Дополнительная общеразвивающая программа "Задоринки"

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение

дополнительного образования

«Бокситогорский центр дополнительного образования»

Дополнительная общеразвивающая программа

художественной направленности

«Задоринки»

Срок реализации программы: 2 года

Возраст учащихся, на который рассчитана данная программа – 6,5-11лет

Автор-составитель программы:

Мелешко К.М,педагог д/о

г. Бокситогорск

2017 год

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

РЕЗУЛЬТАТИВНОСТЬПРОГРАММЫ

Пояснительная записка

Дополнительная общеразвивающая программа «Задоринки» разработана в соответствии с нормативно-правовыми документами:

- Указом Президента Российской Федерации от 1 июня 2012 года № 761 «О Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»;

- Указом Президента Российской Федерации от 24 декабря 2014 года № 808 «Об утверждении Основ государственной культурной политики»;

- Федеральным законом от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»(ст. 75, п. 4. 273-ФЗ);

- Концепцией развития дополнительного образования детей до 2020 года, утвержденной распоряжением Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 года № 1726-р;

- Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013 года № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

- Письмом Министерства образования и науки Российской Федерации от 11 декабря 2006 г. N 06-1844 «О примерных требованиях к программам дополнительного образования детей» (в период разработки новых федеральных требований);

- Письмо Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежиМинобрнауки РФ от18 ноября 2015 г. №09-3242 "Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (внеурочная разноуровневые программы)";

СанПиН 2.4.4.3172-14 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей".

Направленность дополнительной общеразвивающей программы «Задоринки» -художественная.

Программа«Задоринки» является модифицированной,разработана с использованием методик Г. Струве, Н. Сухониной, Т.Ждановой, В. Емельянова.

Актуальность программы

В комплексе направлений программы основная роль отводится воспитанию музыкальной культуры детей, т.к. развитие вокальных, метроритмических, теоретических навыков помогает учащимся при освоении смежных дисциплин /сольное и ансамблевое пение.

Выполнение музыкальных заданий, знакомство с разными жанрами в вокальной музыке, формирование умения слушать и анализировать музыку способствует музыкальному и эмоциональному развитию детей. Занятия в вокальном коллективе решают проблемы социального плана. Дети учатся дружить, быть ответственными друг за друга, приобретают навыки коллективной деятельности. Правила поведения в коллективе в будущем станут правилами поведения в обществе. Изучение и исполнение репертуара, основанного на идее добра и красоты, формируют в детях гуманное отношение к окружающему миру, помогают увидеть прекрасное в жизни, т.е. способствуют эстетическому воспитанию учащихся.

В последнее время во всем мире наметилась тенденция к ухудшению здоровья детей. Можно утверждать, что кроме развивающих и обучающих задач, пение решает еще немаловажную задачу - оздоровительно-коррекционную. Пение благотворно влияет на развитие голоса и помогает строить плавную и непрерывную речь. Вокальное пение представляет собой действенное средство снятия напряжения и гармонизацию личности. С помощью пения можно адаптировать индивида к сложным условиям или ситуациям. Для детей всех возрастов занятия в нашем коллективе - это источником раскрепощения, оптимистического настроения, уверенности в своих силах, соматической стабилизаций и гармонизаций личности. Программа обеспечивает формирование умений певческой деятельности и совершенствование специальных вокальных навыков: певческой установки, звукообразования, певческого дыхания, артикуляции, ансамбля; координации деятельности голосового аппарата с основными свойствами певческого голоса (звонкостью, полетностью и т.п.), навыки следования дирижерским указаниям; слуховые навыки (навыки слухового контроля и самоконтроля за качеством своего вокального звучания).

Учащиеся, прошедшие курс обучения по данной программе, и желающие заниматься вокалом дальше, зачисляются в группы вокального ансамбля «Радость».

Педагогическая целесообразность программы

По данной программе могут работать педагоги, имеющие специальное музыкальное образование: хормейстеры, учителя музыки, педагоги дополнительного образования. Реализация задач, поставленных программой обучения, осуществляется поурочной системой образования. Методы и приёмы, используемые на занятиях, меняются в соответствии с задачами занятия. Наиболее часто применяются методы проблемно-развивающего обучения. Вокальная педагогика учитывает, что каждый обучающийся есть неповторимая индивидуальность, обладающий свойственными только ему психическими, вокальными и прочими особенностями и требует всестороннего изучения этих особенностей и творческого подхода к методам их развития. Детям 6,5-11 летнего возраста просто освоить процесс коллективного певческого исполнения. Но это препятствие практически не снижает изначального стремления ребенка к проявлению своей вокальной индивидуальности через участие в художественно-творческом коллективе. Из психологии известно, что лично-значимым продуктом деятельности для ребенка, подростка становится только то, во что он вложил силы своей души, где проявил воображение, испытал свое терпение, реализовал способности. В этой связи я разделяю точку зрения академика Б.В. Асафьева, который многократно подчеркивал, что ребенок, активно осваивающий коллективные формы музыкального исполнения, способен качественно по-иному, более глубоко и полно воспринимать музыкальное искусство.

Отличительные особенности программы

Посещая занятия, дети изучают основы знаний указанных в программе разделов. В комплексе направлений программы основная роль отводится воспитанию хоровой культуры детей, т.к. развитие вокально-хоровых, метроритмических, теоретических навыков помогает детям при освоении смежных дисциплин /сольное и ансамблевое пение/. Обучение по данной программе способствует физическому, интеллектуальному и социальному развитию учащихся, формированию личностных качеств, формированию коммуникативных, креативных, социальных, здоровьесберегающих компетенций. Выполнение музыкальных заданий, знакомство с разными вокальными жанрами, формирование умения слушать и анализировать музыку способствует музыкальному и эмоциональному развитию детей. Деятельность в вокальном коллективе решает проблемы социального плана. Дети учатся дружить, быть ответственными друг за друга, приобретают навыки коллективной деятельности. Правила поведения в коллективе в будущем станут правилами поведения в обществе. Изучение и исполнение репертуара, основанного на идее добра и красоты, формируют в детях бережное отношение к окружающему миру, способствуют эстетическому воспитанию учащихся.

Цель программы

Приобщение учащихся к вокально-хоровому искусству, обучение детей пению в ансамбле и развитию их певческих способностей.

Задачи программы

Обучающие:

- Формировать знания о вокальной музыке, как виде искусства.

- Научить детей слушать и понимать музыку.

- Формировать умения и навыки вокального исполнения.

- Познакомить с основами музыкальной грамоты для исполнения вокальных партий.

- Научить понимать дирижёрский жест; работать над пением.

в унисон с целью образования единой манеры пения.

Развивающие:

- Раскрыть и развить творческие способности учащихся;

- Развивать артистические, эмоциональные качества у детей.

- Развивать голосовой и дыхательный аппарат.

- Развивать память, внимание, мышление, воображение, фантазию.

- Развивать эстетический вкус.

Воспитательные:

- Воспитывать патриотизм, толерантность, гражданственность.

- Воспитывать такие качества, как трудолюбие, терпение и ответственность.

- Воспитывать любовь к вокальному искусству, уважение к профессии певца, любовь к Отечеству.

- Воспитывать дружелюбие, чувства товарищества нравственности, духовности.

- Воспитывать бережное отношение к своему здоровью и здоровью окружающих.

Уровень общеобразовательной программы

Содержание и материал программы «Задоринки» соответствует базовому уровню. Предполагает использование и реализацию таких форм организации материала, которые допускают освоение специализированных знаний и языка, гарантированно обеспечивают трансляцию общей и целостной картины в рамках содержательно – тематического направления программы.

Возраст детей, участвующих в реализации программы

Возраст детей, проходящих обучение по данной программе, 6,5-11 лет.

Минимальный возраст детей для зачисления на обучение – 6,5 лет.

На обучение по дополнительной общеразвивающей программе «Задоринки» принимаются все желающие, достигшие возраста 6,5 лет. Приём детей осуществляется на основании письменного заявления родителей (или законных представителей).

Допускается прием детей на 2-ой и последующий года обучения на основе успешного выполнения входных тестов или входных практических работ.

Наполняемость группы:

1 год обучения - не менее 15 человек;

2-й и последующие года обучения – 15 человек.

Особенности состава учащихся: неоднородный (смешанный); постоянный; допускается участие учащихся, оказавшихся в трудной жизненной ситуации, с ОВЗ.

Организационно - педагогические условия реализации программы

Срок реализации общеобразовательной программы – 2 года.

Режим занятий

Количество учебных часов по программе:142 часа

Форма обучения – очная.

Форма проведения занятия – аудиторная.

Формы организации деятельности – групповая.

Особенности организации образовательного процесса: традиционная форма.

Формы аудиторных занятий:

- по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей:викторина, беседа, показ-исполнение, тестирование.

- по дидактической цели: вводное занятие, практическое занятие, занятие по систематизации и обобщению знаний, по контролю знаний, комбинированные формы занятий.

Занятия включают в себя организационную, теоретическую и практическую части.

Режим занятий:

- количество учебных часов за учебный год:

- 1 год обучения - 70 часов в год.

- 2 год обучения - 72 часа в год.

- количество занятий и учебных часов в неделю:

- 1 год обучения - 1 раз в неделю по 2 часа.

- 2 год обучения - 1 раз в неделю по 2 часа.

- продолжительность занятия – 45 мин.

Материально-техническое обеспечение

1. Помещение для занятий – учебный класс 36,9м (2 стола. 20 стульев)

2. Телевизор, музыкальный центр, ДВД.

3. Технические средства обучения( микрофоны, звуковая аппаратура)

4. Учебно-методический материал ( дидактические пособия по сольфеджио- плакаты, карточки, нотные партитуры).

5. Фортепиано.

6. Синтезатор.

7. Учебная доска.

8. Учебно-методический материал: литература для педагога и обучающихся, конспекты занятий; материалы по промежуточной и итоговой аттестации, текущий контроль проверки результативности по разделам программы; методические, дидактические пособия и наглядный материал; материалы по воспитательной работе.

Система оценки результатов освоения программы

Система оценки результатов освоения программы состоит из текущего контроля успеваемости, промежуточной и итоговой аттестации учащихся.

Текущий контрольучащихся проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний и практических умений и навыков по темам (разделам) дополнительной общеразвивающей программы.

Текущий контроль успеваемости учащихся осуществляется педагогом не по каждой изученной теме, разделу, за определенный промежуток времени: октябрь, февраль, апрель, так как темы из программы изучаются циклично сменяя друг друга.

Достигнутые учащимися умения и навыки заносятся в диагностическую карту.

Текущий контроль может проводится в следующих формах: наблюдение; срезовые работы; тестирование, вопросники; концертное прослушивание, практическая работа, прослушивание.

Промежуточная аттестация проводится как оценка результатов обучения за определённый промежуток учебного времени – полугодие, год.

Промежуточная аттестация учащихся включает в себя проверку теоретических знаний и практических умений и навыков.

Промежуточная аттестация учащихся может проводиться в следующих формах: срезовые работы; тестирование, вопросники; концертное прослушивание, практическая работа.

Итоговая аттестация учащихся проводится по окончанию обучения по дополнительной общеразвивающей программе.

Итоговая аттестация учащихся включает в себя проверку теоретических знаний и практических умений и навыков.

Итоговая аттестация учащихся может проводится в следующих формах: срезовые работы; тестирование, вопросники; концертное прослушивание, практическая работа.

Учащимся, полностью освоившему дополнительную общеразвивающую программу, и успешно прошедшим итоговую аттестацию выдается свидетельство о дополнительном образовании.

Учащимся, не прошедшим итоговую аттестацию или получившим неудовлетворительные результаты выдаётся справка об обучении или о периоде обучения.

Критерии оценки уровня теоретической подготовки:

-высокий уровень – учащийся освоил практически весь объём знаний 100-80%, предусмотренных программой за конкретный период; специальные термины употребляет осознанно и в полном соответствии с их содержанием;

- средний уровень – у учащегося объём усвоенных знаний составляет 70-50%; сочетает специальную терминологию с бытовой;

- низкий уровень – учащийся овладел менее чем 50% объёма знаний, предусмотренных программой; ребёнок, как правило, избегает употреблять специальные термины;

- программу не освоил - учащийся овладел менее чем 20% объёма знаний, предусмотренных программой.

Критерии оценки уровня практической подготовки:

- высокий уровень – учащийся овладел на 100-80% умениями и навыками, предусмотренными программой за конкретный период; работает с оборудованием самостоятельно, не испытывает особых трудностей; выполняет практические задания с элементами творчества;

- средний уровень – у обучающегося объём усвоенных умений и навыков составляет 70-50%; работает с оборудованием с помощью педагога; в основном, выполняет задания на основе образца;

- низкий уровень - ребёнок овладел менее чем 50% предусмотренных умений и навыков, испытывает серьёзные затруднения при работе с оборудованием; в состоянии выполнять лишь простейшие практические задания педагога;

- программу не освоил - учащийся овладел менее чем 20% предусмотренных программой объёма умений и навыков.

Планируемые результаты освоения программы:

1 год обучения

Учащиеся должны знать:

На предметном уровне

- дирижёрский жест;

- правила выполнения фонопедических упражнений;

- правила пользования певческим дыханием;

- правила хорового сольфеджио /ручные знаки/;

- основы музыкальной грамоты /нотная запись, длительности/.

Уметь:

- петь по руке дирижёра;

- петь в унисон;

- чётко исполненятьфонопедические упражнения /3 цикла/;

- петь хоровое сольфеджио с ручным показом;

- составить ритмический рисунок.

На личностном уровне

- проявлять активность, готовность к выдвижению идей и предложений;

- проявлять силу воли, упорство в достижении цели;

- владеть навыками работы в группе;

- понимать ценность здоровья;

На метапредметном уровне

- самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию;

- владеть способами поиска знаний из разных источников;

- уметь ставить цель и осуществлять поиск путей ее осуществления;

- развивать музыкальный слух;

- развивать голосоведение, дикцию, дыхание, артикуляцию.

2 год обучения

Учащиеся должны знать:

На предметном уровне:

- основные правила пения ;

- разновидности хорового пения /современная песня, народная песня, классика/;

- композиторов, чьи песни исполняют;

- нюансы и динамические оттенки;

- правила исполнения упражнений на развитие дыхание, дикции, артикуляции;

- основные ступени мажорного и минорного лада.

Уметь:

- свободно исполнять музыкальное произведение;

- петь в единой манере;

- исполнять учебно-тренировочный материал /упражнения на развитие голоса/;

- петь устойчивые и неустойчивые звуки мажорных тональностей /до 2-х знаков в ключе/.

На личностном уровне

- проявлять силу воли, активность в достижении цели;

- владеть навыками коллективной работы;

- уметь взаимодействовать с окружающими людьми.

На метапредметном уровне

- самостоятельно искать, анализировать и отбирать необходимую информацию, организовывать, преобразовывать, сохранять и передавать её при помощи современных информационных технологий;

- владеть способами поиска знаний из разных источников, в том числе из реальной практики;

- владеть способами творческого и логического мышления;

Учебно-тематическое планирование

1 год обучения

2 год обучения

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Учебно-тренировочный материал

Основная задача раздела: способствовать развитию правильного певческого дыхания, артикуляции, дикции, а также формированию пения хорового сольфеджио.

Формирование умений и навыков, а в дальнейшем и их закрепление происходит на каждом занятии перед работой с ансамблем. На каждом уроке по 15-20 минут.

Постановка дыхания

Теория:Правильное дыхание. Количество воздуха необходимое для пения. Малое дыхание. Зависимость качества пения от количества и скорости воздуха, протекающего через голосовую щель в единицу времени.

Практика:

Упражнение 1. Вдох-рывок одновременно полуприседание корпусом, колени расходятся в стороны, что позволит выработать правильную осанку.

Упражнение 2. “Мячик”. Ноги слегка расширены, колени натянуты. Руки в паховой области. Наклон корпуса, вперёд опираясь на полусогнутые руки /локти в стороны/ перенеся всю тяжесть корпуса на кисти. Сделать активный бросок корпуса вниз, пружинив на руках, распрямить его.

Упражнение 3. “Падай грудью” Ритмы наклонов четверть и две восьмые под музыку.

Упражнение 4. Соединить 1 и 2 упражнение при этом подключить к работе мышцы спины и нижнюю часть грудной клетки.

Упражнение 5. Выравнивание дыхания.

Глубокий вдох, задержка дыхания, затем медленный выдох через зубы.

Теория:

Задержка дыхания.Соотношения работы органов дыхания и гортани.

Практика:

Упражнение 1. Лёжа на животе положить подбородок на согнутые руки. Вдох ртом так, будто чего-то “Испугался”.

Упражнение 2. Сделать вдох и затаить в “себе” дыхание. Чувство напряжения мышц должно быть в диафрагме.

Расход дыхания.

Упражнение 1. “Скрип”.

Выпускать дыхание ровно без скачков. После задержки дыхания выпускать не воздух, а “поскрипеть”, как скрипит несмазанная дверь.

Упражнение 2. “Зевок”

Научить приподнимать “нёбную занавеску”, при зевке мягко опуская нижнюю челюсть.

Освоение фонопедических упражнений.

Цель : развитие вокальной и хоровой дикции.

Теория: вокальная, хоровая дикция – это чёткое произношение гласных и согласных звуков, это культуры речи, правильное ударение в словах. Качество дикции зависит от развития певческого дыхания. Поэтому начинать лучше с фонопедических упражнений /используя методику В. Емельянова/.

1-й комплекс упражнений включает в себя 3 цикла:

– артикуляционная гимнастика;

– интонационно-фонопедические упражнения

– доречевые сигналы до речевой коммуникации.

Артикуляция.

Теория: чтобы звук был ярким, полётным, нужно чётко отработать форму каждой гласной. Главное – добиться естественного их формирования и т.д.

Практика: Обрабатывание гласных звуков.

“А” – перемещать ближе к зубам, чередование у – а, поможет перевести А” в эту же позицию.

“Е” – широкая, её произношение, как бы, “вываливается” на конец языка.

“Э” – имитирует “Е”

“Я” – движение челюсти вниз

“И”-“Ы” – произносятся с движением губ вперёд, полу открыв челюсть.

“О”-“Е” – смешанные губы, челюсть легко опускается вниз.

“У”-“Ю” – губные

Произношение гласных с добавлением согласного звука:

Ма-ме-ми-мо-му;

На-не-ни-но-ну;

Да-де-ди-до-ду;

Бда-бде-бди-бдо-бду; и другие.

Закрепление полученных навыков. Переход на вокальные слоги, используя разную высоту.

Упражнение 1. “Свисток” – на активизацию губ.

Упражнение 2. “Обезьянка” – активность дыхания и гласных звуков.

Упражнение 3. Выбрасывание звука на ладонь – раскрепощение мышц тела.

Упражнение 4. Пропевание слогов с акцентом на гласный звук.

Упражнение 5. Пение скороговорок на одном и нескольких звуков.

Хоровое сольфеджио.

Хоровое сольфеджио представляет собой комплекс методических приёмов и упражнений, предназначенных для развития музыкального слуха, музыкальной памяти, музыкальной грамотности учащихся. Все задания, упражнения по хоровому сольфеджио проводятся непосредственно на занятиях ансамбля. В обучении хоровому сольфеджио объединены 3 важных компонента: зрительный, слуховой, двигательный.

- Знакомство с ручными знаками /дети поют и считают/

- Пение по руке /рука, как нотный стан/. Развивают координацию между слухом и голосом.

- Пение простых попевок с одновременным показом ручных знаков.

- упражнения в пределах 3-х звуков.

-к 3 ступени добавляется 7 ступень.

- затем добавляется 4 и 5 ступени.

-вводится 6 ступень.

Для укрепления ладового слуха предлагаю упражнения, где поются определённые ступени с повышением на октаву выше или ниже /употребляются ручные знаки/. На развитие муз. Слуха и муз. Памяти предлагаются такие муз. Игры: “Музыкальная команда”, игра дирижёра и “Живые ноты” и т.д.

Раздел 2. Вокальная работа

Развитие музыкально-певческих способностей: музыкального слуха, певческого голоса, внимания, эмоциональности, творческих способностей. Обучение уметь петь в хоре, петь в ансамбле, петь без сопровождения, понимать дирижёрские жесты и следить за указаниями руководителя.

Теория: образное, доступное раскрытие каждого нового упражнения и его роли для музыкально-певческого развития.

Практика: повтор стабильной группы упражнений на дыхание, дикцию.

Пение на гласные “а”, “о”, “у” и слоги “МА – ме– ми” – на выравнивание гласных.

Пение попевок: “Дудочка”, “Тень”, “Братец Яков”– на правильное голосоведение.

Вокальные распевания на укрепление певческого дыхания – опевание каждого звука “ми – я”.

Распевание производится постепенно, подбираются упражнения по принципу их усложнения, постепенно расширяется диапазон, включаются более трудные гласные и слоги. Пение на гласные и слоги весьма полезны, если их умело сочетать. Так “у”, “мо”, “А”, “но”, “на”помогает вырабатывать головное звучание,“а”– поднимает мягкое нёбо, наводит на ощущение звука, что помогает снять горловой призвук и зажатость.

Развитие диапазона.

1год обучениями (1 октавы)– си 1(1 октавы)

2 год обучениядо (1 октавы)– ре (2 октавы),

Современная песня.

Теория: прослушивание, сообщение о композиторе, авторе слов, раскрыть содержание музыки и текста.

Практика:

Показ – исполнение.

Разучивание мелодии на удобные слоги.

Подвижные места песни пропеваются сначала в медленном темпе

Сложные для исполнения фразы учить отдельно

Умение следить за дыханием, осанкой.

Умение петь по руке дирижёра, правильно брать и снимать дыхание.

Перечисленный далее примерный песенный репертуар может меняться по усмотрению педагога и пожеланиям обучающихся.

1 год обучения.

Для разучивания предлагается примерный репертуар:

- “Семь дорожек” муз. Шаинского

- “Две английские песни”

- “Два котёнка” муз. Попотенко

- “Как казак мыл коня” муз. Бойко

- “Сапожники” муз. Бойко

- “Хитрый кенгурёнок”

- “Песенка о гамме” муз. Струве

- “Пирог для мамы” и другие.

2 год обучения.

- “Малютка Грей” муз. Ларионова

- “Пони” муз. Никитина

- “Весенняя” муз. Фатеевой

- “Закон Архимеда” муз. Парцхаладзе

- “Слониха, слонёнок и слон” муз. Никитина

- “Помогите бегемоту” муз. Портного

- “Небылицы” муз. Бойко и другие

Народная песня.

Теория: раскрыть значение народной песни, как выразителя исторического прошлого народа, его труда, быта, дум, чаяний.

Практика: показ – исполнение.

Разучивание мелодии без слов на гласные и слоги.

Закрепление ритмического рисунка.

Пение мелодии со словами, следить за дыханием, дикцией.

Пропевание мелодии отдельно каждой партией.

Динамика в исполнении произведения.

Репертуар может меняться по усмотрению педагога.

Примерный песенный репертуар:

год обучения:

- “Тень” р.н.п.

- “Речка – реченька” р.н.п.

- “Савка и Гришка” бел.н.п.

- “Мой конёк” чеш.н.п.

- “Дин – дон” р.н.п.

- “Тетера” р.н.п.

- “Во кузнеце” р.н.п. и другие

год обучения:

- “Хор Яна” эст.н.п

- “Зум-зум-зум” нем.н.п.

- “Не летай соловей” р.н.п

- “Семейка” р.н.п

Классика.

Теория: вспомнить жизни и творчество П.И. Чайковского, Бетховена, Моцарта. Дополнить рассказ наиболее интересной информацией.

При разучивании произведения познакомить детей с творчеством композитора. Передать краткое содержание эпохи, в которой он жил.

Практика:

Показ-исполнение песни.

Разучивание мелодии

Сложные места в произведении учить отдельно по фразам.

Пение на легато и стаккато.

Примерный репертуар произведений может меняться по усмотрению педагога.

1 год обучения:

- «Колыбельная песня» Муз. Брамса

- «Майские песни» № 1 и № 2. Муз. Шуберта Ф.

- «Волшебный цветок» муз Бетховена и другие.

2 год обучения:

-«О, дай покой» муз. Баха, обр. О Комарницкой.

- «Послушай, как звуки хрустальной чистоты» муз. Моцарта из оперы «Волшебная флейта».

Раздел 3.Изучение основ музыкальной грамоты

1-й год обучения:

- понятие “выше”, “ниже”, “ещё выше”, “ещё ниже”;

- знакомство с ручными знаками;

- название 7 основных знаков;

- пение по руке;

- нотная запись.

- Длительности: целая, половинная, четвертная, восьмая.

- Устойчивые и неустойчивые звуки мажорного лада на основе тональностиДо мажор.

- Устойчивые звуки /упражнения на сочетание двух – трёх устойчивых звуков/

2 год обучения:

Повторение изученного материала.

Новый материал:

- Тон. Полутон. Диез. Бемоль

- Хроматизмы на основе до мажорного лада

- Строение мажорного лада /Соль мажор. Ре мажор/

- Устойчивые и неустойчивые звуки мажорных тональностей

/до 2-х знаков при ключе/.

- Определение тональности по нотному тексту.

- Скачки от устойчивых звуков к неустойчивым и наоборот.

- Интервалы: прима, секунда, терция, кварта, квинта, секста.

Раздел 4.Репетиционная работа

Основная цель репетиционной работы – совершенствование знаний, умений и навыков пения в хоре, ансамбле, подготовка к выступлениям.

Репетиционная работа состоит в повторении и отработке песенного репертуара, музыкальности и выразительности исполнения. Дети должны владеть сценической культурой:

- работа с микрофоном

- умение держаться на сцене

- свободно передавать характер и настроение песни

- умение собраться и сконцентрироваться во время выступления.

Раздел 5. Аттестация

Промежуточная и текущая аттестация проводится с целью установления фактического уровня теоретических знаний и практических умений и навыков по темам (разделам) дополнительной общеразвивающей программы.

5. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

1-й год обучения

2-й год обучения

Список литературы, использованной педагогом

1. «Вокальное и психологическое здоровье певца и влияние эмоционального состояния исполнителя на исполнительское мастерство» Авторская методика постановка и развитие диапазона певческого голоса./Н.Г. Юренева-Княжинская. М:.2008г..

2. «Вокализы» муз. Ваккан.

3. Емельянов В.В. Фонопедический метод развития голоса. - Л., 1994

4. Емельянов, В.В. Развитие голоса. Координация и тренинг / В.В. Емельянов. – СПб., 1997.

5. Дмитриев Л. Основы вокальной методики. – М.: Музыка, 2001.

6. Зимина, А.Н. Основы музыкального воспитания и развития детей младшего школьного возраста / А.Н. Зимина. - М., ВЛАДОС, 2000.

7. Каплунова И., Новоскольцева И Этот удивительный ритм. Развитие чувства ритма у детей. (Пособие + приложение). – М.: Композитор, 2005.

8. Левина Е.А. Вокальные упражнения. Учимся петь и аккомпанировать. – М.: Феникс, 2008.

9.Компетенции в образовании: опыт проектирования : сб. науч. тр. / под ред. А.В.Хуторского. – М.: Научно-внедренческое предприятие «ИНЭК», 2007.

10.Осеннева М., Самарин В., Уколова Л.Методика работы с детским вокально-хоровым коллективом. – М.: Академия, 2003.

11. Осенева, М.С. Хоровой класс и практическая работа с хором / М.С. Осенева, В.А. Самарин // Учебное пособие для студентов музыкальных факультетов высших педагогических учебных заведений. - М., 2003.

12. Оценка эффективности реализации программ дополнительного образования детей: компетентностный подход. Методические рекомендации / Под редакцией проф. Н.Ф. Радионовой и к.п.н. М.Р. Катуновой. - СПб: Издательство ГОУ «СПб ГДТЮ», 2005 г.

13. Плужников К. Музыкальная механика пения. Принципы постановки голоса. – М.: Композитор, 2005.

14. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (Приказ Минобрнауки России от 29.08.2013 № 1008) 5. Рекомендации по организации образовательной и методической деятельности при реализации общеразвивающих программ в области искусств (письмо Министерства культуры Российской Федерации от 19 ноября 2013 года № 191-01-39/06-ГИ).

15. Поплянова Е.М. Игровые каноны на уроках музыки. – М.: Владос, 2002

16. Стулова Г. П. «Хоровой класс». Издательство «Просвещение». Москва1998 г.

17. Струве Г.А. «Хоровое сольфеджио». Методическое пособие для детских хоровых студий и коллективов. Издательство «Советский композитор Москва 1988 г.

18. Струве М. «Не грусти, улыбнись и пой!» вып. 2. Методическое пособие для детских хоровых коллективов. Москва 2002 г.

19. Струве Г.А. Ступеньки музыкальной грамотности. - СПб, 1999

20. Хрестоматия по дирижированию хором». Составитель Е. Красотина, К. Рюмина.Издательство «Музыка». Москва 1994

Список литературы, рекомендуемой для учащихся

Бакланова Т.И.Музыка для детей. Музыкальные театры и концертные залы. Книга для семейного чтения и творческого досуга. – М.:АСТ, 2010.

Дейнис Эмма. Первая энциклопедия музыки. - М.:Мономах. СН-15, 2008.

Иванова О, Кузнецова И. Новый музыкальный букварь. – М.: Феникс, 2006.

Клара Р. Хитц. Петер в стране музыкальных инструментов. - М.: Музыка, 2002

Калмыков В., Фредлин Г. Сольфеджио одноголосие. - М.: Музыка, 2006

Сергеев А.А., Махотин С.А. Рассказы о великих композиторах. – И-во «Белый город, 2007.

Сиротина М. Музыкальная азбука. – М.: Музыка, 2004.

Приложение 1

Диагностические карты

для проведения текущего, промежуточного и итогового контроля

по усвоению дополнительной общеразвивающей программы "Задоринки"

1. Форма контроля: тест, практическая работа

2. Форма контроля: концертное прослушивание

Критерии оценки уровня теоретической и практической подготовки описаны в разделе программы: " Система оценки результатов освоения программы"

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/287175-dopolnitelnaja-obscherazvivajuschaja-programm