Роль семьи в воспитании ребенка с ограниченными возможностями здоровья и развития

Роль семьи в воспитании ребенка с ограниченными возможностями здоровья и развития.

С самого рождения каждый человек для своего нормаль­ного развития долгое время нуждается не только в уходе и удовлетворении своих физических потребностей в еде, теп­ле, безопасности, но и в общении с близкими, любящими его людьми. Через это общение происходит передача ценностей, которые делают нас людьми: способность сопереживать, лю­бить, понимать себя и других людей, контролировать свои агрессивные импульсы и не наносить вреда себе и окружа­ющим, добиваться поставленных целей, уважать свою и чу­жую жизнь. Эти духовные ценности могут быть восприняты только в совместном переживании событий жизни взрослого и ребенка.

Для семьи, воспитывающей ребенка с ограниченными возможностями, важными являются также функции: коррекционно-развивающая, компенсирующая и реабилита­ционная, целью которорых является восстановление психофи­зического и социального статуса ребенка, достижение им ма­териальной независимости и социальной адаптации.

Однако функции семьи могут быть нарушены в результате влияния весьма широкого круга факторов, в т.ч. особенности личностей ее членов и взаимоотношений между ними, определенные условия жизни семьи, нарушение структуры семьи.

Функции и структура семьи, имеющей ребенка с огра­ниченными возможностями здоровья могут изменяться в зависи­мости от этапов ее жизнедеятельности:

рождение ребенка: получение информации о наличии патологии, эмоциональное принятие и привыкание к данной проблеме, сообщение другим членам семьи и близким людям;

дошкольный возраст ребенка: взаимодействие со специалистами, принятие решений о форме жизнедеятельности, организация лечения, реабилитации, обучения и воспитания ребенка;

школьный возраст ребенка: взаимодействие со специалистами, принятие решения о форме школьного обучения, организация учебы, решение проблем взрослых и сверстников по поводу общения с ребенком;

подростковый возраст ребенка: взаимодействие со специалистами, привыкание к хронической природе заболевания ребенка, решение проблем изоляции от сверстников, планирование будущей занятости ребенка;

период «выпуска»: взаимодействие со специалистами, признание и привыкание к продолжающейся семейной ответственности, принятие решения о подходящем месте проживания ребенка;

постродительский период: перестройка взаимоотношений между супругами (ребенок переехал в другой город учиться или завел семью) и взаимодействие со специалистами по новому месту проживания ребенка.

Таким образом, семья в жизни каждого человека играет очень важную роль. Особенно важно осознание семьи для ре­бенка, личность которого еще только формируется. Для него семья — это самые близкие люди, принимающие его таким, какой он есть, независимо от социального статуса, состояния здоровья и индивидуальных особенностей. Это то место, где можно решить возникшие проблемы, найти помощь, понима­ние и сочувствие. Но та же семья может стать причиной фор­мирования негативных качеств в ребенке, препятствовать его адаптации в меняющихся жизненных условиях.

Именно в семье ребенок усваивает те или иные навыки поведения, представления о себе и других, о мире в целом. Поэтому правильное, адекватное отношение семьи к болезни ребенка, к его проблемам и трудностям — это важные факто­ры реабилитации растущей личности.

Проживание ребенка с ограниченными возможностями здоровья в семье создает в ней совершенно особую обстанов­ку. Это зависит прежде всего от самих родителей, от их установок, формирующихся в отношениях к нему других детей. От отношения к ребенку близких к нему людей зависят, какие чувства будут у него формироваться (чувства любви или же регрессивные реакции с тяжелой нервозностью, спо­собствующие неприязни и эмоциональным взрывам).

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/290850-rol-semi-v-vospitanii-rebenka-s-ogranichennym