Открытый урок в 8 классе «Обобщение изученного об однородных членах предложения»

Муниципальное образовательное учреждение

Теплинская основная общеобразовательная школа

Алексеевского района Белгородской области

Урок русского языка в 8 классе

Обобщение изученного об однородных членах предложения

Учитель русского

языка и литературы

Казначеевская О.Н.

с. Теплинка – 2015 г.

Урок-обобщение в 8-м классе

Тема урока: Однородные члены предложения

Обучающие цели:

обобщить изученное о предложениях, осложнённых однородными членами;

углубить знания учащихся об обобщающих словах при однородных членах;

совершенствовать умение различать однородные и неоднородные определения;

отрабатывать навык расстановки знаков препинания в предложении с однородными членами;

закреплять умение составлять схемы подобных синтаксических конструкций;

вести целенаправленную подготовку к итоговой аттестации по русскому языку.

Развивающие цели:

совершенствовать монологическую речь, умение правильно и лаконично излагать свои мысли;

развивать критическое мышление, самооценку.

Воспитательные цели:

опираясь на личные впечатления школьников, воспитывать любовь к слову, уважение к русскому языку, его богатству;

воспитывать уважение к творческому наследию А.С. Пушкина;

воспитывать стремление правильно выражать свои мысли в устной и письменной форме.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.Оборудование:ноутбук, компьютер, презентация, тетради учащихся, карточки с заданиями.

Не род, а ум

поставлю в воеводы.

А.С. Пушкин

Ход урока

I. Организационный момент.

Уважаемые коллеги, разрешите познакомить вас с моими сотрудниками на данном уроке, это ученики 8 класса. В нашем классе у ребят прекрасные имена: Виктория, Юлия, Анастасия, Максим и Кирилл. Вам, ребята, я желаю удачи в работе!

II. Определение цели и задач урока, мотивация.

Одно из предложений, произнесенных мною, напрямую относится к сегодняшней теме урока. Кто заметил? Какое это предложение? (предложение с однородными членами)

Мы завершили изучение этой темы, что следует обычно за этим? (повторение и обобщение материала)

А потом? (контрольная работа)

Обозначим задачи нашего урока:

- дать определение понятию однородные члены предложения;однородные и неоднородные определения, обобщающие слова при однородных членах предложения;

- отрабатывать навык расстановки знаков препинания при однородных членах предложения;

- готовиться к контрольной работе, к ГИА.

Таблица результатов

Ф.И. ученика(цы) _______________________________________

Шкала:

30-28 баллов «5»

27-23 балла «4»

22-18 баллов «3»

Работа по теме.

Обращение к эпиграфу: каков смысл этих слов? А с темой нашего урока оно связано? Запишите эпиграф в тетрадь.

Сегодня, 10 февраля, день памяти А.С. Пушкина, поэтому многие предложения в практической части нашего урока будут из его произведений. Хотелось бы, чтобы вы сделали вывод, какие члены предложения чаще всего были однородными в произведениях любимого поэта.

2. Актуализация знаний (теория)

А) Однородные члены предложения:

Относятся к одному и тому же слову

Отвечают на один и тот же вопрос

Являются одинаковыми членами предложения

Равноправны по отношению друг к другу, соединяются между собой сочинительной связью

Произносятся с интонацией перечисления (приводят примеры)

Б) Знаки препинания при однородных членах предложения (схемы на доске), устные примеры.

В) Однородные и неоднородные определения

Однородные определения (пример)

Неоднородные определения (пример)

Г) Знаки препинания в предложении с обобщающим словом (схемы на доске)

Привести примеры

Д) Сочинительные союзы (разряды союзов) – называют устно с примерами, «Третий лишний» - для всех.

- Задание 3 уровня (запасное):

Укажите, в каких схемах неверно расставлены знаки препинания:

[ O O, O и O]. [O и O, и O: O]. [O: O, O, O - ...]. Поставьте себе оценку за этот этап урока.

Задание «Найдите определения»

1 вариант – однородные; 2 вариант – неоднородные. Запишите только номера этих предложений.

На поляне росли большие красные маки.

Мы переходили речку через большой каменный мост.

Шёл тяжёлый затяжной дождь.

На ней было надето длинное белое платье.

Снова потянулись длинные однообразные дни.

Что-то необыкновенно широкое размашистое тянулось по степи.

Река уходила в золотые синие от осени леса.

Приятный нежный голосок птички звенел не умолкая.

Летние московские вечера бесконечны.

Свежий морской ветер принёс прохладу.

Ключ к заданию «Найдите определения».

1 вариант – 3,5, 6,7, 8.

2 вариант – 1,2,4,9,10. Поставьте себе оценку.

3. Дописать фразеологические обороты, в которых не ставится запятая.

Ни к селу _____________________________________.

Ни днём ______________________________________.

Ни ответа _____________________________________.

Ни много _____________________________________.

Ни то ______________________________________.

Ни рыба ______________________________________.

Ни с того _____________________________________.

Ни кола ______________________________________.

Ни тпру ______________________________________.

Ни пуха ______________________________________.

С двумя оборотами составьте предложения, подчеркнув их как член предложения.

Поставьте оценку в таблицу результатов.

4.Лингвистический эксперимент:

А) развитие грамматического слуха и языкового чутья –

Прослушайте два отрывка из произведений А.С. Пушкина («Евгений Онегин» и «Полтава»). Определите на слух, какие синтаксические конструкции преобладают в этих текстах:

- почему в первом отрывке А.С. Пушкин использовал однородные подлежащие, выраженные именами существительными, а во втором – однородные сказуемые, выраженные глаголом? Как это связано с содержанием отрывков?

(В первом отрывке Пушкин передает состояние тех, кто находится в возке. Возок едет, все мелькает, меняется.

Во втором отрывке тоже быстрая смена, но – действий; динамика боя.)

Б) Знакомство со стилистическими фигурами: многосоюзие и бессоюзие.

Задание: сравните записанные на доске предложения.

Сильным и эффективным средством воздействия, средством усиления выразительности речи являются фигуры речи. При употреблении однородных членов возможно многосоюзие – стилистическая фигура, состоящая в намеренном повторении сочинительных союзов для логического и интонационного выделения перечисляемых понятий. Ярким примером многосоюзия является следующий отрывок из поэмы А.С. Пушкина «Полтава»:

Пирует Петр

И горд, и ясен,

И славы полон взор его.

И царский лик его прекрасен

При кликах войска своего...

Повтор союза И перед однородными членами усиливает интонацию перечисления, замедляет темп речи, делает ее плавной, тем самым обращает внимание слушателей на перечисляемые понятия.

На фоне многосоюзия обретает выразительность и такая стилистическая фигура, как бессоюзие – сознательный отказ от соединительных союзов между однородными членами. Пример бессоюзия находим в «Полтаве»:

Швед, русский – колет,

рубит, режет,

Бой барабанный, клики, скрежет,

Гром пушек, топот, ржанье, стон...

Эта стилистическая фигура придает высказыванию стремительность, динамичность, напряженность. Кроме того, бессоюзное перечисление предметных названий создает впечатление быстрой смены картин. (Физпауза).

Практическая работа на карточках.

Подчеркните однородные члены предложения; составьте схемы предложений.

Япозвал вожатого, благодарил за оказанную помочь и велел Савельичу дать ему полтину на водку. O,O и O.

На стене висела винтовка и высокая казацкая шапка. O и O.

Мысль о службе сливалась во мне с мыслями о свободе, об удовольствиях петербургской жизни. O, O

Савельичпоглядел на меня с глубокой горестью и пошел за моим долгом. O и O.

Яопустил циновку, закутался в шубу и задремал, убаюканный пением бури и качкою тихой езды. O, O и O O и O.

Савельич слушал с видом большого неудовольствия. Он посматривал с подозрением то на хозяина, то на вожатого. то O, то O.

Не требую ни твоего мнения,ни твоих догадок. ни O, ни O.

Ясхватил ее руку и прильнул к ней, обливая слезами умиления. Маша не отрывала ее… и вдруг ее губки коснулись моей щеки, и я почувствовал их жаркий и свежий поцелуй.

O и O. O и O.

В клевете его видел я досаду оскорбленного самолюбия и отвергнутой любви и великодушно извинял своего несчастного соперника. O O и O и O.

Ни я, ни Марья Ивановна не старались скрывать от них свои чувства, и мы заранее были уж уверены в их согласии. ни O, ни O.

- Каким членом предложения выражены однородные члены предложения?

О СИНТАКСИСЕ ~ ПУШКИНА- (для учителя)

Анализ языка художественных произведений Пушкина – увлекательное занятие. Он поможет нам почувствовать писателя и понять его значение.

Однородные члены предложения вообще отличаются от других возможных видов осложнения предложения тем, что предоставляют для всех частей речи одинаковые возможности их использования. Поэтому употребление однородных членов в том «или другом художественном произведении или у того или другого писателя будет всегда представлять известный выбор со стороны писателя. Выбор этот может быть обусловлен каким-нибудь специальным заданием писателя, но он может быть и особенностью его общей художественной манеры. В тех случаях, когда писатель почему-либо выдвигает на первое место действия, он будет, волею иди неволею, употреблять в числе однородных членов больше глаголов, т. е. однородных сказуемых; при выдвижении предметов он будет больше употреблять существительных, т. е. однородных подлежащих, приложений и дополнений и т. д.; при выдвижении качества отдельных предметов он будет употреблять больше прилагательных, т. е. однородных определений, и, наконец, при выдвижении признаков, качеств и действий, он будет употреблять в числе однородных членов больше наречий, т. е. однородных обстоятельств.

В этом отношении анализ употребления однородных определений и обстоятельств в произведениях Пушкина является весьма показательным: писатель очень мало выдвигает качества предметов и еще меньше признаки действий. В произведениях Пушкина однородные определения занимают очень мало места, и еще меньше места занимают однородные обстоятельства.

Так, в «Евгении Онегине» однородные определения занимают только 12,2% всего имеющегося количества всех однородных членов, а однородные обстоятельства занимают в нем только 4,5%. В «Капитанской дочке» однородные определения и обстоятельства занимают еще меньше места.

Тест-онлайн (на сайте «Грамота.ру»), выставление оценок.

Рефлексия.

Напишите в тетради, как вы готовы к контрольной работе:

Всё понятно, готов(а) на отлично, хорошо.

Нужно поработать дома, чтобы хорошо справиться с контрольной работой.

Не разобрался в теме, не готов к уроку.

Вы видите рисунки: чемодан, мельница, мусорная корзина.

Выберите, пожалуйста, как вы поступите с информацией, полученной на уроке: положите в чемодан (всё пригодится в дальнейшем), перемелете на мельнице (переработаете информацию) или выбросите в мусорную корзину, так как информация вам не нужна.

Запись домашнего задания.

Выписать из произведения Тургенева «Ася» 7 предложений с однородными членами или 5 предложений с однородными и неоднородными определениями (по выбору).

Итог урока (выставление оценок – самооценки за урок).

Самоанализ урока

Тема урока: Обобщение и систематизация знаний по теме «Однородные члены предложения»

Данный урок – последний по теме «Однородные члены предложения». По типу это урокобобщения и систематизации знаний, поэтому на уроке ставилась цель – обобщить и систематизировать знания по изученной теме, а также учиться применять их при выполнении упражнений разного уровня сложности. При подготовке к нему были учтены программные требования, предполагающие знание учащимися признаков однородных членов предложения, а также правил расстановки знаков препинания при них.

На уроке ставились следующие задачи:

Образовательная:

находить однородные члены предложения;

расставлять знаки препинания при однородных членах предложения.

Развивающая:

развивать монологическую речь учащихся;

стремление воспринимать качество образцовой речи.

Воспитывать:

объективность самооценки;

воспитывать любовь к слову, уважение к русскому языку, его богатству;

воспитывать эстетический вкус;

воспитывать уважение к творческому наследию А.С. Пушкина.

Для решения названных задач учащимся были предложены задания разных уровней. Учебный материал был отобран из разной методической литературы и материалов сети Интернет, так как в учебнике, на мой взгляд, его недостаточно.

На каждом этапе урока были продуманы методы обучения и формы организации познавательной деятельности.

Структура урока обобщения и систематизации знаний была выдержана в соответствии с методическими требованиями. Тема и задачи урока были сформулированы в процессе сотрудничества с учащимися.

Главный этап урока обобщения и систематизации знаний – практическая деятельность учащихся по переводу своих знаний от усвоения отдельных фактов, понятий к их обобщению в целостную систему знаний. Именно на этот этап была отведена большая часть времени. Так как во время обобщающей деятельности на уроке необходим дидактический материал, он был тщательно подобран при подготовке к уроку, в том числе и предложения из произведений А.С. Пушкина.

На протяжении всего урока учащиеся сами контролировали свою деятельность, занося оценки в таблицу результатов. Это был самоконтроль, поэтому на заключительном этапе урока было несложно подвести итоги деятельности каждого учащегося.

Полагаю, что на уроке были решены на необходимом уровне поставленные задачи. Тема «Однородные члены предложения» довольно трудная и не исчерпывает себя отобранным для урока материалом, но с предложенными заданиями учащиеся справились. Плотность урока была удовлетворительная. Несмотря на значительный объём выполненных заданий, удалось избежать перегрузки учащихся путём частой смены заданий.

Казначеевская О.Н.,

учитель русского языка и литературы

Не род,

а ум

поставлю в воеводы.

А.С. Пушкин

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/292433-otkrytyj-urok-v-8-klasse-obobschenie-izuchenn