Адаптированная рабочая программа по развитию устной речи на основе окружающей действительности

ФИО автора материала Телепегина Светлана Владимировна

Место работы (название образовательного учреждения) ГБОУ СОШ с.Шигоны Самарской области

Должность автора Учитель начальных классов

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ» С.ШИГОНЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА ШИГОНСКИЙ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ

.

АДАПТИРОВАННАЯ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО РАЗВИТИЮ УСТНОЙ РЕЧИ НА ОСНОВЕ ИЗУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТОВ И ЯВЛЕНИЙ ОКРУЖАЮЩЕЙ ДЕЙСТВИТЕЛЬНОСТИ

форма обучения: интегрированно

на 2017-2018 учебный год

Класс: 3А

Количество часов в неделю: 2ч.

Количество часов в год: 68ч.

Учитель: Телепегина С.В.

Рабочая программа разработана:

- на основе программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В. В. Воронковой М., Просвещение, 2013 год.

с.Шигоны 2017 год

Пояснительная записка

Данный учебный предмет является специфическим для обучения младших умственно отсталых школьников. Его введение в учебный план специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида обусловлено значительным отставанием первоклассников в общем и речевом развитии своих сверстников с нормальным интеллектом. Занятия по этому учебному предмету имеют интегративный характер, рассматриваются как коррекционные.

Их целью является направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности. У учащихся формируются элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам, расширяется и обогащается представление о непосредственно окружающем мире, который находится вне поля их чувственного опыта.

Обучение способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности способствует развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления.

В связи с расширением и уточнением круга представлений о предметах и явлениях окружающей действительности обогащается словарный запас учащихся: вводятся соответствующие термины, наглядно дифференцируется значение слов (стебель-ствол, трава-куст-дерево), показывается различие между видовым и родовым понятием (роза-цветок), ученики упражняются в адекватном и более тонком сочетании слов, обозначающих предметы, их признаки и действия. В процессе непосредственных наблюдений реальной действительности обогащается словарь учащихся, при организации беседы он активизируется, т.е. усвоенные слова включаются в речь.

Разговорная устная речь представляет собой сложный вид речевой деятельности. Она включает в себя ответы на вопросы и диалог, описание предметов и явлений, собственных действий и впечатлений и т.д.

Основным методом обучения является беседа. Беседы организуются в процессе ознакомления с предметами и явлениями окружающей действительности на предметных уроках, экскурсиях, во время наблюдений за сезонными изменениями в природе и труде людей, на основе имеющегося опыта, практических работ, демонстрации учебных кинофильмов, диафильмов, предметных и сюжетных картин.

Главным компонентом беседы является речь самих учащихся. Учитель руководит речевой деятельности детей, активизирует её, исправляет ошибки, учит сосредоточивать внимание на определенных предметах и явлениях, правильно наблюдать и устанавливать связи, выражать свои впечатления и суждения в словестной форме. При формулировании ответов на вопросы у учащихся закрепляется умение правильно строить предложения; описывая предметы, явления, рассказывая о виденном, они учатся связному высказыванию.

На экскурсиях учащиеся знакомятся с предметами и явлениями в естественной обстановке; на предметных уроках – на основе непосредственных чувственных восприятий. Наблюдая, дети учатся анализировать, находить сходство и различие, делать простейшие выводы и обобщения. Практические работы помогают закреплению полученных знаний и умений. Наблюдения за погодой и сезонными изменениями в природе расширяют представления об окружающем мире, развивают внимание, наблюдательность, чувственное восприятие.

Правильная организация занятий, специфические методы и приемы обучения способствуют речи и мышления учащихся.

Цель обучения:

- направленное исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Задачи обучения:

- формировать элементарные представления и понятия, необходимые при обучении другим учебным предметам;

- расширять и обогащать представление о непосредственно окружающем мире;

- обучать способности видеть, сравнивать, обобщать, конкретизировать, делать элементарные выводы, устанавливать несложные причинно-следственные связи и закономерности, которые способствуют развитию аналитико-синтетической деятельности учащихся, коррекции их мышления;

- обогащать словарный запас обучающихся.

Период обучения: 1 год

Количество обучающихся: 2человека

Специальные условия для обучения:

При организации индивидуальных учебных занятий с учащейся с ОВЗ необходимо:

1. Осуществлять индивидуальный подход к учащейся.

2. Предотвращать наступление утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и т.д.).

3. Использовать методы обучения, которые активизируют их познавательную деятельность, развивают речь и формируют необходимые навыки.

4. Соблюдать повторность обучения на всех этапах урока.

5. Проявлять особый педагогический такт. Постоянно подмечать и поощрять малейшие успехи ребёнка, своевременно и тактично помогать ребенку, развивать в нем веру в собственные силы и возможности.

Рекомендации:

Ребенок нуждается в организации специальных образовательных условий:

Обучение в образовательной организации по адаптированной основной общеобразовательной программе для детей с умственной отсталостью с 2017 по 2018 учебный год.

Очная форма обучения.

Полный учебный день. Дозирование учебных нагрузок с учетом психофизических особенностей обучающегося.

Програмно – дидактическое обеспечение в соответствии с программой обучения. Специальных учебных средств не требуется.

Основные направления коррекционной работы, направленные на:

- коррекцию недостатков мыслительной и речевой деятельности;- повышение познавательной активности (развитие зрительного, слухового

восприятия, наблюдательности, воображения, речи, пространственной ориентировки и пространственных представлений);

- компенсацию недоразвития эмоционально-волевой сферы (формирование адекватной реакции на неудачи, самостоятельное преодоление трудностей, принятие помощи учителя и т. д.);

- коррекцию недоразвития моторных функций (развитие плавности и координации движений рук, зрительно-двигательной координации, дифференциации движения пальцев, регуляции мышечного усилия и т. д.).

На изучение данного предмета в 3 классе отводится 68 часа (2 ч в неделю, 34 учебные недели)

Формы промежуточного итогового контроля освоения содержания: тест

Методы обучения:

- проблемные и частично поисковые.

- словесные (беседа, объяснение);

- наглядные (наблюдение, демонстрация);

- практические (работа с учебником)

Планируемые результаты освоения учебного предмета, курса

Предметные

Учащиеся должны уметь:

·         называть и характеризовать предметы и явления, сравнивать и классифицировать, устанавливать общие и отличительные свойства;

·         участвовать в беседе, отвечать на вопросы, дополнять высказывания товарищей;

·         связно высказываться по плану, употребляя простые распространенные предложения, правильно используя формы знакомых слов;

·         ухаживать за одеждой и обувью;

·         поддерживать порядок в классе, интернате, дома;

·         соблюдать правила личной гигиены;

·         соблюдать правила уличного движения.

Учащиеся должны знать:

·         названия и свойства изученных предметов;

·         выученные правила дорожного движения.

Формирование ИКТ-компетентности

В результате изучения всехбез исключения предметовна уровне начального общего образования начинается формирование навыков, необходимых для жизни и работы в современном высокотехнологичном обществе. Обучающиеся приобретут опыт работы с информационными объектами, в которых объединяются текст, наглядно-графические изображения, цифровые данные, неподвижные и движущиеся изображения, звук, ссылки и базы данных и которые могут передаваться как устно, так и с помощью телекоммуникационных технологий или размещаться в Интернете.

Обучающиеся познакомятся с различными средствами информационно-коммуникационных технологий (ИКТ), освоят общие безопасные и эргономичные принципы работы с ними; осознают возможности различных средств ИКТ для использования в обучении, развития собственной познавательной деятельности и общей культуры.

Они приобретут первичные навыки обработки и поиска информации при помощи средств ИКТ: научатся вводить различные виды информации в компьютер: текст, звук, изображение, цифровые данные; создавать, редактировать, сохранять и передавать медиасообщения.

Выпускники научатся оценивать потребность в дополнительной информации для решения учебных задач и самостоятельной познавательной деятельности; определять возможные источники ее получения; критически относиться к информации и к выбору источника информации.

Они научатся планировать, проектировать и моделировать процессы в простых учебных и практических ситуациях.

В результате использования средств и инструментов ИКТ и ИКТ-ресурсов для решения разнообразных учебно-познавательных и учебно-практических задач, охватывающих содержание всех изучаемых предметов, у обучающихся будут формироваться и развиваться необходимые универсальные учебные действия и специальные учебные умения, что заложит основу успешной учебной деятельности в средней и старшей школе.

Содержание учебного предмета, курса.

Обогащение и уточнение словаря. Название предметов, характеристика их по цвету, форме, размеру, вкусу, запаху. Сравнение двух предметов, нахождение сходных и отличительных признаков. Классификация предметов. Обозначение групп предметов обобщающим словом. Участие в беседе. Правильные полные ответы на вопросы, умение задавать вопросы, дополнять высказывания товарищей.

Описание под руководством учителя предметов и явлений природы после наблюдения за ними и беседы.

Составление под руководством учителя небольших рассказов об изучаемых растениях и животных, о явлениях природы, сезонных изменениях в природе.

Использование в речи вновь усвоенных слов, выражение пространственных и временных отношений между конкретными объектами посредством предлогов и наречий.

Сезонные изменения в природе – 12ч.

Погода. Признаки лета. Признаки осени. Признаки зимы. Признаки весны. Детские игры в разные времена года.

Сезонная работа на огороде, в саду.

Неживая природа– 9ч.

Солнце в разные времена года. Восход и закат солнца. Календарь. Воздух. Значение воздуха. Термометр. Ветер. Направление ветра Повторение пройденного.

Живая природа. Растения-14ч.

Растения на клумбах. Экскурсия. Разнообразие растений. Сравнение растений. Части растений: корни. Части растений: стебли. Части растений: листья. Части растений: цветы. Растения сада. Растения леса. Плоды и семена. Лесные ягоды. Грибы. Травы. Растения в природе, их значение в жизни человека.

Живая природа. Животные -13 ч.

Разнообразие животных. Сравнение животных. Дикие животные. Домашние животные. Птицы. Величина птиц. Части тела птиц. Чем покрыто тело. Различение птиц. Польза, приносимая людям. Подкормка птиц зимой. Подготовка к встрече птиц весной.

Разнообразие птиц. Домашние птицы. Перелётные птицы. Зимующие птицы. Хищные птицы. Певчие птицы. Животные и птицы в природе, их значение в жизни человека.

Человек-9ч.

Человек - часть живой природы. Дыхание человека. Когда ты заболел. Профилактика простудных заболеваний. Кровь. Сердце. Пульс. Окружающая среда и здоровье человека. Питание человека.

Общение -3ч.

Летние каникулы. Зимние забавы детей. Как я провёл зимние каникулы.

Повторение пройденного за год -2ч.

Задание на лето.

Экскурсии, наблюдения и практические работы по темам.-6ч.

Ежедневные наблюдения за погодой. Систематические наблюдения за сезонными изменениями в природе. Экскурсии в природу для проведения этих наблюдений. Ведение сезонного календаря природы и труда по месяцам.

Экскурсии по улице, на которой расположена школа, к цветочной клумбе, в парк для ознакомления с изучаемыми растениями и для наблюдений за поведением птиц и насекомых.

Практические работы по уходу за посудой, одеждой, обувью, за комнатными растениями, по посеву гороха или бобов.

Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы

Критерии и нормы оценки знаний, умений и навыковобучающихся

Оценка «5» - ставится ученику, если он дает правильный, логически законченный ответ с опорой на непосредственные наблюдения в природе и окружающем мире, раскрывает возможные взаимосвязи, умеет применять свои знания на практике.

Оценка «4» - ставится, если ответ ученика в основном соответствует требованиям, установленным для оценки «5», но ученик допускает отдельные неточности в изложении фактического материала, неполно раскрывает взаимосвязи или испытывает трудности в применении знаний на практике.

Оценка «3» - ставится, если ученик излагает материал с помощью наводящих вопросов учителя, частично использует в ответах наблюдения в природе и окружающем мире, ограничивается фрагментарным изложением фактического материала и не может применять самостоятельно знания на практике.

Оценка «2» - ставится ученику, если он обнаруживает незнание большей части программного материала, не справляется с выполнением практических работ даже с помощью учителя.

Материально – техническое обеспечение образовательного процесса

Учебно – методический комплекс:

Программа:

Программа В.В. Воронковой Окружающий мир / Программы специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида подготовительный, 1-4 класс - под ред. В.В.Воронковой. - Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации. - М."Просвещение 2013г.

Учебники:

Н. Б. Матвеева, М. С. Котина Живой мир. Москва «Просвещение», 2017г.

Методическая литература:

Плешаков А.А.От неба до земли. Атлас- определитель: Пособие для учащихся общеобразовательных учреждений .-Просвещение, 2010.

Учебно – методические пособия:

Лупа.

Лабораторное оборудование для проведения опытов.

Рельефные модели (равнина, горы, холм, овраг)

Коллекция полезных ископаемых.

Настольные и развивающие игры по тематике предмета.

Наборы карандашей, красок, альбомов для рисования.

Технические средства обучения:

Классная доска с набором приспособлением для крепления таблиц, картинок.

Настенная доска с набором приспособлений  для крепления картинок.

Мультимедийный проектор.

Персональные компьютеры (ноутбуки)

Компьютерная система (класс): ноутбук для учителя, принтер, проектор, интерактивная доска, документ-камера.

Материалы контрольных работ

Итоговый тест

1. Подчеркни названия пассажирского транспорта.

Лодка, трамвай, легковой автомобиль, троллейбус, грузовик, автобус, мотоцикл, самолет, корабль.

2. Нарисуй кружочек рядом с названием той посудой, которую ты бы поставил(а) гостям для чаепития.

Чайник заварочный - …; тарелка для супа - …; чайная ложка - …; кастрюля - …; блюдце - …; сахарница - …; чашка - …; вилка - …

3. Проведи стрелки к названиям предметов, которые нужны для ухода за обувью.

УХОД ЗА ОБУВЬЮ

обувная щетка утюг

савок

крем для обуви метла полотенце

4. Найди в каждой строчке лишний предмет. Зачеркни его.

Волк, лось, собака, еж, медведь;

Снегирь, воробей, синица, скворец;

Утка, курица, индейка, аист;

Заяц, коза, свинья, овца.

5. Восстанови правильный порядок ухода за цветами. Обозначь цифрами.

Рыхлят, дарят, поливают, срезают, сажают.

6. Продолжи правильно предложения. Соедини ответы линиями.

- Бахча – это……… короткими

- В феврале дни стали……… место, где растут арбузы

- Поезд – это……… части дерева

- Корень и ствол – это…….. наземный транспорт

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/287571-adaptirovannaja-rabochaja-programma-po-razvit