Вовлечение учащихся начальной школы во внеурочную деятельность

вовлечение учащихся начальной школы во внеурочную деятельность

Шляхова Нина Иннокентьевна

МБОУ «Таксимовская СОШ №3», учитель начальных классов первой категории

Статья посвящена актуальной на сегодняшний день проблеме повышения качества образования в школах с НОР у учащихся начальной ступени. Модель учёта внеурочных достижений учащихся – главное достоинство, которое позволяет построить шкалу успешности ученика и научить его видеть собственный рост, приобретая компетенции в той или иной деятельности.

Качество знаний – это целостная совокупность, характеризующая результат учебно-познавательной деятельности учащихся: полнота, глубина, осознанность, прочность, гибкость.

Составляющими качества образования являются:

качество обученности школьников по образовательным областям;

качество сформированности общеучебных умений школьников;

качество воспитанности школьников;

качество развития личности школьников;

качество социальной адаптации.

Начальное образование – особая ступень в развитии ребенка. Впервые учебная деятельность становится ведущей. Но ученик начальной школы – это еще ребенок, который любит играть. Как построить свою работу так, чтобы детям было интересно, комфортно, но и в то же время, чтобы они учились думать, работать с учебным материалом, осваивая новые знания.

Практика работы нашей школы показывает, что наилучших результатов воспитания всесторонне развитой личности можно достичь при правильном сочетании урочных занятий с внеурочной работой, которая расширяет и углубляет знания учащихся по предмету, активизирует учебную деятельность, способствует успешному изучению программного материала.

Правильно организованная внеурочная работа в школе имеет большое образовательное и воспитательное значение. Она расширяет кругозор и углубляет знания, полученные на уроке, позволяет приобрести многие полезные навыки. Внеурочная работа облегчает индивидуальный подход к учащимся, создает благоприятные условия для развития у них самостоятельности. Данная работа во взаимосвязи с учебной позволяет мобилизовать активность учеников в поиске знаний и помогает полнее удовлетворить интересы каждого.

В связи с введением ФГОС внеурочная деятельность учащихся в школе является неотъемлемой частью образовательного процесса. Ее специфика связана с тем, что такая деятельность осуществляется в свободное от учебного процесса время и чаще всего зависит от собственного выбора школьника. В связи с этим такая деятельность, как правило, не имеет объективной оценки и имеет серьезный недостаток – оценка направлена исключительно на внешний контроль, а не на внутренний, ориентированный на самоорганизацию и самооценку учеником собственной деятельности.

Решением данной проблемы на базе нашей школы мы занимаемся с момента введения ФГОС. Модель учета внеурочных достижений учащихся, разработанная нами, успешно проходит апробацию на начальной ступени обучения.

Цель реализации данной модели - всестороннее оценивание достижений учащегося во внеурочной деятельности, мотивация учащегося для дальнейшего продолжения занятий внеурочной, а также проектной и исследовательской деятельностью.

Общее описание модели достижений обучающихся во внеурочной деятельности:

Разработанная модель направлена на учёт количественных и качественных изменений, происходящих в личностном росте ребёнка и его успешности.

В модель заложен «накопительный» принцип учёта достижений учащихся на протяжении всего процесса обучения в детском коллективе. Это позволяет построить шкалу успешности ученика и научить его видеть собственный рост, приобретая компетенции в той или иной деятельности.

За основу разработанной модели внеучебных достижений мы взяли личность самого воспитанника.

Говоря о модели учёта достижений обучающихся во внеурочной деятельности, следует сказать о механизме отслеживания посещаемости, а инструментов учёта занятости школьников может стать карта вовлечённости обучающегося на начало и на конец учебного года.

Таблица 1.

Карта вовлечённости обучающихся _____ класса во внеурочную деятельность

В конце учебного года проводим анализ данной карты, который позволяет систематизировать сведения о занятости детей, о наиболее популярных курсах внеурочной деятельности, об активности школьников.

Каждый педагог в своей рабочей программе по курсу определяет метапредметные и личностные результаты, которые будут достигнуты учащимися, а также способы оценки достижения учащимися планируемых результатов и формы представления результатов. В течение года педагог заполняет уровневую таблицу мониторинга результатов.

Таблица 2.

Уровневая таблица мониторинга результатов

Нижняя строка показывает, какой процент учеников справился с каждым заданием, сколько учеников (в %) не умеют выполнять задания по предложенным темам. С такими учениками проводим занятия в индивидуальном порядке. В правой колонке определяется рейтинг ученика по итогам выполнения заданий. Анализ данной таблицы позволяет учителю скорректировать свою работу.

В течение года ежемесячно педагог, ведущий курс по внеурочной деятельности, заполняет лист индивидуальных достижений ученика.

Таблица 3.

Лист индивидуальных достижений ученика _____ класса

МБОУ «Таксимовская СОШ №3»

Анализ этих листов позволяет педагогу определить уровень сформированности универсальных учебных действий (УУД).

Следующая карта развития метапредметных результатов заполняется педагогом в конце учебного года и позволяет определить уровень формирования метапредметных результатов.

Таблица 4.

Карта развития метапредметных результатов курса внеурочной деятельности «__________________________________» ученика ____ класса Ф.И.____________________

Если обучающийся набирает:

10-12 положительных ответов – высокий уровень формирования метапредметных результатов.

7-8 положительных ответов – средний уровень формирования.

5-6 положительных ответов – низкий уровень формирования.

Мониторинг сформированности УУД мы проводим в начале и в конце каждого учебного года. Стартовая диагностика в начале учебного года позволяет сформулировать систему учебных задач на развитие способностей к рефлексии, сотрудничеству и учебной самостоятельности младших школьников.

На современном этапе, в условиях необходимости предпрофильной подготовки, встала необходимость накопления информации о достижениях каждого обучающегося, для чего должна быть создана система портфолио.

Портфолио – это способ фиксирования, накопления и оценки индивидуальных достижений школьника в определенный период его обучения.

Этот способ позволяет учитывать результаты, достигнутые учеником в разнообразных видах деятельности – учебной, творческой, социальной, коммуникативной и др. и является важным элементом практико-ориентированного подхода к образованию. Для этого мы разработали формы сбора информации о достижениях обучающихся.

Таблица 5.

Анкета личных достижений ученика ____ класса Ф.И._______________________________________

Анкету заполняет ученик один раз в четверть, в заполнении участвуют классный руководитель, родители обучающегося. Затем классный руководитель обобщает информаци.

Таблица 6.

Достижения обучающихся ______ класса ____ четверть

Сведения по классам использует в своей работе заместитель директора по УВР.

В механизм отслеживания результатов внеурочной деятельности должна входить и самооценка обучающихся.

Таблица 7.

Рефлексивная карта ученика _______ класса ФИ______________________________________

курса внеурочной деятельности «___________________________________»

Эта карта заполняется учеником в конце года и вкладывается в портфолио.

Таблица 8.

Анкета

вовлечённости обучающихся в исследовательскую и проектную деятельность

Эта анкета заполняется учеником в конце года и вкладывается в портфолио.

Таблица 9.

Лист рефлексии

ФИ обучающегося__________________________________

Полученные данные обрабатываются педагогом и вносятся в сводную (за весь курс обучения) карту индивидуального развития обучающегося для наблюдения наличия/ отсутствия динамики и коррекции дальнейшей работы.

Таблица 10.

Карта рефлексии _____ класса

Оценка достижения планируемых результатов внеурочной деятельности.

Оценивание результатов внеурочной деятельности осуществляется по следующим критериям:

повышение интереса к творческой деятельности,

повышение мотивация к публичным выступлениям.

повышение социальной активности;

развитие навыков самостоятельной творческой деятельности;

динамика вовлечения учащихся во внеурочную деятельность.

Оценочная деятельность учащихся заключается в определении учеником границ знания/незнания своих потенциальных возможностей, а также осознание тех проблем, которые предстоит решить в ходе осуществления внеурочной деятельности.

Таблица 11.

Формы и инструментарий фиксации результатов во внеурочной деятельности:

Считаем, что через внеурочную работу могут быть ликвидированы следующие противоречия:

1) недостаток времени на уроках для развития умений и навыков,

2) большая наполняемость класса затрудняет организацию деятельности с учётом индивидуальных способностей и потребностей ученика.

Используемая литература:

Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя.- М.: Просвещение, 2011.

Шумакова Н.Б. Развитие исследовательских умений младших школьников – М: Просвещение, 2011.

letyagina-ludm.narod.ru, [Электронный ресурс]

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291465-vovlechenie-uchaschihsja-nachalnoj-shkoly-vo-