Формирование читательского интереса у младших школьников в процессе исследовательской деятельности

Мастер – класс

«Формирование читательского интереса у младших школьников в процессе исследовательской деятельности»

Цель мастер-класса: познакомить присутствующих с приёмами работы на занятиях, способствующими формированию читательского интереса в процессе исследования.

Практическая значимость: ознакомление с приёмами организации исследовательской деятельности, способствующие активизации читательской активности.

Задачи:

-раскрыть содержание мастер-класса посредством ознакомления с приёмами работы по активизации читательской активности в процессе исследования;

-показать практическую значимость использования данных приёмов в своей работе, убедить педагогов в целесообразности его использования в практической деятельности на уроках.

Материально-техническое и методическое обеспечение: компьютер, проектор, экран, презентация, карточки, пробирки, крахмал, вода, «жвачка для рук»

Предполагаемый результат: участники мастер-класса получат на конкретном примере знания об этапах процесса исследовательской деятельности на уроках в начальной школе; педагоги смогут использовать приобретенные знания и приемы в своей практике или сопоставят свои приёмы и формы работы с представленными на мастер-классе.

Ход мастер – класса:

Орг. момент

Добрый день, уважаемые коллеги! Я рада приветствовать всех, кто собрался здесь сегодня. Надеюсь, что наша работа будет интересной, полезной, принесёт положительные эмоции. Улыбнитесь друг другу и пусть вам всегда светят улыбки людей.

Задача педагога вернуть книгу детям, сформировать читательский интерес, воспитать потребность в чтении не нова, но особенно актуальна в наши дни, так как в последние годы заметно падает интерес к чтению. Во- первых прослеживается засилье телевидения и Интернета, в семье не читают из-за занятости родителей, книгам дети предпочитают комиксы, любимыми героями становятся сомнительной репутации персонажи из мультфильмов, чаще всего зарубежных.

Сегодня хочу рассказать о том, как я организую процесс исследования с детьми на занятиях, и какие приёмы помогают мне формировать читательский интерес в процессе исследования и стимулируют ребёнка взять в руки книгу.

Представьте себя в роли учеников 4 класса на занятии по окружающему миру.

2 .Мотивация к мастер-классу. Графическая ассоциация.

Какие ассоциации возникли у вас, глядя на иллюстрацию?

Вода, жидкость, вещество, лужи, жизнь, раствор, молекула, состояние, текучесть, вязкость, растворитель, капля, течение, выливание, журчание, физика, потоки

Эпиграфом я взяла слова философа древней Греции «Ученик – не сосуд, который надо наполнить, а факел, который надо зажечь» Плутарх.

Определите тему занятия по ключевым фразам:

-это промежуточное состояние между твёрдым и газообразным;

-человек на 80%состоит из неё;

-обладает прочностью на разрыв;

Тема: жидкость

3.Работа по теме.

Давайте вместе вспомним основные шаги, которые проходит исследователь. Для этого вспомним свойства жидкостей, прочитав текст

Жидкость- одно из состояний веществ, занимающей промежуточное положение между твёрдым и газообразным веществом. Одно из характерных свойств жидкости является то, что она всегда имеет определённый объём, но не имеет формы, а принимает форму предмета, в котором жидкость находится. Другая особенность- текучесть, обусловленная подвижностью молекул. Жидкость очень трудно сжать, в сосуде она образует поверхность, также она обладает прочностью на разрыв. Такие жидкости мы наблюдаем вокруг. Они подчиняются физическим свойствам и их называют нормальными или ньютоновскими. Не все в нашем мире так просто, есть особые жидкости, которые ведут себя немного странно, они не подчиняются законам физики, такие жидкости могут быть и вязкими, и тут же совершенно жидкими. Всё зависит от того, что с ними делают. И такие жидкости называют аномальными или неньютоновскими жидкостями.Есть такие жидкости, которые нами и как жидкости-то не воспринимаются. Например, оконное стекло –это ничто иное как переохлаждённая жидкость. Типографская краска при выжимании ведёт себя как жидкость, при попадании на бумагу- затвердевает, а обычная нормальная жидкость растеклась бы как клякса. Обычная грязь, эмульсии, краски, глинистые растворы не подчиняются физическим свойствам жидкости и могут вести себя и как жидкость. Знаете ли вы, от чего это происходит?

Итак, с чем столкнулись мы, прочитав текст? ( с проблемой, что не все жидкости подчиняются общим физическим свойствам)

Проблема- это затруднение, неопределенность. Создать проблемную ситуацию, значит заставить человека задуматься. Это- первый этап исследовательской деятельности.

Отметьте в таблице свойства нормальной и аномальной жидкостей.

Сформулируйте свой вопрос по содержанию текста.

Любое познание начинается с вопроса. Вопрос – форма выражения проблемы. Он направляет мышление ребёнка на поиск ответа, таким образом, пробуждая потребность в познании. А самый популярный и доступный метод исследования – это наблюдение.

Видеоролик «Чудесные жидкости»

Почему человек бежит по воде как по суше? Можно ли такую жидкость назвать волшебной.( гипотезы)

Гипотеза – основание, предположение, суждение о закономерной связи явлений, предвидение событий. Гипотезы возникают как возможные варианты решения проблемы. Умение выдвигать гипотезы – одно из главных умений исследователя.

Проверим наши предположения о том, какими свойствами обладают волшебные жидкости.

В ходе нашей работы предстоит исследовать свойства жидкости и занести данные в таблицу. Работать будем в группах.

Помните о технике безопасности со стеклянными предметами.

Первая группа исследует свойства мёда.

Вторая группа- свойства «жвачки для рук»

Третья группа – воды, смешанной с крахмалом

 (проводят эксперименты, опыты)

Эксперимент – важный метод исследования. Это метод познания, при помощи которого в строго контролируемых и управляемых условиях исследуется явление природы. Самые интересные эксперименты – это реальные опыты с реальными предметами и их свойствами.

-Заслушаем выводы и идеи каждой группы. Что получилось в результате исследований? Нашли ли мы решение поставленной проблемы? ( Суждением называют высказывание о предметах или явлениях, состоящее из утверждения или отрицания чего-либо).

Итак, любое исследование заканчивается решением проблемы, нахождением ответа на свои вопросы, и, как венец всей работе, открытие. В нашем случае это объяснение поведения аномальных жидкостей: чем больше приложена сила, тем выше будет коэффициент вязкости.Пока ты не прилагаешь усилий, перед тобой будет жидкость. Применишь силу – получишь твёрдое вещество. (Демонстрация опыта с крахмалом и водой)

От природы дети очень любознательны, они, конечно же, хотят знать «секреты» чудесных жидкостей и обязательно отправятся в библиотеку.С исследовательской работой на эту тему .

Проверим наши знания Тесты к мастер-классу с применением системы Wotum

1. О каких телах идёт речь: она легко меняет форму, но сохраняет объём.

а) жидкость

б) твёрдые тела

в) газы

2.Как располагаются частицы в жидкостях?

а) далеки друг от друга.

б) плотно прижаты друг другу.

в) располагаются свободно

3.Где получили применение волшебные жидкости?

а) в быту каждого человека

б) в медицине

в) в косметической индустрии

4.Как могут вести себя волшебные жидкости?

а) как твёрдые тела

б) как жидкие тела

в)Как твёрдые и жидкие тела одновременно

(Итоги теста в таблице на экране)

Рефлексия деятельности.

Подберите к каждой букве соответствующее мероприятию значение

Ж- ( живой, жизнедеятельный)

И-(интересный, исключительный)

Д- (добрый, деятельный)

К- (конструктивный, классный)

О-( основной, освежающающий)

С- (содержательный, солнечный)

Т- (тёплый, таинственный)

ь-

Рефлексия эмоционального состояния.(Приложение 3)

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/290372-formirovanie-chitatelskogo-interesa-u-mladshi