Конспект урока «Горные породы и минералы» 5 класс ФГОС

 Предмет

География.

Класс

5 класс.

Тип урока/занятия

Урок «открытия» нового знания.

Технология построения урока/занятия

Технология критического мышления, групповая технология.

Темаурока

Горные породы, минералы и полезные ископаемые.

Цельурока

Сформировать представление о горных породах, минералах и полезных ископаемых, слагающих земную кору.

Задачи урока

1. узнать, что называется горными породами, минералами, полезными ископаемыми, приводить примеры.

2. выявить особенности происхождения основных групп горных пород.

3. определить свойства различных горных пород.

4. выделить основные группы полезных ископаемых.

5. получить представление о полезных ископаемых ХМАО-Югры, их использовании.

Планируемые результаты

Основные термины, понятия

Горные породы: магматические, осадочные, метаморфические. Полезные ископаемые: топливные, рудные, нерудные. Минералы.

УУД

Личностные УУД:

Формирование познавательных интересов и мотивов; личностное развитие обучающихся;

Предметные УУД:

Давать определение понятиям: минерал, горная порода, полезные ископаемые; объяснять, как образуются горные породы разных групп; описывать свойства горных пород и минералов; называть основные группы полезных ископаемых, приводить примеры.

Регулятивные УУД:

Самостоятельно обнаруживать и формулировать учебную проблему, определять цель учебной деятельности. Выдвигать версии решения проблемы, осознавать конечный результат, выбирать из предложенных и искать самостоятельно средства достижения цели.. Сверять свои действия с целью и при необходимости исправлять ошибки самостоятельно. В диалоге с учителем совершенствовать самостоятельно выработанные критерии оценки.

Познавательные УУД:

Выявление зависимости между происхождением горных пород и их свойствами.

Коммуникативные УУД:

 Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли, отстаивать свою точку зрения, приводить аргументы и подтверждать их фактами.

Организация пространства

Формы работы

Фронтальная:

Выполнение общих заданий всеми воспитанниками для достижения ими общей познавательной задачи. Формирование устойчивых познавательных интересов в начале урока.

Групповая:

Работа с учебным текстом, выполнение задания маршрутного листа, виртуальной лабораторной работы, сравнение и обсуждение записанного – выучивание материала.

Индивидуальная:

Выполнение итогового теста, самопроверка.

Методы

Словесные, наглядные, практические, репродуктивные, проблемно-поисковые.

Организационная структура урока 

Этап урока

Цель этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

УУД

Организационный момент

Продолжительность

1 минута

Проверка готовности класса к уроку и к работе на уроке, быстрое включение обучающихся в процесс урока.

Проверяет готовность класса к работе на уроке, приветствие обучающихся.

Здравствуйте, ребята! Начинаем наш урок, вижу, что все к нему готовы.

Проверяют готовность рабочего места к уроку, настраиваются к работе на учебном занятии.

Коммуникативные

Личностные

Подготовка к активной учебной деятельности каждого ученика на основном этапе урока

Продолжительность

3 минуты

Организовать и направить к цели познавательную деятельность обучающихся

Подготовить к активному и сознательному усвоению нового материала.

Организует и направляет деятельность учащихся к активному и сознательному усвоению нового материала.

Ребята, а вы любите путешествовать? Сегодня я предлагаю вам совершить увлекательное путешествие. Путешествовать сегодня будут три группы. Руководитель первой- Гриб Валерия, руководитель второй- Ерпалова Агния, руководитель третьей- Тюрикова Ева., а по какому маршруту мы будем путешествовать определять вам. Каждая группа получает зашифрованное слово или словосочетание, которое нужно отгадать.

Самостоятельно выходят на тему урока.

1 группа- наягор подаро

( горная порода)

2 группа- ланерим-

(минерал)

3 группа- еынзелоп еымеапокси

( полезные ископаемые).

Прием – географическая анаграмма

Личностные

Познавательные

Постановка проблемы (целеполагание) Мотивация учебной деятельности учащихся.

Продолжительность

3 минуты

Формулировка темы урока и цели урока

Постановка перед обучающимися учебной проблемы. Определение темы урока, цели и задач. Показать обучающимся, чему они должны научиться в ходе урока, какими знаниями, умениями, навыками овладеть.

Группы с задачей справились. Итак, маршрут нашего путешествия определен, мы сегодня говорим о горных породах, минералах и полезных ископаемых. А что мы с вами можем узнать о горных породах, минералах и полезных ископаемых в нашем путешествии?

Определяют тему урока самостоятельно, вместе с учителем выводят цель и задачи на урок.

Называют цель, формулируют задачи урока.

Личностные

Регулятивные

Познавательные

Усвоение новых знаний

Продолжительность

20 минут

( резерв времени 4 минуты)

Первичное закрепление

Дать учащимся конкретные представления об изучаемых фактах, явлениях, основной идеи изучаемого вопроса, правила, принципа, закона.

Организация внимания, обеспечение восприятия, осознания, систематизации и обобщения нового материала обучающимися.

Чтобы наше путешествие прошло успешно, и мы не сбились с маршрута, каждая группа будет оформлять маршрутную карту, где будет записывать все свои наблюдения и умозаключения. Какие источники информации мы будем использовать для работы?

Проверка результатов работы по первому этапу.

Что мы называем горными породами?

Что мы называем минералами?

Что мы называем полезными ископаемыми?

По мнению учёных, сейчас на Земле более 250 видов горных пород.

Почему же горных пород так много?

( проблемный вопрос)

Потому, что горные породы разнообразны по происхождению. Ребята, а вы можете мне прямо сейчас назвать основные группы горных пород по происхождению, а откуда вы можете такую информацию получить, верно, из учебника, работаем с информацией

Следующим этапом нашего путешествия будет заполнение таблицы. На маршрутном листе, это шаг номер два каждая группа заносит в таблицу информацию только в ту колонку, которая не заполнена, при проверке, участники других групп контролируют правильность заполнения и при необходимости дополняют.

Схема на экране

Определение понятиям мы дали, происхождение горных пород мы посмотрели. А где можно поэкспериментировать ? В лаборатории, и сейчас мы с вами посетим виртуальную лабораторию.

А как вы понимаете слово

« виртуальная» ?

.

Какой вывод можно сделать в ходе проведения лабораторной работы?

Вывод: горные породы и минералы обладают определенными свойствами.

Лаборатория на экране.

Делаем остановку

Физкультминутка:

Раз, два — встать пора, Три, четыре — руки шире, Пять, шесть — тихо сесть, Семь, восемь — лень отбросим.

Отдохнули, а нам пора продолжить наше путешествие и вернемся к маршрутной карте , каждая группа сейчас выполняет задание №3. Как звучит задание, которое нужно выполнить

Они наверняка полезны, если так называются. О чем я говорю? Правильно, речь идет о полезных ископаемых. Можете ли вы мне прямо сейчас назвать основные группы полезных ископаемых? Нет, где можно взять информацию? В учебнике.

Маршрутная карта шаг №4.

Какие полезные ископаемые добывают в нашем округе- Югра, назовите группы и приведите примеры.

Слайд с картой

Работают в группах. Заполняют таблицы, оформляют маршрутные листы, выполняют виртуальную лабораторную работу.

1. заполняют маршрутную карту приложение №1 (индивидуальное для каждой группы) при проверке заданий участники других групп могут корректировать ошибки друг друга , делать поправки.

Высказывают предположения

Высказывают свои предположения.

2. заполнение таблицы

« Происхождение горных пород и минералов».

Проверка с использованием ресурса учебного диска.

( схема).

3.. выполнение виртуальной практической работы с использованием электронного приложения к учебнику географии- География 5-6 классы «Полярная звезда», работа выполняется по группам на компьютере .

Итог работы правильно заполненная таблица. При анализе таблицы устанавливают свойства различных горных пород

( цвет, блеск, твердость, реакция на кислоту).

Заполняют, проверяют.

Заполняют, проверяют.

Познавательные

Регулятивные

Коммуникативные

Личностные

Закрепление

Продолжительность

5 минут

Проверка понимания обучающимися нового материала

Установить, усвоил или нет обучающийся связь между фактами, содержание новых понятий, закономерности; устранить обнаруженные пробелы.

А сейчас пришло время узнать, как усвоен материал сегодняшнего урока. Каждый из вас выполняет тест и проводит самопроверку. Маршрутная карта шаг № 5.

Слайд с тестом.

Слайд нормы оценивания.

Работают самостоятельно, осуществляют самопроверку, оценивают каждый сам себя, ответственные групп подводят итог успешности группы в целом.

Озвучивают результаты.

Познавательные

Регулятивные

Личностные

Рефлексия

Продолжительность

3 минуты

Подведение итогов занятия.

Проанализировать, дать оценку успешности достижения цели.

Вот и закончилось наше путешествие, теперь нужно подвести итоги нашего урока.

Оценивают свою работу на уроке.

Синквейн по группам.

Регулятивные

Личностные

Коммуникативные

Домашнее задание

Продолжительность

1 минута

Информация о домашнем задании; инструктаж по его выполнению.

Объяснение содержания работы, приемов и последовательности ее выполнения, включение в состав домашнего задания познавательных задач и вопросов.

Домашнее задание:

Параграф 21 для всех,

кто получил оценку «3»- вопросы на стр 73 1-3,

кто работал на « 4» стр 73 вопросы 4-7

кто справился на « 5», вопросы на стр 73 8-10.

Слайд с домашним заданием.

Записывают домашнее задание в дневниках.

Личностные

Регулятивные

Магматические

Осадочные

Метаморфические

Как образуются:

Как образуются:

Образуются на земной поверхности в результате процессов разрушения, осаждения и уплотнения. Обломочные , химические, биологические.

Как образуются:

Образуются под действием высоких температур и давления.

Примеры:

Примеры:

Обломочные- песчаник, известняк; химические- гипс, поваренная соль; биологические- уголь, нефть, горючие сланцы.

Примеры:

Мрамор, кварцит, глинистый сланец, гнейс.

Осадочные

Магматические

Метаморфические

Магматические

Осадочные

Метаморфические

Как образуются:

Образуются из магмы, которая может застывать в земной коре и образовывать глубинные горные породы, а может вырываться наружу, и, застывая, образует, излившиеся породы.

Как образуются:

Как образуются:

Образуются под действием высоких температур и давления.

Примеры:

Глубинные- гранит, излившиеся – базальт, обсидиан.

Примеры:

Примеры:

Мрамор, кварцит, глинистый сланец, гнейс.

Осадочные

Магматические

Метаморфические

Магматические

Осадочные

Метаморфические

Как образуются:

Образуются из магмы, которая может застывать в земной коре и образовывать глубинные горные породы, а может вырываться наружу, и, застывая, образует, излившиеся породы.

Как образуются:

Образуются на земной поверхности в результате процессов разрушения, осаждения и уплотнения. Обломочные , химические, биологические.

Как образуются:

Примеры:

Глубинные- гранит, излившиеся – базальт, обсидиан.

Примеры:

Обломочные- песчаник, известняк; химические- гипс, поваренная соль; биологические- уголь, нефть, горючие сланцы.

Примеры:

.

Осадочные

Магматические

Метаморфические