Выучить отрывок из стихотворения

21

18.11

Смысл сопоставление Олега и волхва.

Выразительно читают наизусть

Доучить балладу до конца

22

23.11

Языковые особенности баллады

Работают над выразительным чтением.

Выучить определение и особенности баллады

23

25.11

А. С. Пушкин «Борис Годунов». Сцена в Чудовом монастыре.

Составляют план- характеристику.

Лермонтов «Песня про купца Калашникова» (прочитать)

М. Ю. Лермонтов (6 часов)

24

30.11

М.Ю. Лермонтов
“Песня про купца Калашникова”.
История создания поэмы. Художественный мир произведения.
Сюжет и композиция.

Беседуют по иллюстрациям,

Рассказ «Пир у Ивана Грозного»

Рассказ «Кулачный бой на Москве-реке»

25

2.12

Система образов в поэме
М.Ю. Лермонтова

Художественно пересказывают произведение

Повторить определения: поэма, былина, историческая песня, героический характер

Заполнить таблицу

26

7.12

Идейно-художественное своеобразие произведения

Отвечают на проблемные вопросы, работают с текстом

Гоголь «Тарас Бульба» (прочитать)

27

9.12

М. Ю. Лермонтов «Когда волнуется желтеющая нива».

Выполняют практикум анализа стихотворения.

Выучить стихотворение

28

14.12

М. Ю. Лермонтов «Молитва», «Ангел». Мастерство поэта в создании художественных образов

Выполняют практикум анализа стихотворения.

Выучить стихотворение

29

16.12

Урок выразительного чтения стихотворения Лермонтова

Отрабатывают выразительное чтение.

Гоголь «Тарас Бульба» (прочитать)

Н. В. Гоголь (7 часов)

30

21.12

Н. В. Гоголь. Биография. Урок первичного восприятия повести Гоголя «Тарас Бульба»

Пишут развёрнутые ответы на вопросы

Рассказ «Жизнь на Сечи»

31

23.12

Н. В. Гоголь. «Тарас Бульба». Истрия создания. Исторический комментарий.

Составляют план-характеристику.

Выучить лекцию

32

28.12

Тарас и его сыновья

Составляют план-характеристику.

Заполнить сравнительную таблицу «Остап и Андрий»

Групповое задание: инсценируйте сцену «Избрание нового кошевого»

33

30.12

Запорожская Сечь

Работают над сценарием кинофильма

Биография Тараса

34

18.01

Два брата

Отвечают на проблемные вопросы

Ответы на проблемные вопросы

35

20.01

Образ Тараса Бульбы

Отвечают на проблемные вопросы

Миниатюра «О чём могли рассказать запорожцы, сплавляясь на лодках по Днепру?»

36

25.01

Три смерти в повести

Художественно пересказывают, заполняют сравнительную таблицу

Домашнее сочинение

Творчество И. С. Тургенева (3 часа)

37

27.01

И. С. Тургенев. История создания «Записок охотника».

Проводят . заочную экскурсию в Спасское-Лутовиново.

Выучить лекцию. И. С. Тургенев «Бирюк» (прочитать) Принести «Стихотворения в прозе» Тургенева (1 книгу на парту)

38

1.02

"Судьба, долг, сострадание… или Почему люди несчастны" (по рассказу И.С. Тургенева "Бирюк")

. Просматривают и обсуждают видеосюжет

сочинение-рассуждение на тему “ Мое отношение к героям рассказа “Бирюк”.

Сравните оценку героя рассказа И.С.Тургенева «Бирюк» исследователями С.М. Петровым и В.А.Чалмаевым

Индивид. Сообщение «История создания «Стихотворений в прозе»»

39

3.02

И. С. Тургенев. Стихотворения в прозе. «Близнецы», «Русский язык», «Два богача»

Работают с фонохрестоматией

Выучить стихотворение «Русский язык»

Творчество Н. А. Некрасова (3 часа)

40

8.02

Н. А. Некрасов. Слово о писателе. «Русские женщины». Историческая основа поэмы.

Выразительно читают наизусть.

Прочитать поэму «Русские женщины» целиком. Принести на урок.

Заполните таблицу

41

10.02

Анализ эпизода «Встреча княгини Трубецкой с губернатором Иркутска»

Выполняют практикум анализа эпизода. Обучаются выразительному чтению.

Написать сочинение на тему: «Современная женщина. Кто она? Что сейчас является главным в её жизни?»

42

15.02

Н. А. Некрасов «Размышления у парадного подъезда». Боль поэта за судьбу народа.

Составляют план.

Выучить отрывок из стихотворения. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик…»

Творчество Салтыкова-Щедрина (3 часа)

43

10.02

М. Е. Салтыков-Щедрин «Повесть о том, как один мужик двух генералов прокормил».

Выразительно читают наизусть

Пересказ юмористических эпизодов

Вспомнить определение аллегории, гиперболы, фантастики, гротеска. Найти в тексте эти приёмы.

44

15.02

Смысл противопоставления генералов и мужика.

Выразительно читают наизусть

Прочитать и принести сказку Салтыкова-Щедрина «Дикий помещик»

Выучить теорию

45

17.02

М. Е. Салтыков-Щедрин «Дикий помещик». Смысл названия сказки.

Пишут сказку

И. А. Бунин «Цифры» (прочитать)

Напишите сатирическую сказку в духе Щедрина

Литература конца 19-начала 20 века (5 часов)

46

22.02

И. А. Бунин «Цифры». Сложность взаимопонимания детей и взрослых.

Отвечают на вопросы

Бунин «Лапти» (прочитать); ответить на вопросы

47

24.02

И. А. Бунин «Лапти». Нравственный смыл рассказа.

Отвечают на вопросы

Чехов «Хамелеон» (прочитать)

48

1.03

А. П. Чехов «Хамелеон». Живая картина нравов.

Отвечают на вопросы учебника

49

3.03

Средства создания комического в рассказе А. П. Чехова «Хамелеон».

Пишут практическую работу

Готовиться к уроку-концерту

50

10.03

Стихи русских поэтов 19 века о родной природе

Обучаются выразительному чтению стихотворения

Горький «Макар Чудра», «Песня о Соколе», «Песня о Буревестнике» (прочитать)

Русская литература начала 20 века (6 часов)

51

15.03

М. Горький. Слово о писателе. Романтический мир раннего Горького

Делают конспект статьи учебника

Выучить лекцию

52

17.03

«Легенда о Данко» из рассказа М. Горького «Старуха Изергиль».

. Обучаются выразительному чтению.

Выучить отрывок

53

22.03

В. В. Маяковский Рассказ о поэте «Необычайное приключение, бывшее с Владимиром Маяковским летом на даче»

Анализируют художественную форму стихотворения. Обучаются выразительному чтению.

Выучить отрывок из стихотворения

54

24.03

В. В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям». Два взгляда на мир.

Эвристическая беседа. Обучение выразительному чтению.

Отзыв на стихотворение; Андреев «Кусака» (прочитать)

55

5.04

Л. Н. Андреев «Кусака». Сострадание и бессердечие как критерии нравственности человека.

Отвечают на проблемные вопросы.

Платонов «Юшка» (прочитать)

56

7.04

А. П. Платонов «Юшка». Друзья и враги главного героя.

. Отвечают на проблемные вопросы.

Платонов «В прекрасном и яростном мире» (прочитать)

Русская литература второй половины 20 века (4 часа)

57

12.04

Час мужества

Отвечают на вопросы в учебнике

Абрамов «О чём плачут лошади»

58

14.04

Ф. Абрамов «О чём плачут лошади».

Отвечают на вопросы в учебнике

Ответы на проблемные вопросы

59

19.04

Стихи поэтов 20 века о родине, родной природе.

Готовят устные сообщения

Готовиться к уроку-композиции

60

21.04

Песни на слова русских поэтов 20 века.

Готовят устные сообщения

Сообщения; рассказ о стихах

61

26.04

Культура Японии. Хокку как основной жанр японской поэзии

Готовят устные сообщения

Анализ хокку

62

5.05

Японские хокку. Особенности жанра.

Анализируют хокку.

Выучить теорию

63

10.05

Сочиняем хокку

Сочиняют хокку.

О. Генри «Дары волхвов» (прочитать)

64

17.05

О. Генри «Дары волхвов»

Участвуют в работе семинара

Заключительные и резервные уроки (6 часов)

65

19.05

Урок-игра по программе 7 класса

Участвуют в различных конкурсах ,задания которых обобщают сведения, полученные в течение года

66

24.05

Подведение итогов. Рекомендации на лето.

Выполняют проверочную работу

67

26.05

Контрольная работа по теоретико-литературным понятиям.

Выполняют тестовые задания ,проводят работу в группах

68

31.05

Анализ контрольной работы