Метод проектов на уроках окружающего мира: экологическое воспитание младших школьников

Метод проектов как педагогическая технология.

Кардаш Галина Ивановна

МБОУ "ООШ №16" г. Новокузнецк

Учитель начальных классов.

Аннотация:В данной статье рассматривается одна из лучших педагогических технологий современного образования - метод проектов. Проектная деятельность учащихся позволяет самостоятельно конструировать свои знания, свободно ориентироваться в информационном пространстве и находить инновационные методы решения поставленных задач. В статье анализируются цели, задачи проектной деятельности как важнейшего метода в личностно - ориентированном подходе в обучении. А также будет рассмотрен творческий проект, ориентированный на учащихся 3-4 классов.

Ключевые слова:Учащиеся, проектная деятельность, образование, технология

В настоящее время во всех сферах общественной жизни востребованы люди адаптированные, творческие, активные, мобильные, инициативные. Современный человек должен уметь наблюдать, анализировать, вносить предложения, отвечать за принятые решения. Очевидно, что актуальным в педагогическом процессе сегодня становится использование методов и методических приемов, которые сформируют у школьников навыки самостоятельного добывания новых знаний, сбора необходимой информации, умения выдвигать гипотезы, делать выводы и строить умозаключения. Решению данной задачи способствует развитие проектных технологий в обучении младших школьников.

Метод проектов - это способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия "проект", его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование совокупности, разнообразных методов, средств обучения, а с другой, предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение, если практическая - конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни).

Целью метода проектов является развитие самообразовательной активности учащихся. В результате творческой активной деятельности обучаемые создают конечный продукт в виде новых знаний и умений. При использовании в учебном процессе технологии проекта решаются важные задачи:

- занятия не ограничиваются приобретением определенных знаний, умений и навыков, а выходят на практические действия учащихся, затрагивая их эмоциональную сферу, благодаря чему усиливается мотивация;

- получают возможность осуществлять творческую работу в рамках заданной темы, самостоятельно добывая необходимую информацию не только из учебников, но и из других источников. При этом они учатся самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, учатся устанавливать причинно-следственные связи;

- в проекте успешно реализуются различные формы организации учебной деятельности, в ходе которой осуществляется взаимодействие учащихся друг с другом и с преподавателем, роль которого меняется: вместо контролера он становится равноправным партнером и консультантом.

Ярким примером творческого проекта, ориентированного на младших школьников 3-4 классов, является проект под названием «Защитим природу вместе!»

Первый этап проекта подготовительный. На данном этапе учащиеся вместе с учителем формулируют цели и задачи проекта, формируют группы по разделению обязанностей, а также назначают сроки и условия проведения творческого проекта и дату защиты проекта.

В ходе первого этапа:

- учащиеся определяют главную цель проекта- улучшение условий обитания растений и животных , а также выделяют ряд задач(провести посадку деревьев, построить скворечники, организовать уборку территории)

- учащиеся делятся на три основных группы по 7 человек:

Первая группа (Посадка деревьев)

Вторая группа (Уборка и сортировка мусора)

Третья группа (Построение скворечников)

Второй этап включает в себя поиск источников информации и способов сбора информации, планирование исследования с последующим его проведением учащимися.

В ходе второго этапа:

- первая группа (осмотр школьного парка, поиск информации о породах деревьев наиболее походящих для посадки, закупка семян, проведение коллективной посадки деревьев)

- вторая группа (сбор информации о правилах сортировки мусора, решение вопроса о специальных баках предназначенных для сортировки, назначение даты уборки территории и ее проведение)

- третья группа (поиск информации о различных видах скворечников и способах их построения, зарисовка чертежей «будущих» скворечников, сбор материалов для построения, построение скворечников)

Третий этап проекта заключается в доработке каждой группой всех недочетов, завершение работы, доделывание «последних штрихов», а также конспектирование всех этапов процесса исследования, фотоконспектирование.

Четвертый этап предпоследний, но самый важный. Защита проекта учащимися. Каждая группа готовит презентацию своего исследования, где должны будут рассказать все этапы своей деятельности и ,конечно же, представить конечный продукт своей деятельности, либо в виде фотоотчета, либо наглядно.

Пятый этап редко включается в основной список этапов метод проектов, но он тоже играет большую роль, так как именно на данном этапе происходит анализ всей проделанной работы учащихся и оценивание работы учителем, а также у учащихся появляется возможность дополнить свое портфолио.

Литература

Кочкина Н.А. Метод проектов в дошкольном образовании[Текст]: Методическое пособие/ Н.А.Кочкина, С.А.Горячкова, Н.В.Куликова

По материалам Полат Е.С., Бухаркина М.Ю., Ястребцева Е.Н., Батюкова З.И. Телекоммуникации в учебно-воспитательном процессе школы.Материалы проектов центра ДО "Эйдос"

Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289241-metod-proektov-kak-pedagogicheskaja-tehnologi