Методическая разработка урока русского языка по теме: «Прилагательные-антонимы»

               Этап

Цель

Деятельность учителя

Деятельность учащихся,

Результат

Формируемые УУД

Мотивация

Мотивировать учащихся к учебной деятельности посредством создания положительной обстановки

Приветствие

- Сегодня у нас урок открытия нового, и вы на этом уроке – самые настоящие исследователи.

- Какие качества вам необходимы? Зачем?

- По какому плану действуют учёные - исследователи?

План действий исследователя

1.Определяем тему исследования.

2.Определяем задачи.

3.Наблюдаем, исследуем, ищем информацию. Анализируем.

4. Делаем вывод.

Настраивают друг друга на положительную атмосферу во время урока

Личностные

Смыслообразование

Регулятивные

Планирование

Коммуникативные

Постановка вопросов

Актуализация знаний

Подготовить мышление учащихся и организовать осознание ими внутренних потребностей к построению нового способа действий

- Помогите мне рассказать сказку.

Жили – были два брата. Младший брат никогда не соглашался со старшим, всегда говорил всё наоборот.

Скажет брат: «Жаркий день!» - а младший – «Холодный!»

Старший скажет: «Весёлыймультфильм!» - а младший – «Грустный!»

Старший говорит: «Глубокая речка! – а младший – «Мелкая!»

Но однажды младший брат не захотел спорить, потому что старший сказал: «Умный у меня братец!».

- Почему не стал спорить младший брат? Что он должен был сказать?

Воспроизводит и фиксирует ЗУНы достаточные для построения нового способа действий

Познавательные

Мыслительные операции: обобщение, анализ, синтез, сравнение

Регулятивные

Контроль, коррекция, оценка

Выявление места и причины затруднения

Соотнести свои действия с используемым способом действий, выявить и зафиксировать во внешней речи причину затруднения

Жаркий – холодный

Весёлый – грустный

Глубокая – мелкая

???

Умный – глупый

Умный - глупец

- Один из учащихся предложил закончить сказку такими словами: ««Глупец у меня братец!»

- Кто из вас прав? Как это доказать?

Пытаются выполнить задание на применение нового знания, запланированного для изучения на данном уроке

Затруднение фиксируют в громкой речи

Регулятивные

Целеполагание

Коммуникативные

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Построение проекта выхода из затруднения

Поставить цель учебной деятельности, организовать коммуникативное взаимодействие (фронтально) для построения нового способа действия; на этой основе построить алгоритм; зафиксировать новый способ действия (на доске)

- Сформулируйте тему исследования.

(Антонимы)

- Какие задачи вы хотите поставить перед собой? Закончите предложения.

Задачи урока

1.Вспомнить, при каких условиях можно назвать слова ___________

2. Научиться находить в тексте _______

3.Научиться использовать ________

Приложение 1

Задачи урока

1.Вспомнить, при каких условиях можно назвать слова антонимы

2. Научиться находить в тексте антонимы (прилагательные – антонимы)

3.Научиться использоватьантонимы (прилагательные-антонимы) в речи

4. Узнать о роли антонимов (прилагательных – антонимов) в речи

- Оцените по данной теме свои знания и умения.

Приложение 2

- Для решения первой задачи требуется заполнить кластер (составить алгоритм действий)

Антонимы

________ ______ __________

________ ______ __________

Отвечают на один и тот же вопрос

Относятся к одной и той же части речи

Противоположны по значению

Формулируют конкретную цель своих будущих, учебных действий, устраняющих причину возникшего затруднения и согласовывают тему урока

Создание алгоритма

Познавательные

Поиск и выделение необходимой информации

Мыслительные операции

Установление причинно-следственных связей

Коммуникативные

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Постановка вопросов

Регулятивные

Планирование

Прогнозирование

Реализация построенного проекта

Зафиксировать алгоритм порядка выполнения действий

Внесение необходимых дополнений коррективов в план и способ действий

???

Умный – глупый

Умный - глупец

- Как закончить сказку правильно? Как необходимо действовать? Назовите составленный способ действий

Вопрос

Часть речи

Значение

- Дополните тему исследования. Почему? (Прилагательные – антонимы)

-Дополните способ действий

Вопрос (какой? какая? какое?)

Часть речи (прилагательные)

Значение

- Какова первая задача урока?

- Что получилось?

- Какие трудности возникли при её решении?

Фиксируют преодоление возникшего ранее затруднения, корректировка способа действий

Регулятивные

Планирование

Коррекция

Коммуникативные

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Постановка вопросов

Первоначальное закрепление с проговариванием во внешней речи

Усвоить учащимися новый способ действия при решении типового задания на новый способ действий с проговариванием алгоритма вслух

(Работа в парах)

- Для решения второй задачи требуется прочитать отрывок из сказки Андерсена «Снежная королева», выполнить задания.

Учитель выдаёт учащимся отрывок из сказки

Приложение 3

- Прежде, чем выполнить задание, оцените свои возможности с помощью условных обозначений.

+ знаю (умею)

+ - знаю (умею), но сомневаюсь

! требуется помощь

Жил был злой тролль – сущий дьявол! Он смастерил зеркало, в котором всё доброе и прекрасное почти исчезало, а всё злое и безобразное, напротив - бросалось в глаза. Казалось, что всё, что было хорошим и красивым, вдруг становилось плохим и уродливым. 

По поступкам тролля ты узнал, какой у него его характер. Запиши черту его характера.

______________________характер

Подтверди свой ответ. Приведи примеры того, что он делал, используя прилагательные – антонимы.

_______________________________

_______________________________

______________________________

_______________________________

-Проверьте себя по эталону.

Злой характер

Доброе – злое

Прекрасное – безобразное
Хорошим – плохим

Красивым – уродливым

- Совпала ли ваша самооценка?

- Что получилось?

- Какие трудности возникли при выполнении задания?

- Почему данная группа слов – прилагательные – антонимы?

- Что вам помогло выделить их из текста?

- Какова вторая задача урока?

- Выполнили ли вы её?

Решают в парах типовое задание на новый способ действий. При этом проговаривают вслух выполненные шаги алгоритма

Коммуникативные

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Регулятивные

Прогнозирование

Контроль и оценка способов своих действий

Коррекция

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Формирование адекватной самооценки и самоконтроля

Закрепить порядок выполнения действий

Осуществить самопроверку, сравнивая с эталоном

Провести рефлексию достижения цели пробного учебного действия

(индивидуальная коррекционная деятельность)

Язык – наш верный друг, но когда мы его хорошо знаем; он неприятель, если мы владеем им плохо. Кто не испытывал муки, отыскивая необходимое слово, тот никогда не чувствовал радости, открывая самое меткое, точное, единственно нужное слово.

- Прочитайте текст.

Ясный летний день. Дует жаркий ветерок. Небо прозрачное. Чудесная пора!

- О каком времени говорится в тексте? (О лете)

- Какие слова говорят, что это лето?

- Подберите этим словам противоположные и создайте новый текст. Можно пользоваться словами из справок.

Приложение 4

- Прежде, чем выполнить задание, оцените свои возможности с помощью условных обозначений.

+ знаю (умею)

+ - знаю (умею), но сомневаюсь

! требуется помощь

-Проверьте себя по эталону

Пасмурный зимний день. Дует холодный ветер. Небо тусклое. Ужасная пора!

- Прочитайте новый текст.

- О каком времени года говорится в тексте? (О зиме)

- Почему у вас получился совсем иной текст? Что вам помогло его создать? (Прилагательные – антонимы)

- Назовите их. (Ясный – пасмурный, летний – зимний, жаркий – холодный, прозрачное – тусклое, чудесная – ужасная).

- Совпала ли ваша самооценка?

- Что получилось?

- Какие трудности возникли при выполнении задания?

- Какова третья задача урока?

- Выполнили ли вы её?

Пошагово проверяют свои действия самостоятельного задания

Фиксируют и оценивают свои результаты в освоении нового способа действия

Коммуникативные

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Регулятивные

Прогнозирование

Контроль и оценка способов своих действий

Коррекция

Рефлексия деятельности

Зафиксировать новое содержание, изученное на уроке, и организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Наметить дальнейшие цели деятельности

Определяет домашнее задание для отработки полученных знаний

- Изменилась ли самооценка ваших знаний и умений к концу урока по теме урока (исследования)? Заполните таблицу

Приложение 2

- Какова была тема исследования?

- Каковы были задачи урока?

- Выполнили ли вы их?

- Что нового узнали?

- Что хотелось бы ещё узнать по этой теме? Зачем?

Домашнее задание (на выбор)

1) Учебник. С. 90 упр. № 155

2) Найти 5 пословиц, или поговорок, в которых встречаются прилагательные – антонимы.

2. Составить синквейн. Тема: антонимы

Приложение 5

Соотносят цель и результат учебной деятельности

Фиксируют степень соответствия

Намечают план дальнейшей деятельности

Познавательные

Рефлексия способов и условий действий

Коммуникативные

Выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью

Регулятивные

Оценка

Коррекция

Личностные

Смыслообразование

Задачи урока

1.Вспомнить, при каких условиях можно назвать слова __________________________________

2. Научиться находить в тексте ____________________________________________________

3.Научиться использовать _________________________________________________________

4.Узнать о роли ________________________________________________________________

Тема урока:

Я знаю

В начале урока

В конце урока

При каких условиях можно назвать слова антонимами

Роль антонимов в речи

Я умею

Находить в тексте антонимы

Использовать антонимы в речи

Осуществлять контроль и корректировку своих действий

Условные обозначения:

+ знаю (умею)

+ - знаю (умею), но сомневаюсь

! требуется помощь

Жил был злой тролль – сущий дьявол! Он смастерил зеркало, в котором всё доброе и прекрасное почти исчезало, а всё злое и безобразное, напротив - бросалось в глаза. Казалось, что всё, что было хорошим и красивым, вдруг становилось плохим и уродливым. 

По поступкам тролля ты узнал, какой у него его характер. Запиши черту его характера.

______________________характер

Подтверди свой ответ. Приведи примеры того, что он делал, используя прилагательные – антонимы.

________________________________________________________________________

______________________________________________________________________

______________________________________________________________________

_______________________________________________________________________

- Прочитайте текст.

- О каком времени говорится в тексте? (О лете)

- Какие слова говорят, что это лето?

- Подберите этим словам противоположные и создайте новый текст. Можно пользоваться словами из справок.

- Прочитайте новый текст.

- О каком времени года говорится в тексте?

- Почему у вас получился совсем иной текст? Что вам помогло его создать?

- Назовите их.

Домашнее задание (на выбор)

1) Учебник. С. 90 упр. № 155

2) Найти 5 пословиц, или поговорок, в которых встречаются прилагательные – антонимы.

2. Составить синквейн. Тема: антонимы