Разработка урока по окружающему миру 4 класс

План урока

ПЕРЕДЕЛАТЬ ЭТАПЫ

Время, отводимое на каждый этап.

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

1мин.

2. Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии.

 3мин.

3. Выявление места и причины затруднения.

 5мин.

4. Построение проекта выхода из затруднения.

 5 мин.

5. Реализация построенного проекта.

6 мин.

6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи.

8 мин.

7. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

10 мин.

8. Включение в систему знаний и повторение.

5мин.

9. Рефлексия учебной деятельности

2мин.

ЭТАП УРОКА

СОДЕРЖАНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

ПРЕДМЕТНЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

УЧИТЕЛЯ

УЧАЩИХСЯ

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Этап предполагает осознанное вхождение учащегося в пространство учебной деятельности на уроке; создание условий для возникновения внутренней потребности включения в деятельность («хочу»), выделения содержательной области («могу»).

Создает эмоциональный настрой урока.

 –I. Орг. момент.

Прозвенел звонок,

Начинается урок!

Я, ты, он, она -

Вместе дружная семья.

Улыбнись соседу справа,

Улыбнись соседу слева.

Когда мы улыбаемся – мы делимся своим хорошим настроением! И чем чаще мы это делаем, тем больше людей будут радоваться вместе с нами!

Если только улыбнуться,

То начнутся чудеса –

От улыбок прояснятся

И глаза, и небеса.

Ну-ка взрослые и дети,

Улыбнитесь поскорей,

Чтобы стало на планете

И светлее, и теплей!

Личностные УУД: создать условия для проявления интереса к новому материалу готовность к обучению.

Регулятивные УУД:

умение осуществлять личностную рефлексию.

2. Актуализация знаний

Этап предполагает создание мотивации к самостоятельному выполнению пробного учебного действия; актуализацию знаний, умений и навыков, достаточных для построения нового способа действий; тренировку соответствующих мыслительных операций; создание затруднения в индивидуальной деятельности

– Давайте вспомним, что мы изучали на уроках из раздела «Мы живём на планете Земля».

Для этого отгадаем кроссворд

Направление, сторона света, где вечером заходит солнце. (Запад)

Измерение времени, основанное на периодическом повторении явлений природы. (Календарь)

Устройство (прибор), облегчающее ориентирование на местности. (Компас)

Разновидность календаря, основанная на периодической смене полнолуния и новолуния. (Лунный)

Самая яркая звезда, которая ближе всех расположена к Северному полюсу. (Полярная)

– Какое «ключевое» слово у нас получилось?

– Что обозначает слово «земля»?

– Почему Землю нельзя назвать звездой?

– Какое место занимает Земля в Солнечной системе?

– Давайте узнаем значение этого слова в Толковом словаре Ожегова.

Запад

Календарь

Компас

Лунный

Полярная

ЗЕМЛЯ

Земля –

Третья от Солнца планета Солнечной системы, вращающаяся вокруг Солнца и вокруг своей оси;

Суша в противоположность водному или воздушному пространству;

3.Почва, верхний слой коры нашей планеты, поверхность

Познавательные УУД:

умеют ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя.

Регулятивные: планируют своё действие в соответствии с поставленной задачей.

Коммуникативные УУД: уметь оформлять свои мысли в устной форме.

3III. Постановка проблемы, формулирование темы и цели урока.

. Этап предполагает выявление и фиксацию учащимися места, шага, где возникло затруднение; определение причины затруднения - каких конкретно знаний, умений не хватает для решения исходной задачи такого класса или типа.

На этом уроке мы продолжим разговор о нашем доме – планете Земля.

Поделимся своими знаниями, наблюдениями о нашей планете. Уточним их, рассмотрим, наполним новым смыслом.

Век за веком, тысячелетиями люди открывали свою планету, познавали ее, убеждались в том, какая она красивая, большая, разная.

– А что вы знаете о том, какую форму имеет наша планета?

(на доске опорные слова – Форма Земли, Земля – шар)

– Как вы можете это доказать? Правильное представление о форме нашей планеты сложилось далеко не сразу. Древние люди высказывали множество предположений о форме Земли.

– Как представляли форму Земли древние люди?

– Итак, правы ли были древние мудрецы? Почему?

– На какой вопрос нам предстоит сегодня ответить

Познавательные УУД:

Развиваем умения извлекать информацию

из загадки и делать выводы.

Регулятивные УУД:

определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем

Коммуникативные УУД: развиваем умение слушать и понимать других.

4.IV. Совместное–

«открытие» знаний.

Этап предполагает обдумывание учащимися в коммуникативной форме проекта будущих учебных действий: постановку цели, построение плана достижения цели, выбор метода и средств разрешения проблемной ситуации (алгоритмы модели, учебник).

Работа на индивидуальных компьютерах

– Какова тема урока? Каковы цели урока?

Наша сегодняшняя цель: найти доказательства того, что Земля имеет форму шара.

Об этом могу рассказать вам я, а можете все это доказать вы сами. Какой путь вы выбираете?

-1. Анализ рисунков.

– Чтобы узнать, как люди доказали, что Земля – шар, пройдем вместе интересный путь открытий – с глубокой древности до сегодняшних дней.

Пусть на этом пути рядом с вами будут друзья, с которыми вам будет интересно делать открытия, на которых вы можете положиться. Поэтому отправимся в путь, разделившись на 5 групп под руководством капитанов (выбрать капитанов).

Необходимо помнить этапы совместной работы(вывешены на доске).

Их соблюдение будет контролировать экспертная группа

(2 человека:_________________

– Ну, а теперь в путь! Интересно, какой люди представляли Землю много столетий назад?

*** Каждая команда получает рисунок, показывающий, как разные народы представляли себе устройство мира.

Рис. 1. Земля плоская, имеет форму круга и лежит на спинах китов. Так представляли Землю в старину на Руси.

Рис. 2. Древние греки не сомневались, что Земля – диск, омываемый рекой – океаном.

Рис.3. Земля плоский выпуклый круг, которую держат 4 слона, а слоны стоят на огромной черепахе – по представлению древних индусов.

Рис. 4. В Средневековье в Западной Европе ученые мужи думали, что Земля накрыта стеклянным колпаком, на котором укреплены звезды.

Рис. 5. Индейцы Северной Америки были уверены, что мироздание подобно этой статуэтке:

Земля – это кит, плывущий среди нескончаемых вод, фигурки мужчины и женщины олицетворяют человечество, а парящий над ними могучий орел – небо.

*** Работа в группах.

– Рассмотрите рисунки.

– Расскажите, какой люди представляли Землю в далеком прошлом?

– Как вы думаете, почему именно такой?

Отсутствие необходимых знаний.

Недостаточность наблюдений.

Преклонение перед силами природы.

Фантастические выдумки о сказочных животных.

Отсутствие транспортных средств.

Не совершались морские путешествия.

Мысль о беспредельном океане.

– Мы прошли часть пути, давайте подведем итог.

Этапы совместной работы.

Определить, кто будет выполнять работу (состав группы).

Выбрать старшего.

Распределить обязанности, кто что будет выполнять.

Выяснить, зачем каждый будет выполнять задание.

Каждый продумывает, из чего, как, с помощью чего он будет выполнять задание.

Каждый контролирует себя, как его результат совпадает с тем, что заранее задумано (индивидуальное дело).

Старший контролирует, как общий результат совпадает с тем, что заранее задумано (общее дело).

Из отдельных результатов получается один результат.

Правила совместной работы:

работать дружно: быть внимательным друг к другу, вежливым, не отвлекаться на посторонние дела, не мешать друг другу, вовремя оказывать помощь, выполнять указания старшего;

работать по плану;

своевременно выполнять задание: следить за временем, доводить начатое дело до конца;

качественно выполнять работу(аккуратно), соблюдать технику безопасности.

каждый из подгруппы должен уметь защищать общее дело и своё в частности.

От каждой группы выступает 1 учащийся и предлагает версии группы

Регулятивные УУД: умеют определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя.

Познавательные УУД:

Развиваем умения извлекать информацию из текстов и словарей, рисунков

Коммуникативные УУД: Строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами

Физминутка

Для начала мы с тобой Крутим только головой. (Вращения головой.) Корпусом вращаем тоже. Это мы, конечно, сможем. (Повороты вправо и влево.) Напоследок потянулись Вверх и в стороны.Прогнулись. (Потягивания вверх и в стороны.) От разминки раскраснелись И за парты снова сели. (Дети садятся за парты.)

6. Работа групп по маршрутам.

Со временем, проводя наблюдения в природе, учёные пришли к выводу, что Земля имеет шарообразную форму.

– Какие же наблюдения позволяют сделать такой вывод?

Исследуем этот вопрос.

Проведем необходимые опыты, наблюдения, двигаясь по заданному маршруту.

Дети работают в группах по маршрутным листам , проводят исследование . Учитель оказывает необходимую помощь.

(Приложение 1)

Маршруты на листочках.

Материал для опытов

Познавательные УУД:

использование различных способов поиска, сбора информации

Коммуникативные УУД: использовать адекватные речевые средства в диалоге с учителем, одноклассниками, воспринимать другое мнение и позицию;

Регулятивные УУД:

Развиваем умение высказывать своё предположение на основе работы с материалом учебника.

Отчет групп

– Удалось ли командам подтвердить шарообразность Земли?

Эксперт обобщает, формулирует выводы – на доске появляются таблички с доказательствами:

Круглая тень Земли.

Постепенное исчезновение предметов за линией горизонта.

Увеличение обзора с высоты.

Кругосветное путешествие.

Снимки из космоса.

– Почему мы смогли доказать, что Земля – шар?

Опыты, знания, наблюдения, «путешествия», дружнаяработа, любопытство)

Познавательные УУД: находят в учебнике необходимую информацию и работают с ней, проводят опыты, наблюдения

Овладение логическими действиями сравнения, анализа

Личностные УУД:

формируеммотивацию к обучению и целенаправленной познавательной деятельности.

Регулятивные УУД:

умение работать по предложенному учителем плану.

Коммуникативные УУД: умение работать в группе, формулировать собственное мнение и позицию, умение принимать решение, брать ответственность на себя.

7. Закрепление знаний о Земле

– Тысячелетия потратили люди, чтобы доказать шарообразность Земли.

Лишь в XV веке Землю, наконец, признали круглой. Люди сделали модель Земли. Она похожа по форме на настоящую Землю. Модель Земли, сделанная людьми, называется глобусом.

(У учителя на столе большой глобус)

– Что можно увидеть на глобусе

Моря, океаны, страны

Регулятивные УУД: умение

оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной оценки.

Познавательные УУД:

умеют перерабатывать полученную информацию: находить ответы на вопросы, используя свой жизненный опыт и материалы учебника.

Личностные УУД: умеют оценивать жизненные ситуации, поступки людей с точки зрения общепринятых норм и ценностей

8. Итог работы..

Что нового узнали на уроке?

– На основании чего было построено новое знание?

– Как вы думаете, для чего нам надо знать форму Земли?

И главное – мы земляне!

Мы должны знать все о своем доме, чтобы сберечь его.

– Посмотрите, как много разных народов живет на планете, для всех Земля – родной дом. Есть причины волноваться за судьбу Земли, а чтобы помочь планете, надо ее изучать, познавать.

Помогают нам в этом интересные и познавательные книги о Земле:

И. Травина «Моя первая книга о планете Земля», издательство «РОСМЭН», 2011 г.

Мини-энциклопедия Всё обо всём «Планета Земля», издательство АСТ, Астрель – 2003 г.

С. Афонькин «Загадки планеты Земля», серия «Узнай мир» – 2010 г.

Читайте, узнавайте как можно больше о Земле, будьте достойными детьми своей планеты

* Знать форму Земли очень важно, так как земная поверхность не остается неизменной. Ученые ни на минуту не прекращают работу по уточнению формы Земли, потому что их данные нужны астрономам, летчикам, морякам, картографам – тем, кто составляет карты.

Личностные УУД: умение выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Регулятивные УУД:

умение оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей.