- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Формирование основ финансовой грамотности дошкольников в соответствии с ФГОС ДО»
- «Патриотическое воспитание в детском саду»
- «Федеральная образовательная программа начального общего образования»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Социальное, эстетическое и патриотическое воспитание школьников в условиях реализации ФГОС»
- «Духовно-нравственные основы и направления педагогической деятельности»
- «Технология развивающего обучения»
- «Технология проектного обучения»
- «Технология проблемного обучения»
- «Обучение как составная часть педагогического процесса»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Программа Обучение основам современного этикета
4905
2
Казенное образовательное учреждение Омской области
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей «Петропавловский детский дом»
ПРОГРАММА
«ОБУЧЕНИЕ ОСНОВАМ СОВРЕМЕННОГО ЭТИКЕТА»
Возраст детей – младший школьный.
Срок реализации – 3 года.
Составитель:
Мачульская Анна Сергеевна
воспитатель высшей
квалификационной категории
2011 год
Содержание.
Пояснительная записка………………………………………………………………...3
Тематический план……………………………………………………………………..9
Содержание программы………………………………………………………………12
Список литературы……………………………………………………………………18
Приложения..………………………………………………………………………….19
Результаты работы по программе……………………………………………………39
Пояснительная записка.
Современный мир требует от человека эффективных навыков поведения и общения. Каждый культурный человек должен не только знать и соблюдать основные нормы этикета, но и понимать необходимость определенных правил и взаимоотношений. Не секрет, что сегодня в нашем обществе , как никогда , проявляется дефицит доброжелательности, наблюдается нарушение тех общепринятых нравственных норм и принципов, которые регулируют отношения людей в обществе.
Неумение вести себя в обществе, отсутствие навыков приличных манер, дефицит культурного общения приводят человека к нравственному обнищанию. К сожалению, этикет сегодняшнего дня далек от требований этикета прошлых веков. А ведь значительная часть правил этикета пришла к нам из глубины времён. Они складывались поколениями. История развития этикета тесно связана с историей развития самого человеческого общества. Этикет всегда развивался в тесной связи с развитием культуры народа, его историческими традициями. Соблюдение правил и норм этикета всегда являлись необходимым компонентом культуры русского народа.
Этикет, в нашем понимании, представляет собой установленный, принятый порядок поведения людей в том или ином обществе.
В наше время многие правила этикета утратили былое значение, но потребность в нравственном воспитании детей, освоении ими правил и норм этикета в реальном поведении осталась. Формирование нравственных качеств личности возможно через вовлечение детей в изучение основ современного этикета. Ведь культура поведения человека формируется через приобщение его к знаниям основных нравственных норм и принципов , которые регулируют отношения людей в обществе.
Особую значимость эта проблема приобретает в организации воспитательного процесса в условиях детского дома. Воспитанники детского дома зачастую занимают в общении и поведении по отношению к другим детям агрессивно-негативную позицию, так как большинство из них являются носителями отрицательного нравственного опыта предыдущей «семейной жизни», ориентируясь на пример своих родителей.
Процесс социально- психологической адаптации воспитанников детского дома происходит очень трудно. Проведенное нами исследование методики «Уровень подготовленности детей-сирот к преодолению трудностей социализации» показало, что лишь у 25 % детей сформированы навыки социальной адаптации, у 20% детей – навыки социальной активности, у 40 % детей навыки социальной автономности и только у 15 % детей сформированы нравственные нормы.
Проведенный опрос «Знатоки этикета» (прил.1), беседы, наблюдения за детьми позволяют сделать вывод, что дети имеют низкие знания в области этикета, что они не задумываются о своем поведении, поступках и их нельзя назвать вежливыми и тактичными людьми.
Проведенная диагностика «Личностный рост» показала, что ситуативно-позитивное отношение к культуре сформировано только у 10% детей, а у 60% детей сформировано ситуативно-негативное отношение, у 30% детей – устойчиво-негативное отношение к культуре.
Результаты исследования и ежедневные наблюдения за детьми показывают необходимость проведения систематической и целенаправленной работы по формированию первоначальных знаний и умений у воспитанников в области этикета ведь для воспитанников детских домов – это дальнейшее условие их успешного взаимодействия в социуме. Важно помочь этим детям адаптироваться, научить их справляться со своими проблемами, сформировать нравственные качества и навыки культуры поведения.
При разработке данной программы мы опирались на опыт известного педагога А.С. Макаренко. Так же был изучен опыт Бушелева Б.В., Божовича Л.И.,, Волченко Л.Б., Грибова Л.А, авторские программы Антилоговой Л.Н. «Основы современного этикета», Байбурина А.К. «У истоков этикета» . Однако, анализ трудов этих педагогов, позволил сделать вывод, что наиболее часто ими используются такие методы, как беседы, чтение художественной литературы, просмотр телепередач и не учитываются психологические особенности детей-сирот, поэтому возникла необходимость в разработке программы «Обучение основам современного этикета воспитанников детского дома».
Особенностью данной программы является активное взаимодействие воспитанников с социумом, так как только на практике в конкретной ситуации закрепляются знания и умения делать правильный выбор форм поведения. Содержание занятий строится на сопоставлении традиций русского народа и современного общества в области этикета, а так же используются элементы устного народного творчества. Ведь именно в устном народном творчестве заложена народная этика и вековая мудрость. Лучше ориентироваться в материале программы воспитанникам поможет использование рабочей тетради «Путешествие в мир Этикета» (прил.2).Программу могут использовать педагоги дополнительного образования, воспитатели детских домов, интернатных учреждений.
Цель программы:
формирование этической грамотности и культуры поведения у воспитанников детского дома.
Задачи программы:
Знакомство воспитанников с нормами этикета.
Формирование навыков культурного поведения в повседневной жизни, культуры общения.
Формирование у детей потребности в самовоспитании и реализации таких качеств личности, как вежливость, тактичность, общительность.
Развитие общей культуры.
Программа рассчитана на 3 года работы с детьми младшего школьного возраста и предполагает решение поставленных задач средствами четырёх разделов:
Мир хороших манер.
Я и другие люди.
Культура внешнего вида.
Культура поведения в общественных местах.
В первом разделе предполагается ознакомление воспитанников с важнейшими этикетными и этическими понятиями, такими как вежливость, воспитанность; с нормами этикета в речевом общении.
Во втором разделе воспитанники познакомятся с культурой отношений в семье, ученическом коллективе, понятиями гуманизма и дружбы, лежащими в основе межличностных отношений.
В третьем разделе акцент делается на приобщение воспитанников к знаниям о формировании культуры внешнего вида.
Расширяются сведения о манерах поведения человека: позе, походке и о роли движений в жизни человека.
Содержание четвертого раздела направленно на формирование у воспитанников знаний культуры поведения в общественных местах и умение применять их на практике.
Содержание программы «Обучение основам современного этикета воспитанников детского дома» органически включено в программу развития воспитательной системы детского дома «Социальная адаптация воспитанников Петропавловского детского дома». Такой комплексный подход представляет собой систему, в которую входят следующие компоненты:
- освоение содержания программы «Обучение основам современного этикета воспитанников детского дома»;
- исследовательская работа, предполагающая проведение воспитанниками под руководством педагога исследований по вопросам этикета;
- цикл познавательных викторин, конкурсов, воспитательных мероприятий;
Занятия в рамках программы будут проходить 1 раз в неделю. Структура занятий включает как теоретическую часть (30 минут), так и практическую (от 30 минут до 1,5 часов). Вторая часть превалирует, так как полученные знания становятся прочными в процессе закрепления их в деятельности.
Основное содержание программы основывается на изучении традиционных норм этикета русского народа и современного общества. На занятиях используются различные формы и виды деятельности с учетом психофизиологических особенностей детей младшего школьного возраста: использование занимательного материала, включение игровых ситуаций, проведение ролевых игр, упражнений, инсценировок. Использование элементов устного народного творчества, пословиц, поговорок, сказок, фольклорного материала, изучение традиций этикета русского народа позволит сделать занятия более содержательным и познавательным.
На занятиях у каждого воспитанника должна быть рабочая тетрадь «Путешествие в мир этикета». Использование такой тетради делает изучение материала доступным, привлекательным и творческим. Основными методами обучения являются:
Информационно - развивающие, способствующие формированию у воспитанников этических знаний, превращению их в убеждения, реализующиеся в общении и поведении;
поисковые, которые не дают готовой информации, а включают воспитанников в познавательный процесс;
репродуктивные, вооружающие воспитанников готовыми способами деятельности;
воспроизводящие - творческие, требующие применения знаний в измененных условиях на практике в творческой деятельности.
Содержание программы имеет горизонтальную и вертикальную направленность: основывается на методике поэтапного формирования навыков этикета и на ежегодном повторении с усложнением и углублением содержательной наполняемости тематического плана .Предполагаемые программные мероприятия не ограничиваются возможностями образовательного учреждения. Приоритетом в ее реализации является активное взаимодействие воспитанников детского дома с социумом, таким образом, ребенок получает не только информативные знания, но и учится применять их в ситуациях реальной жизни.
Данная программа предоставляет широкие возможности для организации обучения воспитанников детского дома нормам и правилам этикета, формированию у них детской дипломатии и нравственных норм поведения, что может облегчить период взросления ребенка и будет способствовать формированию социальной готовности выпускников к жизни вне стен детского дома.
Материальное обеспечение программы: транспортные средства, аудио и видеотехника, фотоаппарат, столы, стулья, канцелярские принадлежности, тетради, ручки, наглядность, таблицы.
Методическое обеспечение программы: методические разработки занятий, материалы для отслеживания результатов работы, рабочая тетрадь «Путешествие в мир этикета», психолого-педагогическая литература.
Требования к знаниям и умениям воспитанников, приобретенным в результате реализации программы.
Год обучения | Знать | Уметь |
1 год | - элементарные правила культурного поведения (слова приветствия, просьбы, благодарности); - этикетные правила телефонного разговора; - элементарные правила гостеприимства; - требования к внешнему виду человека и его составляющим; - правила отношения в семье, школе, с друзьями; - правила поведения в гостях, в школьной столовой, в магазине, кинотеатре, библиотеке. | - использовать основные формы приветствия, просьбы, извинения, благодарности; - пользоваться простыми стереотипами этикетного обращения при встрече и расставании; - пользоваться телефоном; - приглашать гостей; - сервировать чайный стол; - соблюдать аккуратность во внешнем виде; - строить межличностные отношения с друзьями, взрослыми людьми; -правильно вести себя в гостях, в школьной столовой, в магазине, кинотеатре, библиотеке. |
2 год | - об истории зарождения хороших манер; - правила пользования мобильным телефоном; - о правилах взаимоотношения с членами семьи, одноклассниками; - о правилах поведения в гостях; - основные требования при выборе одежды; - о культуре поведения в общественных местах: на улице, в транспорте, на природе, в поезде, самолете, музее. | - использовать вежливые слова в своей речи, жесты, сопровождающие приветствия; - пользоваться мобильным телефоном; - строить межличностные отношения с членами семьи, одноклассниками; - наносить визиты с различной целью, выбирать и вручать подарок; - соблюдать опрятность во внешнем виде; - подбирать одежду по размеру - правильно вести себя в общественных местах: на улице, в транспорте, на природе, в поезде, самолете, музее. |
3 год | - некоторые сведения из истории зарождения и формирования этикета в России; - о речевом и неречевом обращении; - о словесных формах выражения сочувствия, радости, внимания к человеку; - правила ведения телефонного разговора; - о правилах взаимоотношений с младшими, с соседями, учителями; - требования к внешнему виду, воспитанного человека; - об умении встретить и принять гостей; - о культуре поведения в общественных местах: в учреждениях здравоохранения, на праздничном вечере, в театре, парке, на стадионе. | - правильно применять формы невербального общения, использовать вежливый тон речи в общении с собеседником; - владеть речевым и неречевым этикетом; - совершенствовать манеру поведения; - пользоваться служебным телефоном; - заботиться о младших относиться с уважением к педагогам; - строить межличностные отношения с соседями; - соблюдать аккуратность в одежде и внешнем виде. Следить за походкой, жестикуляцией. - встретить, принять, развлечь гостей; - соблюдать правила поведения в общественных места: в учреждениях здравоохранения, на праздничном вечере, в театре, парке, на стадионе. |
Методы и формы отслеживания результативности системы работы.
Результаты | Способы проверки | Сроки |
Приобретение воспитанниками теоретических знаний об этикете, о его значении в жизни человека | Анкетирование, опрос (прил.3), КВН Кроссворды, викторины | Ежегодно. Май |
Формирование основных навыков культурного поведения в повседневной жизни. | Наблюдения, выполнение индивидуальных поручений, практические занятия | Постоянно |
Повышение общего уровня социальной адаптации воспитанников детского дома. | Методика А.Н. Лутошкина по выявлению социально-психологического климата в группе-семье «Какой у нас коллектив?» (прил.4). Методика выявления уровня подготовленности детей-сирот к преодолению трудностей (Л.В. Байбородова) (прил.5). Методика выявления сформированности нравственных качеств личности (Р.В. Овчарова) (прил.6). Методика по определению уровня нравственной воспитанности учащихся «Пословицы» (С.М. Петрова) (прил.7). | Ежегодно. Май Май, 2009 г. Ежегодно. Май Май, 2008 г. Май, 2009 г. |
Тематическое планирование первого года обучения.
№ | Содержание разделов и тем | Всего занятий | Теория | Практика |
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 | I. «Мир хороших манер» История происхождения понятия «этикет» Способы проявления и выражения вежливости. Этикет приветствий. Этикет прощания. Виды обращений Правила ведения телефонного разговора | 12 2 2 2 2 2 2 | 6 1 1 1 1 1 1 | 6 1 1 1 1 1 1 |
2.1 2.2 2.3 2.4 | II. «Я и другие люди» Я и ты. О друзьях и дружбе. Дом, где я живу. Я в школе. Основы гостеприимства. | 10 3 2 3 2 | 4 1 1 1 1 | 6 2 1 2 1 |
3.1 3.2 3.3 3.4 | III. «Культура внешнего вида» Требования к внешнему виду человека. Домашняя одежда. Культура одежды. Роль движений во внешнем облике человека. | 9 2 2 3 2 | 4 1 1 1 1 | 5 1 1 2 1 |
4.1 4.2 4.3 4.4 | IV. «Культура поведения в общественных местах» В школьной столовой. Я- покупатель. Я- кинозритель. Правила поведения в библиотеке. | 11 3 3 2 3 | 4 1 1 1 1 | 7 2 2 1 2 |
Итоговое занятие | 2 | 1 | 1 | |
Итого часов: | 44 | 19 | 25 |
Тематическое планирование второго года обучения.
№ | Содержание разделов и тем | Всего занятий | Теория | Практика |
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 | I. «Мир хороших манер» Из истории хороших манер. Вежливые слова в общении с людьми. Роль жестов и мимики в приветствиях. Этикет знакомства. «Ты» и «Вы» в общении. Правила пользования мобильным телефоном. | 13 2 3 2 2 2 2 | 6 1 1 1 1 1 1 | 7 1 2 1 1 1 1 |
2.1 2.2 2.3 2.4 | II. «Я и другие люди» Общение со взрослыми. Двор, где я живу. Я и мои одноклассники. Я- гость. | 11 4 2 2 3 | 5 2 1 1 1 | 6 2 1 1 2 |
3.1 3.2 3.3 3.4 | III. «Культура внешнего вида» Этикет и мода. Повседневная одежда. Волосы и головной убор. Роль позы во внешнем облике человека | 8 2 2 2 2 | 4 1 1 1 1 | 4 1 1 1 1 |
4.1 4.2 4.3 4.4 | IV. «Культура поведения в общественных местах» О вежливости на улице и в транспорте. О поведении на природе. В поезде и самолете. В музее. | 9 3 2 2 2 | 4 1 1 1 1 | 5 2 1 1 1 |
Итоговое занятие | 2 | 1 | 1 | |
Итого часов: | 43 | 20 | 23 |
Тематическое планирование третьего года обучения.
№ | Содержание разделов и тем | Всего занятий | Теория | Практика |
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 | I. «Мир хороших манер» Возникновение и развитие этикета в России. Мимика и жесты в этикете.. Многообразие приветствий. Визитная карточка Языковые средства общения: интонация, тон. Служебный телефон. | 13 3 2 2 2 2 2 | 6 1 1 1 1 1 1 | 7 2 1 1 1 1 1 |
2.1 2.2 2.3 2.4 | II. «Я и другие люди» Общение с младшими. Хозяева квартиры и соседи. Общение с одноклассниками и учителями. Прием гостей. | 10 3 2 2 3 | 4 1 1 1 1 | 6 2 1 1 2 |
3.1 3.2 3.3 3.4 | III. «Культура внешнего вида» Красота внешняя и красота душевная. Парадная одежда. Покупка новых вещей. Походка. | 9 2 3 2 2 | 4 1 1 1 1 | 5 1 2 1 1 |
4.1 4.2 4.3 4.4 | IV. «Культура поведения в общественных местах» О вежливости в учреждениях здравоохранения. На праздничном вечере. В театре. В парке и на стадионе. | 10 2 3 2 3 | 4 1 1 1 1 | 6 1 2 1 2 |
Итоговое занятие | 2 | 1 | 1 | |
Итого часов: | 44 | 19 | 25 |
Содержание программы
1 год | 2 год | 3 год |
«Мир хороших манер». 1.1. История происхождения понятия «этикет». Теория: определение понятия «этикет». Формирование правил поведения людей. Особенности русского этикета. Доброжелательность и вежливость- основа современного этикета. Практика:тренинговые упражнения «Вежливые слова», игра «Спроси вежливо», составление эскиза дерева «Вежливых слов». 1.2 Способы проявление и выражение вежливости. Теория: вежливые слова в общении с людьми. Слова просьбы, слова благодарности, слова извинения. Приветливость, доброжелательность, умение держать слово, прийти на помощь любому- показатели вежливости человека. Практика: игровая программа «Лотерея вежливости, хороших поступков и веселых затей». 1.3 Этикет приветствий. Теория: история зарождения приветствий, их особенности. Национальные особенности этикета приветствий. Общепринятые нормы приветствий. Практика: ролевая игра с элементами выполнения упражнений «Здравствуй!». Обмен приветствиями, игра «Поздоровайся со мной», «Поздоровайся с другом». 1.4 Этикет прощания. Теория: общепринятые нормы ритуала прощания. Общеупотребляемые фразы при прощании. Выбор прощальной фразы в зависимости от обстоятельств. Практика:моделирование ситуаций прощания. Игра «Мы будем прощаться». Конкурс «Найди ошибки». 1.5 Виды обращений. Теория:обращения в официальной и неофициальной обстановке. Слова и сочетания слов, при помощи которых осуществляется обращение. Положительное и отрицательное при общении. Практика: ролевое проигрывание ситуаций «Спросите у прохожего». «Как обратиться с просьбой». Аукцион слов-обращений. 1.6 Правила ведения телефонного разговора Теория: этикетные правила телефонного разговора. Соблюдение культуры речи при общении по телефону. Основные требования к телефонному разговору. Практика: Игра «Поговорим по телефону», «У меня зазвонил телефон». | I. «Мир хороших манер» 1.1 Из истории хороших манер Теория: первые письменные документы, отражающие правила поведения людей. Формирование придворного этикета. Парадоксы придворного этикета. Отражение правил поведения россиян в литературных памятниках. Практика: Ролевое проигрывание ситуаций. Сочинение сказки «Этикет придворного королевства». 1.2 Вежливые слова в общении с людьми Теория: из истории происхождения вежливых слов. Слова просьбы, благодарности, извинения. Практика: оформление словарика «Вежливые слова». Упражнения «извини меня», игра «Поле чудес» по теме «Вежливые слова». 1.3 Роль жестов и мимики в приветствиях Теория: Нестандартные формы приветствий жителей разных стран.Национальные особенности рукопожатий. Типы рукопожатий и их смысл. Поклон, кивок, улыбка. Жесты, сопровождающие приветствия. Практика: ролевая игра «Ситуация без слов», обыгрывание ситуации приветствий с использованием жестов и мимики, упражнение «Дружеское рукопожатие». 1.4 Этикет знакомства. Теория: правила этикета при представлении и знакомстве. Речевые формы при знакомстве, приставлении. Речевые ошибки при знакомстве. Практика: игра «Разрешить представить», «Будем знакомы». 1.5 «Ты» и «Вы» в общении Теория: из истории возникновения общения на «ты» и «вы». Лица, к которым принято обращаться на «Вы». Употребление местоимения «ты» в обращении к друзьям, сверстникам. Практика: игра «Когда «Вы», когда «ты»?», игра «Вежливо – невежливо». Конкурс «Найди ошибки». 1.6 Мобильный телефон. Теория: история возникновения мобильной связи. Преимущества мобильной связи. Правила обращения с мобильным телефоном. Устройство телефона. Основные правила ведения разговора по мобильному телефону. Практика: практическая игра «Звоним другу». Игра «Экстренные звонки» (пожарная охрана, скорая помощь, газовая служба). Упражнение «Запиши номер телефона», «Отправь SMS другу». Сочинение «Почему я выбираю мобильный телефон». | I. «Мир хороших манер» 1.1 Возникновение и развитие этикета в России Теория: особенности русского этикета, и его отличительные черты. Нравы и обычаи россиян. Исчезновение устаревших правил поведения, появление новых. Практика: составление и защита проекта «Я – воспитанный человек». 1.2 Мимика и жесты в этикете Теория:понятие «жест» и «мимика». Значение невербального общения в жизни человека. Роль поклонов в этикете, история их возникновения, назначение сегодня. Роль жестов в общении. Жесты, соответствующие нормам этикета и нежелательные. Практика:инсценировка сказки Л.Н. Толстой «Липунюшка» с помощью мимики, жестов. Мимическая игра. Изображение при помощи мимики следующих чувств: ужас, веселье, печаль, удивление, восторг, радость, гнев, недоверие, удовольствие. Многообразие приветствий Теория: истинный смысл приветствия. Выбор приветствий в зависимости от обстоятельств. Адресность приветствий. Практика:обыгрывание ситуаций на тему «Приветствие» 1.4 Визитная карточка Теория:история возникновения визитных карточек. Правила оформления визитной карточки. Предназначение и этикет вручения и обмена визитными карточками. Практика: оформление визитной карточки. 1.5 Языковые средства общения: интонация, тон Теория:роль интонации и выбор тона в общении с людьми. Доброжелательное отношение к собеседнику при общении. Вежливый тон речи. Пренебрежительный тон речи. Спокойная речь, плавные и красивые движения – показатели воспитанного человека. Практика: произношение одних и тех же слов разным тоном, которые могут означать и выражать просьбу и требования, совет и предупреждение. 1.6 Служебный телефон Теория: предназначение служебного телефона. Правила пользования служебным телефоном. Правила ведения служебных разговоров по телефону. Официальные телефонные разговоры. Практика: игра «Деловой телефон». Упражнения «Прием звонков по служебному телефону» |
II. «Я и другие люди» 2.1 Я и ты. О друзьях и дружбе Теория: Понятие «Дружба» и «друг». Качества, отличающие настоящего друга: честность, преданность, уважение, стремление оказать помощь. Практика: игра «Я выбираю друга», оформление альбома «Это мои друзья» 2.2 Дом, где я живу Теория: культура поведения в семье, в быту. Правила общежития. Соблюдение чистоты и порядка в доме. Соблюдение звукового режима. Практика: Проект «Мой дом в будущем». 2.3 Я в школе. Теория: Основные правила поведения школьника: бережное отношение к школьному имуществу, соблюдение чистоты и порядка, дисциплинированность. Соблюдение чистоты и порядка в школе. Внешний вид школьника. Практика: Разработка и защита проекта «Школа будущего». 2.4 Основы гостеприимства Теория:У истоков гостеприимства. Приглашение и особые визиты. Парадоксы гостеприимства. Рассаживание гостей за столом. Трапеза как общение и ритуал. Сервировка чайного стола. Практика: Ролевая игра «Гость среди гостей». Сервировка чайного стола. Рассаживание гостей. | II. «Я и другие люди» 2.1 Общение со взрослыми Теория:правила общения со взрослыми. Помощь взрослым. Положительное и отрицательное в общении со взрослыми. Регулирование отношений в общении со взрослыми. Формы общения. Формы обращений с просьбой, выражений благодарности. Уважение взрослых ведущая нравственная норма на Руси. Практика: посещение дома ветеранов с концертом. Сочинение рассказа «Нет худа без добра» 2.2 Двор, где я живу Теория: культура поведения во дворе, на детской игровой площадке. Соблюдение чистоты и порядка во дворе. Игры, в которые дети играют во дворе. Практика: благоустройство территории детского дома 2.3 Я и мои одноклассники Теория:Мои товарищи, совместная учеба, игры, отдых. Дружба между мальчиками и девочками в классе как проявление внимания к друг другу. Скромность, сдержанность, доброжелательность – основа отношений в классе. Практика: оформление летописи класса. 2.4 Я – гость Теория: правила поведения в гостях. Обязанности гостя. Опоздавший гость. Выбор и вручение подарков. Поведение за столом, умение пользоваться столовыми приборами. Практика: вечер «Мы идем в гости». | II. «Я и другие люди» 2.1 Общение с младшими Теория: правила общения с младшими. Отношение к младшим. Помощь и забота о младших. Формы общения с младшими. Практика: акция для детей детского сада «Добрый поступок». Разработка «Законов дружбы». 2.2 Хозяева квартиры и соседи Теория: правила общежития. Взаимоотношение соседей. Права и обязанности соседей. Причины разногласий между соседями. Практика: конкурс рисунков «Замечательный сосед». 2.3 Общение с одноклассниками и учителями. Теория: дружба со сверстниками, внимание и уважение к старшим и младшим школьникам. Вежливость и предупредительность в отношении с учителями и другими взрослыми. Практика: оформление альбома «Школьные годы чудесные». 2.4 Прием гостей Теория: выбор и приглашение гостей. Формы приглашений. Приготовление к приему гостей. Обязанности хозяев. Угощение гостя. Сервировка стола. Столовые приборы и их назначение. Приглашение гостей к столу. Практика: Вечер-развлечения «Званный гость» |
III. «Культура внешнего вида» 3.1 Требования к внешнему виду человека . Теория: значение внешнего вида в жизни человека. Культура внешнего вида. Советы по уходу за кожей лица, рук, волос. Практика: Экскурсия в салон красоты. 3.2 Домашняя одежда Теория: Внешность и одежда дома. Аккуратность домашней одежды. Ночная одежда, домашняя обувь. Правила ухода за домашней одеждой. Практика: сочинение сказки «Жили- были домашние вещи». 3.3 Культура одежды Теория: родословная вещей, основные требования при выборе одежды, стремление человека быть красивым, современный костюм и его значение в создании образа. Практика:оформление альбома « Мои любимые вещи». Роль движений о внешнем облике человека Теория:взаимосвязь внешнего облика человека с манерой движения. Выразительность движений. Простонародные приметы и поверия, связанные с различного рода перемещениями человека. Практика: Упражнения «Движения в пространстве», «Двигайся под музыку», «Импровизация». Этюды на достижение полной мышечной свободы. | III. «Культура внешнего вида» Этикет и мода Теория:происхождение понятия «мода».Взаимосвязь понятий «этикет» и «мода». Правила этикета в моде. Модный человек – кто он? Требования, предъявляемые к одежде. Практика: конструирование из бумаги одежды для кукол. 3.2. Повседневная одежда Теория:соответствие одежды месту и событию. Правила этикета для повседневной одежды. Выбор повседневной одежды в зависимости от сезона года. Практика: составление «ансамбля» из набора вещей. Волосы и головной убор Теория: Уход за волосами. Средства для ухода за волосами. Прическа. Из истории головных уборов. Ритуалы, связанные с головными уборами. Выбор головного убора в зависимости от сезона года. Практика: экскурсия в парикмахерскую. Оказание услуг по выполнению стрижки. 3.4 Роль позы во внешнем облике человека Теория:правила этикета для положения поз «стоя»и «сидя». Манера красиво сидеть, стоять. Осанка в положении сидя и стоя. Расположение спины, плеч, рук, ног при посадке. Выражение почтения через ритуал вставания. Практика: Пантомима «Учимся красиво сидеть и стоять» | III «Культура внешнего вида» 3.1 Красота внешняя и красота душевная Теория: отражение внутреннего состояния во внешности. Различие понятий «внутренняя» и «внешняя» красота. Из истории появления зеркал. Зеркало и его назначение в жизни человека. Способы достижения красоты. Практика: сочинение «Красота истинная и красота ложная». 3.2 Парадная одежда Теория:парадная одежда для мальчиков и для девочек. Требования к парадной одежде в зависимости от мероприятия. Правила ухода за парадной одеждой. Практика: Рисование эскизов парадной одежды. Упражнение «Завяжи галстук». 3.3 Покупка новых вещей Теория: личный вкус и финансовые возможности покупателей. Дополнение имеющегося гардероба новыми вещами. Приобретение «случайных» вещей. Практика: поход в магазин и приобретение новых вещей. 3.4. Походка Теория: основные этические требования к походке. Элегантная походка. Расхлябанная походка. Красота жестов при походке. Осанка при ходьбе. Советы по выработке красивой походки. Практика: |
IV. «Культура поведения в общественных местах» 4.1 В школьной столовой Теория: проявление уважения к труду работникам столовой. Соблюдение чистоты, порядка и тишины в столовой. Культура поведения за столом: тщательное пережевывание пищи, умение пользоваться приборами. Бережное отношение к хлебу. Благодарность работникам столовой за приготовление пищи и приятное обслуживание. Практика: обед в столовой с последующим анализом поведения воспитанников. 4.2 Я - покупатель Теория: приведение в порядок внешнего вида перед походом в магазин. Предупредительность и внимательность в дверях магазина: пропускаем входящих, придерживаем за собой дверь. Соблюдение порядка и очередности в магазине. Умение внятно и четко изложить свою просьбу продавцу при приобретении покупки. Слова вежливости и благодарности за обслуживание. Практика: ролевая игра «Продавец и покупатель». Экскурсия в магазин «Я- покупатель». 4.3 Я- кинозритель Теория: внешний вид при посещении кинотеатра. Умение приобрести билет в кассе, найти свое место в зале. Культура поведения в кинозале: заблаговременное расположение на своем месте, снятие головного убора, соблюдение чистоты, исключение шума, крика, хождений и комментариев фильма. Вежливость в отношении с соседями. Соблюдение порядка при выходе из зала. Практика: коллективная поездка в кинотеатр. 4.4 Я- читатель Теория: библиотека- книжный храм. Запись в библиотеку. Вежливое обращение с просьбой помочь найти нужную книгу. Бережное отношение к книгам, своевременное возвращение их в библиотеку, соблюдение тишины и порядка в библиотеке. Практика: практическая работа "Лечим книги", экскурсия в районную библиотеку имени М. Ульянова. | IV. «Культура поведения в общественных местах» 4.1 О вежливости на улице и в городском транспорте Теория: тон вежливой речи. Я - прохожий. Забота о внешнем виде выходящего на улицу. Правила поведения на улице. Я - пассажир. Лица, которым отдается предпочтение при входе в транспорт и предоставлении мест в транспорте. Правила поведения в транспорте: соблюдение чистоты, исключение громких разговоров, вежливость в отношении с пассажирами и кондуктором. Вежливые слова, обращенные к пассажирам при движении к выходу, при передаче денег на билет. Практика: ролевая игра "В автобусе". Прогулка «Вежливый пешеход». Проезд в маршрутном автобусе. 4.2 Поведение на природе Теория: природа поселка, её красота. Растения и животные ближайшего природного окружения, бережное отношение к ним. Подкормка птиц. Соблюдение чистоты, тишины при отдыхе на природе. Осторожное обращение с огнем. Правила «общения» с природой . Практика:экскурсия в лес. 4.3 В поезде и самолете Теория: подготовка к дальней поездке. Сбор и упаковка необходимых вещей. Забота о внешнем виде. Заблаговременное прибытие на вокзал. Ожидание поезда, самолета. Основные правила поведения на вокзале: соблюдение тишины, чистоты и порядка, вежливое отношение к пассажирам. Культура поведения во время поездки, полёта. Практика: ролевая игра «Мы едем, едем, едем», сочинение сказки «Дальняя поездка». 4.4 В музее Теория: культура поведения в музее: соблюдение тишины, осторожное обращение с экспонатами. Внешний вид экскурсанта. Умение вести себя во время экскурсии по музею: культура обращения с вопросами после экскурсии, способы выражения благодарности экскурсоводу. Практика: экскурсия в музей | IV. «Культура поведения в общественных местах» 4.1 О вежливости в учреждениях здравоохранения . Теория: Уважение к труду работников учреждения здравоохранения. Соблюдение тишины и очереди. Умение четко объяснить врачу состояние своего самочувствия. Учтивость и предупредительность в общении с посетителями данного учреждения. Практика: ролевая игра «На приеме у врача». Экскурсия в поликлинику, прием у врача. 4.2 На праздничном вечере. Теория: подготовка к посещению праздничного вечера: проявление заботы о внешнем виде, выбор праздничного костюма. Культура участия в праздничных конкурсах и играх. Внимательность и предупредительность по отношению к другим участникам вечера. Практика: разработка сценария праздничного вечера с последующим его проведением. В театре теория: подготовка к посещению театра: приведение в порядок своего внешнего вида, выбор соответствующего наряда. Расположение мест в театре, в ход в зрительный зал, правила движения по ряду к своему месту. Соблюдение тишины во время спектакля, уважение к сидящим рядом зрителям. Спокойный уход из зала после спектакля. Практика: посещение театра. В парке и на стадионе Теория: парк как место прогулок и отдыха. Бережное отношение к парковым насаждениям. Соблюдение правил поведения на качелях, каруселях. Вежливое и доброжелательное отношение к отдыхающим и работникам парка. Стадион как место занятий спортом. Соблюдение чистоты и порядка. Культура выражений эмоций болельщиков во время соревнований. Практика: посещение парка. Посещение спортивного мероприятия. |
Итоговые занятия
1 год – внеклассное мероприятие «Школа хороших манер».
2 год – внеклассное мероприятие «В гостях у дедушки Этикета».
3 год - брейн-ринг «Этикет и мы».
Список литературы.
Алешина Л.Г. О вежливости, о такте, о деликатности. – Л., 1981.
Антилогова Л.Н. Основы современного этикета. - М., 2006.
Байдурина А.К. У истоков этикета.- М., 2006.
Безруких М.Я. и другие. Я или Правила поведения для всех – М.., 1991.
Божович Л.И. Золотая книга хорошего тона.- М., 1997.
Бушелева Б.В. Правила хорошего тона- М., 2006.
Волченко Л.Б. Этика и этикет. – М., 2005.
Гильбух Ю.З. Психодиагностика в школе. – М., 1989.
Гольдин В.Е.. Этикети речь. – Саратов, 1978.
Дунцова К.Г. Этикет за столом. – М., 1990.
Домострой. – М., 1991.
Канторович В.Я., Ты и Вы. – М., 1970.
Колесов В.В., культура речи – культура поведения.-Л.,1988
Ладыгина Л.В. Воспитатель в детском доме.- М., 2006.
Лутошкин А.Н. Как вести за собой.- М., 1986.
Марейн К.Н Воспитательная работа в коммуне имени Ф.Э.Дзержинского.- М., 1998.
Овчарова Р.В. Справочная книга школьного психолога.- М., 2002.
Смолка К. Правила хорошего тона. – М., 1980.
Соколова О.А. Этикет для детей дошкольного и младшего школьного возраста. – СПб., 2003.
Хорват Ф., Орлик Ю. Вежливость на каждый день. – М., 1981.
Шахманова А.Ш. Воспитание детей-сирот дошкольного возраста.- М., 2005.
Шемшурина А.И. Этическая грамматика в начальных классах.- М., 2000
Юрьев Ю.М. Разговор о важном: Этикет на каждый день. – М., 1979.
Ягодинский В.Н. Наш этикет. – М., 1988.
Список литературы для детей.
Гримак Л.П. Общение с собой. – М., 1991.
Карзов С.В. Энциклопедия для маленьких джентльменов. –СПб., 1997.
Карзов С.В. Энциклопедия для маленьких принцесс.- СПб., 1998.
Коротеева Л.А. Золушка становится принцессой. (Книга для девочек).- М., 1992.
Куликова Л.Н. Воспитать себя. – М., 1991.
Левитан К.М. Знаете ли вы себя? – Свердловск, 1991.
Муравьева О.С. Как воспитывали русского дворянина.- М., 1995.
Панкеев И.А. Энциклопедия этикета для детей. – М., 2003.
Пивовар В. Энциклопедия хороших манер. – СПб., 1998.
Рыданова И.И. И лицо, и одежда… - Минск, 1988.
Приложение 1 .
Опросник « Знатоки Этикета»
Опросник составлен на основе материалов Шемшуриной А.И. и доработан составителем программы Мачульской А.С.
Цель:проверить знания детей в области этикета.
1.Как вы думаете, что такое этикет?
а) это просто чей-то нрав;
б) благодарность за что-нибудь;
в) совокупность правил поведения, касающиеся внешнего проявления отношения к людям, форма общения.
2. Что такое мимика и жесты?
а) они являются неподготовленными заранее выражением чувств и внутреннего состояния человека в данный конкретный момент;
б) это свободное дополнение к речи, которые позволяют более точно и полно передать настроение и ощущения говорящего;
в) они отражают подсознание человека, истинные ощущения, которые возникают у него в данный момент.
3. Можно ли трогать руками музейные экспонаты?
а) можно, если вы уверены в прочности материала, из которого они изготовлены;
б) нежелательно;
в) ни в коем случае.
4. При встрече со своим хорошим другом, вы….
а) издалека кричите: « Привет! »;
б) обнимаете друг друга;
в) сравнявшись, обмениваетесь крепким доверительным рукопожатием.
5. Какая часть тела, на ваш взгляд, чаще всего применяется в качестве средства невербального общения?
а) ступни;
б) ноги;
в) руки;
г) кисти рук;
д) плечи.
6. На что вы обращаете своё внимание в первую очередь, когда видите своё отражение в витрине магазина или зеркале?
а) на то, как сидит одежда;
б) на причёску;
в) на походку;
г) на осанку;
д) ни на что.
7. Что вы думаете о человеке, если он часто прикрывает рот рукой при разговоре или смехе?
а) такому человеку есть, что скрывать;
б) наверное, у него некрасивые зубы;
в) ему стыдно.
8. При разговоре с человеком вы прежде всего обращаете внимание на …
а) на его глаза;
б) на рот;
в) на руки;
г) на его позу.
9. Как вы считаете, можно ли по внешнему виду узнать человека?
а) да;
б) нет;
в) не знаю.
10. Какая мимика и жесты, по вашему мнению, имеет одинаковое значение во всём мире? (дайте три ответа)
а) качание головой;
б) кивание головой;
в) сморщивание носа;
г) сморщивание лба;
д) подмигивание;
е) улыбка.
11. Как вы считаете, можно ли контролировать свою мимику и другие невербальные средства общения?
а) да;
б) нет;
в) в некоторых случаях..
12. Нужно ли приходить в театр, на концерт заранее ?
а) нет;
б) нужно;
в) желательно, но не обязательно.
13. Как проходят по ряду перед сидящими зрителями?
а) спиной к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену;
б) лицом к сидящим;
в) боком к сидящим, наклоняясь вперед, чтобы не загораживать сцену.
14. Как выразить свой восторг от концерта?
а) громким свистом и топаньем ног;
б) криками «браво» и вставанием;
в) громкими, ритмичными аплодисментами.
15. Как следует принимать подарки?
а) поблагодарить, не раскрывая подарка;
б) развернуть, порадоваться и поблагодарить;
в) развернуть и сдержанно поблагодарить, чтобы восторгом не обидеть гостей.
16. Можно ли, вручив имениннику подарок и выслушав его слова его благодарности, обсуждать подаренную вещь?
а) можно, если она сама вам по душе;
б) нельзя;
в) можно обсуждать всё, что угодно, кроме цены вашего подарка.
17. Как вы считаете, можно ли в условиях домашней вечеринки танцевать в тапочках?
а) можно;
б) нежелательно;
в) ни в коем случае.
Подсчитайте необходимое количество баллов.
1. а-2 б-3 в-4
2. а-2 б-4 в-3
3. а-3 б-3 в-4
4. а-4 б-3 в-4
5. а-1 б-2 в-3 г-4
6. а-2 б-1 в-3 г-2 д-1
7. а-4 б-3 в-2
8. а-4 б-3 в-3 г-2
9. а-4 б-3 в-2
10. а-1 б-1 в-2 г-2 д-1 е-2
11. а-1 б-3 в-2
12. а-2 б-4 в-1
13. а-3 б-4 в-2
14. а-1 б-3 в-3
15. а-2 б-4 в-3
16. а-3 б-4 в-3
17. а-2 б-3 в-4
Если вы набрали более 56 баллов, то можно с уверенностью сказать, что вы знаток этикета, наблюдательный и чуткий человек, обладаете хорошей интуицией и способностью понимать других людей. Однако вы слишком полагаетесь на интуицию и не склонны доверять словам, невербальным средствам общения вы доверяетесь больше.
Если вы набрали от 34-55 баллов, то нужно сказать, что вы неплохо разбираетесь в людях, хорошо расшифровываете невербальные «сигналы». Однако, к сожалению, вы совершенно не используете эту информацию в практической жизни. Вы больше всего склонны верить сказанным словам, воспринимая буквально то, что вам сказали, чем язык мимики и жестов. Вам стоит больше доверять своей интуиции, а не просто принимать на веру всё сказанное.
Если вы набрали от 11-33 баллов, то, к сожалению, вы совсем не знаете правил этикета и не обращаете никакого внимания на невербальные сигналы, для вас они абсолютно не понятны. Поэтому вам, как правило, необыкновенно трудно правильно оценивать поступки людей. И дело вовсе не в том, что вы на это не способны. Просто вы не придаёте этому аспекту должного значения.
Приложение 3
«Умеете ли вы общаться с людьми».
Опросник составлен на основе материалов Шемшуриной А.И. и доработан составителем программы Мачульской А.С.
Цель: выявить глубину знаний по разделу «Мир хороших манер», «Я и другие люди».
Тест проводится с учащимися младшего школьного возраста.
Вы любите больше слушать, чем говорить? Да/нет
Вы легко поддерживаете разговор даже с незнакомым человеком? Да /нет
Вы умеете быть внимательным к человеку? Да/нет
Давать советы – ваше самое любимое занятие? Да/нет
Если человек вам несимпатичен – вы это сразу покажете? Да/нет
Вы часто проявляете негативные эмоции? Да/нет
По каждому вопросу вы имеете свое мнение? Да /нет
Сможете ли вы поддержать разговор на не знакомую вам тему? Да/нет
Быть в центре внимания- ваша цель? Да/нет
Вы умеете понятно и доступно объяснить что-то слушателю? Да/нет.
За каждый ответ «да» на вопросы 1,2,3,7,8,10 засчитайте себе по 2 балла. Если вы набрали менее 6 баллов – общаться с вами не самое большое удовольствие. Если вы набрали от 6 до 10 баллов – многие будут стремиться общаться с вами. Если вы набрали максимум – 12 баллов, и при этом отвечали на вопросы вполне искренне, вы – король общения!
Соблюдаете ли вы правила этикета во внешнем виде?
Опросник составлен на основе материалов Шемшуриной А.И. и доработан составителем программы Мачульской А.С.
Цель: выявить глубину усвоенных знаний по разделу «Культура внешнего вида».
Тест проводится с учащимися младшего школьного возраста.
Вы аккуратно складываете свою одежду?
Да – 3 балла
Не всегда – 2 балла
Нет – 1 балл
Одежду на завтра вы готовите с вечера?
Да – 3 балла
Не всегда – 2 балла
Нет – 1 балл
Оторвавшуюся вешалку на куртке вы пришиваете сразу?
Да – 3 балла
Не всегда – 2 балла
Нет – 1 балл
Придя, домой вечером, вы:
Сразу переодеваетесь и аккуратно убираете все вещи на место – 3 балла
Просто засовываете одежду в шкаф, не складывая её – 2 балла.
Ходите дома в уличной одежде и снимаете её только на ночь, разбросав как попало – 1 балл.
5. После прихода домой вы сразу моете и чистите обувь?
Да – 3 балла
Делаете это, но утром – 2 балла
Это делает кто-то за вас – 1 балл.
6.Свои вещи вы стираете сами?
Да – 3 балла
Не всегда – 2 балла
Нет – 1 балл
7. Вы стрижетесь не менее одного раза в полгода?
Да – 3 балла
Реже – 2 балла
Вообще не слежу за своей прической – 1 балл
8. Вы принимаете душ ежедневно?
Да – 3 балла
Реже – 2 балла
Раз в неделю – 1 балл
9. Вы пользуетесь гигиеническими косметическими средствами каждый день?
Да – 3 балла
Реже – 2 балла
Только когда вам кто-то напомнит об этом – 1 балл
10. Вы каждый день меняете хотя бы частично свою одежду?
Да – 3 балла
Через день – 2 балла
От случая к случаю – 1 балл
Если вы набрали от 20 до 30 баллов – вы довольно стильны, аккуратны и привлекательны. Если у вас менее 15 баллов – обязательно обратите внимания на свою одежду и прическу.
Усвоили ли вы правила этикета в гостях?
Опросник составлен на основе материалов Шемшуриной А.И. и доработан составителем программы Мачульской А.С.
Цель: выявить глубину усвоенных знаний по правилам этикета в гостях.
Тест проводится с учащимися младшего школьного возраста.
Вы пришли в гости. Вас посадили за стол. Около тарелки лежит накрахмаленная салфетка. Что вы будете с ней делать:
а) положите её на колени;
б) заправите за воротник?
2. Вы пришли в гости. В комнате много людей. Как вы поздороваетесь:
а) с каждым мужчиной за руку, с каждой женщиной – перекинувшись парой слов;
б) кивнув всем гостям сразу?
3. Соседка справа завела с вами разговор, но вам нравится соседка слева. Что вам следует делать:
а) продолжать беседовать с соседкой справа;
б) поддерживать беседу с обеими?
4. Вам подали отбивные котлеты:
а) вы сразу разрежете всю котлету на кусочки;
б) постепенно будете отрезать по одному кусочку и сразу их съедать.
5. Можно ли критиковать блюда, приготовленные хозяйкой:
а) нет;
б) да?
6. Ваше любимое кушанье стоит далеко. Что вы сделаете:
а) сами будете тянуться, чтобы положить его на тарелку;
б) попросите передать?
7. Хлеб из хлебницы вы возьмете вилкой:
а) да;
б) нет, рукой?
8. У вас на тарелке осталось немного гарнира. Вы:
а) кусочком хлеба поможете насадить его на вилку;
б) доедите его с помощью ножа и вилки.
С помощью таблицы подсчитайте заработанные вами баллы
ответы | ||||||||||||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | |||||||||
а | 5 | 5 | 0 | 0 | 5 | 0 | 5 | 5 | ||||||||
б | 0 | 0 | 5 | 5 | 0 | 5 | 0 | 0 | ||||||||
Более 30 очков. Вы молодцы. В гостях вы всегда будете чувствовать себя замечательно, не задумываясь, правильно или нет вы что-то делаете.
20-29 очков. Тоже хороший результат. Со временем вы усвоите всю науку, а пока и того, что вы знаете, вполне достаточно, чтобы чувствовать себя воспитанным человеком.
11-19 очков. Значит, усвоили чуть больше половины из всего, всего того, что с вами изучали. Вам нужно еще немножко попрактиковаться.
Менее 10 очков. Это плохо. В гостях неловкость будете испытывать если не вы, то все остальные.
Усвоили ли вы правила этикета в общественных местах ?
Опросник составлен на основе материалов Шемшуриной А.И. и доработан составителем программы Мачульской А.С.
Цель: выявить глубину усвоенных знаний по правилам поведения в обществе.
Тест проводится с учащимися младшего школьного возраста.
1. С вами на улице поздоровался незнакомый человек. Вы ответите?
Да/нет.
2. Вы выходите из подъезда, за вами идет кто-то еще. Придержите ли вы двери?
Да/нет.
3. Садясь в автобус, вы пролезете вперед, расталкивая всех, потому что очень торопитесь?
Да/нет.
4. Вы здороваетесь везде, куда приходите, прямо с порога? Да/нет.
5. Вы проходите в театре к своим местам, повернувшись лицом к сидящим?
Да/нет.
6. Если вы хотите что-то показать своему другу на улице, вы сделаете это указательным пальцем?
Да/нет.
7. Вам звонят по телефону. Ошиблись номером. Вы сразу бросите трубку?
Да/нет.
8. Вы сидите на концерте классической музыки. Вам нравится мелодия. Станете ли вы подпевать, вслух?
Да/нет.
9. Можно ли громко разговаривать в музейном зале, даже если нет других посетителей?
Да/нет.
10.Вы хотите пойти на выставку, но все заняты. Прилично ли будет пойти одному? Да/нет.
Теперь проверьте себя. Правильными ответами являются следующие: 1, 2, 4, 5, 10 - «да»; 3, 6, 7, 8, 9 - «нет». Каких ответов у вас больше? Правильных? Это замечательно. Неправильных? Вам лучше взять в руки книжку по этикету, так как, похоже, вы проспали все занятия.
Приложение 4.
Методика, «Какой у нас коллектив».
(разработана профессором А. Н. Лутошкиным)
Цель: определить степень удовлетворенности учащихся своим коллективом.
Ход проведения. Школьникам предлагаются характеристики различных уровней развития коллектива: «Песчаная россыпь», «Мягкая глина», «Мерцающий маяк», «Алый парус», «Горящий факел» (Лутошкин А.Н. Как вести за собой. М., 1986)
«Песчаная россыпь»
Присмотритесь к песчаной россыпи — сколько песчинок собрано вместе, и в то же время каждая из них сама по себе. Налетит слабый ветерок и отнесет часть песка в сторону, рассыплет по площадке. Дунет ветер посильнее и не станет россыпи»
Бывает так и в группах людей. Там тоже каждый как песчинка: и вроде все вместе, и в то же время каждый отдельно. Нет того,, что «сцепляло» бы, соединяло людей. Здесь люди или еще мало знают друг друга, или просто не решаются, а может быть, и не желают пойти навстречу друг другу. Нет общих интересов, общих дел. Отсутствие твердого, авторитетного центра приводит к рыхлости, рассыпчатости группы. Группа эта существует формально, не принося радости, и удовлетворения всем, кто в нее входит.
«Мягкая глина»
Известно, что мягкая глина — материал, который сравнительно легко поддается воздействию, и из него можно лепить различные изделия. В руках хорошего мастера, а таким в группе, классе, ученическом коллективе может быть командир или организатор дела, этот материал превращается в искусный сосуд, в прекрасное изделие. Но он может остаться простым куском глины, если к нему не приложить усилий. Когда мягкая глина оказывается в руках неспособного человека, она может принять самые неопределенные формы. В группе, находящейся на этой ступени, заметны первые усилия по сплочению коллектива, хотя они и робки, не все получается у организаторов, нет достаточного опыта совместной работы.
Скрепляющим здесь звеном еще являются нормальная дисциплина и требования старших. Отношения разные — доброжелательные, конфликтные. Ребята по своей инициативе редко приходят на помощь друг другу. Существуют замкнутые приятельские группировки, которые мало общаются друг с другом, нередко ссорятся. Подлинного мастера — хорошего организатора пока нет или ему трудно проявить себя, так как по-настоящему его некому поддержать.
«Мерцающий маяк»
В штормовом море маяк приносит уверенность и опытному и начинающему мореходу: курс выбран правильно, «так держать!» Заметьте, маяк горит не постоянно, а периодически выбрасывает пучки света, как бы говоря: «Я здесь, я готов прийти на помощь».
Формирующийся коллектив озабочен, чтобы каждый шел верным путем. В таком ученическом коллективе преобладает желание трудиться сообща, помогать друг другу, бывать вместе. Но желание — это еще не все. Дружба, товарищеская взаимопомощь требуют постоянного горения, а не одиночных, пусть даже частых вспышек. В группе есть на кого опереться. Авторитетны «смотрители» маяка, те, которые не дадут погаснуть огню, — организаторы, актив.
Эта группа заметно отличается от других групп своей индивидуальностью. Однако ей бывает трудно до конца собрать свою волю, найти во всем общий язык, проявить настойчивость в преодолении трудностей, не всегда хватает сил у некоторых членов группы подчиниться коллективным требованиям. Недостаточно проявляется инициатива, не столь часто вносятся предложения по улучшению дел не только в своем коллективе, но и в более значительном коллективе, в который он, как часть, входит. Мы видим проявление активности всплесками, да и то не у всех.
«Алый парус»
Алый парус — это символ устремленности вперед, неуспокоенности, дружеской верности, преданности своему долгу. Здесь действуют по принципу «один за всех, и все за одного». Дружеское участие и заинтересованность делами друг друга сочетаются с принципиальностью и взаимной требовательностью. Командный состав парусника — знающие и надежные организаторы, авторитетные товарищи. К ним обращаются за советом, помощью, и они бескорыстно оказывают ее. У большинства членов «экипажа» появляется чувство гордости за свой коллектив; все переживают горечь, когда их постигают неудачи. Коллектив живо интересуется, как обстоят дела в других коллективах, например, в соседних. Бывает, что приходят на помощь, когда их об этом попросят.
Хотя коллектив и сплочен, но бывают моменты, когда он не готов идти наперекор бурям и ненастьям. Не всегда хватает мужества признать свои ошибки сразу, но постепенно положение может быть исправлено.
«Горящий факел»
Горящий факел — это живое пламя, горючим материалом которого являются тесная дружба, единая воля, отличное взаимопонимание, деловое сотрудничество, ответственность каждого не только за себя, но и за весь коллектив. Да, здесь хорошо проявляются все качества коллектива, которые мы видели на ступени «Алый парус». Но это не все.
Светить можно и для себя, пробираясь сквозь заросли, подымаясь на скалы, спускаясь в ущелья, проторяя новые тропы. Но разве можно чувствовать себя счастливым, если рядом кому-то трудно, если позади тебя коллективы, группы, которым нужна твоя помощь и твоя крепкая рука. Настоящий коллектив — тот, где бескорыстно приходят на помощь, делают все, чтобы принести пользу людям, освещая, подобно легендарному Данко, жаром своего сердца дорогу другим.
Учащиеся оценивают уровень развития своего коллектива. На основании ответов педагог может определить по пятибалльной шкале степень их удовлетворенности своим классом, узнать, как оценивают школьники его сплоченность, единство. Вместе с тем удается определить тех учащихся, которые недооценивают или переоценивают (по сравнению со средней оценкой) уровень развития коллективистских отношений, довольных и недовольных ими.
Возможен и другой вариант использования этой методики. Школьники обсуждают, разбившись на группы, следующие вопросы: на каком этапе развития коллектива находится наше классное сообщество и почему; что нам мешает подняться на более высокий уровень развития коллектива; что поможет стать нам более сплоченным коллективом. В этом случае педагог может получить развернутую информацию о состоянии взаимоотношений в коллективе, удовлетворенности детей своим коллективом, видении школьниками перспектив его развития.
Приложение 5.
Методика выявления уровня подготовленности детей-сирот
к преодолению трудностей (Л.В. Байбородова).
Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности воспитанников.
Ход проведения. Воспитанникам предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия их содержанием по следующей шкале:
4 – всегда;
3 – почти всегда;
2 – иногда;
1 – очень редко;
0 – никогда.
1. Стараюсь слушаться во всем своих педагогов и родителей.
2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.
3. За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.
4. Я умею прощать людей.
5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.
6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.
7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.
8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.
9. Стараюсь поступать так, чтобы меня хвалили окружающие.
10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.
11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.
12. Мне нравится помогать другим.
13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.
14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.
15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать
16. Переживаю неприятности других, как свои
17. Стремлюсь не ссориться с товарищами
18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие
19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.
20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.
Чтобы быстрее и легче проводить обработку результатов, необходимо изготовить для каждого учащегося бланк, в котором против номера суждения ставится оценка.
1 | 5 | 9 | 13 | 17 |
2 | 6 | 10 | 14 | 18 |
3 | 7 | 11 | 15 | 19 |
4 | 8 | 12 | 16 | 20 |
Обработка полученных данных.
Среднюю оценку социальной адаптированности воспитанников получают при сложении всех оценок первой строчки и делении этой суммы на пять. Оценка автономности высчитывается на основе аналогичных операций со второй строчкой. Оценка социальной активности – с третьей строчкой Оценка приверженности подростков гуманистическим нормам жизнедеятельности (нравственности) – с четвертой строчкой. Если получаемый коэффициент больше трех, то можно констатировать высокую степень социализированности ребенка, если же он больше двух, но меньше трех, то это свидетельствует о средней степени развития социальных качеств. Если коэффициент окажется меньше двух баллов, то можно предположить, что отдельный подросток (или группа подростков) имеет низкий уровень социальной адаптированности.
Приложение 6.
Методика выявления уровня сформированности у учащихся нравственных качеств (Р.В. Овчарова).
Цель: выявить уровень сформированности нравственных качеств у учащихся.
Ход проведения: классному руководителю предлагается оценить уровень сформированности у учащихся нравственных качеств личности. Оценивание осуществляется по пятибалльной системе:
5 – ярко выраженное качество;
4 – качество проявляется;
3 – качество больше проявляется, чем не проявляется;
2 – качество меньше проявляется, чем не появляется;
1 – качество не проявляется.
Оцениваются следующие качества личности:
любознательность,
вежливость,
доброжелательность,
общительность,
уважение к людям,
дисциплинированность,
жестокость,
зависть,
грубость,
агрессивность.
Приложение 7.
Методика «Пословицы»
(разработана кандидатом психологических наук С.М. Петровой)
Цель: определить уровень нравственной воспитанности учащихся и выяснить особенности ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.
Ход проведения. Учащимся предлагается бланк с 60 пословицами. Возможны два варианта работы с этим бланком. В первом случае учащимся требуется внимательно прочитать каждую пословицу и оценить степень согласия с ее содержанием по следующей шкале:
1 балл — согласен в очень незначительной степени;
2 балла — частично согласен;
3 балла — в общем согласен;
4 балла — почти полностью согласен;
5 баллов — совершенно согласен.
Во втором случае каждому ученику необходимо внимательно прочитать каждую пару пословиц («а» и «б», «в» и «г») и выбрать ту из пары, с содержанием которой согласен в наибольшей степени.
Предлагаются следующие пословицы:
1. а) счастлив тог, у кого совесть спокойна;
б) стыд не дым, глаза не выест;
в) лучше жить бедняком, чем разбогатеть со грехом;
г) что за честь, коли нечего есть.
2. а) не хлебом единым жив человек;
б) живется, у кого денежка ведется;
в) не в деньгах счастье;
г) когда деньги вижу, души своей не слышу.
3. а) кому счастье служит, тот ни о чем не тужит;
б) где счастье плодится, там и зависть родится;
в) кто хорошо живет, тот долго живет;
г) жизнь прожить — не поле перейти.
4. а) бояться несчастья и счастья не видать;
б) людское счастье, что вода в бредне;
в) деньги — дело наживное;
г) голым родился, гол и умру.
5. а) только тот не ошибается, кто ничего не делает;
б) береженого Бог бережет;
в) на Бога надейся, а сам не плошай;
г) не зная броду, не суйся в воду.
6. а) всяк сам своего счастья кузнец;
б) бьется как рыба об лед;
в) хочу — половина могу;
г) лбом стены не прошибешь.
7. а) добрая слава лучше богатства;
б) уши выше лба не растут;
в) как проживешь, так и прослывешь;
г) выше головы не прыгнешь.
8. а) мир не без добрых людей;
б) на наш век дураков хватит;
в) люди — всё, а деньги — сор;
г) деньгам все повинуются.
9. а) что в людях живет, то и нас не минет;
б) живу как живется, а не как люди хотят;
в) от народа отстать — жертвою стать;
г) никто мне не указ.
10. а) всякий за себя отвечает;
б) моя хата с краю, я ничего не знаю;
в) своя рубашка ближе к телу;
г) наше дело — сторона.
11. а) сам пропадай, а товарища выручай;
б) делай людям добро, да себе без беды;
в) жизнь дана на добрые дела;
г) когда хочешь себе добра, то никому не делай зла.
12. а) не имей сто рублей, а имей сто друзей;
б) на обеде все — соседи, а пришла беда, они прочь, как вода;
в) доброе братство лучше богатства;
г) черный день придет — приятели откажутся.
13. а) ученье — свет, неученье — тьма;
б) много будешь знать, скоро состаришься;
в) ученье лучше богатства;
г) век живи, век учись, а дураком помрешь.
14. а) без труда нет добра;
б) от трудов праведных не наживешь палат каменных;
в) можно тому богату быть, кто от трудов мало спит;
г) от работы не будешь богат, а скорее будешь горбат.
15. а) на что и законы писать, если их не исполнять;
б) закон — паутина, шмель проскочит, муха увязнет;
в) где тверд закон, там всяк умен;
г) закон — что дышло, куда поворотишь, туда и вышло.
Обработка полученных данных. Текст методики содержит 30 пар ценностных суждений о жизни, людях, самом человеке, зафиксированных в содержании пословиц и противоречащих друг другу по смыслу. Ценностные отношения человека к жизни, к людям, к самому себе конкретизируются в отдельных пословицах и в тексте методики располагаются следующим образом:
1) а, в — духовное отношение к жизни, б, г — бездуховное отношение к жизни;
2) а, в — незначимость материального благополучия
в жизни, б, г — материально благополучная жизнь;
3) а, в — счастливая, хорошая жизнь, б, г — трудная, сложная жизнь;
4) а, в — оптимистическое отношение к жизни, б, г — пессимистическое отношение к жизни;
5) а, в — решительное отношение к жизни, б, г — осторожное отношение к жизни;
6) а, в — самоопределение в жизни,
б, г — отсутствие самоопределения в жизни;
7) а, в — стремление к достижениям в жизни,
б, г — отсутствие стремления к достижениям в жизни;
8) а, в — хорошее отношение к людям, б, г — плохое отношение к людям;
9) а, в — коллективистическое отношение к людям, б, г — индивидуалистическое отношение к людям;
10) а, в — эгоцентрическое отношение к людям, б, г — эгоистическое отношение к людям;
11) а, в — альтруистическое отношение к людям, б, г — паритетное отношение к людям;
12) а, в — значимость дружбы, б, г — незначимость дружбы;
13) а, в — значимость ученья,
б, г — незначимость ученья;
14) а, в — значимость труда,
б, г — незначимость труда;
15) а, в — значимость соблюдения законов,
б, г — незначимость соблюдения законов.
Подсчитывается сумма баллов (по варианту 1) или количество выборов (по варианту 2) отдельно по ответам «а», «в» и отдельно по ответам «б», «г".
Основной принцип оценивания полученных результатов — сравнение сумм баллов или количества выборов. Более высокие оценки или большее количество выборов по ответам «а» и «в» свидетельствует об устойчивости желательных ценностных отношений учащихся к жизни, к людям, к самим себе; по ответам «б» и «г» — об устойчивости нежелательных ценностных отношений к жизни, к людям, к самим себе.
Показатель нравственной воспитанности определяется соотношением: чем больше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и меньше степень согласия с содержанием пословиц «б» и «г», тем выше уровень нравственной воспитанности учащихся, и, наоборот, чем меньше степень согласия с содержанием пословиц «а», «в» и больше степень согласия с содержанием пословиц «б», «г», тем он ниже.
Допускается использование сокращенного варианта данной методики. В этом случае учащимся предъявляются отдельным текстом либо пословицы под буквами «а» и «б», либо пословицы под буквами «в» и «г».
Результаты реализации программы
«Обучение основам современного этикета».
Формирование нравственных качеств личности младшего школьника, овладение им моральными нормами поведения, культуры речевого общения и правилами этикета осуществлялось в 6 группе-семье Петропавловского детского дома через проведение серии практических и теоретических занятий по программе «Обучение основам современного этикета».
Анализируя результаты приобретенных воспитанниками теоретических знаний об этикете, о его значении в жизни человека через опрос «Знатоки этикета» можно сделать вывод, что уровень знаний воспитанников ежегодно повышается если в 2006 году 90% воспитанников практически ничего не знали о нормах этикета, то в 2008 году уровень знаний детей по вопросам этикета резко возрос и уже 40% детей имеют высокие, а 60% - средний уровень знаний по вопросам этикета.
Рис. 1 Результаты опроса воспитанников по методике «Знатоки этикета».
Анализ результатов опроса «Усвоили ли вы правила поведения в общественных местах», «Правила этикета в гостях», а также итоговых мероприятий «Школа хороших манер», «В гостях у дедушки Этикета», показали, что дети практически безошибочно отвечали на вопросы, связанные с этикетными понятиями.
Содержание занятий программы было ориентированно на творческое личностное осмысление ребёнком нравственных проблем жизни. Это достигалось путем включения детей в практику нравственной жизни. Поэтому в ходе реализации программы воспитанники получили не только теоретические знания. Результаты анализа данных методики Р.В. Овчаровой по выявлению сформированности нравственных качеств личности ребёнка позволили сделать вывод о наиболее развитых и проблемных сторонах личностного развития воспитанников. В 2006 году была выявлена низкая дисциплинированность детей и низкий балл сформированности таких качеств личности, таких как вежливость, доброжелательность. В результате системной работы по программе в группе-семье в 2008 году наблюдается повышение уровня воспитанности детей. Такие качества как вежливость, доброжелательность оценены в 4 балла, наблюдается также снижение уровня жестокости. Дети реже стали проявлять такое качество, как грубость, стали более дисциплинированны и менее агрессивны (см.рис2).
Рис.2 Результаты методики сформированности нравственных качеств личности воспитанников в 2006 году ( Р.В. Овчаровой)..
2008 год.
Рис.3 Результаты методики сформированности нравственных качеств личности воспитанников в 2008 году ( Р.В. Овчаровой).
Главным критерием нравственной воспитанности являлось реальное поведение ребят. Регулярное наблюдение за детьми позволило проследить динамику усвоения ими правил и норм поведения. Сравнивая результаты «Индивидуальной карты развития личности ребёнка» с 2006 по 2008 годы можно сделать вывод о том, что воспитанники группы-семьи из года в год совершенствуют культуру своего поведения. Они стали чаще использовать вежливые слова в речи, применять формы невербального общения, следить за своей походкой, жестикуляцией, соблюдать аккуратность в одежде и внешнем виде, соблюдать правила поведения в общественных местах, заботиться о малышах, с уважением относиться к взрослым людям, регулировать межличностные отношения со сверстниками.
Произошли положительные изменения социально-психологического климата в семье. Коллектив воспитанников стал сплоченнее, это доказывают результаты диагностики Лутошкина А.Н. «Какой у нас коллектив?». Так, детский коллектив из стадии «Мягкая глина» перешел в 2007 году в стадию «Мерцающий маяк», а в 2008 году – в стадию «Алый парус» (см.рис.4).
Уровни развития коллектива
Рис.4 Результаты диагностики социально-психологического климата в семье.
Приоритетом реализации программы являлось активное взаимодействие воспитанников с социумом. Так ребята группы-семьи посетили детский сад с кукольными постановками «Правила необходимые всем», «Приятная наука вежливость». Накануне праздников дети посещали ветеранов войны, одиноких людей. Они несли им добрые чувства и пожелания. В марте 2008 года в селе была проведена акция «Если добрый ты» в ходе которой было выпущено и распространено 15 листовок на тему «Отворите волшебные двери добра», изготовлены сувениры для детей младшей группы детского сада и жителей Дома ветеранов. Для учащихся начальных классов общеобразовательной школы организовали выступление агит.бригады «Да здравствует этикет!».
Кроме того, в ходе практических занятий был оформлен семейный альбом «Премудрости Этикета», где дети записывают разработанные ими этикетные нормы и правила поведения.
В группе-семье собрана библиотечка по этической грамматике из 140 экз. книг.
Об эффективности реализации программы можно судить по итогам конкурса, который проводится в детском доме «Лучший знаток этикета». Ежегодно дети этой группы-семьи занимают в конкурсе 1 место. А также члены семьи по итогам года являются победителями в номинации «Мистер Этикет».
Таким образом, реализация программы создает благоприятный фон для эффективного решения проблем социальной адаптации воспитанников детского дома.
12
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/2322-programma-obuchenie-osnovam-sovremennogo-jeti
БЕСПЛАТНО!
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Применение здоровьесберегающих технологий в учебно-воспитательном процессе ДОУ»
- «Организация занятий адаптивной физической культурой с детьми с ограниченными возможностями здоровья»
- «Преподавание ОБЖ по ФГОС ООО и ФГОС СОО: содержание, методы и технологии»
- «Особенности деятельности методиста в системе среднего профессионального образования»
- «Социальная работа с детьми-сиротами и оставшимися без попечения родителей»
- «Применение педагогических игр в работе с дошкольниками»
- Реализация физического воспитания. Особенности организации адаптивной физической культуры для обучающихся с ОВЗ
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
- Педагогика и методика преподавания биологии в образовательной организации
- Дополнительное образование детей. Содержание и организация деятельности педагога-организатора
- Физика и астрономия: теория и методика преподавания в образовательной организации
- Воспитательная деятельность в образовательной организации
- освоение содержания программы «Обучение основам современного этикета воспитанников детского дома»;
- исследовательск ая работа, предполагающая проведение воспитанниками под руководством педагога исследований по вопросам этикета;
- цикл познавательных викторин, конкурсов, воспитательных мероприятий;
человека формируется через приобщение его к знаниям основных нравственных норм и принципов , которые регулируют отношения людей в обществе. Много полезной информации.