Проект «Вырастим петунью»

Проектная деятельность в начальной школе. Проект "Вырастим петуньи чтоб украсить клумбы"

Пусть живая, ищущая мысль ребёнка, рассуждение, доказательство, сопоставление освещают все стороны изучаемых явлений и помогают не только усвоению понятий, но и овладению навыками.

Л. В. Занков

Введение

Младший школьный возраст является начальным этапом вхождения в проектную деятельность, закладывает фундамент дальнейшего овладения ею.

Проектирование ставит ученика в активную позицию деятельного субъекта, поскольку он сам генерирует идеи, инициирует деятельность, реализует свои творческие замыслы. Включение школьников в проектную деятельность учит их размышлять, прогнозировать, предвидеть, формирует адекватную самооценку и, главное, происходит интенсивное развитие детей. А деятельность в свою очередь формирует мышление, умения, способности, межличностные отношения.

Большую роль в экологическом образовании и воспитании школьников играет практическая, исследовательская работа. Теоретические знания, полученные на уроке, должны стать базой для самостоятельной оценки работы и для проведения исследований, наблюдений, умения обобщать результаты своих наблюдений. Опыт работы показал, что дети с удовольствием и большим интересом участвуют в такой работе.

Образовательный проект – это форма организации работы, предусматривающая комплексный характер деятельности всех его участников по получению образовательной продукции за определённый промежуток времени. Навыки проектирования необходимы в любой деятельности, каждый день и всю жизнь. Необходимо учить им учащихся уже в начальной школе.

Проектная деятельность позволяет учащимся выйти за рамки объема школьных предметов, провести межпредметные связи, соединить имеющийся жизненный опыт с новыми знаниями, выработать активную жизненную позицию, максимально реализовать творческие возможности. Помимо обучения, воспитания и развития учащихся наш проект снижает противоречие двух ведущих составляющих процесса обучения: естественно-научной и гуманитарной.

Участие в проектной деятельности позволяет организовать совместную деятельность учащихся и родителей.

На этапе, когда учащиеся начинают работать над исследовательскими проектами, очень важен адекватный выбор темы. Тема нашего проекта рождена из практической задачи, поставленной администрацией школы: озеленение школьного двора. Похожая задача есть и в учебнике «Окружающий мир» провести опыт с посадкой и выращиванием тюльпана в домашних условиях. Мы решили заменить тюльпаны на петуньи, т. к. они цветут продолжительнее.

Тип проекта – творческий, коллективный, долгосрочный.

Исполнители– учащиеся 4 класса и учитель.

Характер проекта – учебно-исследовательская работа.

Цель:вырастить петуньи для школьных клумб, получить навык исследовательской работы

Задачи:

Вызвать интерес детей к проектной деятельности, т. к. она дает возможность:

Проявить творчество мышления

Научиться элементам поисковой работы

Научиться способам поиска информации, ее анализа, структурирования.

Актуальность темы: предметно-содержательная область проекта объединила все предметы, изучаемые в начальной школе, их взаимообусловленные связи.

Практическая направленность проекта в том, что каждый ребенок вырастил цветы.

Структура – блок теоретических знаний, практическая деятельность, опытно-экспериментальная работа.

Доминирующая деятельность в проекте – учебно-исследовательская, творческая и поисковая.

Метод проектов целесообразно было применить, так как:

Существовала значимая для детей проблема (интеграция знания, исследования).

Есть значимость результата (теоретическая и практическая).

Была самостоятельная деятельность учащихся.

Этапность проекта.

Используются исследовательские методы:

Формулировка задач исследования;

Выдвижение гипотез, их решение;

Обсуждение методов исследования;

Обсуждение способов оформления результатов;

Сбор, систематизация, анализ экспериментальных данных.

Выводы.

Результат – материальный продукт, выращенные детьми тюльпаны.

Этапы проекта

Подготовительный этап.

Запуск проекта.

Основной этап.

Практическая работа.

Экспериментально-опытная работа.

Презентация.

Каждый этап проекта заканчивается рефлексией и диагностикой.

1. Подготовительный этап.

На подготовительном этапе – поддержка родителей и изучение учебника А.Савенкова “Я - исследователь”, где изложена методика.

2. Запуск проекта.

Начало поиска информации, выделение ступеней поиска для достижения главной цели.

3. Основной этап.

Дети собирали материал и изучали его по подтемам, их предлагали учащиеся в ходе работы над проектом.

В структуре проекта это “Банк проектов”.

Темы:

Из истории петуньи.

Белый, красный, голубой – выбирай цветок любой.

Выращивание в открытом грунте или высадка рассадой.

По страницам Красной книги.

Литературная страница.

Цветочный этикет.

Методы и способы: изучение литературы, работа со словарями, поиск в Интернете, опрос специалистов, родителей, учителей.

Как итог полученных теоретических знаний, дети составили “Паспорт петуньи”.

4. Практическая работа.

В первых числах апреля каждый ребенок посадил в горшок семена петуньи <Рисунок1>. Дополнительно были высажены несколько горшков, для проведения опытно-экспериментальной работы часть горшков поставили на стол около окна и укрыли пленкой, два горшка поставили в шкаф,

Рисунок 1

5. Опытно-экспериментальная работа.

Цель: выяснить, что влияет на созревание ростка.

Задачи работы:

Рассчитать время, необходимое для всходов, рассмотреть условия необходимые для этого. <Рисунок2>.

Выяснить влияние условий для выращивания рассады.

Рисунок 2

Вели дневник наблюдений, ежедневно делая записи.

Анализ, сравнение.

Вывод: Через неделю появились всходы у петуньи под пленкой, через десять дней без пленки на подоконнике. Через три недели появились ростки в горшках, которые стояли в шкафу. Но эти ростки были ослабленные и для пикировки не годились.

. Продолжали наблюдение за каждым ростком, готовили ящики для пикировки рассады.

14 апреля мы занялись пикировкой рассады, решили попикировать и ослабленные ростки в отдельный ящик. 5мая попикировали повторно. Часть пикированной рассады мы прищипнули (верхушки). Продолжали вести дневник наблюдений, готовились к презентации.

Та рассада, которую мы прищипнули, начала куститься. Остальная – вытягивалась вверх тонким одиноким стебельком. На клумбе появились ростки петуньи из семян, которые попали в землю прошлой осенью. <Рисунок3>.

Вывод: Для выращивания хорошей цветочной рассады необходимо соблюдать правильный полив, освещенность, температурный режим

Рисунок 3

20 мая мы высадили петунью в открытый грунт. В течении месяца поливали рассаду утром до 8ч 00 мин. Одну клумбу решили поливать два раза в неделю. Цветы на этой клумбе засохли уже в первую неделю. Остальная рассада прижилась. И уже к 10 июня появились цветы.

6. Презентация.

Итогом большой работы была презентация проекта накануне выпускного.

В рамках проекта проводилась рефлексия и диагностика. Следует отметить, что такие показатели, как самостоятельность, организационные умения, коммуникативные, информационные умения стали выше, чем до выполнения проекта.

Результативность проекта.

Творческий потенциал каждого учащегося раскрыт, каждый ученик публично продемонстрировал достигнутый результат, он был значим и интересен для детей, дети выступали в роли экологов, литераторов, историков, художников, озеленителей, ученых. Кругозор детей расширился, мыслительная деятельность активизировалась.

Можно говорить и о приобретенных компетенциях детей, а именно – узнали, как сделать, сумели сделать, и будут делать самостоятельно сами в новых ситуациях.

Процесс и результат проекта принес детям удовлетворение, радость переживания успеха, осознание собственных умений, компетенции. Дети готовы и хотят выполнять коллективно следующий проект.

Список используемой литературы.

Демидова М.Ю. Естественно – научные проекты.- М.: Школьная пресса, 2005

Панкеев И.А.Энциклопедия этикета. – М.:ОЛМА – ПРЕСС, 2003

Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта. Учитель, 2000г. № 1, 4

Савенков А.И. Я – исследователь. Учебник-тетрадь для младших школьников. Изд. “Учебная литература”, 2004

Сборник “Цветы для вашего сада” - М.: “Садовый центр”, 2004

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291580-proekt-vyrastim-petunju