Вопросы одаренности детей дошкольного возраста

Интерес к вопросам детской одаренности не теряет своей актуальности на протяжении длительного времени. На сегодняшний день педагогические подходы в развитии и воспитании детей ориентированы на гуманизацию работы, создание условий для раскрытия индивидуальности каждого ребенка, что позволяет сформировать новый взгляд на вопросы одаренности детей-дошкольников, открывают новые аспекты ее изучения и решения. Одаренность – это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких, незаурядных результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. Одаренный ребенок выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями в том или ином виде деятельности. Существует значительное разнообразие видов одаренности, которые могут проявляться уже в дошкольном возрасте. В их числе интеллектуальная одаренность, которая во многом определяет склонность ребенка к математике, развивает интеллектуальные, познавательные, творческие способности. Для детей с интеллектуальной одарённостью характерны следующие черты: высоко развита любознательность, пытливость ума, способность самому «видеть», находить проблемы и стремление их решать, высокая обучаемость, стремление к самостоятельности. Физическая одаренность, которая предполагает высокие показатели в спорте. Дети, одаренные в физическом развитии, легко и быстро овладевают спортивными умениями и навыками. Творчески одаренные дети характеризуются высокими достижениями в музыкальной, художественной, театральной деятельности.

Главной задачей современного образования и психолого-педагогической науки в целом является раннее выявление, обучение и воспитание детей с высоким уровнем развития способностей. Работа с данной категорией детей закреплена нормативными документами: Федеральной программой «Дети России», принятой 18.08.1994году и Федеральной целевой программой «Одаренные дети», принятой в 1996 году. Государственная система работы с одаренными детьми включает несколько уровней. Основой этой системы является детский сад и школа. Эти учреждения охватывают наиболее широкий круг детей. На уровне детского сада необходимым условием является наличие навыков распознания одаренности своих воспитанников, создание для них оптимальных условий в плане развития, учебы и отношений со сверстниками. Следует помнить: как бы ни был одарен ребенок, его нужно учить. Выявление детей с предпосылками одаренности педагог – психолог, инструктор по физической культуре, музыкальный руководитель осуществляет в основном в конце пятого-шестого года жизни ребёнка, так как до этого возраста проявления одаренности еще очень неоднозначны и изменчивы. Тенденции одаренности можно отследить непосредственно в организованной образовательной деятельности. Где дети могут проявлять незаурядные способности. Из опыта работы можно отметить, что одаренный ребёнок одарен во многих видах деятельности. Часто родители затрудняются в вопросах самоопределения ребёнка, в какой кружок или секцию записать дошкольника. Всегда следует учитывать интересы ребёнка, приоритетом являются его желания. Работа с одаренными детьми, проводится в трёх направлениях: работа с родителями, работа с педагогами, работа непосредственно с ребёнком. Значимым здесь является работа педагогов и родителей. Именно в единой связке можно достичь конструктивных результатов, помочь ребёнку в создании психологического комфорта, а также в сохранении и укреплении здоровья. Педагог - психолог создаётинтеллектуально-творческий портрет одаренного ребенка: направленное наблюдение за ребенком, анкетирование родителей и педагогов.

Мнение родителей и воспитателей групп чрезвычайно важно при составлении интеллектуального портрета воспитанника, поэтому педагог-психолог предлагает им анкеты, позволяющие определить уровень развития детей.

В своей работе педагоги используют следующие формы взаимодействия: педагог-психолог проводит диагностику познавательной сферы детей старшего дошкольного возраста исследование особенностей эмоционально-волевой и коммуникативно-личностной сферы дошкольников, выявление у детей 5-7 лет способности к творчеству («Краткий тест творческого мышления Торренса»).

Эти тесты предоставляют ребенку возможность для проявления его личности, прогнозируют уровень развития способностей детей. Инструктор по физической культуре отслеживает достижения детей в различных видах двигательной деятельности и выдвигает дошкольников для участия в спортивных мероприятиях. Музыкальные руководители привлекают детей для участия в региональных и муниципальных конкурсах. В нашем дошкольном учреждении созданы все условия для раскрытия способностей детей, развития их творческого потенциала.

По результатам диагностирования по выявлению одарённых детей педагог – психолог в зависимости от количества детей планирует индивидуальную и подгрупповую работу на развитие интеллекта и креативного мышления.

Такой комплексный подход к работе является важным условием не только для умственного развития личности, но и для социального становления одаренных детей.

Если малыш одарен от природы уникальными способностями, их следует развивать под руководством специалистов, помня, что одаренный ребенок нуждается в помощи и поддержке не менее чем дошкольник, требующий коррекционной педагогики.

Используемая литература:

1.B.C. Юркевич. Психология одаренных детей.

2.Программа «Развитие»/Под ред. О.М. Дьяченко

3.А.Г. Старцева. Стратегические направления работы с одаренными детьми.

4.A.M. Матюшин. Загадки одаренности.

5.Н.Б. Шумаков. Междисциплинарный подход к обучению одаренных детей.

6.В. С. Варивода Экологическое воспитание дошкольников - Мозырь, 2009.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/292024-voprosy-odarennosti-detej-doshkolnogo-vozrast