Элементы проектной деятельности на уроках трудового обучения, как средство мотивации учебной деятельности

Морозов Александр Анатольевич

ГКОУ ВО "Специальная (коррекционная) общеобразовательная

школа-интернат г. Вязники"

Учитель трудового обучения

Элементы проектной деятельности на уроках трудового обучения, как средство мотивации учебной деятельности.

Насущные проблемы современного общества заставляют человека пересмотреть своё отношение к процессу получения информации, умений и навыков, их применению для решения возникающих задач.

Исходя из этого, приоритетной задачей коррекционной школы становится подготовка обучающихся к реалиям современной жизни, развитие у них умения увидеть и решить встающие перед ними проблемы. Полученные в школе умения и навыки применять в жизненных ситуациях, при общении в окружающем социуме, на производстве.

Проблема трудовой мотивации обучения возникает у обучающихся 10 классов с первых уроков профессионального обучения. Ограничения психических и познавательных возможностей у обучающихся с интеллектуальной недостаточностью не позволяют воспитаннику успешно справится с поставленными перед ними новыми для него (профессиональными) задачами и требованиями.

В специальной литературе данный вопрос рассматривается в том значении, что становление трудовой мотивации лучше всего происходит в процессе непосредственного выполнения учебно – производственного задания. Формирование учебно трудовой мотивации зависит от организации трудового обучения, в которое адаптирован обучающийся, как в учебной мастерской, так и на уроках теории.

Коррекционно – развивающая работа, осуществляемая по плану способствует формированию учебно – трудовой мотивации обучающихся с интеллектуальной недостаточностью не должна, удовлетворяться передачей воспитанникам новых умений и навыков и многочисленными повторениями трудовых приёмов, а должно быть направлено на развитие осознанных познавательных процессов обучающихся и их творческой активности.

Чтобы учебно-производственная деятельность приобрела прочную мотивационную основу, обучающийся должен усвоить для себя, что цель учебно производственной деятельности - не только выполнение требований учителя, но и осмысленное овладение умениями и навыками профессии.

Проектная деятельность является одним из продуктивных методов оказания помощи обучающимся с интеллектуальной недостаточностью в процессе овладения профессиональными навыками. Совместная познавательная деятельность обучающихся, при выполнении проекта, направлена на овладение ими приёмам достижения поставленной познавательной задачи, удовлетворения познавательных потребностей, стимулирует самореализацию и развитие личностно значимых качеств в процессе выполнения учебного проекта.

Учебный проект это специально организованная учителем совместная творческая работа обучающихся и педагога, соответствующая их психофизическим возможностям, в которой они могут под руководством учителя принимать решения и нести ответственность за свой выбор и результаты труда.

У обучающихся с интеллектуальной недостаточностью снижена учебно трудовая мотивация, что препятствует усвоению профессиональных умений и навыков. Поэтому большая часть обучающихся испытывает значительные трудности при выполнении учебно – производственных заданий, планированию своей деятельности, сборе и осмыслению информации. Поэтому использование проектной деятельности, на уроках трудового обучения, для обучающихся с интеллектуальной недостаточностью обязательно осуществляется под руководством учителя.

Проектный метод, безусловно, относится к личностно – ориентированному методу обучения, для обучающихся с трудностями в освоении профессиональных умений и навыков именно проектная деятельность помогает раскрыть свои потенциальные возможности, повысить самооценку, стать дополнительной мотивацией к освоению выбранной профессии.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/287473-jelementy-proektnoj-dejatelnosti-na-urokah-tr