Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа естественнонаучной направленности «Юный натуралист»

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

« Жердевская средняя общеобразовательная школа»

Принята на заседании Утверждаю:

Методического совета Директор МБОУ « Жердевская СОШ»

от «30» августа 2017г _________ Г.В. Голубева

Протокол № 1 приказ от «01» сентября 2017г №348

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

естественнонаучной направленности

«Юный натуралист»

Возраст обучающихся: 12-13 лет

Срок реализации: 1 год

Автор-составитель:

Дорофеева Ираида Анатольевна,

учитель биологии и химии

г. Жердевка, 2017г

Информационная карта

Человечество на Земле и окружающая его живая и неживая природа

составляют нечто единое, живущее по общим законам природы.

 В.И. Вернадский

Пояснительная записка

Экологическое воспитание - это единство экологического сознания и поведения, гармоничного с природой.

В условиях разностороннего глубочайшего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в школе как ответственного этапа в становлении и разви­тии личности ребенка. Закон «Об экологическом образовании», принятый во многих регионах России, ставит своей задачей соз­дание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основанием для поиска и разработки эффективных средств экологического образования населения.

Достигнуть этого можно лишь через новый подход к образованию и воспитанию, целью которого должно стать обучение пониманию природы, бережному отношению человека к окружающему миру, и вместе с тем совершенствованию внутреннего мира самого человека. Только осознание себя как часть микромира, связанный с ним бесчисленными неразрывными связями, позволяет строить гармонические отношения в природе, а природа – это удивительный феномен, воспитательное воздействие которого на духовный мир человека и , прежде всего, на ребенка – школьника, трудно переоценить

Программа кружка составлена в соответствии с нормативно-правовой базой и опирается на Закон об образовании, ФГОС ООО и нормы САНПИН.

Новизна рабочей программы заключается в сочетании различных форм работы, направленных на дополнение и углубление биолого-экологических знаний, с опорой на практическую деятельность и с учетом региональных, в том числе экологических, особенностей. Общебиологические знания необходимы не только специалистам, но и каждому человеку в отдельности, т.к. только понимание связи всего живого на планете поможет нам не наделать ошибок, ведущих катастрофе. Вовлечь школьников в процесс познания живой природы, заставить их задуматься о тонких взаимоотношениях внутри биоценозов, научить высказывать свои мысли и отстаивать их - это основа организации биологического кружка, т.к. биологическое образование формирует у подрастающего поколения понимание жизни как величайшей ценности. В данной программе используется проектная деятельность с использованием компьютерных технологий. В проведении занятий применяются новые педагогические технологии.

Актуальностьданной программы объясняется возросшей потребностью современного информационного общества в принципиально иных молодых людях: образованных, нравственных, предприимчивых, которые могут самостоятельно принимать решения в ситуации выбора, способных к сотрудничеству, отличающихся мобильностью, динамизмом, конструктивностью, готовых к межкультурному взаимодействию, обладающих чувством ответственности за судьбу страны и умеющих оперативно работать с постоянно обновляющейся информацией. Соответствовать этим высоким требованиям сегодня может лишь человек, владеющий навыками научного мышления, умеющий работать с информацией, обладающий способностью самостоятельно осуществлять исследовательскую, опытно - экспериментальную и инновационную деятельность. Учитывая то, что приоритетные способы мышления формируются в раннем подростковом возрасте, очевидно, что навыки исследовательской деятельности необходимо прививать еще в школе. Однако узкие временные рамки урока не позволяют в полной мере использовать потенциал исследовательской деятельности для развития учащихся в школе. В этой связи большое значение имеет форма работы с детьми в системе дополнительного образования, нацеленной на формирование учебных исследовательских умений.

Педагогическая целесообразность:

Овладение учащимися знаний о живой природе, общими методами ее изучения, учебными умениями.

Формирование на базе этих знаний и умений научной картины мира как компонента общечеловеческой культуры.

Гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни, способствующего сохранению физического и нравственного здоровья человека.

Формирование экологической грамотности людей, знающих биологические закономерности, связи между живыми организмами, их эволюцию, причины видового разнообразия.

Установление гармоничных отношений с природой, обществом, самим собой, со всем живым как главной ценностью на Земле.

Отличительной особенностью программы является то, что программа «Юный натуралист» направлена, прежде всего, на формирование исследовательских умений и навыков обучающихся на основе эколого-краеведческих знаний.

В программе предусматривается организация экологических акций, что является частью природоохранной деятельности по улучшению экологической обстановки в городе.

Срок реализации программы и режим занятий

На изучение программы кружка «Юный натуралист» в 7 классе д предусмотрено 4 часа в неделю, всего 144 часа в год.

Формы организации учебного процесса:

комбинированные уроки

урок – наблюдение

урок – путешествие

урок – экскурсия

урок – конкурс

урок – соревнование

контроль и учёт знаний

исследовательский проект.

Цель программы:

формирование экологически грамотной личности.

Задачи:

Образовательные - систематизировать знания учащихся о строении, жизни, развитии и многообразии, о значении растений и животных в природе и жизни человека, познакомить учащихся со строение и составлением бонсаи и икебан,

Воспитательные– продолжить работу по формированию научного мировоззрения, раскрывая связь строения с функцией, с условиями обитания, осуществление экологического и природоохранительного воспитания, раскрывая вред, наносимый растениям и животных, трудовое воспитание в процессе самостоятельной работы учащихся с книгой, при составлении сообщений, биологических карт по растениям, при выполнении рисунков и лабораторных работ, осуществление эстетического воспитания при раскрытии вопросов, касающихся расположения комнатных растений, при выполнении фотографий, составлении гербария и коллекций семян однолетних и многолетних растений.

Развивающие – продолжить умение работать с книгой, текстом учебника, с микропрепаратами, развивать умение при изготовлении наглядных пособий, навыки выращивания и ухода за комнатными растениями, животными, решить проблему озеленения и ухода за комнатными растениями в школе, работа на пришкольном участке, с целью сделать красивой школу.

Учебный план

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Введение (2 ч)

Из истории экологии. Основные методы экологических исследований. Учение об окружающей среде. Роль экологии в жизни современного общества. Викторина «Знаешь ли ты экологию?»

Мир растений (36 ч)

Вода в жизни растений (6 ч.)

Теория (2 ч.)

Биологическое значение воды в жизни растений. Классификация растений

По отношению к воде. Адаптация растений к произрастанию на почвах с разной обеспеченностью водой. Растения верховых болот и проблема «физиологической сухости.

Практическое занятие (2ч.)

Практическая работа «Изучение влияния воды с различнойPH на растения»

Экскурсия (2 ч.)

Изучение растений водоёмов и побережья.

Воздух в жизни растений.(6 ч)

Теория (4 ч.)

Дыхание растений. Движение воздуха в жизни растений (иссушение, деформация побегов, полегание растений, перемещение снежного покрова, опыление.) Растения – индикаторы загрязнения воздуха.

Практическое занятие (2 ч)

Практическая работа « Рыхление почвы комнатных растений».

Растительные сообщества (10 ч).

Теория (6 ч.)

Что такое растительное сообщество? Классификация растительных сообществ (бор, дубрава, осиновые кусы, луг, луговая степь, верховое болото, низинное болото), видовое разнообразие растений данных сообществ. Сезонные изменения в сообществах, взаимоотношение растений в сообществах. Смена сообществ. Искусственные сообщества.

Экскурсия (4 ч.)

Экскурсия в природу «Изучаем природные фитоценозы»

Тема 6. Сообщества живых организмов (4 ч)

Теория (4 ч.)

Биоценоз. Биоценотические связи растений друг с другом, с грибами, с животными. Пищевые связи. Симбиоз и паразитизм. Опыление растений и распространение семян животными.

Охрана окружающей среды.(8 ч)

Теория (4 ч.)

Природа Окско-Донской равнины до активного освоения ее человеком. Общее представление о растительном мире Тамбовской области как части Среднерусской лесостепи. Леса. Степи и их классификация. Формы воздействия человека на мир диких растений. Охрана растительного мира Тамбовской области. Роль школьников в деле охраны природы.

Экскурсия (4 ч.)

Экскурсия в природу «Люби и знай свой край»

Мир животных (46 ч)

Животный мир суши. (12 ч)

Теория (10ч.)

Животные тундры. Животные лесов умеренной зоны. Животные степей, саванн и прерий. Животные пустынь. Животные тропических лесов. Животные горных областей. Викторина «Что? Где? Когда»

Экскурсии (2 ч)

Экскурсия в лес.

Животный мир морей и рек.(10 ч)

Теория (8 ч.)

Водоем как многоэтажное жилище. Взаимосвязи морских животных. Животные пресных водоемов. Викторина «В мире животных».

Экскурсии (2 ч)

Экскурсия на водоем.

Животный мир почвы.(6 ч)

Теория (2 ч.)

Свойство почвы как среды обитания животных. Животные - землерои.

Практическое занятие (2 ч)

Практическая работа «Изучение внешнего строения дождевого червя и его роль в почвообразовании».

Экскурсии (2 ч)

Экскурсия в природу по изучению животного мира почвы.

Взаимоотношения между животными одного вида, между животными различных видов.(8ч.)

Теория (4 ч.)

«Своя» территория. «Начальник» и «подчиненные» в группах животных. Встреча будущих родителей. Взаимоотношения между родителями и детенышами. Хищники и их жертвы. Животные – паразиты и животные хозяева. Животные – нахлебники. Конкурентные отношения между животными.

Практическое занятие (2 ч)

Ролевая игра «Взаимоотношения животных».

Экскурсия в природу (2 ч.)

Изменения в животном мире Земли. (4 ч)

Теория (4 ч.)

Сезонные изменения в жизни животных. Спячка и оцепенение. Миграция животных. Почему некоторые животные становятся редкими? Животные, истребляемые человеком.

Человек и животные (6 ч)

Теория (4 ч.)

Дикие животные и человек.

Одомашнивание животных. Животные в населенных пунктах. Животные в доме человека.

Практическое занятие (2 ч)

Практическая работа «Мой ласковый и нежный зверь»

Человек – часть живой природы (36 ч)

Здоровый образ жизни.(16 ч)

Теория (12ч.)

Что изучает экология человека. Из истории развития взаимоотношений человека с природой. Здоровье и образ жизни. История развития представлений о здоровом образе жизни. Влияние климатических факторов на здоровье. Экстремальные факторы окружающей среды и их влияние на здоровье человека (Чернобыль). Ответственное поведение как социальный фактор. Беседа «Влияние социальной среды на здоровье человека». Вредные привычки. Мифы о наркотиках.

Практические занятия (4 ч)

Практическая работа «Оценка состояния физического здоровья».(2 ч.)

Ролевая игра «Наркотикам – нет!»(2ч)

Влияние факторов среды на системы органов человека (10 ч).

Теория (6 ч.)

Условия правильного формирования опорно-двигательной системы. Природные и антропогенные факторы, влияющие на состав крови. Иммунитет и здоровье. Условия полноценного развития системы кровообращения. Профилактика нарушений деятельности сердечно-сосудистой системы. Правильное дыхание. Пища. Питательные вещества и природные пищевые компоненты – важный экологический фактор. Чужеродные примеси пищи. Профилактика вызываемых ими заболеваний. Рациональное питание и культура здоровья.

Практические занятия (4 ч)

Практическая работа «Изучение и развитие навыков правильного питания». (2ч).

Практическая работа «О чем может рассказать упаковка». (2ч).

Влияние экологических факторов среда на здоровье человека. (10ч)

Теория (6 ч.)

Воздействие солнечных лучей на кожу. Температура окружающей среды и участие кожи в терморегуляции. Закаливание. Факторы, влияющие на развитее и функционирование нервной системы. Условия нормального развития зрительного анализатора. Внешнее воздействие на слух и орган равновесия. Стресс как негативный биосоциальный фактор. Биоритмы и причина их нарушений.

Практические занятия (2 ч)

Игротека на свежем воздухе.(2 ч)

Экскурсия (2 ч)

Экскурсия «За здоровьем на природу».

IV. Биосфера и человечество. (26 ч)

Человечество и биосфера. (12ч.)

Теория (6 ч.)

Важнейшие показатели взаимодействия природы и человечества. Возможности человечества и адаптации. Потребность человечества в питании, в дыхании, в размножении, и ее влияние на биосферу. Значение информации для развития человечества. Экологическое и технологическое воздействие на биосферу. Влияние человечества на эволюцию биосферы. История экологических кризисов. Современный масштаб деятельности человечества.

Практические занятия (4 ч)

Ролевая игра «Человечество и лес».(2 ч)

Ролевая игра «Альтернативные источники энергии».(2 ч)

Экскурсия в природу (2ч.)

Человечество в социосфере (14 ч.)

Теория (4 ч.)

Внутреннее разнообразие и устойчивость человеческого общества. Потребности человека и взаимодействие людей друг с другом. Зарождение новых взаимоотношений в человечестве. Биоэтика. Социальные факторы: их влияние на человечество и биосферу. Договор как фактор развития человечества. Перспективы устойчивого развития природы и общества.

Практические занятия (6 ч)

Практическая работа «Социальное разнообразие – условие устойчивости человеческого общества» (2 ч)

Ролевая игра «Я в классе, я в мире». (2 ч)

Практическая работа «Составление договора «О правах природы». (2 ч)

Экскурсия в природу(4ч.)

Планируемые результаты:

Контроль и оценка планируемых результатов.

В основу изучения курса положены ценностные ориентиры, достижение которых определяются воспитательными результатами. Воспитательные результаты внеурочной деятельности оцениваются по трём уровням.

Первый уровень результатов — приобретение школьником социальных знаний (об общественных нормах, устройстве общества, о социально одобряемых и неодобряемых формах поведения в обществе и т. п.), первичного понимания социальной реальности и повседневной жизни. Для достижения данного уровня результатов особое значение имеет взаимодействие ученика со своими учителями как значимыми для него носителями положительного социального знания и повседневного опыта.

Второй уровень результатов— получение школьником опыта переживания и позитивного отношения к базовым ценностям общества (человек, семья, Отечество, природа, мир, знания, труд, культура), ценностного отношения к со­циальной реальности в целом.

Для достижения данного уровня результатов особое значе­ние имеет взаимодействие школьников между собой на уровне класса, школы, то есть в защищенной, дружественной среде. Именно в такой близкой социальной сре­де ребёнок получает (или не получает) первое практическое подтверждение приобретённых социальных знаний, начинает их ценить (или отвергает).

Третий уровень результатов — получение школьником опыта самостоятельного общественного действия. Только в са­мостоятельном общественном действии, действии в открытом социуме, за пределами дружественной среды школы, для других, зачастую незнакомых людей, которые вовсе не обязательно положительно к нему настроены, юный человек действительно становится (а не просто узнаёт о том, как стать) социальным деятелем, гражданином, свободным человеком. Именно в опыте самостоятельного общественного действия приобретается то мужество, та готовность к поступку, без которых немыслимо существование гражданина и гражданского общества.

Для оценки эффективности занятий можно использовать следующие показатели:

степень помощи, которую оказывает учитель учащимся при выполнении заданий: чем помощь учителя меньше, тем выше самостоятельность учеников и, следовательно, выше развивающий эффект занятий;

поведение учащихся на занятиях: активность, заинтересованность школьников обеспечивают положительные результаты занятий;

результаты выполнения тестовых заданий и заданий из конкурса эрудитов, при выполнении которых выявляется, справляются ли ученики с этими заданиями самостоятельно;

косвенным показателем эффективности данных занятий может быть повышение успеваемости по разным школьным дисциплинам, а также наблюдения учителей за работой учащихся на других уроках (повышение активности, работоспособности, внимательности)

Литература:

Интернет-ресурсы:

http://www.ecosystema.ru/ — Экологическое образование детей и изучение природы России.

http://www.sci.aha.ru/ATL/ra21c.htm — Биологическое разнообразие России.

http://www.forest.ru/ — Интернет-портал Forest.ru — Все о российских лесах.

http://etno.environment.ru/ — Этноэкология. Сайт лаборатории этноэкологических исследований, поддерживается Интернет-порталом Forest.ru.

http://www.kunzm.ru/ — Кружок юных натуралистов зоологического музея МГУ.

http://edu.seu.ru/metodiques/samkova.htm — Интернет-сайт «Общественные ресурсы образования» / Самкова В.А. Открывая мир. /Практические задания для учащихся.

http://www.wwf.ru/ — Всемирный фонд дикой природы (WWF)

Календарный учебный график

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/284864-dopolnitelnaja-obscheobrazovatelnaja-obschera