Роль самостоятельной работы в процессе обучения русскому языку учащихся старших классов с ОВЗ

Роль самостоятельной работы в процессе обучения русскому языку учащихся старших классов с ОВЗ

Личностные особенности ребенка с ОВЗ таковы, что он постоянно нуждается в помощи со стороны взрослого: в самообслуживании, в игре, в обучении. Самостоятельность же проявляется в отношении личности к внешним требованиям и обстоятельствам, в мотивационном состоянии готовности к самоорганизации, а также в сознательной саморегуляции своих состояний, действий, отношений. Особое значение приобретает тот факт, что в процессе развития самостоятельности учащийся с ОВЗ приобретает способность к общему подходу в решении задач деятельности: умение принять цель или выделить ее самому, понять условие решения задачи, найти способы ее решения, соотнести полученный результат с целью, внести коррективы, используя необходимые контрольно-оценочные действия.

Поиск путей оптимизации работы школы позволяет отметить тот факт, что в сложном комплексе проблем, требующих научного разрешения и широкого практического внедрения, является организация такой обучающей ситуации, при которой ведущим условием построения урока будет развивающее начало.

Умственная деятельность учащихся с ОВЗ характеризуется не только тем, что они испытывают трудности в овладении знаниями, умениями и навыками, но и в применении в самостоятельной работе, в практической учебной и жизненных ситуациях. Большую роль в коррекции указанного недостатка может сыграть правильно организованная работа, направленная на планомерное обучение учащихся с ОВЗ применению знаний при выполнении различных учебно-практических заданий. Систематическое упражнение учащихся в самостоятельном применении знаний содействует развитию активности, самостоятельности, а также способствует достижению более успешной коррекции недостатков познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, в целом – коррекции личности ребенка с ОВЗ.

Применение метода «самостоятельная работа» зависит от ряда условий:

- психофизических особенностей обучающегося контингента учащихся;

- специфики учебного предмета;

- уровня языковых знаний и развития речи;

- затрат учебного времени.

Понятие «самостоятельная работа» требует анализа функций учителя и учащихся

при подготовке и проведении (выполнении) самостоятельной работы. Остановимся на каждом из них в отдельности.

Функции учителя:

Деятельность учителя выражается в организации и управлении процессом выполнения работ:

Подготовка учебного задания для учащихся на различных этапах урока с учетом индивидуальных особенностей и дифференцированного подхода к учащимся;

Предъявление учебного задания школьникам с указанием цели, срока выполнения, четкой инструкции;

Наблюдение за ходом выполнения самостоятельной работы, оказание необходимой помощи отдельным учащимся или группе в целом для обеспечения оптимального режима работы;

Анализ самостоятельной деятельности учащихся с целью выявления качественно нового в развитии умений и навыков учащихся;

Оценка качества выполнения и оформления самостоятельной работы.

Функции учащихся:

В отличие от деятельности учителя в процессе выполнения самостоятельной работы их основная задача заключается в следующем:

В восприятии и осмыслении предлагаемого задания и его цели;

В выявлении новых элементов знаний, умений и их связей, подлежащих усвоению;

В актуализации соответствующих знаний, необходимых для самостоятельного выполнения задания;

В четкой ориентации и умении планировать последовательность выполнения самостоятельной работы;

В выполнении самого задания;

В осуществлении самоконтроля своей деятельности.

Сопоставление и анализ функциональной деятельности учителя и учащихся в процессе выполнения самостоятельной работы предполагает ведущую роль учителя. При этом необходимо подчеркнуть, что в функциональном плане совместная деятельность на уроке в звене «учитель – учащиеся» предполагает четко организованное взаимодействие, отсутствие такового, либо даже недостаточно четкая его реализация, в значительной степени может повлиять на качество и результативность самостоятельной работы учащихся.

Вышеизложенное позволяет нам подчеркнуть, что самостоятельная работа - это четко спланированная, глубоко продуманная педагогом, определенными целями и задачами обучения совместная деятельность в звене «Учитель – ученик», направленная на развитие самостоятельности и активности учащихся.

Функции самостоятельной работы

Самостоятельная работа, как и специально организованный процесс обучения в целом, выполняет образовательную, воспитательную и коррекционно-развивающую функции:

Образовательная функция выражается в активности самостоятельных начал процесса усвоения (в свете программных требований) языка, устной и письменной речи, способствующего более глубокому и полному осознанию изучаемого материала посредством включения в познание практической деятельности;

Воспитательная функция предполагает планомерное, систематическое, воспитательное воздействие специально подобранного материала самостоятельной работы идейно-политического, нравственного содержания, способствующего формированию оптимально возможных положительных личностных качеств у учащихся.

Коррекционно-развивающая функция заключается в положительно-коррегирующем влиянии на ребенка с ОВЗ специально организованного взаимодействия процессов мыслительной и практической деятельности, письма и речи при выполнении работ, а также в отработке навыков широкого переноса знаний и умений в разнообразной не только учебно, но и жизненной ситуации.

При этом необходимо подчеркнуть, что особенностью самостоятельной работы является то, что в отличие от других методов обучения, умение самостоятельного и правильного выполнения задания приходит не само по себе, а в результате настойчивого планомерного обучения.

Самостоятельная работа учащихся – это такой вид деятельности, которая состоит из определенных и последовательных операций, действий. Это действие нужно формировать, следовательно, этим формированием нужно управлять и доводить до сознания школьников ориентировочную основу. Важно обучение построить так, чтобы можно было постепенно уменьшить число ориентиров, добиваться увеличения степени самостоятеьности.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/286644-rol-samostojatelnoj-raboty-v-processe-obuchen