Работа с низкомотивированными учащимися: стратегии повышения качества знаний

Приятно, когда твой собственный ребёнок учится на "4” и "5”. Приятно, когда набираешь в класс детей с высоким качеством знаний; с ними чувствуешь удовлетворение в работе, видишь результаты собственного труда. Комфортно и уверенно чувствуют себя ученики, получающие грамоты за призовые места в олимпиадах. …Но по каким-то своим, особым законам природы, живут рядом с вундеркиндами другие дети – учащиеся с низкими реальными учебными возможностями, плохо или совсем необучаемые школьники. И оказывается, что детей таких гораздо больше, чем успешных в обучении. Им хочется всего того же, что чувствует одарённый ребёнок: и внимания, и немного славы, и похвалы, и чувства уверенности… Но в их жизни, скорее всего, происходит всё наоборот. Основная проблема – это несоответствие структуры образовательного пространства, традиционных форм образования и особенностей личности каждого ребенка с затруднениями в обучении или связанных с состоянием здоровья, занятиями спортом, какими либо видами художественного творчества, неблагоприятной обстановкой в семье. На фоне школьных неудач, постоянного неуспеха познавательная потребность очень скоро исчезает, порой безвозвратно, а учебная мотивация так и не возникает. Поэтому необходима специальная «поддерживающая» работа, помогающая детям, испытывающим трудности в обучении, успешно осваивать учебный материал, получая постоянное внимание со стороны учителя.

Детей с проблемами низкой мотивации можно условно разделить на несколько групп:

1 группа. Низкое качество мыслительной деятельности (слабое развитие познавательных процессов). Как можно помочь слабоуспевающему ученику?

Во-первых, надо помнить: ничто так не окрыляет ребёнка, ничто так не укрепляет его веру в себя, как удача, и наоборот, ничто так не в состоянии заглушить в нём чувство самоуважения, сознание своей ценности, как часто повторяющиеся неудачи. Прилежание связано с уверенностью на успех, поэтому необходимо на уроке создавать ситуацию успеха.

С 1 класса для таких учащихся даю упражнения по формированию познавательных процессов - внимания, памяти, отдельных мыслительных операций: сравнения, классификации, обобщения. Например:

упражнения на развитие концентрации внимания и его устойчивости:

На бланке напечатаны буквы, обнаружить среди букв слова, подчеркнуть их:

ФПИТЗМКУНЦЗНИАКОТЕЛМАРТПОМЯЧВТРПМДЫММЫЛОЩЙЬМШЦЫСОРЗЩНТСПРЖОКВИАИПШУБАЫВАННАКРТЬАМАМАОАИПСАЗШОТШМЛОРОРВБУРАНСТРАЛГПАЛКАНИООДЫРАМЕТЛАКАИОГУАВТОБУСШЫГИК

Упражнения на развитие мышления: детям предлагается рассмотреть ряды слов , которые можно объединить по какому-либо признаку.

ТРАМВАЙ, ЭЛЕКТРИЧКА, АВТОБУС, ТРОЛЛЕЙБУС, МОТОЦИКЛ, АВТОМОБИЛЬ.

СВИНЬЯ, ОЛЕНЬ, КОРОВА, ОВЦА, ЛИСА, ВОЛК.

СИРЕНЬ, БЕРЕЗА, ДУБ, СМОРОДИНА, ЖАСМИН.

ЛИМОН, ЯБЛОКО, ГРУША, СЛИВА, АПЕЛЬСИН.

В ходе самостоятельной работы на уроках использую разноуровневые карточки Задания первого варианта предназначены для слабоуспевающих учеников, задания второго варианта - для учащихся, хорошо усваивающих программу о русскому языку, задания третьего варианта - для наиболее сильных учащихся.

I уровень

Спишите слова, вставляя разделительный Ъ или разделительный Ь знак. Подчеркните вставленные буквы. В словах с Ъ выделите приставки.

В..юга, раз..ярился, колос..я, п..ют, с..ел, от..ехал,

под..ёмный, руж..ё, об..явление, осен..ю.

II уровень

Запишите слова в два столбика: в первый – слова с разделительным Ь, во второй – с разделительным Ъ. Подчеркните вставленные буквы. В словах с Ъ выделите приставки.

Ш..ют, бел..ё, с..едобные, олад..и, об..ехал, об..явление,

обез..яна, весел..е, под..ём, ноч..ю, под..езд, раз..ярился.

III уровень

Спишите предложения, вставляя пропущенные буквы. Подчеркните разделительный Ъ и Ь. Выделите приставки. Выполнить синтаксический разбор второго предложения.

Закончилась с..ёмка научного фильма о мурав..ях. Раз..ярённый тигр метался по клетке. Вз..ерошенные вороб..и купались в луже. Мы об..ездили весь свет.

В начальной школе мы вырабатываем у детей навык беглого чтения.

 Слабоуспевающие дети могут повторять буквы, слоги по нескольку раз, «проглатывают окончание». Один из видов работ по повышению техники чтения - наборы карточек от простого к сложному. Ежедневно использую эти карточки, как жужжащее чтение. Карточки необходимо прочитывать по вертикали, затем по горизонтали. Происходит зрительное закрепление букв, устойчивое их восприятие, увеличивается темп чтения.

Какие виды помощи можно оказать слабоуспевающему ученику на уроке? Таким детям обычно сложно отвечать у доски. Поэтому разрешаю использовать при опросе план, составленный дома, больше времени готовиться к ответу у доски, делать предварительные записи.

В процессе изучения нового материала концентрация внимания слабоуспевающих учеников на наиболее важных и сложных разделах изучаемой темы, чаще обращаюсь к ним с вопросами, выясняющими степень понимания учебного материала.

При организации домашней работы для слабоуспевающих школьников даю подробный инструктаж о порядке выполнения домашних заданий, о возможных затруднениях, задания по повторению материала, который потребуется для изучения новой темы.

Хороший результат на уроках дает групповая работа. Современный УМК «Школа России», разработанный в соответствии с новыми образовательными стандартами, позволяют учителю правильно организовать работу со слабоуспевающими учащимися и имеют для этого соответствующие инструменты.  Здесь ребенок на равных может высказать свою мысль, спросить непонятное. Даже дети с низким уровнем работоспособности, которые на уроке предпочитают молчать, активно включаются в работу. 

Результатом работы с учащимися, имеющими низкую учебную мотивацию считаю рост качества знаний

2 группа учащихся с низкой мотивацией, это учащиеся с внутренней личностной позицией - нежеланием учиться. Найти подход к таким детям мне помог курс внеурочной деятельности "Кукольный театр". Театр заключает в себе большие потенциальные возможности для всестороннего развития личности ребёнка. В совместной работе над спектаклем формируются навыки сотрудничества, творчества, эмоциональной гибкости, коммуникативности и самореализации. Но кроме этого, занятия в театральном кружке помогают учебному процессу. У занимающихся в театральном кружке учащихся хорошо развивается память, мышление, воображение, речь у ребят становится более грамотной и выразительной. Всё это способствует увеличению качества обученности.

При работе с низкомотивированными учащимися необходимо четко понимать, какие пробелы в знаниях возникли по той или иной теме . Только знания о пробелах дают возможность оказывать срочную и правильную помощь. Для учёта знаний учащихся школьный журнал не достаточен. Поэтому необходим мониторинг на все годы обучения предмета. В этом нам помогают листы индивидуальных достижений учащихся. В листах достижений по основным разделам-темам учитываются теоретические знания и практические навыки учащихся. По этому учёту виден «рост ученика», прочность его знаний.

В своей работе я использую встречи и беседы с родителями неуспевающих детей. Считаю это - неотъемлемой частью работы по ликвидации проблем в учении. Чаще всего достигаем совместного решения по работе над устранением пробелов. Не всегда это бывает пробел в знаниях, может быть внимание, психологическое настроение, тревожность, семейные неурядицы и т.д. В ходе беседы мы вместе вырабатываем план помощи ученику по ликвидации причин пробелов в знаниях, внимании, труде.

В заключении хочу сказать, что только совместные усилия учителя, родителей, а иногда и социально-психологической службы школы, способны решить проблему неуспеваемости. Работая с отстающими детьми, нужно верить в каждого из них и стремиться передать эту веру им.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/290653-doklad