Система и принципы подготовки учащихся к ЕГЭ по истории и обществознанию

«Система и принципы подготовки учащихся к ЕГЭ по истории

и обществознанию»

Пояснительная записка

Статья «Система и принципы подготовки учащихся к ЕГЭ по истории и обществознанию» рассчитана на учителей истории и обществознания, учащихся 10-11 классов и их родителей. Работа представлена в виде отчета об эффективном педагогическом опыте. Статья имеет практическую ценность, так как - это система действий педагога, школьников и родителей в период подготовки к ЕГЭ. В ней разработаны принципы работы педагога с экзаменуемыми учениками. В статье представлены материалы, которые я использую в работе с детьми.

Мною выработаны 6 принципов подготовки, которые ведут к успеху на ЕГЭ.

1. Изучить особенности написания ЕГЭ.

2. Отработать систему действий учителя истории и обществознания при подготовке выпускников.

3. Наметить план работы по подготовке к ЕГЭ учителя истории и обществознания.

4. Скорректировать план подготовки учащихся 11 класса к ЕГЭ по истории и обществознанию.

5. Выработать алгоритм самостоятельной подготовки выпускников к ЕГЭ по истории и обществознанию.

6. Советы родителям.

Обоснование необходимости статьи.

Сегодня перед учителем истории и обществознания стоит проблема: как организовать обучение, чтобы достичь цели и решить задачи, поставленные в образовательном стандарте по истории и обществознанию и подготовить выпускников к ЕГЭ?

Мне, как и многим другим учителям, пришлось пересмотреть и перестроить систему подготовки учащихся к итоговой аттестации. Эта работа была связана с глубоким анализом моего педагогического опыта, попытками извлечь из него то, что может пригодиться моим коллегам в современных условиях и отказаться от того, что явно устарело. Пришлось много прочитать, пересмотреть и создать свою систему подготовки выпускников к ЕГЭ. Хочу отметить, что я не считаю главной целью преподавания истории и обществознания в школе подготовку к ЕГЭ. Главное - система знаний ученика. Остальное - методика использования этих знаний.

Практика показывает, что главным условием успешной сдачи ЕГЭ является интерес ученика. Дело в том, что ЕГЭ имеет ряд особенностей. Чтобы выполнить такую работу, нужно владеть определёнными навыками. Человек, никогда не решавший заданий в том виде, в каком они предложены в вариантах ЕГЭ, можно сказать, не «набивший руку» на такой работе, может получить низкий балл. Для молодого человека, считающего, что он знает историю, это может стать серьёзным жизненным ударом. Хорошо, если у него хватит сил его выдержать. Поэтому каждый учитель просто обязан помочь детям овладеть навыками, необходимыми для сдачи ЕГЭ.

Именно эта проблема побудила меня взяться за работу над статьёй, и поделиться своим опытом работы, создав систему действий педагогов, школьников и родителей.

Цель:Описать опыт работы и смоделировать программу действий педагогов, школьников и их родителей при подготовке к итоговой аттестации.

Задачи:

- Изучить методическую литературу по проблеме подготовки к итоговой аттестации в форме ЕГЭ по истории и обществознанию;

- Проанализировать, обобщить и систематизировать собственный педагогический опыт работы;

- Описать организационно-методическое сопровождение при подготовке к ЕГЭ с целью повышения уровня собственной образовательной практики преподавания предметов;

- Совершенствовать систему подготовки обучающихся к успешному прохождению экзаменационных испытаний в форме ЕГЭ по истории и обществознанию с учетом новаций в процедуре проведения экзаменов;

Основное содержание статьи.

Человек достигнет результата, только делая что-то сам...

(Александр Пятигорский, русский философ)

Эти слова можно отнести как к деятельности ученика, так и к деятельности учителя. Начинать педагогу необходимо с планомерной целенаправленной работы по подготовке к итоговой аттестации.

Об особенностях этой подготовки я узнала из статьи Артасова И.А« О системе и принципах подготовки учащихся к ЕГЭ по истории и обществознанию», напечатанной в журнале «Преподавание истории в школе», 2006. - № 9.

Я согласна с мнением автора. В статье говорится о том, что ЕГЭ по обществознанию и истории является формой государственного контроля и позволяет установить уровень освоения участниками экзамена обязательного минимума содержания  основного  и среднего (полного) общего образования. Поэтому основная подготовка учеников к ЕГЭ идет не только в 10-11 классах.

Типовые задачи следует начинать решать уже с 6-го класса. Очень важным этапом такой подготовки считаю работу по подбору заданий к уроку, чтобы наиболее полно учесть особенности мотивации и психолого-возрастные особенности учащихся. Правильный подбор упражнений для занятий позволяет детям активно участвовать во всем, что происходит на занятии; не узнавать о чужих открытиях, а открывать новое самим (занимать активную исследовательскую позицию); осознавать результаты занятий для группы и для самого себя. Важное условие эффективности образовательного процесса – включённость всех сфер личности ребенка и поддержание интереса и активности в течение всего занятия. Этому соответствует системно-деятельностный подход.

В первую очередь, необходима организация системной работы на уроках по подготовке учащихся к ЕГЭ по предмету. В чём мне видится система работы в данном направлении?

1) в 8-м, 9-м классе – пропедевтическая работа (использование тестовых заданий при осуществлении контроля знаний учащихся)

2) в 10-м, 11-м классах – на уроках обобщения материала, при контроле знаний – использование тестовых заданий разного уровня сложности; знакомство с типологией заданий повышенного уровня сложности (тесты развивающего и контролирующего характера), при этом формирование в процессе работы с тестовым материалом навыков адекватной самооценки учащихся.

А теперь остановлюсь на том, как можно работать в последний год подготовки к экзамену в 11 классе.

В ходе изучения курса целесообразно усилить внимание к выработке широкого круга общеучебных и предметных умений. Практически на каждом занятии могут быть использованы задания на сравнение сходных процессов, явлений; классификацию социальных объектов; установление соответствия двух рядов информации; на поиск недостающего звена для подкрепления нужного вывода и т.п. Примеры подобных заданий можно найти в публикациях открытых материалов ЕГЭ.

Специальных усилий требует работа по формированию ведущих понятий курса. В особую группу уместно выделить многозначные понятия (общество, культура и др.). Важно фиксировать различные значения этих понятий, выявлять их соотнесенность, иерархичность

В практике преподавания хорошо зарекомендовал себя прием анализа понятий в «связках» (природа – общество, культура – общество, природа – культура, общество – цивилизация и т.п.).

Отдельные уроки могут проводиться в форме занятий-практикумов, занятий лабораторного типа. В ходе занятий-практикумов учащиеся с опорой на учебник, на объяснение учителя, с привлечением материалом СМИ выполняют разнообразные познавательные задания, включая и такую их разновидность, как задание-задача. На уроках лабораторного типа старшеклассники обращаются к анализу различных источников социальной информации, в первую очередь, к неадаптированным научным, философским, публицистическим текстам.

Изучив опыт своих коллег, я поняла, что содержание занятий, формы работы на уроке, способы оценивания знаний учащихся, каждый учитель определит сам в соответствии с этапом прохождения программы, уровнем подготовленности детей, их желанием изучать предмет, своим стилем общения с учащимися и т. д. Можно обобщить принципы, которым желательно следовать. Опыт показывает, что учёт этих принципов ведёт к успеху.

Важнейшим моментом подготовки к ЕГЭ является работа над пониманием учащимися формулировки вопроса и умением отвечать строго на поставленный вопрос.

В процессе этой работы рекомендуется использовать различные упражнения, сутью которых является анализ формулировки вопроса и подбор правильного ответа, т.е. соответствующего данной формулировке. Такие упражнения имеются в методической литературе ( См., например, Шаповал В.В., Митрофанов К.Г., Саплина Е.В., « Правила и приёмы успешной сдачи экзаменов » М., 2004).

Для успешного выполнения заданий ЕГЭ нужна постоянная тренировка в решении этих заданий. Чем больше учащиеся прорешают заданий ЕГЭ прошлых лет, тестов из всевозможных учебных пособий, заданий, придуманных самим учителем, тем больше у них будет опыта, и тем меньше неприятных неожиданностей их будет ожидать во время экзамена.

Большое внимание должно быть уделено разбору заданий, вызвавших наибольшее затруднение. Для этого учитель, по-возможности, должен анализировать все работы, написанные учащимися и выделять наиболее трудные задания, разбирать их на уроке вместе с учениками, находить аналогичные задания (по теме и типу) и отрабатывать с детьми их решение.

Очень важно, чтобы дети усвоили одну простую истину: подготовка к ЕГЭ - это тяжёлый труд, результат будет прямо пропорционален времени, потраченному на активную подготовку к экзамену. Для успешной подготовки к ЕГЭ учащиеся должны очень хорошо понять всю сложность и важность этого экзамена.

За 2-3 месяца перед экзаменом напряжённость подготовки должна достигать апогея. В это время дети должны написать несколько контрольных работ на основе ЕГЭ, нужно заниматься с ними активным повторением наиболее сложных тем. За месяц до экзамена такая напряжённая работа должна прекратиться - учащимся нужно дать время для того, чтобы психологически подготовиться к экзамену.

При решении заданий не нужно пренебрегать интуицией, если недостаточно знаний. Очень часто именно интуитивно полученный ответ, а не тот, который основан на нечётких знаниях, оказывается верным. Интуиция, как привило, подсказывает правильный ответ сразу, как только человек прочитал задание, поэтому изменять ответ нужно только в том случае, если ученик вспомнил материал и совершенно уверен, что его первоначальный ответ был неправильным.

Это основные принципы, которыми я руководствуюсь. Конечно, существует ещё много тонкостей работы с различными типами заданий ЕГЭ. Мною накоплен определённый опыт этой работы.

Я поддерживаю коллег в том, что готовить учащихся к ЕГЭ по обществознанию приходится в основном на уроках. Практика показывает, что двух часов в неделю в 10 и 11 классах достаточно для неплохой подготовки к ЕГЭ, хотя, желательно, конечно, чтобы часов было больше. Все вышеизложенные принципы применимы и к обществознанию, но за неимением практических занятий по обществознанию, все тестовые работы приходится проводить на уроках. После прохождения каждой темы учащиеся пишут проверочную работу, состоящую из сложных заданий, с последующим подробным разбором наиболее трудных из них.

Существует также ещё одна особенность ЕГЭ по обществознанию - необходимость написания эссе. Методика написания эссе есть во многих методических пособиях. Мне больше нравится технология ПОПС, при которой ученик имеет готовый алгоритм учебных действий, выраженных первыми буквами сокращения ПОПС:

П-позиция (объясняет, в чем заключена его точка зрения, предположим, “Я считаю, что мораторий на применение смертной казни не нужен…”);

О-обоснование (не просто объясняет свою позицию, но и доказывает, начиная фразой типа: “Потому что увеличивается количество тяжких преступлений, изнасилований, убийств…”);

П-пример (при разъяснении сути своей позиции пользуется конкретными примерами, используя обороты типа: “Я могу подтвердить это тем, что рост преступности наблюдается за последние годы…”;

С-следствие (делает вывод в результате обсуждения определенной проблемы, например, “В связи с этим (мораторием на смертную казнь, мы не наблюдаем уменьшения роста преступности…”).

Самое главное, что даёт применение данной технологии, ученики высказывают свою точку зрения, отношение к предложенной проблеме.

Такова общая схема подготовки к ЕГЭ.

Далее в схеме 1 я представила то, как можно смоделировать действия по подготовке к ЕГЭ в образовательном учреждении.

На основе данной модели действий учителя истории и обществознания могу предложить план работы учителя истории и обществознания по подготовке к ЕГЭ.

План работы по подготовке к ЕГЭ

учителя истории и обществознания

1.Анализ и корректировка деятельности педагога.

2. Оптимизация методов и приёмов работы на уроке.

3. Контроль уровня знаний обучающихся.

Далее хочу предложить правила для самостоятельной подготовки учеников, их я представила в виде алгоритма действий.

Алгоритм действий при самостоятельной работе

для выпускников при подготовке к ЕГЭ по истории и обществознанию.

1. Познакомься с демоверсией (www.ege.edu.ru). Каждый год демоверсия  обновляется, поэтому знакомься с документом последнего года на указанном сайте и получи верное представление об экзаменационной работе.

2. Выполни задания демоверсии, сверяя собственные  ответы с ответами, представленными в демоверсии. Подсчитай баллы, определи,  хватило ли времени на выполнение работы.

Это позволит получить представление о трудности работы.

3. Выяви пробелы в своих знаниях – это могут быть разделы, темы, отдельные вопросы. Это поможет ответить  на вопрос: «могу ли я успешно сдать экзамен, есть ли у меня достаточные знания по предмету, какие темы являются проблемными?».

4. Начни подготовку к экзамену. Подготовка должна быть систематической, а не фрагментарной и  требует много времени.  Она    проходит  на уроках,   дополнительных занятиях или в режиме самостоятельной   работы. Большое значение имеет и общая эрудиция ученика. Легче сдать успешно экзамен тому, кто много читает, интересуется современными проблемами общественной жизни, анализирует информацию различных СМИ.

5. Познакомься со спецификацией экзаменационной работы (www.ege.edu.ru). Она определяет структуру и содержание работы, в ней виден  формат работы:  количество частей, заданий, уровень сложности заданий, проверяемые умения, общее количество баллов, время, отводимое   на выполнение работы и т.д. Из этого документа можно узнать, сколько и каких заданий составляют экзаменационную работу.

6. Подбери литературу: учебники - один основной, два дополнительных; Пособия – варианты типовых тестовых заданий ,разработанные специалистами ФИПИ, справочники.

7. Проанализируй кодификатор (www.ege.edu.ru). Повторяй основное содержание курса, ключевые понятия, ориентируясь на элементы содержания, представленные в кодификаторе.

8. Используй опорные конспекты, схемы, таблицы. Они  помогут привести твои знания в систему.

9. Обрати особое внимание на разделы, где ты выявил пробелы в собственных знаниях , обратись к учителю за советом.

10. Заведи тетрадь-словарик, где записывай определения наиболее сложных терминов, понятий, теоретических положений.

11. Повторив материал, познакомься сначала с  примерами заданий. Используй пособия, разработанные специалистами ФИПИ (Федерального института педагогических измерений).

12. Потренируйся, выполнив несколько вариантов заданий.  Так ты сможешь еще раз проверить  свои знания по предмету.

13.  Обнаружив ошибки в своих ответах, вернись к опорным конспектам, схемам, таблицам, словарю.

14. Повторив содержание материала, исправь свои ошибки.

15. Выполни еще несколько вариантов заданий, останавливаясь только на сложных для тебя вопросах.  Это позволит приобрести уверенность в ликвидации пробелов.

16. Перейди к самой сложной части работы.  Познакомься с примерами заданий и приступай к их выполнению.

17. Используй памятки, которые помогут выработать алгоритм решения.

18. Перед экзаменом еще раз просмотри свои записи, опорные конспекты, схемы, таблицы, повтори термины.  

19. Если встречаешь трудные задания, незнакомые понятия и термины, обращайся за советом к учителю.

Успешность сдачи экзамена во многом зависит от настроя и отношения к этому родителей.

Советы для родителей.

1.Задолго до экзаменов обсудите с ребенком, что именно ему придется сдавать, какие дисциплины кажутся ему наиболее сложными, почему?

2. Приобретите необходимую специальную литературу по подготовке к ЕГЭ.

3. Познакомьтесь со структурой КИМа. Не стесняйтесь признаться ребенку, что уже не очень хорошо помните большинство разделов истории, обществознания, которые ему необходимо подготовить..

4. В выходной, когда вы никуда не торопитесь, устройте ребенку репетицию письменного экзамена (ЕГЭ). Например, возьмите один из вариантов ЕГЭ. Договоритесь, что у ребенка будет 3 или 4 часа, усадите за стол и объявите о начале "экзамена". Проследите, чтобы он не отвлекался.

5. Проверьте вместе с ним правильность выполнения заданий. Постарайтесь исправить ошибки и обсудить, почему они возникли.

Объясните ему, что отдыхать, не дожидаясь усталости - лучшее средство от переутомления. Если школьник хочет работать под музыку, не надо этому препятствовать.

6. Не заставляйте ребенка учить предмет так, как это кажется лучшим для Вас. У всех людей свои методики запоминания.

7. Помните, что в этот период дети становятся особенно мнительными и тревожными, постарайтесь "подкармливать" их положительными эмоциями. Ни в коем случаи не ругайте, не давите на психику, даже если первый экзамен ребёнок сдаст не так, как Вы планировали. Стройте планы на будущее, которые вдохновят ребёнка.

В заключение хотелось бы отметить, что существует много различных методик по подготовке к ЕГЭ, помогающих педагогу в работе. Но очень важны не просто теоретические основы, а опыт самих учителей, накопленный в ходе деятельности.

Литература

1. Алексашкина Л.Н. История. ЕГЭ: методическое пособие для подготовки - М. : Издательство «Экзамен», 2006.

2. Учебно-тренировочные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. Обществознание/ Редактор-составитель Е.Л.Рутковская - М.: Интеллект-Центр, 2013.

3 Шаповал В.В., Митрофанов К.Г., Саплина Е.В. Правила и приёмы успешной сдачи экзаменов - М., 2014

4. Экзаменационные материалы для подготовки к единому государственному экзамену. ЕГЭ-2016. История России. М.: Федеральное государственное учреждение «Федеральный центр тестирования», 2013.

5. Обществознание: ЕГЭ- Учебник. П.А.Баранов, С.В. Шевченко. Под редакцией П.А.Баранова. Москва: АСТ: Астрель, 2014.

6. Шаповал В.В., Митрофанов К.Г., Саплина Е.В. Рекомендации и тренировочные материалы для подготовки к тестированию по истории России - М., 2015

7. ЕГЭ 2015.ФИПИ. Обществознание: экзаменационные задания. Составители Е.Л. Рутковская, О.В. Кишенкова, Е.С. Королькова и др. – М.: Эксимо,2015.

Адреса сайтов, которые помогут при подготовке к итоговой аттестации в форме ЕГЭ.

www.ege.edu.ru

http://humanitar.ru/page/11_class

http://ege59.ru/

http://videouroki.net/filecom.php?fileid=98672739

http://ege.yandex.ru/history/

http://info-olymp.narod.ru/prz.html

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/290678-sistema-i-principy-podgotovki-uchaschihsja-k-