Рабочая программа для 1 в класса по варианту 2

«Рассмотрено»

на заседании ШМО ___________________________

Руководитель МО__________ /ФИО ./

«31» августа 2017г.

«Согласовано»

Заместитель директора по УВР

____________ / Л.В. Богданова / «___»___________2017г.

«Утверждено»

Директор

__________ /З.А. Аглиуллина / «___»_________2017г.

Минимальный уровень

Достаточный уровень

- несложные упражнения для мелкой моторики (пальчиковую гимнастику с речевым сопровождением);

- понятия (использовать в речи): «трафарет», «большой-маленький», «холодный-горячий», «сладкий-горький-соленый», «приятный-неприятный» (запах), «тяжелый-легкий», «левый-правый», «первый-последний», «верх-низ», «между», «вперед-назад», ;

- геометрические плоскостные фигуры: круг, квадрат;

- основные цвета: красный, синий, зеленый, белый, черный, желтый;

- названия частей суток: утро, день, вечер, ночь и их последовательность;

- выполнять действия по инструкции и по образцу учителя, несложные упражнения для мелкой моторики;

- пользоваться письменными принадлежностями, копировать по образцу, обводить по точкам несложные изображения, геометрические фигуры;

- анализировать и сравнивать предметы по одному из признаков: форма, цвет, величина.

- называть и различать геометрические фигуры, цвета;

- составлять предметы их 2-3 частей;

- определять на ощупь величину хорошо знакомых предметов;

-определять и называть и общие отличительные признаки двух предметов

(визуально);

- классифицировать предметы и их изображения по признаку соответствия знакомых сенсорных эталонов, выполнять простейшие обобщения;

- различать речевые и неречевые звуки;

- ориентироваться на собственном теле и на плоскости листа бумаги

№

Дата

Тема урока

Кол-во часов

Содержание

БУД

Область развития жизненных компетенций

Домашнее задание

план

факт

Iчетверть

I.Формирование моторных и графомоторных навыков

1

1.09.

Обследование детей. Развитие крупной моторики.

1

Обследование детей; комплектование групп для коррекционных занятий организовывать свое рабочее место, правильно сидеть за партой (столом), правильно держать тетрадь для рисования и карандаш;

Развитие крупной моторики. Действия, движения по инструкции: бросание мяча в цель, по движущемуся предмету. Подвижные игры «Выбивной».

Действия, движения по инструкции: повороты, перестроения. Упражнения на равновесие: «Дорожка следов».

Развитие согласованности действий и движений телом: повороты с движениями рук, ходьба с изменениями направления. Игра «Фантазёр».

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением. Обводка трафарета (внутреннего, внешнего), штриховка фигур.

Развитие координации движений рук и глаз: шнуровка

Сгибание бумаги. Вырезание ножницами прямых полос.

Личностные:

осознание себя

как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями;

способность к осмыслению социального окружения

и своего места;

принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей

Коммуникативные:

вступать в контакт;

конструктивно взаимодействовать

с людьми» использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Регулятивные: в

ходить и выходить из учебного помещения со звонком;

ориентироваться в пространстве класса;

пользоваться учебной мебелью:

действовать по звуковому сигналу; зрительно дифференцировать предметы по неярко выраженным признакам; самопроизвольно согласовывать свои движения и действия, опосредовать свою деятельность речью; целенаправленно выполнять действия инструкции учителя;

2-3

2.09.

8.09.

Действия, движения по инструкции.

2

4-5

9.09

15.09.

Развитие координации движений рук и глаз: шнуровка, нанизывание бус.

2

6

16.09.

Работа в технике рваной аппликации.

1

7

22.09.

Сгибание бумаги. Вырезание ножницами

прямых полос.

1

8

23.09.

Развитие точности движений (метание мяча в цель).

1

9

29.09.

Координация движений: игры с мячом.

1

10

30.09.

Обучение целенаправленным двухзвенным действиям

1

11

6.10

Обводка по трафарету орнамента из геометрических фигур.

1

12

7.10.

Пальчиковая гимнастика с речевым сопровождением.

1

13

13.10.

Вырезание из бумаги обведенных по шаблону геометрических фигур

1

14

14.10.

Дидактическая игра «Фантазер».

1

II. Формирование тактильно-двигательного восприятия

15

20.10.

Определение на ощупь величины предметов: большой - маленький.

1

Определение на ощупь величины предметов и плоскостных фигур: большой - маленький. Дидактическая игра « Чудесный мешочек».Упражнения в раскатывании пластилина. Лепка «Угощение».

Познавательные:

выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов

дать простейшие обобщения,

определять на ощупь поверхность предметов

16

21.10.

Упражнения в раскатывании пластилина.

1

17

27.10.

Игры с мозаикой

1

III. Формирование кинестетических и кинетических ощущений

18

28.10

Формирование ощущений от разных поз тела. «Море волнуется».

1

Формирование ощущений от разных поз тела, верхних, нижних конечностей.

сравнивать, классифицировать на наглядном материале.

классифицировать предметы по форме, величине, цвету

IIчетверть

19

10.11

Формирование ощущений от разных поз тела. «Море волнуется».

1

Формирование ощущений от разных поз тела, верхних, нижних конечностей. Дидактическая игра «Море волнуется». Движения и позы головы по подражанию. Вербализация ощущений. Дидактическая игра «Покажи и угадай» (имитация движений животных, оркестр) ..

Личностные: проявлять самостоятельность в выполнении учебных заданий,

Коммуникативные: использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем

Регулятивные: соотносить свои действия и их результаты с зада-нными образцами.

Познавательные:

перерабатывать полученную информацию

классифицировать предметы по форме, величине, цвету;

давать полное описание объектов и явлений

20-21

11.11

17.11

Определение на ощупь величины предметов: маленький- большой.

2

22-23

18.11

24.11

. Определение на ощупь овощей.

2

24-25

25.11

1.12

Движения и позы головы по подражанию. Вербализация ощущений. Дидактическая игра «Покажи и угадай» (имитация движений животных, оркестр).

2

26-28

2.12

8.12

9.12

Движения и позы верхних и нижних конечностей . Движения головой и телом (упражнения по инструкции учителя). Дидактическая игра «Зеркало».

3

IV. Формирование представлений о форме, величине, цвете предметов. Конструирование.

29-30

15.12

16.12

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур:круг Дидактическая игра «К фигуре подбери предмет».

2

Формирование сенсорных эталонов плоскостных геометрических фигур: круг, Дидактическая игра

«К фигуре подбери предмет».

Знакомство с основными цветами: красный, синий, зеленый. Дидактическая игра «Назови цвет предмета».

дать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале; пользоваться знаками, символами, предметами заместителями (пиктограммами, карточками Домана, картинками)

Определять правильность выполнения задания на основе сравнения с образцом; группировать предметы по двум заданным признакам формы, величины или цвета;

31-32

21.12

22.12

Геометрические фигуры: квадрат, круг. Дидактическая игра«К фигуре подбери предмет».

2

33-34

28.12

29.12

Знакомство с основными цветами: красный, синий, зеленый. Дидактическая игра «Назови цвет предмета».

2

IIIчетверть

35-36

19.01

20.12

Знакомство с основными цветами: белый, черный, желтый… Дидактическая игра «Угадай, какого цвета предмет?».

2

Моделирование геометрических фигур из частей по образцу.

Знакомство с основными цветами: белый, черный, желтый…

Дидактическая игра «Угадай, какого цвета?».

Дидактическая игра «Собери сам». Формирование предметов по цвету. Дидактические игры «Пойми меня», «Пирамидка», «Что бывает такого же цвета?». Группировка предметов по цвету.

положительно относится к школе, проявляет внимание, удивление, возникает желание больше узнать, осваивает роль «хорошего»; – формирует представление о себе и своей семье.

Коммуникативные: использовать принятые алгоритмы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем.

Регулятивные: ориентироваться в пространстве класса активно участвовать в деятельности,

узнавать предметы по заданным признакам; классифицировать предметы по форме, величине, цвету;

выражать пространственные отношения с помощью предметов; различать противоположно направленные действия и явления; состав-лять цветовую гамму от темного к светлому

37-38

26.01

27.01

Составление целого из частей (разрезной материал, 2-3 детали). Дидактическая игра «Собери сам».

2

39-40

2.02

3.02

Группировка предметов по цвету. Дидактическая игра «Пойми меня».

2

41-42

9.02

10.02

Составление сериационных рядов по величине из 3-4 предметов по заданному признаку.Дидактическая игра «Пирамидка».

2

43-44

16.02

17.02

Дидактическая игра «Что бывает такого же цвета?»,

2

45-46

24.02

2.03

Выделение и различение частей знакомых предметов (стул-спинка, ножки, сиденье.

2

V. Формирование зрительного восприятия

47-48

3.03

9.03

Формирование зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 1-2 деталей). Дидактическая игра: «Сравни предметы».

2

Формирование зрительного анализа и синтеза (обследование предметов, состоящих из 2-3 деталей). Дидактическая игра: «Сравни предметы».

Дидактическая игра: «Какой детали не хватает?» (У стола-ножки, у ведра – ручки..)

Дидактическая игра: «Что изменилось?». Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

контролировать свои действия и действия одноклассников

Познавательные: выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов пользоваться знаками, символами, предметами заместителями (пиктограммами, карточками Домана, картинками)

49-50

10.03

16.03

Дидактическая игра: «Какой детали не хватает?» (У стола-ножки, у ведра –ручки..)

2

51-52

17.03

22.03

Дидактическая игра: «Что изменилось?». Упражнения для профилактики и коррекции зрения.

2

53

24.03

Дидактическая игра «Собери картинку».

1

IVчетверть

VI. Формирование представлений об особых свойствах предметов

54-55

6.04

7.04

Развитие осязания (контрастные температурные ощущения: холодный – горячий …), обозначение словом. Дидактическая игра «Горячо - холодно».

2

Развитие осязания (контрастные температурные ощущения: холодный – горячий ..), обозначение словом. Дидактическая игра «Горячо - холодно».

Вкусовые ощущения (кислый, сладкий горький, солёный). Дидактическая игра: «Узнай по вкусу».

Развитие обоняния (приятный - неприятный запахи). Дидактическая игра: «Узнай по запаху».

Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжелый - легкий). Упражнения на сравнение предметов по тяжести. Дидактическая игра «Легко - тяжело».

Личностные: самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей.

Коммуникативные: доброжелательно относиться, сопереживать, конструктивно взаимодействовать с людьми.

Регулятивные: -принимать цели и произвольно включаться в деятельность;

делать простейшие обобщения, сравнивать;

практически выделять признаки и свойства объектов и явлений; отбирать необходимую информацию иллюстрациях; показывать рисунки, обозначающие пространственные признаки предметов, и слов, обозначающих пространственные отношения предметов.

56-57

13.04

14.04

Вкусовые ощущения (, сладкий горький). Дидактическая игра: «Узнай по вкусу»

2

58-59

20.04

21.04

Развитие обоняния (приятный – неприятный запахи). Дидактическая игра: «Узнай по запаху».

2

60-61

27.04

28.04

Барические ощущения (восприятие чувства тяжести: тяжелый – легкий). Упражнения на сравнение предметов по тяжести. Дидактическая игра «Легко – тяжело».

2

VII. Формирование слухового восприятия

62-63

4.05

5.05

Выделение и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание).Дидактическая игра: «Узнай на слух».

2

Выделение и различение звуков окружающей среды (стон, звон, гудение, жужжание). Дидактическая игра: «Узнай на слух».

Дифференциация и различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин).

Дидактическая игра: «Кто как голос подает?» (имитация крика животных).

Познавательные:выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов пользоваться знаками, символами, предметами заместителями (пиктограммами, карточками Домана, картинками)

Определять звуки окружающей среды; ориентироваться в пространстве;

Подражать звукам животных

64-65

11.05

12.05

Дифференциация и различение музыкальных звуков и звуков окружающей среды (шелест листьев, скрип снега, шум шин).

2

66-67

18.05

19.05

Дидактическая игра: «Кто как голос подает?» (имитация крика животных)

2

68-69

25.05

26.05

Звуковая имитация (подражание звукам окружающей среды).Дидактическая игра «Кто позвал тебя, скажи?» (различение по голосу).

2