Доклад по теме: Технология коллективного творческого воспитания в коллективе

Тема: Технология коллективного творческого воспитания в коллективе

Технология коллективного творческого воспитания – это такая  организация совместной деятельности взрослых и детей, при которой все участвуют в коллективном творчестве, планировании и анализе результатов. Дети и взрослые становятся хозяевами собственной жизни, создают то, на что способны, их дела – это искренняя забота об окружающем мире и развитие каждого, это рыцарское служение добру, это творческий подъем, это истинный путь к успеху, секрет успеха. Ребята приобретают навыки общения, учатся работать, делить успех и ответственность с другими. Таким образом, идут два важных процесса одновременно – формирование и сплочение классного коллектива, и формирование личности школьника. Коллективные творческие дела становятся мощной силой, притягивающей к школе, обеспечивают широкую внеурочную занятость детей. Приучают учащихся быть активным участником в общественной жизни класса, школы, города, района. Положительный эмоциональный настрой, гарантированная ситуация успеха пробуждают добрые чувства, сопереживание всех всем.             Каков же механизм построения воспитательной системы  «Секрет к успеху» на основе КТД?           Важная определяющая данной  системы -  создание условий для совместной деятельности учеников, их родителей, учителей и других взрослых; при этом каждый учащийся, готовя коллективное дело или участвуя в мероприятиях различного уровня,  получает возможность проявить свои творческие способности, личностные качества.        Чтобы пробудить в ребенке чувство собственной неповторимости, индивидуальности, помочь детям «открыть себя» и лучше помочь другим необходимо создать условия. Какие же условия для этого необходимы?   1. Внимание. Это важное условие познания мира, позволяющее сосредоточить силы ума и души, когда вглядываешься и вслушиваешься в окружающий мир. Без умения управлять вниманием, нельзя увидеть и понять красоту в жизни, искусстве, человеке. Поэтому можно утверждать, что развитие творческой личности начинается с формирования внимательного взгляда на окружающий мир.2. Атмосфера доверия и уважения. Дети все разные, и к каждому нужно найти подход, помочь преодолеть трудности одним в общении, другим в самовыражении, третьим в адекватной рефлексии. Общеклассные праздники, коллективные творческие дела, индивидуальные творческие вечера и персональные выставки призваны не только приобщать к искусству, миру прекрасного, но и «творить» себя и свои отношения в коллективе, умение сопереживать и сотрудничать, при этом познавая и создавая себя, свою личность.3. Творческая активность. Это условие проявления и развития креативных способностей учащихся. Выполнение этого условия будет способствовать формированию у детей уникальных черт и качеств личности, индивидуального стиля деятельности, авторского отношения к своему внутреннему и окружающему внешнему миру.4. Рефлективность. Без формирования внутреннего «Я» трудно представить  возможность обретения своей индивидуальности. В связи с этим очевидна целесообразность формирования у детей умений и навыков самоанализа и самооценки, потребности в рефлексии событий, происходящих в совместной или индивидуальной жизни.                 Таким образом, Цель моей воспитательной системы класса заключается в:         - воспитание интеллектуальной, духовно богатой, свободной, здоровой, культурной личности, владеющей творческими умениями и навыками, адаптированной в современном обществе и нацеленной на его совершенствование.   Исходя из цели,  были поставлены задачи:  Задачи:

создавать условия для самовыражения и самореализации всех учащихся класса.

формировать потребности в здоровом образе жизни;

формировать важнейшие социальные навыки, способствующие успешной адаптации в обществе;

создавать нравственно и эмоционально благоприятную среду для развития личности ребенка;

способствовать развитию познавательных процессов и интересов учащихся;

поддерживать творческие устремления детей;

создавать условия для самовыражения и самореализации всех учащихся класса.

     В ходе выполнения задач и,  исходя из поставленной цели, планируются ожидаемые результаты:-деятельность системы, реализация ее задач позитивно скажутся на интеллектуальном развитии детей; повысится уровень осознанного отношения к учению, жизни вообще, расширится круг познаваемых интересов. Опыт,  приобретенный в различных сообществах, будет способствовать развитию навыков общения, социальной активности, ответственности.              Воспитательная система предусматривает модель выпускника:-выпускник должен быть с развитыми личными качествами, такими как коммуникабельность, креативность, ответственность, с активной жизненной позицией.               Основные принципы данной системы:

Интерес к ребенку, принятие его таким, какой он есть, уважение самоценности  любого ребенка;

Способность педагога  одновременно работать с детьми, имеющими разные образовательные  и иные потребности;

Отношение к ребенку как целостной личности (опора на положительное в ребенке):

Отказ от сравнения успехов и неудач детей;

Максимальная реализация  творческого и природного потенциала  каждого ребенка

               Новизна системы: -заимствование технологии коллективной творческой, в стремлении создать максимальную вариативность возможностей для проявления учащимися своих индивидуальных способностей посредством включения в активные и нестандартные формы деятельности, в создании условий для развития выпускника: -умеющего принимать решения и делать важный выбор; -умеющего анализировать ситуацию; -несущего ответственность за свои поступки; -способного быть успешным в выбранном виде деятельности; -умеющего быть независимым, смело отстаивающего свою позицию корректными способами.  Приоритетными направлениями системы являются: -учебно-познавательное направление; -нравственное воспитание и гражданско-патриотическое; -художественно-эстетическое и духовное воспитание; -физкультурно-оздоровительное направление; Úсохранение и развитие традиций.  Авторская программа рассчитана на 5 лет, предназначена для учащихся 5-9 классов. В процессе построения воспитательной системы можно выделить следующие этапы и ступеньки ее реализации    I этап - диагностический       (сентябрь-декабрь 2007-2008 учебный год 5 класс)  1) Ступень-организация и анализ диагностической работы;2) Ступень - изучение научно-методической литературы по вопросам воспитания;3) Ступень - выбор воспитательной технологии, направления в работе   и разработка воспитательной системы;4) Ступень - выступление с воспитательной системой  на заседаниях методического объединения ШМО классных руководителей и муниципального уровня с целью утверждения.          На данном этапе устанавливается неодинаковость детей, это достигается с помощью различных методик, которые позволяют диагностировать:

Уровень воспитанности учащихся, особенности личности ученика (отношение к знаниям, к школе, к себе и людям, к прекрасному и природе), психолого-педагогические особенности ученика и многие другие ( приложение №1 )

  Диагностика на данном этапе показала, что в данном классе средний уровень воспитанности.   2)Ценностные ориентации личности (методика «Что важнее?»). Результаты определились следующие: -60% ребят считают, что дружба основывается на единстве интересов, верности и доброжелательности; -70% ребят считают, что дружбе между одноклассниками мешает отсутствие общих дел, которые бы объединили бы ребят (приложение №2)   3) Структуру межличностных отношений в коллективе Диагностика  показала разобщенность коллектива (приложение №3)  Диагностические методики позволили выявить ряд проблем: -коллектив класса разобщен, разбит на множество микрогрупп; -в классном коллективе  отсутствуют традиции; -треть учащихся класса не участвуют в жизни класса (8% учеников реализуют свои творческие способности, 6% не видят в себе таковых, а остальные, владея творческими данными, не развивают их и не находят им применения); -15% детей не имеют родительской поддержки в полной мере;  -У некоторых учащихся прослеживается безразличное отношение  к единым требованиям школы и общества.      Анкетирование, проведенное среди родителей, показало, что в некоторых семьях дети  предоставлены сами себе, родители при этом заняты своими проблемами. Родители  редко  принимают участие в организации воспитательной деятельности с учащимися, оказывают помощь школе только в решении хозяйственных вопросов.              Таким образом, проведенная диагностика позволила спланировать воспитательную работу с учетом выявленных проблем. Необходимо запланировать ряд мероприятий    совместно с родителями и с учащимися  по  всем направлениям   данной воспитательной системы, особенно обратить внимание на  первом этапе на сплоченность  классного коллектива, уровень воспитанности и развитие личностных качеств учащихся,  корректировку поведения с учетом единых требований.    II этап – экспериментально – поисковый  (январь-май 2008-2010 учебные года 5-8 класс)  5) Ступень - планирование, разработка  и организация коллективных творческих дел с учащимися класса;6) Ступень - апробация воспитательной системы.           Для  разработки коллективно-творческих дел необходима единая целеустремленная команда, другими словами актив класса. Было выбрано самоуправление класса, которое стало своеобразной инициативной группой.                         Следующим моментом было планирование коллективно-творческих дел с учетом их типа и направлений воспитательной системы.  

 Результативные мероприятия, проведенные в течение трех лет:

           На данном этапе апробация воспитательной системы проходила успешно и дала ряд положительных моментов:

*можно отметить динамику участия ребят и родителей в делах школы и класса:

Участие родителей в школьных и классных мероприятияхв 2009-2010 году(7 класс)

*занятость во внеурочной деятельности возросла на данном этапе на 19%; *уровень воспитанности учащихся средний; *результативное участие в школьном и областном конкурсе «Лучший ученический класс»: школьный уровень – 1 место, на муниципальном уровне -4 место среди 17 ученических коллективов района, номинация «Класс, достигший наибольших успехов в учебе»; *созданный орган ученического самоуправления и организованные КТД сплотили коллектив класса.        Таким образом, на следующем этапе планируется продолжить работу по формированию и развитию личностных качеств, развития их творческих способностей и возможностей, самостоятельности, самоопределению, самовыражению, самореализации.   III этап – аналитический  (сентябрь-май 2010-2011)7) Ступень - анализ положительных аспектов системы  и возможных трудностей;8) Ступень - корректировка работы с учетом анализа.        Результативность действия системы на личностный рост ребенка отслеживалась с помощью методики «Пословицы» (приложение№  ), разработанной кандидатом психологических наук С.М.Петровой. Обработка и анализ результатов осуществлялся с заместителем директора по воспитательной работе Комаровой М.В.  Данные исследования занесены в диаграммы.  

Отношение к жизни.

                                                             Отношение к людям.

Отношение к себе.  

 Характеристики личностно – развивающегося потенциала  

        Сопоставление диагностических данных за два года  позволило  выявить систему ориентиров учащихся, получены сведения  о повышении уровня устойчивости желательных ценностных отношений моих воспитанников к жизни, к людям, к самим себе. По мере взросления ребят позитивным образом изменяется накопляемый ими нравственный опыт. У них ярко проявляются такие качества личности, как  коммуникабельность, порядочность, ответственность, они обладают высокими адаптивными способностями к современной жизни.  

Результаты динамики творческой активности учащихся.

Результаты исследования состояния духовно-нравственных качеств личности (Методика «Ситуация выбора» и «Акт добровольцев» Л.В. Байбородовой, методика «Репка» А. И. Герцена)  

       На данном этапе  результаты показывают, что уровень духовно-нравственного развития учащихся возрастает, изменяется в положительную сторону отношение к духовно- нравственным ценностям: любовь к Родине, готовность прийти на помощь, интерес к родной культуре.    Кроме того, у учащихся наблюдается повышение уровня сформированности следующих качеств: -успешность в обучении и самообразовании, что отрадно у мальчиков данного класса идет повышение качества обучения.   

    Обеспечение участия родителей в жизнедеятельности классного сообщества осуществляется классным руководителем с помощью включения их в такие виды взаимодействия, как совместное планирование воспитательной работы в классе; коллективные творческие дела; праздники, вечера, концерты, КВН; посещение музеев, выставок, походы, выставки творческих работ, дни здоровья; помощь в ремонтных работах и эстетическом оформлении классной комнаты; участие в оборудовании кабинета и изготовлении наглядных пособий и повышение психолого-педагогических знаний.  

           Продолжая анализировать положительные аспекты воспитательной системы, отмечу позитивные результаты внеурочной деятельности:  а) В учебно-познавательной деятельности  

б) В физкультурно-оздоровительном направлении:  

в) В нравственном и гражданско-патриотическом направлении:  

 г) В художественно-эстетическом и духовном направлении:  

           Активность ребят на протяжении двух лет возрастает и достигает 100% внеурочной занятости к данному этапу. Мои воспитанники посещают школьные клубы и другие  учреждения дополнительного образования по разным направлениям:

ДЮСШ- детская юношеская спортивная школа

ДШИ – детская школа искусств

ДДТ – дом детского творчества

РДК – районный дом культуры

МОУ СОШ №1 (секции, клубы)

РОВД – клуб юных правоведов.

диаграмма(посещаемость кружков по годам)  

           Результативность посещений учреждений дополнительного образования учащихся класса.         Данный этап показал, положительную динамику воспитательной системы, однако наряду с положительными моментами прослеживается трудные моменты: *проявление мнимых лидерских качеств учащихся мешают  самовыражению и самореализации; *самоутверждение в коллективе происходит за счет негативных личностных качеств. *родительский контроль завышен на уровне доверия;    IV этап – обобщающий (сентябрь-май 2011-2012, 9 класс)8) Ступень - разработка стратегии дальнейшего развития системы;9) Ступень - выступление с обобщением опыта работы          На завершающем этапе разрабатывается стратегия дальнейшего развития воспитательной системы с учетом выявленных трудностей. К перспективам развития воспитательной системы относятся: *совершенствование воспитательной системы (на данном этапе усилить психологическую поддержку учащихся с целью оказания помощи в самовыражении и самореализации с учетом возрастных особенностей); *самостоятельная разработка и апробация коллективно – творческих дел учащимися с привлечением ребят классов данной  параллели; *расширение спектра внеурочной занятости с учетом профориентационной  направленности; *разработать с учетом данного периода направление в работе, связанное с развитием конкурентно-способной личности в современном обществе.                              

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289464-doklad-po-teme-tehnologija-kollektivnogo-tvor