Использование ИКТ при подготовке учебного проекта с обучающимися первого класса в начальной школе

Использование ИКТ при подготовке учебного проекта с обучающимися первого класса в начальной школе

«Дитя требует деятельности беспрестанно,

а утомляется не деятельностью, а ее однообразием»

К.Д. Ушинский

В настоящее время перед учителем начальной школы стоит сложная задача, как сделать процесс обучения более доступным, интересным для каждого обучающегося при этом повысить качество обучения и работать над формированием и развитием личности, начиная с первого класса. И мы применяем различные технологии, методы и приемы. Но меняется подход учителя к выбору используемых технологий и методов. Сегодня учитель не только формирует знания, а направляет детей к самостоятельному поиску этих знаний, опираясь на ученический опыт, пусть и маленький, возможности и способности. Одним из способов получения дополнительных знаний является информационная технология, основанная на проектном методе. Где как не в разработке проекта ребенок в начальных классах может провести исследовательскую работу, подобрать информацию, интересные иллюстрации, игровые сюжеты, проявить свои возможности и способности и т.д. Конечно, внедряя информационную технологию, ребёнок должен владеть хотя бы азами работы на компьютере, знать элементарные правила пользования.

Если ученик приобретает навыки и умения, используя ПК, он оказывается более приспособленным к жизни, умеющим адаптироваться к изменяющимся условиям, ориентироваться в разнообразных ситуациях, работать в различных коллективах.

Поскольку на современном этапе развития общества ситуация складывается так, что каждый человек должен умело ориентироваться в социальном, в том числе информационном пространстве, быть коммуникабельным и конкурентоспособным, то учитель должен помочь ребёнку научиться быть самостоятельным, познакомить со способами получения нужных знаний из СМИ, научить отстаивать право на собственную точку зрения и умело вести диалог с различными категориями собеседников. Все эти умения можно приобрести при организации проектной деятельности. Организация работы над учебным проектом с использованием ПК с младшими школьникам – работа серьезная.

По нашему мнению, для более детального решения этой задачи педагогу поможет не просто проектный метод, а проектный метод с использованием компьютера. Именно он позволит маленькому школьнику с нарушенным интеллектом научиться работать с большим объёмом информации, вычленяя только необходимую информацию, прибегая в своей мыслительной деятельности к анализу и синтезу. Проект в начальных классах – это трудно. Это проблематично, так как дети ещё малы для проектирования, но всё – таки это возможно. В проектную деятельность с использованием ПК необходимо включать школьников постепенно, начиная с первого класса.

Непременным условием проектной деятельности является:

▪заранее выработанных представлений о конечном продукте проектной деятельности;

▪ представление об этапах реализации проекта.

Результатыпроекта должны быть прочувствованы детьми, то есть они должны быть «осязаемыми». Все эти виды деятельности имеют общую цель и согласованные методы.

( слайд №4)

Вначале ребенок способен работать только индивидуально.

Затем детей нужно научить работать не только индивидуально, но и в группе, где дети должны определить для себя правила общения, которые будут давать только положительную динамику в достижении цели при работе над проектом.

От класса к классу темы усложняются, становятся более объёмными, работать ребёнку одному, становиться все труднее. Так возникает необходимость  групповой работы над проектами.

Задача - научить детей искусству общения, понимания, взаимодействия. Учим детей добывать информацию не только с книгами в библиотеке, но и искать нужную информацию в интернете, оформлять проекты и их защищать, здесь используем индивидуальную работу с учащимися.

На основе  первого опыта ученикам были предложены  простые проекты отдельно по классам на различные темы. Затем мы объединили темы и выдавали общий продукт, подготовленный детьми. Это рисунки, поделки, т. е. начальный продукт, носил в основном творческий характер и давали каждому ребёнку возможность самовыражения, что само по себе очень ценно для повышения самооценки младшего школьника . Не всегда в процессе обучения у каждого из учеников есть возможность проявить себя. Метод учебных проектов с использованием информационной технологии является тем механизмом, который позволяет создать в классе среду деятельности. Такая работа дает возможности для самореализации и самопрезентации себя перед одноклассниками и взрослыми. В работе над проектом востребованными оказываются различные способности и личностные качества ребенка. Если же проект носит индивидуальный характер, то это возможность для каждого ребенка работать в собственном режиме, благоприятном для него темпе.

Так что же такое проект?

Проект (в переводе с латинского «выдвинутый вперед») – это специально организованный учителем и самостоятельно выполненный учащимися комплекс действий, завершающихся созданием творческого продукта.

Задачи проектной деятельности с использованием ПК:

Повышать качество обучения школьников.

Эффективно использовать технологические достижения в своей педагогической деятельности.

Рис. 1

Работа над учебным проектом с использованием ПК стимулирует учащихся к:

самостоятельной работе.

повышению инициативу в познавательной деятельности.

развитию социальных и коммуникативных навыков.

обогащению опыта в творческой деятельности.

интеграции межпредметных знаний, умений и навыков.

Рис. 2

Это способствует всестороннему развитию обучающихся коррекционной школы.

Учебный проект, в отличие от учебного мероприятия, ориентирован на изучение законченной учебной темы или учебного раздела.

При работе над проектом мы придерживаемся правила «Пять П»:

Проблема – Проектирование (планирование) – Поиск информации - Продукт – Презентация.

Шестое «П» проекта – его Портфолио, т.е. папка, в которой собраны все материалы проекта.

Мы выделили основные виды учебных проектов, которые более доступны для обучающихся начальной школе:

Рис. 3

Самым простым, хорошо знакомым и понятным видом проекта является - экскурсионный проект.

Программа в начальной школе насыщена экскурсиями. Поскольку целью экскурсии является поиск ответа на вопрос, следовательно, поиск предполагает анализ какого либо одного исследуемого предмета или явления.

Апробация этого вида проектов была проведена среди учащихся начальных классов в нашей школе при реализации проектов «Осенние мотивы Нового Уренгоя» и «Зимние мотивы Нового Уренгоя». Эти проекты были кратковременны. На экскурсии ребята наблюдали за изменениями в природе, фотографировали одни и те же пейзажи природы. Оформляли выставки фоторабот, рисовали рисунки, подбирали стихи поэтов ЯНАО. Мы планируем продолжить эту работу и выполнить кратковременный проект «Весенние мотивы Нового Уренгоя», а затем оформить всю эту работу в один большой проект «Времена года в Новом Уренгое». Здесь ребята учились работать с фотоаппаратом, выбирать снимки с использованием компьютера.

Конструктивный проект.

К данному виду проектной деятельности относится изготовление материальных предметов преимущественно на уроках труда или во внеклассной работе. Ведущей идеей такого проектирования является идея «самообслуживания». Эта группа проектов наиболее понятна учителям в силу конкретного результата. Объекты труда известны, так как связаны с развитием моторики рук, присущим данному возрасту.

Проект «Покормите птиц зимой». С этим проектом учащиеся первого класса участвовали в ежегодной акции, проводимой Воронежским заповедником и были отмечены грамотой, буклетами, .

Творческие проекты не имеют детально проработанной структуры совместной деятельности учащихся – она только намечается и далее развивается с требованиями к форме и жанру конечного результата. Это рисунки, поделки, фотографии и т.д.

Учащиеся принимали участие в реализации общешкольных проектов «Рукописное стихотворение М.Ю. Лермонтова» и «Песни военных лет», где ребята оформляли страничку по соответствующей тематике. А так же реализация проекта «Символы Победы и Памяти» к годовщине Победы,«Здравствуй, здравствуй, Новый год».Информацию дети совместно с учителем подбирали в Интернете.

Информационные проекты направлены на сбор информации о каком-либо объекте, явлении, на ознакомление участников проекта с этой информацией, её анализ и обобщение фактов.

Этот вид проекта более усложнённый, так как осмыслить полученную информацию и выделить главное может не каждый ребёнок начальной школы, поэтому нужно подходить индивидуально к возможностям каждого ребёнка.

Попробовали свои силы мы при реализации проекта «Летательные космические аппараты». Особо заинтересовал этот проект мальчишек. Они с большим удовольствием выбирали фотографии и информацию о космических аппаратах из Интернета.

И наконец, самый сложный вид проектирования для учащихся с нарушенным интеллектом – это исследовательский проект.

Исследовательские проекты имеют четкую продуманную структуру, которая практически совпадает со структурой реального, научного исследования: актуальность темы; проблема, предмет и объект исследования; методы исследования, обсуждение результатов, выводы и рекомендации. Исследовательские проекты – одна из наиболее распространенных форм данного вида деятельности.

А теперь давайте задумаемся, что такоеисследования для учащегося коррекционной начальной школы? Это, прежде всего наблюдения за жизнью, открытие многих явлений. Явлений, известных взрослым, но не известных конкретному ребенку. Проект ребенка, как правило, начинается с одного простого вопроса: Что это? Вокруг этого вопроса наматывается клубок исследовательских ситуаций и вопросов: где это? почему, отчего? и т.д. Ну, например, для первоклассников, это может быть следующее. Потрогай песочек –мокрый, сухой и горячий. Сравни свои ощущения, опиши их, расскажи, что ты почувствовал. Это маленькое исследование поверхности Земли. Ты делаешь следующий шаг, ещё один, ещё… и не заметил, как погрузился в свои кронаблюдения. Одно простое действие в самом начале даёт первый поворот колеса развития исследовательского мышления ребёнка. Его наблюдения начинают жить, двигаться, взаимодействовать друг с другом. Возникают вопросы. Находятся ответы. Он хочет узнать новые подробности и таким образом вовлекается в новые исследования окружающей жизни.

Проекты: «Маленькую ёлочку привезли домой»,«Береги свой край родной», «Расти, расти, лепесток».

Использование исследовательских методов, которые определяют последовательность действий:

▪ определение проблем и задач;

▪ выдвижение гипотез;

▪ обсуждение методов исследования и способов оформления конечных результатов;

▪ сбор, систематизация и анализ полученных данных,

▪ подведение итогов;

▪ оформление результатов и выводов;

▪ презентация проекта.

В этом году мы решили провести наш первый «Фестиваль проектов», где учащиеся первых классов пробовали публично защищать свои проекты. Первоклассниками были представлены три проекта: «Что такое витамины?», «Покормите птиц зимой» и «Роль собаки в жизни человека», их продуктом являлись презентации, буклеты, выступления – защита. ПК использовали сами дети и в подготовке, и в своих выступлениях. Поиск дополнительной информации, фотографий дети осуществляли из Интернета, знакомясь с принципами поиска необходимой информации. Совместно с педагогом попробовали создать презентацию. Затем ребята полноценно публично защищали свои проекты, пользуясь интерактивной доской.

Конечно же, решающая роль в работе над проектом принадлежит учителю, который сам должен быть образцом владения информацией и обладать достаточной коммуникативной культурой. Роль учителя при организации проектной деятельности в начальной школе огромна – это и координатор, и наблюдатель, и консультант… безусловно, проектная деятельность требует от педагога высокого уровня профессионализма.

Приступая к проектированию с младшими школьниками , следует учесть, что большинство наших детей не имеют постоянных увлечений. Их интересы ситуативны. Поэтому, если тема проекта выбрана, приступать к её выполнению надо немедленно, пока не угас интерес. Затягивание времени может привести к потере мотивации к работе, неудачному результату, незаконченному проекту. Следовательно, выполнять исследование надо на одном дыхании из-за отсутствия у первоклассников способности долговременно и целенаправленно работать в одном направлении.

Несложность проектов обеспечивает успех их выполнения и является стимулом, вдохновляющим ученика на выполнение других, более сложных проектов.

Итак, благодаря использованию метода проектов с использованием информационных технологий повышается качество образования, творческое развитие учащихся, приспосабливает учащихся к изменению окружающей действительности, социализирует детей к окружающему миру; естественным образом происходит соединение теории и практики, что делает теорию более интересной и более реальной; развивается активность учащихся, которая приводит их к большей самостоятельности; укрепляется чувство социальной ответственности, а, кроме всего прочего, дети на занятиях испытывают истинную радость.

Список   литературы

 1.Белобородов Н.В. Социальные творческие проекты в школе. М.: Аркти, 2006.

2.Бритвина Л.Ю. Метод творческих проектов на уроках технологии. // Начальная школа. – 2005. - №6.

3.Бычков А.В. Метод проектов в современной школе. – М., 2000.

4.Гузеев В.В. Метод проектов как частный случай интегрированной технологии обучения. // Директор школы. – 1995. - №6.

5.Джужук И.И. Метод проектов в контексте личностно-ориентированного образования. Материалы к дидактическому исследованию. – Ростов н/Д.,2005.

6.Землянская Е.Н. Учебные проекты младших школьников. // Начальная школа. – 2005. - №9.

7.Иванова Н.В. Возможности и специфика применения проектного метода в начальной школе. // Начальная школа. – 2004. - №2.

8. Савенков А.И.Одарённый ребёнок в массовой школе. – М.: Сентябрь, 2001. – С.159,164.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291283-ispolzovanie-ikt-pri-podgotovke-uchebnogo-pro