КОНСПЕКТ УРОКА ПРОЕКТА по окружающему миру на тему: «Вода растворитель»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 2 города Суздаля»

КОНСПЕКТ УРОКА – ПРОЕКТА по окружающему миру

ТЕМА: «Вода - растворитель»

3 класс

УМК «Перспективная начальная школа»

Учитель первой квалификационной категории:

Козлова Галина Владимировна

2012 – 2013 уч. г.

ЦЕЛЬ:

-формирование образовательных компетенций (информационных, креативных, рефлексивных, проектировочных и т. д.) через реализацию учебного проекта по теме: «Вода - растворитель»

УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ МОНОПРОЕКТА:

1.Учебные задачи, направленные на достижение метапредметных результатов обучения.

Регулятивные УУД:

*формулировать учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно;

*определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного результата;

*находить наиболее эффективные способы решения поставленной задачи;

*вносить необходимые дополнения в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его эталона;

*развивать способность к мобилизации сил и энергии для решения поставленной задачи.

КоммуникативныеУУД:

*сотрудничать с другими людьми в поиске необходимой информации, готовность слушать собеседника;

*доступно излагать свои мысли, аргументировать и давать оценку действий;

*признавать возможность существования других точек зрения, слушать и слышать собеседника, вести диалог;

*договариваться о правилах поведения в группе и следовать им.

Познавательные УУД:

*умение вести поиск, выделять , анализировать и синтезировать необходимую информацию для ее дальнейшего представления;

*создавать устные и письменные высказывания.

2.Учебные задачи, направленные на достижение личностных результатов:

*формировать целостный, социально ориентированный взгляд на окружающий мир;

*проявлять навыки результирующего, процессуального и прогностического самоконтроля;

*развивать навыки сотрудничества с другими людьми в поиске необходимой информации, умение находить выходы из спорных ситуаций;

*осознавать смысл учения и понимание личной ответственности за будущий результат.

3.Учебные задачи, направленные на достижение предметных результатов обучения:

*положить начало формированию знаний о важнейшей роли воды в жизни человека и всего окружающего;

*воспитывать бережное отношение к воде;

*расширить представление детей о свойствах воды.

ОБОРУДОВАНИЕ:

Учебник по окружающему миру (УМК «Перспективная начальная школа», О. Н. Федотова, Г. В. Трафимова,2 ч.);

Таблички со словами: роса, дождь, облака, иней, туман;

Инструкционные карты;

Вещества для проведения опытов: поваренная соль, сахарный песок, речной песок, мел, глина, мед

Карточки для блицопроса;

Орфографические, толковые словари русского языка;

Бейджики с названиями ролей участников проекта;

Условные знаки для подведения итогов в личностном плане.

СОДЕРЖАНИЕ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ С УЧАЩИМИСЯ

Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу. Группа 1

2) Сформулируйте вывод из проведенных опытов: вода является ………………………………………………………..

3) Обобщите полученные знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.

__________________________________________________________________________________________

4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.

___________________________________________________________________________________________________________

Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу. Группа 2

2) Сформулируйте вывод из проведенных опытов: вода является ………………………………………………………..

3) Обобщите полученные знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.

_______________________________________________________________________________________________________

4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.

___________________________________________________________________________________________________________

Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу. Группа 3

2) Сформулируйте вывод из проведенных опытов: вода является ………………………………………………………..

3) Обобщите полученные знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.

__________________________________________________________________________________________________________

4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.

Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу. Группа 4

2) Сформулируйте вывод из проведенных опытов: вода является ………………………………………………………..

3) Обобщите полученные знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.

_________________________________________________________________________________________________________

4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.

Проведите опыты, используя с.85-87 учебника. Результаты запишите в таблицу. Группа 5

2) Сформулируйте вывод из проведенных опытов: вода является ………………………………………………………..

3) Обобщите полученные знания: на какие же группы можно распределить все вещества? Приведите свои примеры.

___________________________________________________________________________________________________________

4) Подумайте и запишите! Как люди используют изучаемое свойство воды в жизни? Приведите свои примеры.

Лист сомооценки участников проекта

Группа _______

Примечание: каждый участник проекта отмечает свои результаты на шкале черточкой в зависимости от уровня усвоения формируемых умений, в №10 ставит знак «V» около варианта своего ответа.

Условные знаки для подведения итогов в эмоциональном плане

  

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/28774-konspekt-uroka--proekta-po-okruzhajuschemu-m