Рабочая программа развивающего курса «Я исследователь» , 2 класс

Рабочая программа

Развивающего курса

«Я исследователь»

2 класс

на 2017-2018 учебный год

Составила: Ефремова Галина Геннадьевна

учитель начальных классов

2017 г.

г. Алдан

Пояснительная записка

При составлении рабочей программы по внеурочному курсу «Я исследователь» для 1 класса составлена на основе авторской программы А. И. Савенкова «Я - исследователь»

  Цель программы:

        Развитие мотивов к познанию, исследовательских способностей и умений учащихся 1 класса.

Задачи: 

1.     Формирование мотивов  к познанию через организацию учебного исследования и разработку проекта

2.     Формирование умений и навыков исследовательского поиска и обработки новой информации

3.     Формирование у школьников основ культуры мышления, исследовательского поведения в познании окружающего мира

4.     Воспитание юного исследователя

5.  Выявление наиболее способных к творчеству учащихся и развитие у них  познавательных интересов, интеллектуальных, творческих и коммуникативных способностей.

С началом 21 века становится всё более очевидным, что умения и навыки исследовательского поиска в обязательном порядке требуются не только тем, кто связывает  свою жизнь с научной работой. Они необходимы каждому человеку в учебной и трудовой жизни. Здоровому ребёнку уже свойственны любознательность, стремление наблюдать и экспериментировать, самостоятельно искать новые сведения о непонятном для себя явлении. Именно это стремление к познанию через исследование создаёт условия для исследовательского обучения.

 Велика роль педагога в исследовательском обучении учащихся6 необходимо вовремя заметить огонёк в глазах учеников при изучении определённого материала и поддержать, организовать исследование в нужном направлении. Учебно-исследовательская деятельность требует особой системы поддержки и контроля качества. Современный учитель всё чаще стремится обучать, предлагая задания, включающие учащихся в самостоятельный творческий, исследовательский поиск. Однако возможности использования методов проведения самостоятельных исследований и создания учащимися собственных творческих проектов в основном учебном процессе  существенно ограничены рамками учебного процесса. Поэтому исследовательская практика  интенсивно развивается в сфере дополнительного образования на внеклассных и внеурочных занятиях.

Современная школа  требует развития новых способов образования, педагогических технологий, имеющих дело с индивидуальным развитием личности, творческой инициативой, навыком самостоятельности. Это предполагает внедрение в образовательный процесс альтернативных форм и способов ведения образовательной деятельности. Курс является одной из таких форм. Важнейшие задачи образования в начальной школе (формирование предметных и универсальных способов действий, обеспечивающих возможность продолжения образования в основной школе; воспитание умения учиться – способности к самоорганизации с целью решения учебных задач; индивидуальный прогресс в основных сферах личностного развития – эмоциональной, познавательной, саморегуляции) реализуются не только в процессе обучения всем предметам, но и в процессе занятий внеурочной деятельностю.

Деятельностный подход – основной способ получения знаний. Важно познакомить ребят с целостной картиной мира и научить их    ею пользоваться для постижения мира и упорядочивания своего опыта. Это достигается тем, что ребята в процессе обучения учатся использовать полученные знания во время выполнения конкретных проектов и исследований, имитирующих жизненные ситуации.

Решение проблемных творческих продуктивных задач – главный способ осмысления мира. При этом разнообразные знания, которые могут запомнить и понять школьники, не являются единственной целью обучения, а служат лишь одним из его результатов. Ведь рано или поздно эти знания будут изучаться в старших классах.

       Программа  курса предназначена для учащихся, интересующихся исследовательской деятельностью, и направлена на формирование у них умения ставить цель и организовывать её достижение, а также  креативных качеств – гибкость ума, терпимость  к противоречиям, критичность, наличие своего мнения, коммуникативных качеств.

Результаты изучения курса

Учащиеся должны знать:

-основные этапы организации исследовательской деятельности;

-способы познания окружающего мира (наблюдения, эксперименты);

-источники информации (книга, старшие товарищи и родственники, видео курсы, ресурсы Интернета). 

Учащиеся должны уметь:

-выдвигать гипотезы и осуществлять их проверку;

-работать в группе;

пользоваться словарями, энциклопедиями  другими учебными пособиями;

-вести наблюдения окружающего мира;

-планировать и организовывать исследовательскую деятельность;

работать в группе. 

В результате изучения курса  учащиесяполучат возможность:

-расширить, систематизировать и углубить исходные представления о природных и социальных объектах и явлениях как компонентах единого мира, овладеют основами практико--ориентированных знаний о природе, человеке и обществе, приобретут целостный взгляд на мир;

-познакомиться с некоторыми способами изучения природы и общества, осваивать умения проводить наблюдения в природе, ставить опыты, видеть и понимать некоторые причинноследственные связи в окружающем мире;

-использовать различные справочные издания (словари, энциклопедии, включая компьютерные) и детскую литературу о человеке и обществе с целью поиска познавательной информации, ответов на вопросы, объяснений, для создания собственных устных или письменных высказываний;

-получат возможность приобрести базовые умения работы с ИКТ  средствами, поиска информации в электронных источниках и контролируемом Интернете, создавать сообщения и проекты, готовить и проводить небольшие презентации. 

Личностные универсальные учебные действия

К окончанию изучения курса у учащихся будут сформированы:

- учебно-познавательный интерес к новому учебному материалу и способам решения новой задачи;

-ориентация на понимание причин успеха во внеучебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата, на анализ соответствия результатов требованиям конкретной задачи;

-способность к самооценке на основе критериев успешности внеучебной деятельности.

 Регулятивные универсальные учебные действия

Ученик научится:

-планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации;

-учитывать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

-осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

-оценивать правильность выполнения действия в соответствии с требованиями данной задачи;

- адекватно воспринимать предложения и оценку учителей, товарищей, родителей и других людей;

-различать способ и результат действия. 

Познавательные универсальные учебные действия

Ученик научится:

-осуществлять поиск необходимой информации для выполнения внеучебных заданий с использованием учебной литературы и в открытом информационном пространстве, энциклопедий, справочников (включая электронные, цифровые), контролируемом пространстве Интернета;

-осуществлять запись (фиксацию) выборочной информации об окружающем мире и о себе самом, в том числе с помощью инструментов ИКТ;

-строить сообщения, проекты  в устной и письменной форме;

проводить сравнение и классификацию по заданным критериям;

- устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Коммуникативные универсальные учебные действия

Ученик научится:

-адекватно использовать коммуникативные, прежде всего – речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое сообщение, владеть диалогической формой коммуникации, используя,  в том числе средства и инструменты ИКТ;

-допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с его собственной,  и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

-учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формулировать собственное мнение и позицию;

-договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности, в том числе в ситуации столкновения интересов;

-задавать вопросы;

-использовать речь для регуляции своего действия.

Содержание курса «Я исследователь»

Раздел «Введение».Специальные знания по приобретению учащимися специальных знаний и развитию умений и навыков исследовательского поиска. Задаем содержательные вопросы.

«Учимся наблюдать». В раздел входит ряд опытов, позволяющих ставить опыты, наблюдать и делать выводы.

«Узнаем новое». Изучаем способы сбора информации. Практическая работа «Мой домашний питомец»

«Экскурсии – это интересно!». Экскурсия на природу. Наблюдение за сезонными наблюдениями в природе.

«Мой зеленый питомец». Выращиваем, наблюдаем за зеленым луком, рассадой цветов.

«Заключение». Написание индивидуальных исследовательских работ.

Формы и виды организации работы

Еженедельные занятия курса;

Предметные недели;

Конкурсы, олимпиады, конференции, деловые и ролевые игры и др.

Проектная деятельность, КТД.

Участие в научно-исследовательских конференциях на уровне школы, города, района.

Экскурсии

КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/291621-rabochaja-programma-razvivajuschego-kursa-ja-