Публикация

ЗНАЧЕНИЕ АКАДЕМИЧЕСКОГО ПЕНИЯ, КАК ПРОЦЕССА ФОРМИРОВАНИЯ ТВОРЧЕСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ ДЕТЕЙ.

ОСОБЕННОСТИ ДЕТСКОГО ГОЛОСА.

Академическое пение - один из видов сольной исполнительской деятельности. Оно способствует развитию певческой культуры детей, их общему и музыкальному развитию, воспитанию духовного мира, становлению их мировоззрения, формированию будущей личности.

Решение задач музыкального воспитания возможно только при условии достижения детьми художественного исполнения музыкального произведения. Выразительное исполнение произведений должно быть эмоциональным, в нём должна чувствоваться глубина понимания музыкального образования. Поэтому выразительное исполнение требует овладения вокальными навыками и умениями.

Работа над песней - не скучная зубрёжка и не механическое подражание учителю,это увлекательный процесс, напоминающий настойчивое и постепенное восхождение на высоту. Учитель доводит до сознания детей, что над каждой, даже самой простой песней следует много работать.

Правильное певческое развитие, с учётом возрастных особенностей и закономерностей становления голоса, способствует развитию здорового голосового аппарата.

Для развития и воспитания детского голоса учителю необходимо знать голосовые и певческие возможности ребёнка. Так, у шестилетнего ребёнка, они невелики и обусловлены тем, что его певческий аппарат ещё не сформирован.

Диапазон, в котором наиболее хорошо звучит голос первоклассника, небольшой: ми¹- соль¹, фа¹- ля¹.

Следовательно, вкачестве материала для пения на первых занятиях, следует использоватьнесложные, весьма ограниченные по диапазону, но яркие по музыкальному материалуминиатюры.

Постепенно диапазон песенных миниатюр расширяется, в работу включаются песни, попевки, построенные на звуках тонического трезвучия, отдельных фрагментах лада. В каждой песне первоклассники осваивают звуковысотное движение мелодии с помощью двигательных, наглядных приёмов, что способствует координации слуха и голоса, точному воспроизведению звуков по высоте.

У второклассников наиболее естественно голос звучит в диапазоне ми¹

-си¹. Данный диапазон благоприятен, прежде всего, для слухового

восприятия. В то же время он определяется возможностями голосовых связок, который ещё довольно тонкие и короткие. Следовательно, на занятиях следует добиваться ненапряжённого, лёгкого и светлого звучания.

К концу второго года обучения середина певческого диапазона ребёнка укрепляется и совершенствуется, окраска звука становится разнообразной в зависимости от характера и содержания песни. Звучание голоса выравнивается в диапазоне ре¹-ре². У отдельных детей можно встретить даже звуки малой октавы (си, ля), но они, как правило, звучат неярко и напряжённо.

С третьего года обучения звучание голоса выравнивается на всём диапазоне до¹-ре²(ми²).Сила голоса у детей 6-ти, 8-ми лет не имеет широкой амплитуды. Для нихнаиболее типичным будет использование умеренных динамических оттенков - mP иmF. Большой вред может принести требование насыщенного звучания на нижнихзвуках диапазона и тихого - на верхних. Частое использование высоких звуковдиапазона говорит о неудобной тесситуре.

У младших школьников происходит становление характерных качеств певческого голоса, поэтому тембры детских голосов должны постоянно находиться в центре внимания учителя.

Следует отметить, что приобщение школьников к певческой деятельности является важным условием формирования их музыкальной культуры.

Особое значение имеет высокохудожественный репертуар, который осваивается в определённой системе и последовательности. Успех работы зависит от умений учителя, знаний и учёта возрастных особенностей детского голоса, дифференцированного подхода к детям при формировании у них певческих навыков, развитии музыкальных и творческих способностей.

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гладкая С. «О формировании певческих навыков на уроках музыки в

начальных классах» в кн. «Музыкальное воспитание в школе». Выпуск 14. Москва

1989 год.

2. Черноиваненко Н. «Формирование творческих способностей младших

школьников в певческой деятельности» в кн. «Музыкальное воспитание в школе».

Москва «Просвещение»1989 год.

3. Дмитриева Л. Г., Черноиваненко Н. М. «Методика музыкального воспитания

в школе». Москва «Просвещение» 1989 год.

4. Сергеев А.А. «Воспитание детского голоса». Москва «Академия

педагогических наук РСФСР» 1950 год.

5. «Из истории музыкального воспитания». Составитель-Апраксина О.А.

Москва «Просвещение»1990 год.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/289855-publikacija