Внеклассное мероприятие «Поле чудес» Тема «Выдающиеся химики нашего мира»

Внеклассное мероприятие «Поле чудес»

Тема «Выдающиеся химики нашего мира»

Цели: Расширить знания учащихся по истории русской химической науки;

Задачи:

Расширить знания учащихся по химии, как науки;

Приобщить к чтению научной и научно–популярной литературы;

Выявить уровень химического кругозора и расширить по возможности;

Продолжить работу по развитию творческих возможностей и познавательного интереса, используя межпредметные связи;

Развить интерес к естественным наукам;

Формирование умения работать в коллективе.

Форма мероприятия: интеллектуальная игра

Оборудование: доска, мел, барабан с количеством очков, алфавит, ручки,

Организационный момент: Учитель приветствует учащихся. Знакомит с правилами игры.

Правила игры

Игра проходит в три раунда, в каждом из которых участвуют 3 игрока и финала, в котором участвуют победители раундов.

В начале раунда ведущий объявляет участникам тему игры. Все вопросы в игре будут связаны с данной темой, Далее ведущий показывает зашифрованное на табло слово касающееся темы, и даёт наводящие подсказки, чтобы игроки его угадали. Основная задача каждого игрока — угадать слово быстрее, чем его соперники, и заработать как можно больше очков.

Игроки крутят барабан. Первый ход делает игрок, стоящий ближе всех к ведущему. Ему может выпасть сектора с каким-либо числом очков, которые он получит, если угадает букву, или специальный (также временный) сектор.

В случае результативного ходаигрок называет букву русского алфавита, которая, как он считает, присутствует в загаданном слове. Если такая буква есть, то она открывается на табло, а игрок получает выпавшее количество очков (если таких букв несколько, открываются все, а очки начисляются за каждую), и может крутить барабан ещё раз или же рискнуть и назвать слово целиком. Если же названной буквы в слове нет (или если ход нерезультативный), право крутить барабан переходит к следующему игроку. Побеждает игрок, первым отгадавший всё слово. Если игрок называет слово неправильно, то он выбывает из игры. Слово может быть также открыто буква за буквой вращением барабана и называнием по одной букве за ход. В этом случае победителем финала становится игрок, открывший последнюю букву.

Игроки, победившие в своих раундах, выходят в финал. Игрок, победивший в финальном раунде, считается победителем игры.

При трёх подряд верно угаданных буквах игрок имеет право на выбор из двух шкатулок, в одной из которых лежит приз. Если он угадывает шкатулку, то получает выигрыш.

Игрок выбывает из игры, если взял приз, либо назвал неверное слово.

Если выбыло два игрока, то для третьего работает правило три результативных хода. Оно состоит в том, что игрок после трёх результативных ходов должен назвать слово — в противном случае он выбывает из игры и не становится победителем тура. Таким образом, в финале могут играть два или один игрок; игра также может остаться без победителя (если вышеуказанная ситуация происходит в финале) или даже без финала (если такое происходит во всех трёх отборочных турах).

Суперфинал: игрок вращает барабан для выбора одного из шести суперпризов. Ведущий загадывает три слова, в том числе — одно основное и два дополнительных. После этого ведущий даёт право игроку назвать несколько букв алфавита (количество букв называет ведущий, обычно это половина букв основного слова, если там чётное количество букв, и половина, округлённая в большую сторону, если нечётное). Если названные игроком буквы есть во всех словах, они открываются. После этого игроку даётся минута на то, чтобы назвать основное слово. Если он угадал основное слово, то получает приз. Если игрок угадывает все три слова, то он получает суперприз. Если игрок не угадывает горизонтальное слово, то теряет все призы, выигранные по очкам.

Содержание

1 раунд.

Учитель зачитывает вопрос 1 раунда.

Однажды в частном пансионате в Казани раздался взрыв. Виновником взрыва был мальчик, увлекавшийся химией и организовавший в подвале пансионата тайную химическую лабораторию. За это он был посажен в карцер, а затем введен в столовую с доской на груди с надписью «Великий химик». Назовите фамилию ученого.

Учитель дополняет информацию: Он открыл новый способ синтеза йодистого метилена, получил твёрдый полимер формальдегида (параформальдегид), а на его основе впервые получил (1861) уротропин и сахаристое вещество. Он основал школу химиков-органиков. Его учениками были Мясников, Марковников, Зайцевы, Попов, Моргунов, Вагнер и другие. Он является создателем классической теории химического строения вещества.

Победитель садится на места для игроков в финале, побежденные получают призы и садятся в места для болельщиков

2 раунд.

Учитель зачитывает вопрос второго раунда второй тройке игроков: Когда заходила речь о его профессии, он отвечал, не задумываясь: «Химик». До него химию не считали наукой, а лишь «Химическим искусством». После же его работ искусством её уже не называл никто. Назовите его.

Дополнение учитель зачитывает всем участникам и болельщикам: Этот учёный - гордость русской науки, воплотивший в себе народный гений, широту и силу русского характера. Он на все века оставил своей Родине пример того, как наука может и должна служить своему народу. Он был первым физико-химиком. Он создал первую русскую химическую лабораторию. Он создал первый в России университет. Он, лучше сказать, сам был первым нашим университетом». (А. С. Пушкин)

Победитель садится на места для игроков в финале, побежденные получают призы и садятся в места для болельщиков

3 раунд

Вопрос: Он сыграл исключительно большую роль в развитии химии и физики. Создал гидратную теорию растворов, которая помола более глубоко объяснить свойства растворов и реакции между щелочами, кислотами и солями (электролитами). Впервые предложил идею подземной газификации каменного угля. Очень много сделал для развития отечественной нефтяной промышленности.

Дополнение: Учёба в пединституте, куда поступил он, давалась ему нелегко. На первом курсе он умудрился по всем предметам, кроме математики, получить неудовлетворительные оценки. Да и по математике шёл лишь всего «удовлетворительно». Но на старших курсах дело пошло по- другому. И в 1855 году он окончил институт с золотой медалью, получив диплом старшего учителя. Всем его начинаниям ставились непреодолимые препятствия. Он был забаллотирован в выборах в Академию наук, фактически уволен из университета, не мог довершить исследования над упругостью газов за прекращением поддержки со стороны технического общества – в силу позорной интриги. Ему не позволили издать даже газету, о которой он хлопотал, отказали в осуществлении арктической экспедиции, которая по средствам, которые он хотел пустить в ход, наверное, составила бы эру, отвергли проект «Главного училища наставников», который увенчал бы всю его деятельность, не поддержали тысячи его практических начинаний, травили в печати. Он сыграл исключительно большую роль в развитии химии и физики. Создал гидратную теорию растворов, которая помогла более глубоко объяснить свойства растворов и реакции между щелочами, кислотами и солями (электролитами). Впервые предложил идею подземной газификации каменного угля. Очень много сделал для развития отечественной нефтяной промышленности. То, что он сделал, он сделал вопреки окружающему, благодаря исключительной силе своей личности, признанной со стороны иностранцев, и поддержке на родине не очень многих признанных его лиц. В 1869 открыл периодический закон и создал периодическую систему химических элементов.

Финал.

Тройка победителей первых трёх раундов борются за звание победителя и выход в суперигру.

Вопрос: Назовите имя выдающегося русского учёного-химика, который был преподавателем математики, механики, астрономии. В связи с отсутствием в Казанском университете преподавателя химии, ему в 1835 году было поручено чтение лекций по «чистой химии». Своими многочисленными работами он заложил в России основы синтетической органической химии.

Он был одним из организаторов русского физико-химического общества и первым его президентом. Его год рождения совпал с началом Отечественной войны 1812 года, родился недалеко от границы с Ираном. В 1830 году поступает на математическое отделение философского факультета Казанского университета. После его окончания читает там лекции по органической и аналитической химии. Он обладал исключительной памятью и отличался большой начитанностью. К нему за справками обращались и физики, и химики, и математики, и медики. В 1842 году он открыл реакцию восстановления ароматических нитросоединений, послуживших основой новой отрасли химической промышленности. О нём писали: «Если бы он не сделал ничего более, кроме превращения нитробензола в анилин, то и тогда его имя осталось бы записанным золотыми буквами в истории химии»

Суперигра

Игра с победителем предыдущего раунда.

Вопросы:

Профессор Московского университета, академик, один из основоположников учения об органическом катализе. Создал крупную школу химиков-органиков в Советском Союзе. Открыл реакцию тримеризации ацетилена в бензол в присутствии активированного угля. Провёл большие работы по адсорбции и изобрёл угольный противогаз. Кто был этот химик?

Трудно найти другого такого химика, который, опубликовав в печати сравнительно небольшое число научных трудов (всего около 30), так прославил бы русскую химию. После окончания института работал в нём сначала лаборантом, затем ассистентом, а через 19 лет занял место доцента. В 53 года был утверждён профессором. Он известен работами в области непредельных углеводородов. Открыл реакцию, носящую его имя – гидратацию ацетилена в уксусный альдегид.

«Отец» ядерной физики однажды заявил, что «все науки можно разделить на две группы — на физику и коллекционирование марок». Однако Нобелевскую премию ему вручили по химии «за проведённые им исследования в области распада элементов в химии радиоактивных веществ» (1908 г.). Впоследствии он замечал, что из всех превращений, которые ему удалось наблюдать, «самым неожиданным стало собственное превращение из физика в химика». Назовите его фамилию.

Рефлексия.

Сегодня я узнал ...

Сегодня я научился…

Самым интересным было ...

Самым сложным было ...

Подведение итогов, награждение победителя.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289175-vneklassnoe-meroprijatie-pole-chudes-tema-vyd