Организация работа в парах и группах на уроках истории в условиях ФГОС

Организация групповой и парной работы на уроке в условиях ФГОС

«Страшная опасность безделье за партой, безделье шесть часов ежедневно, безделье месяцы и годы. Это разрушает морально, калечит человека».

В.Сухомлинский

Работая с детьми можно увидеть, что в основном в активную работу включаются одни и те же ученики. Они готовы получать 4 и 5 каждый день. А есть дети, которым легче отсидеться на уроке, лишь бы их не трогали. Причины могут быть разные: кто-то не хочет включаться в работу, кто-то не может, ведет себя пассивно: у него уже переизбыток информации из интернета. Ему достаточно. А кто-то стесняется отвечать перед классом. И так можно просидеть урок, два…

При реализации новых стандартов (ФГОС) в образовательном процессе требуется новая современная организация всего учебного процесса. Одной из главных, непростых задач образования является задача «научитьучиться». Учитель должен сформировать у учащихся УУД - универсальные учебные действия, в том числе коммуникативные. Надо включить каждого ученика в активную работу на уроке. Наиболее благоприятные условия для этого создают групповые формы работы.

Работа в парах – первая ступенька в групповой работе.

При работе в парах ребята учатся:

слушать ответ товарища

говорить

отвечать

доказывать

ученик свободно сидит, свободно общается с товарищем

время ограничено, то ребенок не отвлекается

Задание поработать в парах может быть практически на любом уроке. Но занимать это может 5-10 минут.

На уроке истории в 5 классе при изучении темы «Древнейшие люди» можно организовать работу в парах на этапе закрепления знаний. Предложить творческое задание:

Представьте, что вы провели день с древнейшими людьми

Что увидели?

Опишите свои наблюдения

Опишите внешний облик человека

Чем занимались?

Как древнейшие люди добывали пищу?

При изучении темы «Персидская держава « царя царей» можно предложить одному ученику побыть в роли жителя Персидской державы, а другому в роли туриста. «Житель» рассказывает о правлении Дария Первого. «Турист» задает интересующие его вопросы.

Какие государства вошли в Персидскую державу при Дарии Первом и его предшественников?

Кого при Дарии Первом называли «глаза и уши царя»? Почему этих людей так называли?

Чем платили налоги покоренные народы Дарию Первому?

Для чего Дарий Первый начал чеканить монету?

Почему Дарий Первый заботился о своей армии?

Работа в группах – следующий этап.

Она может применяться на различных этапах урока. В 5 классе она занимает не более 20 минут. В старших классах может длиться целый урок. Групповая работа может быть применена при изучении Великой Отечественной Войны, при изучении исторических источников, документов, текстов. На уроке истории «Древнего мира» обучающиеся в группах могут работать с текстом исторического источника по теме «Реформы Солона». Каждая группа получает текст документа «Законы Солона» и конкретные задания, например:

Почему первым актом государственной деятельности Солона стал закон, в силу которого афинским беднякам были прощены земельные задолженности?

Почему Солон отменил все законы архонта Драконта, кроме законов об убийстве?

Как вы оцениваете Солона, предписывающие некоторые правила поведения?

Группы объединяются по 4-6 человек. Нельзя формировать группы из слабых детей. Очень любят дети итоговую работу в группах в форме игры «Что? Где? Когда?».

У ребят есть возможность выбора вопроса по теме, по сложности.

Общие правила работы в группах:

Не говорить всем одновременно

Выслушать мнение каждого

Если не согласен с мнением другого – аргументируй

Всем смотреть на говорящего

Обращаться к говорящему по имени

Если не понял – задай вопрос

Не смейся над ошибками товарища (каждый имеет право на ошибку)

Найденный совместный результат представляется на всеобщее обсуждение. После представления и обсуждения работы группы выводы записываются в тетрадь!

Формируемые УУД:

а) Коммуникативные:

Умение общаться

Воспринимать другое мнение, позицию

Формулировать свое мнение, позицию

Договариваться, приходить к общему решению

Допускать возможность существования различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственным мнением

Строить монологическое высказывание

Договариваться, приходить к общему решению

б)Личностные:

Формируется интерес к познанию истории

Интерес к совместной работе в группе

Возможность положительно относиться к процессу обучения

Способность к оценке собственной деятельности

Формировать учебно – познавательный интерес к нахождению разных способов решения учебной задачи

в) Познавательные:

Учиться поиску и отбору источников информации

Планирование работы в группах, распределению обязанностей

Обсуждать результаты выполнения общего задания внутри группы

г)Регулятивные:

Учиться адекватно воспринимать оценку своей работы, вносить необходимые коррективы

Представлять результаты проделанной работы, участвовать в обсуждении

Подводя итоги можно выделить преимущества групповой работы на уроках истории:

Не все ученики готовы задавать вопросы учителю, если не поняли новый или изученный ранее материал. При работе в малых группах выясняют друг у друга все, что им не ясно. При необходимости не боятся задать вопрос учителю все вместе.

Обучающиеся учатся видеть проблемы и находить способы их решения.

У обучающихся формируется своя точка зрения, они учатся отстаивать свое мнение.

Каждый понимает, что успех группы зависит не только от запоминания готовых сведений, но и от способности самостоятельно приобретать новые знания , умения применять их в конкретных заданиях.

Учащиеся учатся общаться между собой, овладевают коммуникативными умениями

Развивается чувство товарищества, взаимопомощи.

Работа в группах позволят слабым, неуверенным ученикам свободнее высказываться, спрашивать у товарищей. Групповая работа снимает внутреннее напряжение у учащихся, скованность, дискомфорт.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/288685-organizacija-rabota-v-parah-i-gruppah-na-urok