Морфологический разбор имени существительного

6а русский язык

Тема: Морфологический разбор имени существительного.

Цели урока:

Повторить морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль и научиться правильно выполнять письменный морфологический разбор имени существительного.

Учитывают позиции других людей, участвуют в коллективном обсуждении проблемы.

Стремление к речевому самосовершенствованию, развитию творческих способностей.

ХОД УРОКА

I. Организационный момент

II. Повторение изученного

Объяснить написания слов, указав падеж и склонение.

Шли от деревн…, стоял на алле…., выступал на лекци…, о внимани…. на урок.., добежал до рощ.., устроился на площадк.., о космическом корабл…

Последнее словосочетание подскажет Вам, какие слова мы сегодня на уроке сделаем ключевыми. Сегодня отправимся в космос с именем существительным.

III. Словарная работа

РАКЕТА

1. Лексическое значение слова проверим по толковому словарю стр. 247 2. Составить словосочетания и разобрать (найти главное и зависимое слово, задать вопрос)

Быстрая ракета (именное) Ракета в космосе (именное) Взлететь на ракете (глагольное)

IV. Физкультминутка

Перед следующим заданием – составлением предложения и синтаксическим разбором – повторим члены предложения. Главные: подлежащее и сказуемое, на какие вопросы отвечают, как подчёркиваются ( показываем руками, энергично разводя в стороны) второстепенные: дополнение, определение, обстоятельство- на какие вопросы отвечают и как подчёркиваются- показываем руками пунктир или волну, или пунктир с точкой, энергично поворачиваясь в разные стороны.

V. Упражнения по закреплению материала

1. Составить простое предложение с однородными членами, используя словосочетания на космическую тематику.

Быстрая ракета оторвалась от земли и исчезла за облаками (Повест., невоскл., простое, двусост., распр., осложн. однородными сказуемыми).

2. Составить сложное предложение, используя предложенные выше словосочетания. Составить схему и записать её в тетрадь. Стремительная ракета оказалась в воздухе, а на Земле учёные продолжают следить за ней.

3. Ответить на вопросы:

а) Чем простое предложение отличается от сложного предложения? б) Какие ещё бывают предложения по цели высказывания? в) Чем двусоставное предложение отличается от односоставного?

4. Составить словосочетания, ставя имена прилагательные в нужном падеже:

Интересный (кино, конферансье) интересное кино, интересный конферансье Быстрый (кенгуру, метро) быстрый кенгуру, быстрое метро Тёплый (пальто, кофе) тёплое пальто, тёплый кофе.

5. Найти лишнее слово (устно) и объяснить, почему оно лишнее:

Бремя, время, солнце, имя (разносклоняемые сущ.). Луч, камыш, ночь, мяч (все сущ. мужского рода). Луж, задач, туч, ключ ( все сущ. множественного числа). Москва, Курск, «Правда», Минск ( собственные имена сущ. городов). Собака, кошка, мышь, стол (одушевлённые сущ.). Космос, планета, ракета, учитель (неодушевлённые сущ. и связаны одной темой – космос)

6. Сообщение учащихся – участников нашего полёта в мир существительного об именах собственных и нарицательных, одушевлённых и неодушевлённых с примерами.

7. Раскрыть скобки, изменяя фамилии авторов. Объяснить написание.

Романы (Стефан Цвейг), книги (Жюль Верн), (Джек Лондон), (Тарас Шевченко), писательницы (Этель Войнич).

Романы Стефана Цвейга – м.р., книги Жюль Верна – м.р., Джека Лондона – м.р., Тараса Шевченко, писательницы Этель Войнич – ж.р.

Все эти произведения могут быть нужны на бору космического лайнера.

VII . Работа с учебником

Откроем учебник страница 97, посмотрим план разбора имени существительного.

Назовите постоянные признаки?

Назовите непостоянные признаки?

Каким членом предложения может быть выражено имя существительное?

VIII. Домашнее задание Стр.148 упр.282

6а русский язык

Тема: Морфологический разбор имени существительного.

Цели урока:

Повторить морфологические признаки имени существительного, его синтаксическую роль и научиться правильно выполнять письменный морфологический разбор имени существительного.

Учитывают позиции других людей, участвуют в коллективном обсуждении проблемы.

Стремление к речевому самосовершенствованию, развитию творческих способностей.

ХОД УРОКА

1. Организационный момент.

2. Слово учителя об уроке, целях и задачах.

3.  Запись в рабочих тетрадях даты, классной работы, темы урока.

4. Повторение по теме «Имя существительное».

     Вызывается один ученик к доске, которому одноклассники задают вопросы по изученным темам. Если ученик затрудняется ответить, то отвечает тот, кто задавал вопрос. Далее приглашается следующий. И так у доски устно работают 3-4 школьника.

5. Закрепление темы «Существительные общего рода».

Необходимо найти такие существительные в данных ниже предложениях.

             1. Чижа захлопнула злодейка-западня, бедняжка в ней и рвался и метался.

             2. Поднялся вдруг весь псарный двор, почуя серого так близко забияку.

             3. «Ах, ты обжора! Ах, злодей!» - тут Ваську повар укоряет.

6. Работа по теме «Морфологический разбор имени существительного»

             1. Чтение по учебнику план разбора существительного.

             2. Ответы на вопросы учителя по плану разбора.

7. Закрепление изученного.

 Запись предложений и морфологический разбор существительных.

        Удивительная это была прогулка³. В морозной тишине³ резко стрекотали любопытные сороки³. Меж густых кедровых ветвей³ бойко прыгали серые юркие белки³.

8. Развитие речи учащихся.

              Придумайте, ребята, как можно больше прилагательных, сочетающихся со словом «день».

              (Морозный, солнечный, туманный, безоблачный, сумрачный и др.)

9. Рефлексия.

10. Итог.

11. Домашнее задание:  Морфолог. разбор сущ.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289701-morfologicheskij-razbor-imeni-suschestvitelno