Рабочая программа для внеурочного занятия «Азбука безопасности»

I. Пояснительная записка

Цель и задачи программы

Основой для выдвижения цели является социальный за­каз, понимаемый как требование со стороны общества и го­сударства к содержанию образования и качествам формиру­ющейся в образовательной системе личности.

Основной целью Примерной программы является фор­мирование культуры безопасности как качества личности, представленное в виде совокупности знаний и осознанных

действий, направленных на понимание опасных и безопас­ных факторов в окружающей действительности, готовности к адекватной оценке опасной ситуации и способности вы­страивать социальные взаимоотношения по обеспечению безопасных действий на уровне личности и группы.

Основными задачами Примерной программы являются:

привитие основ культуры здорового образа жизни, развитие потребности в занятиях физической культурой и спортом;

формирование знаний о негативных факторах, нанося­щих вред здоровью детей;

формирование компетентных знаний, умений и навы­ков в области безопасности жизнедеятельности;

патриотическое, нравственное и физическое воспита­ние;

формирование социальной активности и четкой граж­данской позиции;

формирование социально значимых навыков в про­цессе коллективной коммуникативной деятельности, фор­мирование опыта социально значимой деятельности;

формирование законопослушного поведения и право­вой культуры.

II. Общая характеристика учебного предмета

Формирование культуры безопасности жизнедеятельнос­ти является одной из ценностных составляющих, способству­ющих познавательному и эмоциональному развитию ребен­ка, достижению планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.

Программа по должна включать в себя формирова­ние компетенций, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического, психологического и социального здоровья обучающихся на ступени начального общего образования.

III. Описание места учебного предмета в учебном плане

Учебно-тематический план составлен в виде таблицы, в которой изложены название и последовательность подачи учебных тем, а также количество часов, отводимых на прак­тические и теоретические занятия

1класс – 32 ч

2класс – 34 ч

3 класс – 34 ч

4 класс – 34 ч

IV.Описание ценностных ориентиров содержание учебного предмета

Значительные возможности по формированию ОБЖ за­ложены не только при проведении тематических уроков, но и во внеурочной деятельности. Основным условием органи­зации процесса обучения безопасному поведению является реализация его не как отдельного самостоятельного процес­са, а как формообразующего стержня функционирования педагогических систем, которыми являются образователь­ное учреждение, коллектив педагогов, воспитанники и их родители. Только в этом случае возникает комплексная система деятельности, оптимально приспособленная к функционированию как самого образовательного учрежде­ния, так и системы образования в целом.

Формирование ОБЖ во внеурочной деятельности долж­но проводиться на основе патриотического воспитания, соци­ализации личности, развития лидерских качеств, социаль­ной активности и гражданственности. С учетом специфики внеурочной деятельности в данной программе используются такие формы работы, которые обеспечивают событийный подход и постоянное подкрепление теоретических положе­ний практической деятельностью.

В целях формирования функциональной грамотности и актуальных умений в Примерной программе учитывается необходимость привития обучающимся навыков действий в чрезвычайных ситуациях, в том числе умение оказывать поддержку, обращаться за помощью, взаимодействовать с людьми, конструктивно реагировать на неудачи, действо­вать решительно, оценивать свои возможности, эффективно и безопасно пользоваться домашними приборами.

Система внеурочной деятельности подразумевает добро­вольное участие; воспитанников во всех мероприятиях про­граммы. Соответственно вопрос о последовательном и поэтап­ном освоении воспитанниками программ внеурочной деятельности в большей степени зависит от педагогического мастерства педагога-организатора, уровня и качества проводи­мых мероприятий, их психолого-педагогическая атмосферы.

V. Результаты изучения учебного предмета

Личностными результатами изучения курса является формирование следующих умений:

Внутренняя позиция школьника: положительное отношение к школе; чувство необходимости учения.

Способность адекватно судить о причинах своего успеха/неуспеха в учении.

Сформированность познавательных мотивов; интерес к новому; интерес к способу решения и общему способу действия.

Стремление к самоизменению – приобретению новых знаний и умений.

Освоение личностного смысла учения; выбор дальнейшего образовательного маршрута.

Метапредметными результатами изучения курса являются формирование следующих универсальных учебных действий (УУД).

Регулятивные УУД:

Самостоятельно формулировать задание: определять его цель, планировать алгоритм его выполнения, корректировать работу по ходу его выполнения, самостоятельно оценивать.

Осуществлять итоговый и пошаговый контроль результатов.

Адекватно воспринимать критику ошибок и учитывать её в работе над ошибками.

Регулировать своё поведение в соответствии с моральными нормами и этическими требованиями.

Планировать собственную деятельность, связанную с бытовыми жизненными ситуациями.

Познавательные УУД:

Ориентироваться в учебном пособии: определять умения, которые будут сформированы на основе изучения данного раздела; определять круг своего незнания; планировать свою работу по изучению незнакомого материала.

Самостоятельно предполагать, какая дополнительная информация буде нужна для изучения незнакомого материала.

Сопоставлять и отбирать информацию, полученную из различных источников.

Устанавливать причинно-следственные связи, строить логические рассуждения, анализировать, сравнивать, группировать различные объекты, явления.

Самостоятельно делать выводы, перерабатывать информацию, преобразовывать её, представлять информацию на основе схем, моделей, таблиц, сообщений.

Уметь передавать содержание в сжатом, выборочном или развёрнутом виде.

Коммуникативные УУД:

Владеть диалоговой формой речи.

Оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций.

Читать вслух и про себя тексты, понимать прочитанное.

Отстаивать свою точку зрения, соблюдая правила речевого этикета; аргументировать свою точку зрения с помощью фактов и дополнительных сведений.

Критично относиться к своему мнению, учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в паре.

Участвовать в работе группы, выполнять свою часть обязанностей, учитывая общий план действий и конечную цель. Предвидеть последствия коллективных решений.

Осуществлять самоконтроль, взаимоконтроль и взаимопомощь.

Адекватно использовать речевые средства для решения коммуникативных задач.

Предметными результатами

К концу 1 класса дети должны:

- применять правила пользования острыми, колющими и режущими предметами: ножницами, ножом, иголкой, отвёрткой, булавкой, спицей;

- объяснять правила противопожарной безопасности при использовании утюга, плиты, ёлочных гирлянд, бенгальских огней;

- объяснять правила поведения при открытых окнах, балконах;

- объяснять элементарные правила поведения на проезжей части, игровой площадке, при пользовании мячом, велосипедом, роликами;

- объяснять и применять правила поведения на детской площадке, при пользовании качелями, горками, каруселями;

- различать опасные места на улице: открытый колодец, стройка, гаражи, линии электропередач;

- применять правила безопасного поведения на улице, при общении с незнакомыми людьми;

- соблюдать правила дорожного движения при переходе через улицу по зебре, по подземному и наземному переходах, в метро;

- познакомиться с правилами поведения в школе, моделировать и оценивать различные ситуации поведения в школе и в других общественных местах; различать формы поведения, которые допустимы или не допустимы в общественных местах;

- различать съедобные и ядовитые растения на примере своей местности;

- различать съедобные и несъедобные грибы на примере своей местности;

- различать съедобные и несъедобные ягоды на примере своей местности;

- различать опасных насекомых;

- применять на практике элементарные правила гигиены;

- моделировать в ходе практических работ ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при ожогах кипятком, паром, горячими предметами, при солнечных ударах, перегревах;

- осваивать правила поведения в разных ситуациях: как вести себя дома, на дороге, в лесу, на водоёмах, в школе.

К концу 2 класс дети должны:

- объяснять правила противопожарной безопасности при работе с электроприборами, электричеством;

- уметь пользоваться предметами бытовой химии (растворителями, стиральными порошками, чистящими средствами);

- объяснять правила пользования лифтом, правилами поведения при внезапной остановке лифта;

- различать формы поведения на остановках общественного транспорта, в общественном транспорте;

- соблюдать правила поведения при переходе проезжей части;

- объяснять правила пользования ремнём безопасности в салоне автомобиля, детским удерживающим устройством;

- моделировать ситуации при встрече с дикими животными, змеями;

- ориентироваться на местности, пользоваться компасом;

- соблюдать правила безопасного поведения на воде;

- моделировать в ходе практических работ ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при падениях, ушибах, синяках, обморожениях, измерять температуру тела.

К концу 3 класс дети должны:

- объяснять правила противопожарной безопасности при обращении с газом, электричеством, при пожарах и задымлениях;

- моделировать ситуации по безопасному поведению при опасных ситуациях в городе (массовые мероприятия и т.д.)

- познакомиться с правилами поведения при ЧС (при молнии, грозе, природном пожаре, гололёде);

- моделировать правила пользования телефоном, записывать телефоны экстренной помощи, моделировать ситуации вызова экстренной помощи по телефону;

- моделировать в ходе практических работ ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при инфекционных заболеваниях, внезапных болях, обмороках;

- различать службы спасения (форма спасателя, полицейского, пожарного, защитника Отечества).

К концу 4 класс дети должны:

- познакомиться с правилами поведения при ЧС ( штормовое предупреждение, землетрясение, ураган, метель), применять на практике правила экстренной эвакуации;

- моделировать ситуации по применению правил безопасного применения на транспорте (водный, железнодорожный, метро);

- объяснять правила противопожарной безопасности при использовании пиротехнической техники;

- обсуждать в коллективе необходимость соблюдения правил здорового образа жизни (отказ от табака, алкоголя);

- моделировать в ходе практических работ ситуации по применению правил сохранения и укрепления здоровья, по оказанию первой помощи при вывихах, попадания инородного тела в организм, накладывание повязок.

VI. Содержание учебного предмета

2 класс

4 класс

VII. Календарно – тематическое планирование

2класс

Лист регистрации дополнений и изменений к рабочей программе

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/288814-rabochaja-programma-dlja-vneurochnogo-zanjati