Конспект занятия «Корма и кормовые организмы»

Организационная информация

Автор/ы урока/занятия/мероприятия (ФИО)

Помолова Татьяна Перфильевна

Должность

Педагог дополнительного образования

Образовательное учреждение

МБОУДОД «ЦДОД»

Республика/край

ХМАО-Югра

Город/поселение

Г. Урай

Предмет

аквариумистика

Класс, профиль класса/ коллектив/ группа, количество человек

8 учащихся, 1 год обучения

Продолжительность урока/мероприятия

40 минут

Методическая информация

Тема урока /занятия/мероприятия

Кормовые организмы

Автор учебника, по которому ведётся обучение(если имеется)

Программа «Подводный мир», Помолова Т.П.

Классификация урока/занятия/мероприятия в системе образовательных мероприятий (тип, взаимосвязь с предыдущим и последующим уроками/занятиями/мероприятиями)

Нетрадиционное занятие формирования новых знаний. Блок «Кормление рыб», программа «Подводный мир». Основная форма - занятие с использованием технологии АМО, изучения и первичного закрепления новых знаний.

Используемые методы:

словесный, рассказы педагога и высказывания обучающихся;

наглядный, демонстрация изображений, карточек, презентации;

самостоятельная и групповая работа,

рефлексивный,

метод стимулирования интереса и мотивации учебной деятельности учащихся.

Форма работы: групповая, индивидуальная.

Психолого – педагогическая характеристика особенностей класса /коллектива/группы

(раскрываются психологические и педагогические особенности данного коллектива, наличие детей: одаренных; лево-, правополушарных, со смешанным типом восприятия; аудиалов, визуалов, кинестетиков; не умеющих обобщать, выделять главное, сравнивать, абстрагировать, классифицировать; объяснить, как планируемое занятие поможет решить проблемы данного коллектива).

Учащиеся 3 класса школ города, занимаются в объединении первый год. 2 мальчика и 6 девочек. Лидер группы Настя К., Ира П., и Аня Д., иногда не могут договориться. Остальные ребята поддерживают ровные отношения и готовы оказать при необходимости помощь друг другу. Одна девочка левша. Уровень знаний по предмету примерно одинаковый. Мотивация у детей высокая. Учащиеся имеют разное развитие эмоциональной и интеллектуальной сфер, есть дети с преобладанием холерических и флегматических качеств личности. Разные уровни успеваемости в школе, развития речи и разный словарный запас.

На занятии предусмотрены разные формы общения учащихся, что должно способствовать установлению более дружеских отношений среди ребят, сплочению коллектива.

Психологическая характеристика группы не проводилась, так как не имеется психолога.

Цели урока/ занятия/ мероприятия

Формирование новых знаний о кормлении рыб.

Задачи урока/ занятия/ мероприятия

Задачи:

Учебная: создать условия для изучения учащимися видов кормов; установления зависимости между видами кормов и их применением.

Развивающая: создать условия для развития у учащихся умения анализировать, делать выводы, обобщать, расширение кругозора.

Воспитательная: воспитание любознательности, правильного отношения к товарищам и своим питомцам.

Знания, умения, навыки и качества, которые актуализируют/приобретут/закрепят/др. ученики/коллектив в ходе урока / занятия/ мероприятия

Изучат названия и внешний вид кормовых организмов, узнают правила кормления. Закрепят знания о пищевой цепочке. Учащиеся будут учиться работать в группе и самостоятельно, вырабатывать лидерские качества, брать ответственность за работу, воспитывается уважительное отношение к товарищам и питомцам

Учебный материал, подлежащий усвоению, актуализации, закреплению

Знания, умения, приобретенные учащимися могут быть использованы в школьных предметах - по окружающему миру, естествознанию и т.д.

Необходимое оборудование, материалы и другие условия для качественного проведения урока

1) изображения кормовых организмов, карточки с названием кормовых организмов, шаблоны рыбок, изображение термометра, 2 аквариума, рисунок солнца, лучики разных цветов (по количеству команд), скотч, ножницы.

2) карточки с заданиями, методические материалы (конспекты, папки – накопители по теме)

3) выставка книг по данной теме; магнитная доска, термины

4) компьютер, проектор, экран, презентация

Подробный конспект урока/занятия/ мероприятия

(изложение в предложенной форме и последовательности с учётом обязательного включения основных этапов модерации, указанных на стр.5)

Этап урока

/занятия/мероприятия

Время, продолжительность

этапа

Название метода

Происхождение метода (выберите и укажитенеобходимое)

- Авторский

- Заимствованный, но измененный или адаптированный

- заимствованный

Подробное описание АМО по установленной схеме¹:

- Цели и задачи метода

- Необходимые материалы (канцелярские товары и др.), которые понадобятся для успешного проведения метода

- Предварительная подготовка (если требуется)

- Технология проведения

- Примечание (что важно знать или учитывать педагогу при использовании данного метода)

- Варианты проведения метода

Инструкции учителя обучающимся для реализации или в ходе проведения АМО

УУД, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Личностные

- Регулятивные, включая действия саморегуляции

- Познавательные, включая общеучебные и логические

- Знаково-символические

- Коммуникативные

Ключевые компетентности, которые формируются при использовании данного АМО (выберите и расшифруйте необходимое)

- Информационная

- Учебно-познавательная

- Коммуникативная

- Социальная

Фаза 1 «Начало образовательного мероприятия»

Инициация

2 минуты

«Улыбки друзей»

Авторский

Цель: создание доверительной, располагающей атмосферы и установления эмоционального контакта.

Задачи: вовлечь учащихся в учебный процесс, повысить мотивацию к учению.

Необходимые материалы: Нарезанные листы бумаги, фломастеры по количеству участников, рисунок солнца на ватмане, лучики по количеству участников, скотч, ножницы.

Предварительная подготовка: Положить листы и фломастеры на столы. На доске повесить плакат с изображением солнца и прикрепить лучики разных цветов, что бы поделить учащихся на команды.

Проведение: Обучающиеся рисуют улыбки на листе, когда все нарисуют улыбки и передадут их соседу, каждый прикрепит улыбку к солнышку, назовет ее автора и возьмет себе лучик солнца любого цвета.

Здравствуйте, ребята! Рада Вас видеть. Как Ваше настроение? Предлагаю Вам настроиться на доброжелательный лад и создать эмоциональный контакт со своими товарищами. Для этого предлагаю Вам всем нарисовать шикарные улыбки для своих друзей. У Вас есть 2 минуты. Нарисовали? Теперь передайте свои рисунки соседу. А сейчас выйдите к доске, прикрепите улыбки к солнышку и назовите, чья это улыбка. И возьмите себе один лучик солнышка любого цвета. Вот Вы и поделились на команды (4 команды по количеству изучаемых объектов). Сядьте за Ваши столы. Смотрите, какие прекрасные улыбки получились, в кабинете стало еще светлее.

Личностные - стремления к созидательной творческой деятельности.

Знаково-символические-выполнение действия по образцу.

Коммуникативные - выстраивание отношений со сверстниками.

Коммуникативная – умение высказывать свои чувства и мысли, правильное формирование понятийного аппарата,

Социальная - умение взаимодействовать, уважительно относиться друг к другу.

Вхождение или погружение в тему

3 минуты

«Отгадайте слово».

Заимствованный, но измененный или адаптированный

Цель и задачи: Обеспечить концентрацию на начало занятия, повысить интерес и внимание учащихся.

Необходимые материалы: ПК, проектор, экран. Кроссворд, листы с кроссвордом.

Предварительная подготовка: презентация, приготовить кроссворд.

Технология проведения: Педагог предлагает учащимся отгадать слова, зашифрованные в кроссворде. Если они правильно отгадывают слова, в выделенных клеточках появляется название темы.

Для того чтобы узнать тему нашего занятия, Вам необходимо решить кроссворд. Перед Вами листы с вопросами, на экране сам кроссворд.

1. Первый, утренний прием пищи – завтрак.

2.Острая нехватка пищи - голод.

3. Пища, заготовленная про запас для известной цели – припас.

Регулятивные, включая действия саморегуляции – желание получать знания.

Познавательные, включая общеучебные и логические –

осознание познавательной задачи.

Знаково-символические – усвоение образца действия.

Коммуникативные – контролирование своих действий

Информационная – умение слушать, обрабатывать информацию.

Учебно-познавательная – желание найти решение.

Коммуникативная – взаимодействие с педагогом и сверстниками.

Социальная - проявление толерантности.

2 минуты

«Термометр»

Примечание: При затруднении подсказать учащимся наводящие слова.

После того, как учащиеся найдут тему занятия, педагог предлагает им отметить на термометре уровень знаний по этой теме.

Цель: учить определять уровень своих знаний.

Участники: все

Оборудование: модель термометра: внизу термометра – знаю мало; в середине термометра – знаю достаточно, выше середины термометра - знаю много.

Проведение: все учащиеся подходят к термометру и обозначают уровни своего знания цветными клейкими полосками.

4. Сладкое кушанье, вкусная пища – лакомство.

5. Это то, без чего невозможно существование живого организма: она, во-первых, снабжает организм материалами для его роста и восстановления и, во-вторых, является источником энергии, которая может быть превращена в тепло и работу - еда.

Я прошу Вас на нашем термометре отметить, много ли Вы знаете о кормах для рыб. Если Вы считаете, что знаете мало - отметьте внизу термометра; если знаете достаточно, то в середине термометра, если считаете, что знаете много, сделайте отметку выше середины термометра. Запомните, где Вы приклеили свою полоску.

Регулятивные, включая действия саморегуляции – адекватно оценивать свои знания обнаруживать и формулировать учебную проблему и цель занятия совместно с учителем

Социальная- умение критически относится к себе.

Формирование ожиданий обучающихся

3 минуты

Метод «Рыбки»

Заимствованный, но измененный или адаптированный

Цель: Зафиксировать ожидания учащихся от занятия

Задачи: Выяснить ожидания и опасения участников

Материалы: цветные шаблоны рыб по количеству участников - золотая и пиранья, 2 аквариума

Предварительная подготовка: Приготовить шаблоны рыб и изображения аквариумов. Шаблоны разложить на столах.

Проведение: Обучающиеся на приготовленных карточках – рыбках пишут свои ожидания и опасения и прикрепляют в аквариумы.

Примечание Оставшиеся ответы в конце занятия будут зачитаны и проанализированы.

Сегодня у нас новая тема «Корма и кормовые организмы». Что Вы ожидаете от нашего занятия? На столе Вы видите шаблоны рыбок. Как Вы думаете, какая из них мирная, а какая опасная? Правильно. Пожалуйста, напишите на мирной рыбке свои ожидания, что Вы думаете получить от нашего занятия, а на опасной рыбке напишите свои опасения, чего Вы побаиваетесь. А теперь опустите своих рыбок в наши аквариумы. Только помните, что нельзя мирных рыбок сажать вместе с хищными!

Пожалуйста, запомните, что Вы написали на рыбках, в конце занятия мы посмотрим, сбылись ли Ваши ожидания и опасения!

Личностные - осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива.

Регулятивные - адекватно

оценивать свои достижения.

Коммуникативные – взаимодействие с товарищами.

Информационная – умение оценивать уровень информации.

Коммуникативная – умение выстраивать отношения.

Социальная-умение уважительно относится к себе и своим товарищам

Фаза 2 «Работа над темой»

Интерактивная лекция

15 минут

«Инфо-угадай-ка»

Заимствованный, но измененный или адаптированный

Цель и задачи: Оживление внимания; структурирование материала, актуализировать полученные ранее знания.

Материалы: Подготовленный лист ватмана, цветные маркеры, напечатанное слово КОРМА, термины - мотыль, коретра, трубочник, карточки с заданием.

Предварительная подготовка: подготовить термины, доску.

Проведение: Педагог сообщает, что тему занятия учащиеся только, что узнали, разгадав кроссворд. Поворачивает доску, на доске круг с закрытыми фразами и вписывает или приклеивает слово КОРМА в центр листа ватмана. Остальное пространство листа разделено на секторы, пронумерованные, но пока не заполненные.

Какие виды рыб можно выделить по способу питания

Какие виды кормов существуют? Внешний вид кормовых организмов

Какие есть правила кормления?

КОРМА

Педагог раздает текст для изучения учащимся. Затем забирает текст и раздает карточки с таблицей для самостоятельного заполнения. Когда учащиеся заполнят таблицы. педагог предлагает поменяться ими с соседями и проверить. все ли правильно заполнили товарищи. Если нашли неточности, должны их исправить и добавить свою информацию. Педагог спрашивает ребят, есть ли у них дополнения, если есть, то просит их озвучить.

Что же мы будем изучать? Как Вы думаете, какая цель нашего занятия? Что вам хотелось бы узнать:

1. Кто что ест? (по типу питания рыб делят …)

2. Какие виды кормов существуют? (виды кормов, их внешний вид)

3. Какие есть правила кормления?

Итак, мы сформулировали цель нашего занятия - Изучить кормовые организмы.

Скажите, можно ли кормить рыбок конфетами и котлетами? Нет. Значит, нам надо узнать, что едят разные виды рыб. Рыбки по способу питания бывают хищные, всеядные и растительноядные.

Как Вы думаете, что едят хищные рыбки? Чем питаются растительноядные рыбы? А что едят всеядные рыбки? Молодцы, все правильно.

А чем же мы можем кормить наших аквариумных рыбок? (ответы детей). Значит, корм можно подразделить на разные виды - корма природные (кормовые организмы) и промышленные, выпущенные на специальном заводе. Сегодня мы познакомимся с кормовыми организмами. Обратите внимание на термины (на доске висят карточки с названиями кормовых организмов - коретра, мотыль, трубочник, дождевой червь).

Кормовые организмы – это виды живых объектов, которыми можно кормить рыб.

Я предлагаю Вам изучить текст с описанием кормовых организмов. А затем заполнить в карточках, всё, что вы запомнили о кормовых организмах. Затем вы поменяетесь карточками и проверите, что Ваши друзья написали в карточках. Если они что-то забудут, Вы им поможете, впишите недостающую информацию и зачитаете, что Ваши друзья забыли добавить в текст карточки.

Личностные - появление ответственного отношения к своим питомцам. Регулятивные – искать ответы на вопросы, планировать, контролировать и выполнять действие по заданному образцу, правилу.

Коммуникативные – корректировать свои ответы с высказываниями товарищей.

Познавательные, включая общеучебные и логические - готовность осуществлять направленный поиск.

Информационная – умение делиться знаниями.

Коммуникативная - планирование учебного сотрудничества с педагогом и сверстниками.

Социальная – умение толерантно относиться к товарищам.

Учебно-познавательная – умение формировать ответы.

1 команда. Дождевые черви - Обитают на всех континентах, кроме Антарктиды. Длина тела представителей разных видов варьирует от 2 см до 40 см. Кровеносная система у червей замкнутая, достаточно хорошо развита, кровь имеет красный цвет. У дождевого червя всего одна артерия и одна вена, они проходят через все тело. Дождевые черви создают норки в почве, способствуя её аэрации, увлажнению и перемешиванию. Черви продвигаются через почву, расталкивая частицы или заглатывая их, формируя плодородный слой почвы. По образу жизни черви — животные ночные. Во время дождя земляные черви выходят на поверхность, из-за чего и получили название «дождевые черви». Дождевых червей можно разводить в домашних условиях. Продолжительность жизни дождевых червей по отдельным источникам достигает от 4 до 10 лет. Дождевого червя используют для кормления аквариумных рыб крупного размера. Перед скармливанием необходимо с червей смыть землю и положить их в натертую морковь или кефир. Чтобы черви очистили свой кишечник от земли. Затем червей споласкивают и по одному опускают в аквариум пинцетом или помещают в кормушку с отверстиями для червей, что бы рыбы смогли съесть червей до того как они достигнут дна и заползут в грунт. Там они погибнут, и испортится вода в аквариуме.

2 команда.

Трубочники - тонкие нитевидные розоватого цвета черви длиной до 40 мм. Питаются разлагающимися частицами, заглатывая и пропуская через кишечник ил. Обитают на дне заиленных стоячих водоёмов, в загрязненных ручьях и реках. Образуют огромные скопления.

Живут в сделанных из ила трубчатых норках (за что их и назвали трубочниками), из которых выставляют над поверхностью грунта задний конец тела (с жабрами), который постоянно движется, совершая волнообразные дыхательные движения. Трубочник обнаруживается на дне круглый год. Широко используется в кормлении аквариумных рыбок в качестве живого корма. Но не может культивироваться в домашних условиях. Хранят трубочника в низкой посуде со слоем воды 3-5 мм при низкой температуре (5-10 °C), у трубочника при таком хранении освобождается кишечник, что важно. В аквариуме несъеденный трубочник зарывается в грунт и нередко погибает, портит воду. Поэтому кормят рыб с пинцета или, используя кормушку для живых кормов. Здоровый трубочник красноватого цвета, в воде оживленно извивается, при сотрясении посуды, где он находится, собирается в клубок. Старый трубочник темно-коричневого цвета, частично белый (мертвый). Трубочника можно замораживать. Перед кормлением рыб червей промывают в сачке и удаляют мертвых. Продолжительность жизни - 4 - 17 дней. Распространен повсеместно.

3 команда. Мотыль (малинка) представляет собой личинку комара-толкунца (драгуна, долгунца), прозванного так потому, что когда он сидит, то все время дергает длинными ножками. Он безвреден, не кусается. Личинка красного и даже рубинового цвета, с черной головкой и маленьким раздвоенным хвостиком. Красный цвет тела связан с наличием гемоглобина в крови.

Тело личинки состоит из отдельных, хорошо различимых члеников. Мелким считается мотыль длиной до 10—12 мм, а крупным — до 20—25 мм. Питается личинка в основном донными веществами, составляющими поверхностную пленку дна. Тело очень гибкое, в воде все время извивается колечками и чувствительно к ранению. Обитает мотыль в донном иле до двух лет. Для освобождения кишечника мотыля от вредных для рыб веществ его можно в течение 3—5 дней выдержать в регулярно сменяемой воде. Хранят мотыль при низкой температуре (можно в холодильнике), около 4-10 °С. Его также можно промыть и заморозить небольшими порциями, достаточными для одного кормления. Распространен повсеместно. Возможно разведение мотыля в домашних условиях

4 команда. Коретра – название личинки комара. Находит применение, как живой корм для аквариумных рыбок. Ее сравнительно легко добывать и сохранять. Распространена повсеместно. Личинки полупрозрачные с веретенообразным телом до 14 мм; активные хищники, питаются мелкими ракообразными (дафниями, циклопами) и молодыми личинками других комаров, а также на мальков рыб. Сохранить коретру не составляет труда. Лучше всего завернуть се во влажную тряпочку или бумагу и держать в холодильнике при температуре плюс 3—5°С. Можно хранить на нижней полке холодильника в закрытой банке или пластмассовой коробочке, уложив личинок так же, как и мотыля, слоем не более 1 сантиметра. В этих условиях коретра сохраняется 1—2 недели. Но лучше всего коретру заморозить, Коретра относится к одному из самых чистых кормов. Перед скармливанием коретру необходимо промыть в сачке под струёй воды. Аквариумные рыбки иногда не замечают ее из-за полупрозрачного тела, теряя во время кормежки. Но если давать ее рыбам регулярно, они быстро привыкают к необычному виду корма. В домашних условиях разведение не целесообразно.

По истечении 5 минут, педагог предлагает заполнить карточки и передать их соседям. Все команды проверяют карточки и вносят поправки при необходимости, затем зачитывают получившиеся ответы.

Давайте еще раз назовем эти кормовые организмы: черви - дождевой и трубочник; личинки комаров - мотыль и коретра.

А сейчас я хочу вместе с вами назвать правила кормления.

1.Рыб кормят соответствующим им кормом. Почему? (ответы детей) Да иначе они не будут наедаться, и неполучат необходимые питательные вещества.

2. Кормят рыб в одно и то же время 1-3 раза в день (ответы детей). У рыб, как и у людей, есть время питания. У рыб это называется – жор. В это время рыбы лучше поедают корма.

3. Кормит рыб один человек. Почему? (ответы детей)

4. На ночь корм необходимо убирать. Почему? (ответы детей) Ночью рыбы не питаются и подбирать старый корм не будут. А он может испортиться и испортить воду и отравить рыб.

5. Лучше недокормить, чем перекормить! Почему? (ответы детей) Оказывается, рыбы могут страдать от переедания. Они болеют ожирением. Лучше пусть рыбки активно ищут корм, чем страдают от ожирения.

В конце педагог задает вопрос, действительно ли им были затронуты все ожидавшиеся разделы, и не осталось ли каких-то не упомянутых аспектов темы

После возможно проведение краткого обсуждения по теме и, при наличии вопросов у обучающихся, педагог дает ответы на них.

Познавательные, включая общеучебные и логические - самостоятельно находить необходимую информацию, выделять главное в тексте.

Личностные - желание участвовать в творческом, созидательном процессе.

Регулятивные - планировать и прогнозировать возможные ситуации.

Коммуникативные-взаимодействие со сверстниками.

Учебно-познавательная – умение работать самостоятельно

Информационная – умение работать с текстом

Коммуникативная – умение взаимодействовать с педагогом и сверстниками

Социальная – умение толерантно относиться к товарищам.

Проработка содержания темы

10 минут

«Викторина»

авторский

Цель: научиться обсуждать и анализировать заданную тему, строить алгоритм действий.

Задача: развитие умения анализировать полученные сведения, составления целого из частей.

Материалы: листы с заданиями, презентация, ПК, экран, проектор.

Проведение: В викторине четыре задания. В первом задании педагог у каждой команды спрашивает ответ на один вопрос. На второй вопрос педагог каждую команду просит назвать один кормовой организм. В третьем задании педагог предлагает составить слоги в слова и раздает карточки с заданием. В четвертом задании педагог положил на парты пазлы и дал задание собрать изображение и назвать организм.

1. Задание. Друзья, прошу Вас подумать и дать ответы на вопросы.

Повторите правила кормления рыб:

1.Рыб кормят соответствующим им кормом.

2.Кормят рыб в одно и то же время 1-3 раза в день.

3.Кормит рыб один человек.

4.На ночь корм необходимо убирать.

5.Лучше недокормить, чем перекормить!

Расскажите, как подготовить живые корма для кормления рыб.

Обязательно промыть, удалить погибшие организмы и мусор.

Личинки, каких насекомых мы сегодня изучали?

Мотыль и коретра личинки комаров.

Назовите, каких червей мы сегодня изучали?

Дождевой червь и трубочник.

По типу питания рыб можно разделить на группы-

Хищные, всеядные, растительноядные.

2. Задание. А сейчас на экране Вы видите изображения, предлагаю учащимся узнать по изображению кормовой организм.

1-мотыль; 2 – коретра; 3 – дождевой червь; 4 – трубочник.

3. Задание Педагог предлагает составить слоги в слова.

тру-ко-мо-боч-рет-тыль-ник-ра

4. Задание. Собери пазл. Ребята, предлагаю собрать разрезанное изображение кормового организма и назвать его (мотыль, коретра. дождевой червь, трубочник). Части изображений в разных командах.

Спасибо, ребята. Вы справились с заданиями.

Познавательные, включая общеучебные и логические – умение анализировать, делать обобщения.

Личностные- желание приобретать новые знания, умения, совершенствовать имеющиеся, осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению.

Регулятивные - внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

Коммуникативные – вступать в диалог с товарищами, умение договариваться, отстаивать свою точку зрения.

Учебно-познавательная – умение работать самостоятельно и в группе

Информационная – умение обрабатывать информацию

Коммуникативная – умение взаимодействовать с педагогом и сверстниками.

Фаза 3 «Завершение образовательного мероприятия»

Разминка

2 минуты

«Физкультминутка»

авторский

Цель: Создать положительную эмоциональную атмосферу;

Задачи: снять усталость, сменить вид деятельности.

Материалы: ПК, проектор, экран, музыкальное сопровождение.

Проведение: На болоте две подружки (пожимают руки друг другу), две зеленые лягушки (прикладывают ладони к голове и изображают пальчиками моргание ресничек)

Утром рано умывались (растирают себе лицо), полотенцем растирались (делают движение растирания полотенцем вверх-вниз),

Ножками потопали (топают), ручками похлопали (хлопают),

Вправо, влево наклонялись и обратно возвратились (сели на свои места).

Вот здоровья в чем секрет, всем друзьям физкульт - привет!

(все вместе последнее слово)

Мы с Вами хорошо поработали, надо немного размяться. Сейчас я буду читать стишок, и показывать движения, а Вы будете их повторять.

Личностные – желание участвовать в общем деле.

Коммуникативные – взаимодействие со сверстниками.

Коммуникативная – умение общаться.

Социальная -индивидуальные способности, связанные с умением выражать чувства и отношения.

Подведение итогов

2 минуты

«Рыбки» «Термометр»

Заимствованный, но измененный или адаптированный

Заимствованный, но измененный или адаптированный

Цель: учить определять уровень своих знаний.

Участники: все

Оборудование: модель термометра: внизу термометра – знаю мало; в середине термометра – знаю достаточно, выше середины термометра - знаю много.

Предварительная подготовка: была проведена в начале занятия.

Проведение: все учащиеся подходят к термометру и обозначают уровни своего знания цветными клейкими полосками.

Цель: создать ситуации успеха; отследить соответствие результатов с намеченными ожиданиями в начале урока, оценить собственный вклад в работу группы.

Предварительная подготовка: была проведена во время работы над методом выяснения ожиданий и опасений.

Ребята, на доске у нас прикреплено изображение термометра. Предлагаю Вам сделать отметку на термометре с помощью самоклеящихся полосок, на сколько, по Вашему мнению, Вы изучили эту тему. Вспомните, пожалуйста, где до этого Вы прикрепили свою полоску. Изменилось ли ее положение на термометре?

Педагог задает вопросы: Какая тема нашего занятия? Что сегодня мы хотели узнать? Мы сегодня выполнили всё, что хотели? Мы сегодня хорошо поработали? Педагог предлагает забрать сбывшиеся ожидания и несбывшиеся опасения, на шаблонах рыбок. Зачитывает опасения и ожидания учащихся, которые остались на доске (в аквариумах) и сообщает, что остальное они изучат на следующем занятии. А теперь если наше занятие Вам понравилось, прошу подойти к доске и приклеить золотую рыбку, если же Вы не довольны занятием, приклеить пиранью. Я вижу, что занятие Вам понравилось.

Личностные – формирование самооценки

Регулятивные-умение ставить цель

Коммуникативные- умение общаться с товарищами, делиться информацией.

Личностные - осознание себя как индивидуальности и одновременно как члена коллектива.

Регулятивные - адекватно

оценивать свои достижения,

Коммуникативные – взаимодействие с товарищами.

Информационная – оценка собственных знаний.

Коммуникативная – оценка знаний товарищей.

Социальная – развитие толерантности.

Информационная – умение оценивать уровень информации.

Коммуникативная – умение взаимодействовать.

Социальная-умение уважительно относится к себе и своим товарищам

Домашнее задание

(если имеется)

1 минута

Цель: закрепить изученный материал.

Дома, пожалуйста, повторите названия кормовых организмов и расскажите вашим родителям, что мы изучили на этом занятии.

Всем спасибо за хорошую работу.

Познавательные, включая общеучебные и логические – умение анализировать, делать обобщения.

Учебно-познавательная – умение искать информацию

Информационная- умение работать с информационными источниками, в том числе и Интернет

Аналитическая информация

Анализ планирования и осуществления ключевых процессов модерации:

- интеракции участников группового процесса и их коммуникации,

- визуализации хода и результатов образовательного процесса,

- мониторинга достижения результатов (соответствия графика мероприятия, стадий групповой динамики),

- мотивации всех участников образовательного процесса,

- рефлексии педагога и обучающихся на каждом этапе урока,

- анализа и оценки деятельности обучающихся.

-Технология интерактивного обучения помогла полноценно координировать образовательный процесс, который включил в себя планирование, организацию разноплановой деятельности детей, их мотивацию, мониторинг и оценку образовательного процесса и деятельности самих детей. При этом все участники оказались вовлеченными в процесс познания. Дети активно обменивались знаниями, идеями, способами деятельности в театрализованной игре, и каждый внес свой индивидуальный вклад в общее дело.

- Занятие начинается с наглядности – изображение солнца. На этапе формирования ожидания дети помещают шаблоны рыб в вазы - аквариумы. На этапе рефлексии снова используются шаблоны рыб. Наличие презентации позволяет ясно видеть весь ход образовательного процесса, его промежуточные и итоговые результаты.

- Отследила и сверила получаемые результаты каждого этапа занятия с запланированными результатами. Таким образом, обеспечила мониторинг двух процессов: выполнения плана занятия и групповой динамики. В результате сделала вывод: получаемые результаты совпали с запланированными результатами.

-Все дети замотивированы на выполнение задания, создана ситуация соперничества, так как при оценке их работы они получат «пандики» - это наша «валюта», зарабатывая, которую учащиеся могут приобрести ивые объекты в теплицах эколого-биологического отдела и в мини-зоопарке.

- Проводилась рефлексия хода и результатов образовательного процесса и вносились, при необходимости, коррективы по ходу занятия.

- Учащиеся проанализировали свою деятельность и занятие в целом. На доске появились только золотые рыбки. Цели достигнуты, задачи выполнены.

Обоснование целесообразности использования технологии АМО и модерации для:

а. выполнения целей и задач урока (содействие раскрытию темы и освоению содержания урока);

b. выполнения ФГОС (в этом разделе педагог пишет свой прогноз выполнения стандартов)

- т.е., системное целеполагание и объективное обоснование, почему использована технология АМОиМ, а не другая технология

- Технологии АМО целесообразны для проведения данного занятия, так как они в полной мере содействуют раскрытию темы и освоению содержания занятия: обеспечивают активность и разнообразие мыслительной и практической деятельности детей. Так как АМО строятся на игровом действе и творческом характере, они позволяют полностью усвоить учебный материал.

- Для каждого этапа используются свои активные методы, что позволяет эффективно решать конкретные задачи этапов. Таким образом, все занятие проходит наиболее эффективно.

Ожидаемые/полученные результаты урока/занятия/мероприятия

Предметные и метапредметные результаты: обучения, воспитания, развития и социализации обучающегося

анализ реализации запланированных образовательных целей, ЗУНов и качеств обучающихся

(на каких этапах урока с помощью решения каких практических задач образовательные цели и задачи урока были выполнены, ЗУНы и качества

актуализированы/приобретены/закреплены).

- В процессе занятия учащиеся изучили материал темы, который может быть востребованным на занятиях по окружающему миру, естествознанию и т.д., научились анализировать свои действия и действия сверстников; стали более уважительно относиться к высказываниям друг друга

- На этапе проработки содержания темы дети закрепили теоритические знания о кормовых организмах, изучили правила кормления и научились применять знания на практике.

- В процессе работы над этапами занятия актуализированы такие ЗУНы, как знание кормовых организмов, как рыбы делятся по типу питания, запомнили правила кормления, научились отличать по внешнему виду кормовые организмы.

Результатом обучения являются:- активизация мышления;- самостоятельное принятие решений в процессе занятия;- развитие партнерских отношений;- увеличение скорости переработки информации;- понимание глубины содержания занятия,- высокая эффективность занятия.

Анализ степени реализации принципов современного образования(духовно-нравственного развития, компетентностного, индивидуального и деятельностного подходов, здоровьесбережения).

-Учащиеся учились прислушиваться к мнению друг друга, воспитывалось толерантное отношение,

Применяли методы самостоятельной и групповой работы. Использование методов АМО, смена деятельности и физкультминутка позволили избежать переутомления.

Анализ и оценка учителем/преподавателем апробации урока/занятия/мероприятия построенного на основе технологии АМО и модерации (если апробация состоялась)

(Какие новые и дополнительные образовательные эффекты планируется достичь/были достигнуты за счет использования технологии АМО и модерации).

В процессе занятия я использовала не только авторские активные методы, но и заимствованные методы, которые помогли достичь лучших результатов: учащиеся были более активные, более творческие, было легче координировать свою деятельность и деятельность детей. В дальнейшем планирую чаще использовать технологию АМО, так как их применение дает эффективные результаты.

Методическая ценность урока/занятия/мероприятия

Занятие интересное, дает положительные результаты, легко и доступно в проведении.

Дополнительная информация (обязательна для заполнения, включается в общую оценку конкурсного материала)

Указание приложений к уроку/занятию/мероприятию: (презентации, дидактические материалы, раздаточный материал). С помощью какого программного обеспечения они созданы.

Презентация, конспект занятия, термины, раздаточный материал – карточки с заданиями, шаблоны рыб и т.д.

Использованная литература, источники информации(с указанием активных ссылок).

Вершинина Т.А., Плонский В.Д. Питание и корм аквариумных рыб/- М.: «Аквариум ЛТД», 2000.

Доус Джон. Полная энциклопедия пресноводного аквариума.- М.: Мир книги,2004

Онегов А. Школа юннатов.- М.: Детская литература, 1990

Слепцова А. Аквариум и его обитатели - Ростов-н/Д: «Феникс», 1999.

Спекторова Л.В. Живые корма для рыб и беспозвоночных. – М.: Агропромиздат, 1990

http://Электронный курс образовательного портала "Мой университет"

Активные методы обучения http://do.gendocs.ru/docs/index-213879.html

http://www.babyplan.ru/forums/…

Примечания автора/ов