Конспект урока по русскому языку «Слово и предложение»

УМК:

«ШколаXXI века».

Тема урока: 

«Слово и предложение»

Класс:

2 «В»

Тип урока:

Открытие новых знаний

Цель урока:

Создать условия для успешного формирования навыков у обучающихся отличать слова от предложений.

Планируемые результаты:

Предметные:имеет представление о предложении и его функции; различает слово и предложение, развивается устная и письменная речь, навыки грамотного письма; воспитывать положительную мотивацию к учению, умение высказывать своё мнение и выслушивать своих товарищей.

Метапредметные : принимает и сохраняет учебную задачу и активно включается в деятельность, направленную на её решение в сотрудничестве с учителем и одноклассниками; осознает границы собственных знаний, на основе созданных на уроке проблемных ситуаций; понимает перспективы дальнейшей учебной работы;контролирует и оценивает свои действия. участвует в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи;

Личностные: установление учащимися связи между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Оборудование:

Русский язык. 2 класс. Иванов С.В., Евдокимова А.О., Кузнецова М.И., Петленко Л.В., презентация,раздаточный материал.

Ход урока

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

1.Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята!

- Посмотрите на улицу, какой хороший день. А теперь посмотрите друг на друга и улыбнитесь. Посмотрите на меня и тоже улыбнитесь. У вас поднялось настроение?

-Посмотрите, всё ли у вас на парте? Если вы готовы к уроку, можете садиться.

Настраиваются на урок.

Регулятивные УУД (организовать свое рабочее место под руководством учителя)

Личностные УУД

(правильная посадка за партой)

2.Минутка чистописания.

Пальчиковая гимнастика.

-Начнём урок с минутки чистописания.

-А для начала послушайте внимательно стихотворение:

Где же солнце?Что случилось?Целый день течёт вода.На дворе такая сырость,Что не выйдешь никуда.

-Как вы думаете, какое время года описывается в стихотворении? Почему вы так решили?

-Правильно. Произнести все вместе слово осень. С какой буквы начинается слово?

-Сегодня мы с вами будем совершенствовать навык письма строчной буквы о.

Дети сжимают руки в кулачки и кладут их на парту пальцами вниз. Резко распрямляют пальцы (рука как бы подпрыгивает над партой) и кладут ладони на парту. Затем тут же резко сжимают кулачки и опять кладут их на парту.

Дружно пальчики сгибаем,

Крепко кулачки сжимаем.

Раз, два, три, четыре, пять —

Начинаем разгибать.

- Откройте ваши тетради. Запишите число, классная работа. На следующей строчке запишите цепочку букв, соблюдая соединения. Пропишите цепочки до конца строчки, продолжив закономерность.

-Не забываем о посадке. Сели правильно, спинка прямая, ноги вместе, голову не наклоняем.

о ооо оеоео ос ол ом

-Давайте придумаем слова, в которых встречается буква о и запишем их на следующей строчке. Какие слова вы знаете, которые начинаются на букву о или, в которых встречается гласная о?

-Запишите слова на второй строчке, соблюдая соединения.

-Посмотрите на слайд и прочитайте предложение. Осенью часто льют дожди.

-Спишите данное предложение, соблюдая соединения.

-Осень. Потому что осенью реже и не так ярко светит солнце, бывают дожди, сырость.

-С гласной буквы о.

Выполняют задание.

-Осенний, солнце, сырость.

Коммуникативные УУД

(умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками)

Регулятивные УУД

(умение осуществлять действие по образцу, осуществлять взаимопроверку)

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание)

3.Словарная работа.

-Ребята, отгадайте загадку:

Летит, а не птица,

Воет, а не зверь.

Тучи нагоняет,

Воет, задувает.По свету рыщет,

Поет да свищет. (Ветер.)

-Давайте произнесем это слово с ударением? На какой слог падает ударение?

-Ребята, как вы думаете, где в этом слове ошибкоопасное место? Почему вы так решили?

-Сколько всего слогов в этом слове? Почему?

-Какую букву мы должны писать в этом слове?

- Ребята, давайте напишем это слово, проговаривая его по слогам вслух.

-Запишите на следующей строчке в тетради слово «ветер», подчеркните ошибкоопасное место и поставьте ударение.

-Слушайте дальше:

Через поле и лесок

К нам примчался голосок.

Он пришел по проводам.

Слышно здесь, сказали – там.

(Телефон.)

-Давайте произнесем это слово с ударением? На какой слог падает ударение?

-Ребята, как вы думаете, где в этом слове ошибкоопасное место? Почему вы так решили?

-Сколько всего слогов в этом слове? Почему?

-Какие буквы мы должны писать в этом слове?

- Ребята, давайте напишем это слово, проговаривая его по слогам вслух.

-Запишите на этой же строчке в тетради после слова ветер слово «телефон», подчеркните ошибкоопасное место и поставьте ударение.

-Отгадайте следующую загадку:

Русская красавицаСтоит на полянеВ зелёной кофточке,В белом сарафане.(Берёзка.)

-Давайте произнесем это слово с ударением? На какой слог падает ударение?

-Ребята, как вы думаете, где в этом слове ошибкоопасное место? Почему вы так решили?

-Сколько всего слогов в этом слове? Почему?

-Какую букву мы должны писать в этом слове?

- Ребята, давайте напишем это слово, проговаривая его по слогам вслух.

-Запишите на этой же строчке в тетради после слова телефон слово «берёза», подчеркните ошибкоопасное место и поставьте ударение.

-Следующая загадка:

На её листочках И цифры есть и буквы в строчку. Листочки в клетку и в линейку, Писать в ней ровно ты сумей-ка!

(Тетрадь.)

-Давайте произнесем это слово с ударением? На какой слог падает ударение?

-Ребята, как вы думаете, где в этом слове ошибкоопасное место? Почему вы так решили?

-А есть ли в этом слове ещё ошибкоопасное место? Какая это орфограмма?

-Как можем проверить?

-Сколько всего слогов в этом слове? Почему?

-Какие буквы мы должны писать в этом слове?

- Ребята, давайте напишем это слово, проговаривая его по слогам вслух.

-Запишите на этой же строчке в тетради после слова берёза слово «тетрадь», подчеркните ошибкоопасное место и поставьте ударение.

-Ветер.

-Веетер. На первый слог.

- Во втором слоге, так как гласная в этом слоге находится в слабой позиции, она безударная.

- Два слога, так как два гласных звука.

- Букву е.

- Ве – пишу букву е, тер – пишу букву е.

-Телефоон. На третий слог.

- В первом и во втором слоге, так как гласная находится в слабой позиции, она безударная.

- Три слога, так как три гласных звука.

- Букву е.

- Те – пишу букву е, ле – пишу букву е, фон – пишу букву о.

-Березка.

-Берёёзка. На второй слог.

- В первом, так как гласная находится в слабой позиции, она безударная.

- Три слога, так как три гласных звука.

- Букву е.

-Бе – пишу букву е, рё – пишу букву ё, за – пишу букву а.

-Тетрадь.

-Тетраадь. На второй слог.

- В первом, так как гласная находится в слабой позиции, она безударная.

-Во втором слоге буква д. Парная согласная в конце слова.

-Тетрадь – тетради.

- Два слога, так как два гласных звука.

- Букву е в первом слоге и буква д во втором слоге.

- Те – пишу букву е, традь – пишу букву д.

Коммуникативные УУД:

Умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками.

Познавательные УУД:

Умение строить речевое высказывание.

Коммуникативные УУД:

Сотрудничество учителя с учениками.

Познавательные УУД:

Умение строить речевые высказывания.

Познавательные УУД:

Поиск и извлечение нужной информации.

Познавательные УУД:

Умение ориентироваться в книге, поиск и извлечение нужной информации.

Регулятивные УУД:

Выделение и осознание учащимися того, что уже освоено.

Познавательные УУД:

Умение строить речевое высказывание.

4.Работа над правилом.

Мотивация

Самостоятельная формулировка правила

Работа с формулировкой правила

Закрепление в практической работе способа действия, описанного в правиле

Упражнения на этапе первичного закрепления.

Мотивация

Самостоятельная формулировка правила

Работа с формулировкой правила

Упражнения на этапе первичного закрепления.

Мотивация

Самостоятельная формулировка правила

Работа с формулировкой правила

Упражнения на этапе первичного закрепления.

На слайде представлены слова в столбик, прочитайте:

Воздух, аромат, в, летает

В воздухе разливается приятный аромат.

-Скажите, чем отличаются эти записи? 

-Прочитайте первую запись. Что это такое?

-Правильно. Понятно ли нам, о чём говорится в этой записи? А как вы думаете, почему?

-А теперь прочитайте вторую запись. Похожа ли эта запись на предыдущую? Чем?

-О чём говорится в этой записи?

-Давайте сделаем вывод: из чего состоит предложение? Что выражает предложение в отличие от группы слов?

-Откройте учебник на странице 59. Давайте проверим, правильно ли мы с вами сделали вывод. Прочитайте признаки предложения.

-Сейчас мы сказали, что предложение состоит из слов, а из чего состоят слова в устной речи, когда мы говорим?

-Посмотрите на слайд, прочитайте и найдите предложение, объясните свой выбор:

1)[м], [ф], [с’], [ы]

2)осень

3)Наступила золотая осень.

-Запишите предложение в тетрадь.

-А сейчас я предлагаю вам задание – упражнение 1, с которым вы поработаете в парах. Вам нужно из представленных вариантов выбрать только предложение и объяснить свой выбор.

1)ветер

2)Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет. (А. Пушкин)

3)рыбка

4)Чего тебе надобно, старче?

-Какие варианты вы выбрали? Почему?

-Правильно. А теперь, продолжая работать в парах, составьте предложения со словами ветер и рыбка и запишите в тетрадь.

-Ребята, подумайте, чем отличаются предложения:

Ветер по морю гуляет и кораблик подгоняет.

Чего тебе надобно, старче?

-А обязательно ли нужно ставить точку в конце предложения?

-Прочитайте предложения:

Ласково светит яркое солнышко.

Ласково светит яркое солнышко?

Ласково светит яркое солнышко!

-Как вы прочитали первое предложение? Как прочитали второе предложение? Третье?

-Посмотрите внимательно на три предложения. Что интересного вы заметили?

- А что изменилось?

Вывод:

- Предложения, в которых о чем-либо сообщается, произносятся спокойно, какой ставится знак препинания?

-Предложения, в которых о чем либо спрашивается, произносятся с вопросительной интонацией, в конце ставится?

- Предложения, в которых есть восхищение, удивление, просьба, произносятся восклицательной интонацией, в конце ставится?

-Откройте учебник на странице 59 и прочитайте правило под восклицательным знаком.

-Как называют точку, вопросительный и восклицательный знак?

-Поработаем теперь по рядам. Ваше задание придумать первому ряду предложение, в конце которого нужно ставить точку, второму ряду предложение с вопросительным знаком, а третьему – с восклицательным знаком.

-А теперь послушайте меня внимательно:

Встретились два друга. И разговорились.

- Черепаха, унеси меня домой!

- А где ты живешь?

- В муравейнике.

-Сколько героев участвует в разговоре? (2)

-Кто они? (Черепаха и муравей)

–Как муравей произнес первое предложение?

-Какой знак стоит в конце этого предложения?

-Предложения, в которых о чем-то просят, побуждают к действию называются побудительными.

-Что содержится в ответе кузнечика?

-Какой знак стоит в конце предложения?

-Предложения, в которых содержится вопрос, называются вопросительными.

-Что сообщается в последнем предложении?

-Какой знак стоит в конце предложения?

- Предложения, в которых содержится повествование, в нашем случае ответ на вопрос, называются побудительными.

Откройте страницу 61 учебника. Давайте прочитаем с вами правило.

-Итак, скажите, какие предложения называют вопросительными?

-Какие называются повествовательными?

-Какие побудительными?

-А теперь поработаем индивидуально. Я приготовила для вас задания в карточках:

Определите по началу предложения, каким оно будет. Допиши предложения. Поставь знак в конце предложения

Кто стучится …

Перестаньте дразнить…

Однажды мы …

Мойте фрукты …

Почему подснежники …

Коллективная проверка. 

-Записью, знаками препинания.

-Группа слов.

-Нет, т.к. это группа слов.

-Да, так как состоит из слов.

-Говорится о том, что в воздухе разливается аромат.

-Предложение состоит из слов; предложение выражает законченную мысль.

Читают признаки предложения.

Предложения состоят из слов; в предложении выражается законченная мысль.

-Из звуков.

3 – это предложение, так как состоит из слов и выражает законченную мысль.

Записывают задание.

Работают в парах.

-2 и 4. Так как во 1 и 3 варианте слова, а в остальных предложения, которые состоят из слов и выражают законченную мысль.

Учащиеся выполняют задание. После его выполнения учитель слушает по одному варианту от каждого ряда.

-В конце первого предложения стоит точка, а во втором – вопросительный знак.

-Да, так как предложение закончилось, значит, закончилась мысль.

Читают предложения.

-Первое предложение мы прочитали спокойно, второе вопросительно, а третье – с восхищением.

-Слова в предложении не изменились.

-Интонация.

-Точка.

-Вопросительный знак.

-Восклицательный знак.

Учащиеся читают правило.

-Знаками препинания.

Выполняют задание.

-Попросил.

-Восклицательный знак.

-Вопрос.

-Вопросительный.

-Ответ.

-Точка.

Учащиеся читают правила.

-Предложения, в которых есть вопрос.

-В которых содержится рассказ, повествование.

-В которых есть побуждение, приказ.

Выполняют задание.

Познавательные УУД(умение строить речевое высказывание)

Регулятивные УУД

(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено)

Коммуникативные УУД

(умение выражать свои мысли, навыки сотрудничества учителя с учениками)

5.Физминутка.

Буратино потянулся.  Буратино потянулся,   Раз нагнулся, два нагнулся.   Руки в стороны развёл,   Ключик видимо нашёл,   Чтобы ключик тот достать,   Надо на носочки встать.

6.Обобщающая беседа.

-Из чего состоят предложения?

-В чём отличие предложений от слов?

-С какими знаками препинания мы сегодня познакомились? Приведите пример предложения, в котором в конце ставится вопросительный знак/восклицательный знак.

-С какими предложениями по цели высказывания мы познакомились?

-Приведите пример повествовательного предложения? Побудительного предложения?

-Из слов.

-Предложения состоят из слов; выражает законченную мысль?

-С повествовательными, вопросительными, побудительными.

Регулятивные УУД

(выделение и осознание учащимися того, что уже освоено)

Познавательные УУД

(умение строить речевое высказывание)

7.Домашнее задание.

Рефлексия.

-Дома выполняете упражнение 3. Вам будет нужно поставить необходимые знаки препинания и найти предложение, цель которого – рассказать о чём-то.

- Молодцы! А теперь оцените свою работу с помощью светофора! (красный- справился с работой, жёлтый – работал хорошо, но не в полную силу, зелёный – были сложности )

Спасибо за работу!

-На этом наш урок окончен. Я благодарю всех за работу на уроке.

Слушают задание, записывают.

Оценивают деятельность.

Регулятивные УУД

(осознание качества и уровня освоения)