- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Риторические аспекты профессиональной коммуникативной деятельности современного педагога»
- «Игровые пособия для работы с детьми дошкольного возраста (палочки Кюизенера, блоки Дьенеша, круги Луллия, ментальные карты Бьюзена)»
- «Обучение английскому языку детей дошкольного возраста»
- «ИКТ-компетентность современного педагога»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Образовательная рабочая программа по предмету английский язык для 6 классов (Комарова Ю. А.)
1964
0
Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение
«Средняя общеобразовательная школа № 44»
Согласовано: Утверждаю:
Руководитель ШМО ______ Лёвина О. А. Директор МКОУ «СОШ № 44»
«___» ______________ 2017г. ____________ Фёдорова Н. А.
«___» ______________ 2017г.
Образовательная рабочая программа
по предмету английский язык
для 6 классов.
Подготовила:
Жмаева О.А.
учитель английского языка
Миасский городской округ
2017 - 2018 учебный год
Пояснительная записка
Рабочая программа по английскому языку составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования и примерной программы основного общего образования по английскому языку Иностранный язык. 5-9 классы. –Английский язык Москва Русское слово и Macmillan2012.
Рабочая программа ориентирована на использование учебно-методического комплекса Английский язык и включает в себя:
Учебник (Student’sBook) Комарова Ю.А. Ларионова И.В. Макбет К. Английский язык:Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. –,Москва Русское слово и Macmillan2012;
Рабочая тетрадь к учебнику. Английский языкКомарова Ю.А. Ларионова И.В. Макбет К: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Москва Русское слово и Macmillan2012;
Аудиоприложение (CD MP3);
Выбор данной программы и учебно-методического комплекса обусловлен тем, что методическая система, реализованная в программе и УМК, позволяет использовать педагогические технологии, развивающие систему универсальных учебных действий, сформированных в начальной школе, создаёт механизмы реализации требований ФГОС и воспитания личности, отвечающей на вызовы сегодняшнего дня и имеющей надёжный потенциал для дня завтрашнего.
Данная программа реализует принцип непрерывного образования по английскому языку, что соответствует современным потребностям личности и общества и составлена для реализации курса английского языка в 6 классе, который является частью основной образовательной программы по английскому языку со 2 по 11 класс.
Новизнаи отличия данной рабочей программы в том, что в ней отражены те изменения и дополнения, которые внесены в материал примерной и авторской программ и УМК.Анализ примерной программы общего образования и УМК позволяет сделать вывод, что темы учебника не соответствуют требованиям примерной программы и были изменены. При создании программы учитывались и психологические особенности данной возрастной группы учащихся. Это нашло отражение в выборе текстов, форме заданий, видах работы, методическом аппарате. Это даёт возможность включать иноязычную речевую деятельность в другие виды деятельности, свойственные учащимся этой возрастной группы, интегрировать знания из разных предметных областей и формировать межпредметные учебные умения и навыки. При формировании и развитии речевых, языковых, социокультурных или межкультурных умений и навыков учитывался новый уровень мотивации учащихся, который характеризуется самостоятельностью при постановке целей, поиске информации, овладении учебными действиями, осуществлении самостоятельного контроля и оценки деятельности. Благодаря коммуникативной направленности предмета «Иностранный язык» появляется возможность развивать культуру межличностного общения на основе морально-этических норм (уважения, равноправия, ответственности и т. д.). При обсуждении специально отобранных текстов формируется умение рассуждать, оперировать гипотезами, анализировать, сравнивать, оценивать социокультурные и языковые явления.
При организации процесса обучения в рамках данной программы предполагается применение следующих педагогических технологий обучения: организация самостоятельной работы, проектная деятельность, творческая деятельность, развитие критического мышления через чтение и письмо, организация группового взаимодействия. Большое значение придается здоровьесберегающим технологиям, особенно наначальном этапе, в частности, за счет смены видов активности: учебно-речевой на учебно-игровую, интеллектуальной на двигательную, требующую физической активности, или смены видов учебной речевой деятельности с целью предотвращения усталости школьников (говорение сменяется чтением или письмом, и наоборот).
В учебно-воспитательном процессе происходят существенные изменения, а именно: в общении между учителем и учениками на смену авторитарного стиля приходит учебное сотрудничество / партнерство;
парные и групповые формы работы доминируют над фронтальными;
ученик и учитель в процессе обучения все время ставятся в ситуацию выбора (текстов, упражнений, последовательности работы и др.), проявляя самостоятельность в выборе того или иного дополнительного материала в соответствии с потребностями и интересами учащихся, что придает процессу обучения иностранным языкам личностный смысл;
последовательно развиваются у школьников рефлексивные умения — умения видеть себя со стороны, самостоятельно оценивать свои возможности и потребности.
Более разнообразными становятся формы работы, среди которых предпочтения отдаются парно-групповой работе, проектной деятельности и ролевой игре, усиливается значимость принципов индивидуализации и дифференциации обучения, большее значение приобретает использование проектной методики и современных технологий обучения иностранному языку (в том числе информационных).
Место предмета иностранный язык в учебном плане
Программа рассчитана на 102 ч. в год (3 часа в неделю). Программой предусмотрено проведение 9 контрольных работ, 9 проектных работ.
Рабочая программа имеет целью развитие иноязычнойкоммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-позновательной и способствует решению следующих задачизучения на второй ступени среднего основного образования.
речевая компетенция – развитее коммуникативных умений в четырех основных вида речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении и письме).
языковая компетенция - овладение новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими) в соответствии с темами и ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и иностранном языках;
социокультурная/межкультурная компетенция - приобщение к культуре, традициям, реалиям стран/страны изучаемого языка в рамках тем, сфер и ситуацийобщения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах; формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях межкультурного общения;
компенсаторная компетенция- развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средствпри получении и передаче информации;
учебно-познавательная компетенция– дальнейшееразвитие общих и специальных учебных умений, универсальных способов деятельности; ознакомлениес доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.
формирование у учащихся потребности изучения иностранных языков и овладения ими как средством общения,познания, самореализации и социальной адаптации в поликультурном полиэтническом мире в условиях глобализации на основе осознания важности изучения иностранного языка иродного языка как средства общения и познания в современном мире;
формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие национальногосамосознания, стремления к взаимопониманию между людьмиразных сообществ, толерантного отношенияк проявлениям инойкультуры; лучшее осознание своей собственной культуры;
развитие стремления к овладению основами мировойкультуры средствами иностранного языка;
осознание необходимости вести здоровый образ жизнипутем информирования обобщественно признанных формахподдержания здоровья и суждениянеобходимости отказа отвредных привычек
Общая характеристика учебного предмета
Основная школа - вторая ступень общего образования. Она является важным звеном, которое соединяет все три степени общего образования: начальную, основную и старшую. Данная ступень характеризуется наличием значительных изменений в развитии школьников, так как к моменту начала обучения в основной школе у них расширился кругозор и общее представление о мире, сформированы элементарные коммуникативные умения на иностранном языке в четырех видах речевой деятельности, а также общеучебные умения, необходимые для изучения иностранного языка как учебного предмета; накоплены некоторые знания о правилах речевого поведения на родном и иностранном языках. На этой ступени совершенствуются приобретенные ранее знания, навыки и умения, увеличивается объем используемых учащимися языковых и речевых средств, улучшается качество практического владения иностранным языком, возрастает степень самостоятельности школьников и их творческой активности.
В основной школе усиливается роль принципов когнитивной направленности учебного процесса, индивидуализации идифференциации обучения, большее значение приобретаетосвоение современных технологий изучения иностранного языка, формирование учебно-исследовательских умений.
Особенности содержания обучения иностранному языку
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. Продолжается развитие иноязычной коммуникативной компетенции в единстве всех ее составляющих: языковой, речевой,социокультурной/межкультурной, компенсаторной и учебно- познавательной компетенций. Однако еще большее значение приобретают принципы дифференциации и индивидуализации обучения. Школьники все чаще оказываются в ситуации вы- бора. Это придает обучению ярко выраженный практико-ориентированный характер, проявляющийся в том числе в формировании надпредметных ключевых компетенций - готовности учащихся использовать усвоенные знания, умения и способы деятельности в реальной жизни для решения практических задач и развития творческого потенциала. Это должно дать возможность учащимся основной школы достичь общеевропейского допороговогоуровня иноязычной коммуникативнойкомпетенции (уровня А2 в терминах Совета Европы).
Основные содержательные линии
Первойсодержательной линией учебного предмета «Иностранный язык» являютсякоммуникативные умения в основных видах речевой деятельности, второй - языковые средства и навыки оперирования ими, третьей - социокультурные знания и умения.
Указанные содержательные линии находятся в тесной взаимосвязи, что обусловлено единством составляющих коммуникативной компетенции как цели обучения: речевой, языковой,социокультурной.
Основной линией следует считать коммуникативные умения, которые представляют собой результат овладения иностранным языком на данном этапе обучения. Формированиекоммуникативных умений предполагает овладение языковыми средствами, а также навыками оперирования ими в процессе говорения, аудирования, чтения и письма. Таким образом, языковые знания и навыки представляют собой часть названных выше сложных коммуникативных умений. Формирование коммуникативной компетенции неразрывно связано с социокультурными знаниями, которые составляют предмет содержания речи и обеспечивают взаимопонимание в социокультурной/межкультурной коммуникации. Все три указанные основные содержательные линии взаимосвязаны, и отсутствие одной из них нарушает единство учебного предмета «Иностранный язык».
Контрольно-оценочная деятельность.
Рабочая программа предусматривает систему контроля всех видов речевой деятельности: аудирования, говорения, чтения и письма. Текущий контроль осуществляется на каждом уроке. В каждой четверти проводится 4 контрольных работы по всем видам речевой деятельности, что позволяет оценить коммуникативные умения обучающихся в аудировании, говорении, чтении и письме и убедиться в том, что языковой и речевой материал ими усвоен. В конце изучения темы проводится контроль устной речи. Формы контроля: тесты, заполнение таблиц, анкет, диктанты, контрольные работы, монологические высказывания и диалоги. Программой предусмотрено вовлечение учащихся в проектную деятельность. Запланировано 12 проектных работы в конце каждого юнита и после каждых трех.
Требования к личностным, метапредметным, предметным результатам.
Личностные результаты:
• формирование мотивации изучения иностранных языков, стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевойкультуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою гражданскую позицию.
Метапредметные результаты изучения иностранногоязыка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое инеречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определятьтему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
Предметные результаты освоения программы по иностранному языку:
В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения):
говорение:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдаянормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики иусвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своейстране и странах изучаемого языка;
•описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, даватькраткую характеристику персонажей;
аудирование
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя,одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание сложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опоройна языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные, прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/ необходимую информацию;
чтение:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров стилей с полным и точным пониманием и с использованием приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать личное мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманиемзначимой/нужной/интересующей информации; письменная речь:
заполнять анкеты и формуляры;
писать поздравления, личные письма с опорой на образецс употреблением формул речевого этикета, принятых странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношениеи различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударенияв словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значимых лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурнаякомпетенция:
• знание национально-культурных особенностей речевого и неречевогоповедения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального инеформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных достопримечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировуюкультуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в современном мире.
Компенсаторная компетенция
умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и иностранного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполненииупражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным I1толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельногоизучения иностранных языков.
В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств,эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурпом мире, осознание места и роли родного и иностранныхязыковВэтом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источникиинформации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных туристических поездках, молодежных форумах.
В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоцийна иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественноготворчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждениясовременных тенденций в живописи, музыке, литературе.
В трудовой сфере:
умение рационально планировать свой учебный труд;
умение работать в соответствии с намеченным планом.
В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Содержание учебного предмета
Предметное содержание устной и письменной речи соответствует требованиям ФГОС, целям и задачам образовательной программы учреждения и строится по темам в соответствии с учебно-тематическим планом рабочей программы. Содержание учебного предмета соответствует опирается на примерную программу Минобнауки России с учетом выбранного УМК.
В 6 классе отведено 105 часов.
Тема 1. Взаимоотношения с друзьями и людьми разных национальностей. Всего 11 часов
Мировые языки. Мультиязычная Британия.
Проект- Иностранные слова в нашем языке
Тема 2.Межличностные отношения в семье, со сверстниками, решение конфликтных ситуаций. Всего 11
Знакомство с друзьями.Описание людей. Моя любимая группа.Праздники в англоговорящих странах.Магазин.
Проект-Описание картины
Тема 3.Досуг и увлечения.Всего 12 часов.
Мое свободное время. Повседневная жизнь. Составление письма электронного.Увлечения сверстников в англоговорящих странах.
Проект-информационные технологии
Тема 4.«Школа и школьная жизнь». Всего 12 часов.
Школьные предметы. Образование в Великобритании. Предпочтения. Навыки и способности. Школы в Шотландии. Дополнительное образование.
Тема 5.Окружающая среда. Природа: флора и фауна. Проблемы экологии. Всего 12 часов.
Разговор о животных: Благотворительность. Проблемы животных: животные, находящиеся под угрозой вымирания, места обитания животных.Животный мир Австралии. Животный мир моей страны. Планы на завтра.
Проект- Животное
Тема 6.Досуг и путешествия. Всего 12 часов.
Интересные места. Добро пожаловать в Лондон. Еда и напитки. Досуг в Англии.Добро пожаловать в Дублин. Заказ еды.
Проект- Где мы живем.
Тема 7.Жизнь в прошлом. Всего 11 часов.
Профессии. Чудеса древнего мира.20 век. Древности Уэльса. Биография Микеланджело.Запрос информации
Проект- Доисторические времена
Тема 8.Командный дух. Всего 12 часов.
Олимпийские виды спорта. Олимпийские игры. Одежда и аксессуары. Спорт в Новой Зеландии. Любимые виды спорта. Как мы провели выходные.
Проект- Популярные виды спорта.
Тема 9.Каникулы. Всего 9 часов.
Погода и времена года. Виды спорта в лагере.Ландшафт. Добро пожаловать в Канаду. Диалог на почте.
Проект- Климатические зоны.
Требования к уровню подготовки.
Виды речевой деятельности/Коммуникативные умения
Говорение
Диалогическая речь в 6 классе продолжает развитее таких речевых умений, как умение вести диалог этикетного характера, диалог- расспрос, диалог побуждение к действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Объем диалога до 4 реплик.
Монологическая речь. Развитие монологической речи в 6 классе предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы речи как описание, повествование и сообщение;
передавать содержание, основную мысль прочитанного с порой на текст;
делать сообщение в связи с прочитанным/прослушанным текстом.
Объем монологического высказывания – до 8 фраз
Аудирование
Дальнейшее развитие и совершенствование восприятия и понимания на слух аутентичных аудио- и видеотекстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в зависимости от коммуникативной задачи и функционального типа текста
При этом предусматривается развитие умений:
выделять основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
выбирать главные факты, опуская второстепенные
выборочно понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой на языковую догадку, контекст.
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 6 классов и иметь образовательную и воспитательную ценность.
Время звучания текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Умение читать и понимать тексты с различной глубиной и точностью проникновения в их содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания (ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с выборочным пониманием нужной или интересующей информацией (поисковое/просмотровое чтение).
Содержание текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам обучающихся 6 классов, иметь образовательную и воспитательную ценность, воздействовать на эмоциональную сферу обучающихся. Независимо от вида чтения возможно использование двуязычного словаря.
Чтение с пониманием основного содержания текста– осуществляется на несложных аутентичных текстах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 6 классах, включающих особенности быта, жизни, культуры стран изучаемого языка
Объем текстов для чтения – до 400 слов
Чтение с полным пониманием текстаосуществляется на несложных аутентичных текстах, построенных в основном на изученном языковом материале. С использованием различных приемов смысловой переработки текстов (языковой догадки, выборочного перевода) и оценки полученной информации.
Объем текстов для чтения до – 250 слов.
Чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации осуществляется на несложных аутентичных текстах разных жанров и предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать информацию которая необходима или представляет интерес для обучающихся.
Объем текстов для чтения - до 250 слов
Письменная речь
Овладение письменной речью предусматривает развитие следующих умений:
делать выписки из текста;
писать короткие поздравления с днем рождения, другими праздниками, выражать пожелания (объемом до 30 слов, включая адрес).
Писать личное письмо с опорой на образец (расспрашивать адресата о его жизни, делах, сообщать тоже о себе, выражать благодарность, просьбы). Объем личного письма до 50 слов включая адрес.
Языковые знания и навыки
графика и орфография
Знание правил чтения и орфографии и навыки их применения на основе изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая сторона речи
Навыки адекватного произношения и различения на слух всех звуков изучаемого иностранного языка в потоке речи, соблюдение правильного ударения и интонации в словах и фразах, ритмико-интонационные навыки произношения различных типов предложений.
Лексическая сторона речи
Расширение объема продуктивного и рецептивного лексического минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и ситуации общения. К 500 лексическим единицам усвоенным в начальной школе, добавляется около 150 новых лексических единиц, включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику, реплики – клише речевого этикета,отражающие культуру стран изучаемого языка.
Распознавание и использование интернациональныхслов. (doctor). Представления о синонимии, антонимии, лексической сочетаемости, многозначности.
• Грамматическая сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи нераспространенных и распространенных простых предложений, в том числе с несколькими обстоятельствами, следующими в определенном порядке; предложения с начальным It и с начальным There + tobe; сложноподчиненных предложений с сочинительными союзами, and,but,or;сложноподчиненные предложения с союзами и союзными словамиwhat,when,why,which,that,who,if,because,that’swhy,than,so; всех типов вопросительных предложений (общий, специальный, альтернативный, разделительный вопросы в PresentSimple,PresentProgressive,PresentPerfect,PastSimple,FutureSimple); побудительные предложения в утвердительной (Becareful!) и отрицательной (Don’tworry) форме
Знание признаков и навыки распознавания и употребления в речи конструкций с глаголами на –ing;tobegoingto(для выражения будущего действия);
Знание признаков и распознавания и употребления в речи правильных и неправильных глаголов в наиболее употребительных формах действительного залога в изъявительном наклонении (Present,Past,FutureSimple,PresentPerfect,PresentProgressive); модальных глаголов и их эквивалентов.
Навыки распознавания и употребления в речи определенного, неопределенного и нулевого артиклей; неисчисляемых и исчисляемых существительных (aflower,snow)существительных с причастиями настоящего и прошедшего времени (awritingstudent,awrittenexercise); существительных в функции прилагательного (artgallery), степеней сравнения прилагательных, в том числе образованных не по правилу (good-better-thebest); личных местоимений в именительном (my) и объектном (me) падежах. А так же в абсолютной форме (mine); неопределенных местоимений (some,any); количественных числительных свыше 100; порядковых числительных свыше 20.
Социокультурные знания и умения
Умение осуществлять межличностное и межкультурное общение используя знания элементов речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития обучающихся на данном этапе включает знакомство с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами стран изучаемого языка)
страдициями страна изучаемого языка;
словами английского языка вошедшими во многие языки мира, ( в том числе и в русский) и русскими словами вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладения умениями:
писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке.
правильно оформлять адрес на английском языке.
Компенсаторные умения
Совершенствуются умения:
переспрашивать, просить повторить, уточняя значение незнакомых слов;
использовать в качестве опоры при собственных высказываниях ключевые слова, план к тексту, тематический словарь и т. д.;
прогнозировать содержание текста на основе заголовка, предварительно поставленных вопросов;
догадываться о значении незнакомых слов по контексту, по используемым собеседником жестам и мимике;
использовать синонимы, антонимы, описания явления, объекта при дефиците языковых средств.
Общеучебные умения и универсальные способы деятельности
Рабочая программа предусматривает формирование у обучающихся общеучебных умений и навыков, универсальных способов деятельности и ключевых компетенций в следующих направлениях:регулятивные-использование учебных умений, связанных со способами организации учебной деятельности, доступных обучающимся 6 классови способствующих самостоятельному изучению английского языка и культуры стран изучаемого языка; коммуникативные- социальная компетентность и учет позиции других людей,познавательные-развитие специальных учебных умений, таких как нахождение ключевых слов при работе с текстом, их семантизация на основе языковой догадки, словообразовательный анализ, выборочное использование перевода; умение пользоваться двуязычными словарями и интернет-ресурсами; участие в проектной деятельности межпредметного характера, личностные- -жизненное, личностное, профессиональное самоопределение, действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся (готовность к жизненному и личностному самоопределению, умение выделить нравственных аспект поведения и соотносить поступки и события с принятыми этическими принципами),ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях»
Учебно-тематический план
№ п/п | Наименование разделов и тем | Всего часов | В том числе на: | |
контрольные работы | проектные работы | |||
1 | Взаимоотношения с друзьями и людьми разных национальностей | 11 | 1 | 1 |
2 | Межличностные отношения в семье, со сверстниками, решение конфликтных ситуаций. | 11 | 1 | 1 |
3 | Досуг и увлечения | 12 | 1 | 1 |
4 | Школа и школьная жизнь | 12 | 1 | 1 |
5 | Окружающая среда, Природа, флора и фауна. Проблемы экологии. | 12 | 1 | 1 |
6 | Досуг и путешествия. | 12 | 1 | 1 |
7 | Жизнь в прошлом | 11 | 1 | 1 |
8 | Командный дух | 12 | 1 | 1 |
9 | Каникулы | 9 | 1 | 1 |
Всего | 102 | 9 | 9 |
Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса.
Методическая литература для учителя
Основная
Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9 классы. – 2-е изд. – М.: Просвещение, 2011. – 144 с. - (Стандарты второго поколения).
Дополнительная
Round Up 3
Литература для обучающихся.
Учебник (Student’sBook) Комарова Ю.А. Ларионова И.В. Макбет К. Английский язык:Учебник английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – ,Москва Русское слово и Macmillan2012;
Рабочая тетрадь к учебнику. Английский языкКомарова Ю.А. Ларионова И.В. Макбет К: Рабочая тетрадь к учебнику английского языка для 6 класса общеобразовательных учреждений. – Москва Русское слово и Macmillan2012;
Аудиоприложение (CD MP3);
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Наименование учебного предмета | Английский язык | ||
Класс | 6 | ||
Уровень общего образования | основное | ||
Учитель | Жмаева Оксана Анатольевна | ||
Срок реализации программы, учебный год | 2017-2018 учебный год | ||
Уровень программы | базовый | ||
Количество часов по учебному плану | 3 часа в неделю, 102 часа в год | ||
Планирование составлено на основе | Федерального государственного образовательного стандарта. Примерной образовательной программы основного общего образования, учебной программы для 5-9 классов, авт. Ю.А. Комарова. | ||
(название, автор, издательство, год издания) | |||
Учебник | Учебник «Английский язык, Brilliant», для 6 класса общеобразовательных учреждений, Ю.А. Комарова, И.В. Ларионова, Ж. Перретт, Москва, Русское слово, Macmillan, 2014 г. рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации. | ||
(название, автор, издательство, год издания, кем рекомендовано) | |||
Календарно-тематическую программу составила | Жмаева О.А. | ||
подпись расшифровка подписи | |||
Календарно-тематическое планирование учебного материала по английскому языку для 6 классов
2017-2018 учебный год.
№ урока | Тема | Кол-во часов | Основное содержание урока | Характеристика основных видов деятельности ученика | Планируемые результаты | Рабочая тетрадь | Дата проведения | |||
Личностные | Метапредметные | Предметные | По плану | По факту | ||||||
1 | Starter Welcome Unit Стартовыйтест | 1 | Лексика упр. 5-8 стр.7 Грамматика упр. 3стр.6 Аудирование упр. 1стр.6 упр. 13-14 стр.8 Говорение упр. 2,4 стр.6 упр. 9-12 стр.8 упр. 15-16 стр.8 | Употреблять в речи лексику по темам «Приветствие», «Цвета», «Время», указательные местоимений, реч. клише классного обихода адекватно ситуациям общения. | с.4,5 | |||||
Unit 1 | ||||||||||
Let’scommunicate Приглашаем к разговору | 10 | - стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира - формирование мотивации изучения ин.языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»; - осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка; - формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации. | -развитие умения планировать своё речевое и неречевое поведение; -развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; - развитие смыслового чтения, включая умение прогнозировать содержание текста по заголовку/ ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов | -начинать вести и заканчивать беседу; -рассказывать о себе, излагать информацию личного характера, о значении изучения языков; -сообщать сведения о происхождении слов в языке; -воспринимать на слух и понимать с опорой на языковую догадку контекст тесты диалогов и описаний; - читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/ нужной/ необходимой информации; - писать эссе « Моя визитная карточка» с опорой на образец. | ||||||
2 | Unit opener. Vocabulary I Языки, страны, национальности | Лексика упр1-.3, стр10 Фонетика упр.4, стр.10 Говорение упр.2,4, стр.6 упр. 9-12,15,16, стр.8 | Воспроизводить и употреблять в речи ЛЕ «Языки, страны и национальности». Введение в тему раздела. Введение и закрепление лексики по теме «Языки, страны и национальности» | с.6 | ||||||
3 | Reading Языки мира | Аудирование упр. 1, стр11 Чтение упр. 1-3, стр.11 | Понимать основное содержание звучащего и печатного текста Формирование умений в чтении: извлечение необходимой информации | с.11 | ||||||
4 | CLIL Происхождение английских слов | ЛЕ с.130 | Распознавать происхождение некоторых слов в английском языке Формирование межпредметных навыков (Language) | с.130-131. | ||||||
5 | Grammar 1 Глагол tobeвPresentSimple в утвердительных и отрицательных предложениях. | Грамматика стр.12 | Использовать в устных высказываниях глагол tobeвPresentSimple в утвердительных и отрицательных предложениях Повторение употребления в речи глагола tobe в PresentSimple ( утвердительные и отрицательные предложения, притяжательных местоимений, притяжательного падежа существительных. | с.7 | ||||||
6 | Vocabulary 2. Listening Прилагательные. Изучение языков. | Лексика упр. 1-4, стр. 13 Аудирование упр. 5-6, стр. 13 | Извлекать необходимую информации из звучащего текста. Общее понимание звучащего текста. Введение и закрепление прилагательных. Антонимы. | с.8 |
7 | Culture Многообразие языков в Британии | Чтение упр. 2, стр.14 Аудирование упр. 1-3,стр. 14 | Выбирать необходимую информацию из текста Формирование навыков межкультурной коммуникации (Britain) | с.125 | ||||||
8 | Входной контроль | с.9 | ||||||||
9 | Grammar 2. Speaking Глагол tobe в PresentSimple в вопросительных предложениях и кратких ответах. Анкета (О себе) | Лексика упр1-6, стр. 15 Говорение упр.7,8, стр. 15 | Запрашивать информацию личного характера для анкеты Повторение: употребления в речи глагола tobe в PresentSimple (вопросы и краткие ответы) специальных вопросов с When?Where?What? Who? How? | с.10 | ||||||
10 | Writingdossier Анкета «О себе» | Письмо стр. 16 | Писать сведения «О себе» с опорой на план Формирование навыков подготовки, планирования и написания о себе (personalprofile) | с.12 | ||||||
11 | Dialoguebuilder Интервью « О себе» | Фонетика упр.2 стр. 17 Говорение упр. 1,3,4 стр. 17 | Брать/давать интервью Развитие навыков диалогической речи: сообщение личной информации | с.13 | ||||||
12 | Progress Check Контрольная работа № 1. | Грамматика упр.3-6, стр. 20 Лексика упр.1-2стр. 20 | Повторение и обобщение пройденного материала | с.14,15 | ||||||
Unit2 | ||||||||||
Meet the Family Семья | 10 | -развитие таких качеств, как воля, целеустремлённость, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность - стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира | - осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; - развитие смыслового чтения, - восполнять связный текст глаголами в требуемой форме (раскрывая скобки, выбирая нужное слово из списка) -различать синонимы и употреблять их в речи -сравнивать способы выражения действия в настоящем и прошедшем времени; -пользоваться сносками при чтении текста; - обобщать правила исчисляемые/неисчисляемые существительные | - сообщать и спрашивать о том, что есть/ имеется; - рассказывать о свой семье; - описывать внешний вид своих близких; -использовать синонимические средства в процессе устного общения; ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку; - владеть основными нормами речевого этикета, применять эти знания в различных ситуациях формального и неформального общения; - писать эссе « Внешность» с опорой на образец. - получить представление о зарубежном искусстве страны изучаемого языка | ||||||
13 | Unit opener. Vocabulary I «Семья» | Фонетика упр. 2, стр.22 Говорение стр.21 | Использовать в речи лексику и речевые клише по теме «Семья» Введение и закрепление лексики по теме «Семья» | с.16 |
14 | Reading Семья Бумеров. Увлечения в семье | Лексика упр.3 стр. 23 Чтение упр.1,2,4 стр. 23 Аудирование упр.1, стр. 23 | Выбирать необходимую информацию из текста Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации | с.21 | ||||||
15 | CLIL Увлечения. Искусство | Оценивать информацию (образцы художественного творчества) на языке Формирование межпредметных навыков (Art) | с.132-133 | |||||||
16 | Grammar 1 Speaking ГруппаMcFly (осебе) | Фонетика стр.24 Грамматика упр. 1-4, стр.24 Говорение упр. 5-6, стр.24 Аудирование упр. 7, стр.23 | Использовать в речи havegot в утвердительной и отрицательной форме Повторение:употребление в речи havegot в утвердительной и отрицательной форме | с.17 | ||||||
17 | Vocabulary 2. Listening Описание внешности, характера. | Фонетика упр. 3, стр.25 Лексика упр.1, 2, 4, стр.25 Письмо упр. 5,стр. 25 Чтение упр. 2, стр.24 Аудирование упр.6-7стр.25 | Игнорировать неизвестный языковой материал, не существенный для основного понимания текста Введение и закрепление лексики для описания внешности. Извлечение необходимой информации из звучащего текста. Общее понимание звучащего текста. | с.18 | ||||||
18 | Culture Национальные праздники Америки | Говорение упр3,стр. 26 Чтение упр. 1,2, стр.26 Аудирование упр. 1, стр.26 | Устанавливать взаимосвязь фактов и событий Формирование навыков межкультурной коммуникации | с.130 | ||||||
19 | Grammar 2. Speaking О себе | Грамматика упр.1-6, стр.27 Говорение упр.7-8, стр.27 | Сообщать информацию, отвечая на вопросы о себе, внешности Повторение:употребление в речи havegot в вопросительной форме и кратких ответах Howmany …? | с.19,20 | ||||||
20 | Writingdossier Описание любимой музыкальной группы | Письмо стр. 28 | Писать с опорой на образец эссе Формирование навыков подготовки, планирования и написания сочинения-описания | с.22 | ||||||
21 | Dialoguebuilder Покупка подарка в магазине | Говорение упр.3-5, стр. 28 Аудирование упр.1, стр. 28 Фонетика упр.2, стр. 28 | Переходить с позиции спрашивающего на позицию отвечающего и наоборот | с.23 | ||||||
22 | ProgressCheck Контрольная работа № 2. | Лексика упр.1-3стр. 29 | Повторение и обобщение пройденного материала | с.100-101 | ||||||
Unit 3 | ||||||||||
FreeTime Досуг | 10 | Формирование уважительного отношения к языку и культуре разных стран и народов, стремление к речевому самосовершенство- ванию, самообразованию исходя из социальных и личностных ценностей.Осуществлять самооценку на основе выполненной проверочной работы | развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; — развитие исследовательских учебных действий — аргументировать свое мнение -находить в тексте эквиваленты словосочетаний на русском языке;убеждать партнера в чем-то, обосновывая свое мнение; обобщать правила; соотносить зрительный образ (символ) с родом занятий; | -расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая своё мнение о различных способах проведения свободного времени и о значении информационных технологий в соврем.мире; -рассказывать о своих интересах - давать приказы и просьбы к выполнению действий по дому и следовать инструкциям - читать текст с выборочным пониманием значимой/интересующей информации;иметь представление об особенностях образа жизни, быта, реалиях, культуре стран изучаемого языка, сходстве и различиях в традициях России и страны изуч. языка- - - разыгрывать диалоги по ролям, составлять собственные диалоги о любимых занятиях, - писать электронные письма |
23 | Unit opener. Vocabulary I «Досуг» «Увлечения» | Фонетика упр.2, стр.34 Лексика упр.1-4, стр.34 Говорение с.33 | Использовать в речи лексику «Досуг» Введение и закрепление лексики по теме Досуг» | с.26 | ||||||
24 | Reading Хобби помогает зарабатывать на жизнь | Лексика упр.3, стр.35 Чтение упр.1,2,4, стр.35 Аудирование упр.2, стр.35 | Извлекать необходимую информацию Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации | с.31 | ||||||
25 | CLIL Информационные технологии в современной жизни | Извлекать основную информацию Формирование межпредметных навыков (ICT) | c.134-135 | |||||||
26 | Grammar 1 Настоящее простое. Повторение | Фонетика с.36 Грамматика упр.1-6, стр.36 Говорение упр7, стр.36 Чтение упр.9, стр.37 Аудирование упр.7 а), 9, стр.37 | Развитие навыков употребления в речи PresentSimple в утвердительной и отрицательной форме Употреблять в устных высказываниях PresentSimple | с.26 | ||||||
27 | Vocabulary 2. Listening Распорядок дня | Фонетика упр.2, стр.37 Лексика упр.1, стр.37 Говорение упр. 3-4, стр. 37 Аудирование упр. 5-6, стр.37 | Извлекать необходимую информацию из звучащего текста Развитие навыков употребления в речи Употребление в речи лексики классного обихода | c.28 | ||||||
28 | Culture Музыка Ирландии | Учиться выразительно читать Формирование навыков межкультурной коммуникации (Ireland) | c.38 | |||||||
29 | Grammar 2. Speaking О себе. | Грамматика упр.1-6, стр.39 Говорение упр. 7-8, стр. 39 | Запрашивать информацию о распорядке дня Развитие навыков употребления в речи PresentSimple в вопросах и кратких ответах. Наречия частотности. Беседа о распорядке дня | с.29-30 | ||||||
30 | Writingdossier Электронная почта | Письмо с.40 | Писать письмо по плану и образцу Формирование навыков подготовки, планирования и написания неформального электронного письма | с.32 | ||||||
31 | Dialoguebuilder Даём указания, инструкцию | Говорение упр. 3, стр.42 Аудирование упр. 1, стр.41 Говорение упр. 3-5, стр. 41 | Приглашать к действию, побуждать к действию Развитие навыков диалогической речи: сообщение последовательности действий с использованием повелительного наклонения | с.33 | ||||||
32 | Progress Check Контрольная работа № 3. | Лексика упр.1- 3, стр. 44 Грамматика упр. 4-8, стр. 44 | Выполнять действия по инструкции Повторение и обобщение и изученного материала | с.34.35 | ||||||
Revision 1. Units1-3 | ||||||||||
33 | Vocabulary, Reading, Listening, Speaking | Лексика упр. 1-4, стр. 45 Говорение упр4, стр.46 Чтение упр1-2, стр.46 Аудирование упр.3, стр.46 | Организовывать действия самоконтроля Повторениеиобобщениематериаларазделов 1-3 | У с.45-48 | ||||||
34 | Grammar English sketches | Грамматика упр. 1-5стр. 47 Говорение стр.48 Чтение стр.48 Аудирование стр.48 | Драматизировать диалоги Повторение и обобщение материала разделов 1-3 | У с.45-48 |
Unit 4 | ||||||||||
LearningforLife Обучение в школе, подготовка к дальнейшей жизни | 10 | понимание ролиизучения иностранного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования; осознание эстетической ценности иностранного языка; уважительное отношение к языку и культуре разных стран и народов и к экологическому здоровью планеты, стремление к речевому самосовершенствованию работать в группе | развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;высказываться на заданную тему (что делают ученики / учителя) с опорой на ключевые слова; составлять и вести диалог с учетом заданных ролей; - вычленять культурные реалии при работе с текстом, сопоставлять их с реалиями родной культуры, выявлять сходства и различия и уметь объяснять эти различия речевому партнеру или человеку, не владеющему иностранным языком; - догадываться о значении слов на основе языковой и контекстуальной догадки, словообразовательных моделей; - узнавать грамматические явления в тексте на основе дифференцирующих признаков; выражать точку зрения „за “и „против “по определенной теме;выполнять групповой проект и защищать его в процессе обсуждения с одноклассниками;создавать опросник | -описывать события/ явления, а также расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы в настоящем простом, выделять основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/ услышанному, - расспрашивать о любимых и нелюбимых занятиях, используя специальные вопросы; - обсуждать планы и идеи; - кратко излагать результаты чтения о школьных предметах и школах разных стран; -читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания | ||||||
35 | Unit opener. Vocabulary I «Школьныепредметы» | Фонетика упр. 23, стр.50 Лексика упр. 1-3, стр.50 Говорение упр., 4, стр.50, с.49 Аудирование упр. 1, 2, 3, стр.50 | Использовать в речи лексику «Школьные предметы» Введение и закрепление лексики «Школьные предметы» | с.36 | ||||||
36 | Reading Хобби помогает зарабатывать на жизнь | Лексика упр.3, стр.51 Чтение упр.1-3, стр.51 | Извлекать информацию по требованию заданий Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации | с.41 | ||||||
37 | CLIL Строимдиаграммы, графики. Учимся сравнивать | Анализировать информацию по диаграммам Формирование межпредметных навыков (Maths) | с.136 | |||||||
38 | Grammar 1 Speaking Любимые и нелюбимые занятия | Грамматика упр1-3,стр. 52 упр. 5-7,стр.52 Говорение упр. 4,стр. 52 | Употреблять в устных высказываниях конструкцииlove,hate,(don’t)like+ - ing Развитие навыков употребления в речи конструкцийlove,hate,(don’t)like+ - ing. Объектные местоимения.Беседа о любимых и нелюбимых занятиях | с.37 |
39 | Vocabulary 2. Listening Распорядок дня | Фонетика упр. 2, стр. 53 Лексика упр. 1, -4, стр. 53 Говорение упр. 5-6,стр. 53 | Излагать полученную информацию Введение и закрепление лексики для описания умений и навыков Развитие умений в диалогической речи: беседа об умениях, сообщение полученной информации | с.38 | ||||||
40 | Culture Шотландия | Говорение упр. 3,стр. 54 Чтение упр.1,2,стр. 54 Аудирование упр. 2,стр. 54 | Формирование навыков межкультурной коммуникации (Scotland) | с.129 | ||||||
41 | Grammar 2. Listening Радиоинтервью | Грамматика упр1-6,стр. 55 Говорение упр. 7-8,стр. 55 | Извлекать необходимую информацию из звучащего текста Повторение: порядок слов в специальных вопросах. Формирование навыка употребления вопроса Why …? И ответа Because | с.39-40 | ||||||
42 | Writingdossier Анкета | Письмо стр. 56; | Писать анкетные данные Формирование навыков подготовки, планирования и написания опросника (анкеты) | с.42 | ||||||
43 | Dialoguebuilder Даём указания, инструкцию | Фонетика упр. 2, стр. 57 Аудирование упр. 1,стр. 57 Говорение упр. 3-5, стр. 57 | Выражать согласие/несогласие, свою точку зрения. Развитие навыков диалогической речи: обсуждение планов, идей | с.43 | ||||||
44 | Progress Check Контрольная работа № 4. | Лексика упр.1-4, стр. 60 Грамматика упр.5-8,стр.60 | Повторение и обобщение пройденного материала | с.44-45 | ||||||
Unit 5 | ||||||||||
Wonderful wildlife | 10 | готовность учеников основной школы к самосовершенствованию в данном предмете, стремление продолжать его изучение и понимание того, какие возможности дает им иностранный язык в плане дальнейшего образования, будущей профессии, общего развития, другими словами, возможности самореализации | развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль; — осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке | описывать и сравнивать животных, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного/услышанного, выражать своё отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей; сравнивать и оценивать условия жизни в дикой природе; - читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания о животных на грани вымирания и о природных достопримечательностях; - писать веб-проект о животных; - обсуждать планы. | ||||||
45 | Unit opener. Vocabulary I «Дикаяприрода» | Фонетика упр. 2-3, стр. 62 Лексика упр. 1-3,4,стр. 62 Говорение упр5, стр. 62, с.61 | Использовать в речи лексику «Дикая природа» Введение и закрепление лексики «Дикая природа» | с.46 | ||||||
46 | Reading Всемирные организации по защите животных | Лексика упр.2, стр. 63 Чтение упр.1-3, стр. 63 | Извлекать информацию из печатного текста Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации | с.51 |
47 | CLIL Многообразие животного мира | Извлекать и анализировать необходимую информацию Формирование межпредметных навыков (Science) | c/138-139 | |||||||
48 | Grammar 1 | Грамматика упр1-6,стр.64 Фонетика стр. 64 | Употреблять в устных высказываниях PresentSimple Развитие навыков употребления в речи времениPresentSimple | с.47 | ||||||
49 | Vocabulary 2. Listening Фобии | Фонетика упр. 3, стр. 65 Лексика упр. 1-4стр. 65 Говорение упр. 5-6,стр.65 | Излагать полученную информацию Введение и закрепление лексики для описания образа действий Развитие умений в диалогической речи: беседа о фобиях | с.48 | ||||||
50 | Culture Шотландия | Говорение упр. 4,стр.66 Чтение упр.1-3,стр.66 Аудирование упр. 3,стр.66 | Формирование навыков межкультурной коммуникации (Australia) | c.132 | ||||||
51 | Grammar 2. Listening Самые популярные питомцы | Грамматика упр1-5,стр.67 Говорение упр. 6-7,стр.67 | Извлекать необходимую информацию из звучащего текста РазвитиенавыкаупотреблениявременPresent Simple /Present Continuous | c.49-50 | ||||||
52 | Writingdossier Веб-проект о животных | Письмо стр. 68; | Писать проект по плану Формирование навыков подготовки, планирования и написания веб-проекта | с.52 | ||||||
53 | Dialoguebuilder Даём указания, инструкцию | Фонетика упр. 2, стр.69 Аудирование упр. 1,стр.69 Говорение упр. 3-5, стр.69 | Выражать согласие/несогласие, свою точку зрения. Развитие навыков диалогической речи: обсуждение общих планов на завтра | с.53 | ||||||
54 | Progress Check Контрольная работа № 5. | Лексика упр.1-2, стр. 72 Грамматика упр.3-7,стр.72 | Повторение и обобщение пройденного материала | с.54,55 | ||||||
Unit 6 | ||||||||||
Days Out | 12 | умения выделять главное и оценивать события; различение хороших и плохих поступков, умение анализировать нравственную сторону своих поступков и поступков других людей, в том числе персонажей литературных произведений | развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль; осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке | - сообщать о местоположении предметов и объектов: -рассказывать/ расспрашивать о достопримечательностях городов; - читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приёмов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов, уметь оценивать полученную информацию, выражать своё мнение - делать покупку или заказ еды; - составлять тур. путеводитель | ||||||
55 | Unitopener. VocabularyI «Достопримечательности города» | Фонетика упр. 2, стр. 74 Лексика упр. 1,стр. 74 Говорение упр4, стр. 74, с.74 Чтение упр.3, стр. 74 | Использовать в речи лексику «Достопримечательности города». Введение и закрепление лексики «Достопримечательности города» | с.56 |
56 | Reading «Достопримечательности Лондона» | Лексика упр.1, стр. 74 Чтение упр. 3, стр. 74 Аудирование упр. 2, стр. 5 | Извлекать информацию из печатного текста Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации | с.61 | ||||||
57 | CLIL Урбанизация Крупные города | Извлекать и анализировать необходимую информацию Формирование межпредметных навыков (Geography) | c.140-141 | |||||||
58 | Grammar 1 Speaking Описание местоположения объектов в городе | Грамматика упр1-5,стр.76 Говорение упр. 6,стр.76 | Употреблять в устных высказываниях конструкциюthereis/thereare, предлоги места Развитие навыков употребления в речи конструкцииthereis/thereare, предлогов места | с.57 | ||||||
59 | Vocabulary 2. Listening Hационапитания | Фонетика упр. 2, стр. 77 Лексика упр. 1-3стр. 77 Говорение упр. 4,стр.77 упр. 6-5,стр.77 | Извлекать необходимую информацию из звучащего текста Введение и закрепление лексики для описания рациона питания | с.58 | ||||||
60 | Culture Англия. Летние праздники | Говорение упр. 3,стр.79 Чтение упр.1-2,стр.78 Аудирование упр1,стр.78 | Формирование навыков межкультурной коммуникации (England) | c.126 | ||||||
61 | Grammar 2. Рацион питания | Грамматика упр1-7,стр.79 | Использовать в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные с артиклями a/an и местоимениемany в конструкции Isthere /Arethere? Развитиенавыкаупотребленияисчисляемых и неисчисляемых существительных с артиклями a/an и местоимениемany в конструкции Isthere /Arethere? | c.59-60 | ||||||
62 | Writingdossier Добро пожаловать в Дублин | Письмо стр. 80; | Писать туристический путеводитель по плану Формирование навыков подготовки, планирования и написания туристического путеводителя | с.62 | ||||||
63 | Dialoguebuilder Покупка/заказ еды в столовой, кафе | Фонетика упр. 2, стр.81 Аудирование упр. 1,стр.81 Говорение упр. 3-5, стр.81 | Обращаться с просьбой. Развитие навыков диалогической речи: покупка/заказ еды в столовой, кафе | с.63 | ||||||
64 | Progress Check Контрольная работа № 6. | Лексика упр.1-2, стр. 84 Грамматика упр.3-7,стр.84 | Повторение и обобщение пройденного материала | с. 64-65 | ||||||
Revision2. Units 4-6 | ||||||||||
65 | Vocabulary, Reading, Listening, Speaking | Лексика c.85 Говорение упр4, стр.86 Чтение упр1-2, стр.86 Аудирование упр.3, стр.86 | Организовывать действия самоконтроля Повторениеиобобщениематериаларазделов4-6 | У с.45-48 | ||||||
66 | Grammar English sketches | Грамматика с.87 Говорение стр.88 Чтение стр.88 Аудирование стр.88 | Драматизировать диалоги Повторение и обобщение материала разделов 4-6 | У с.45-48 | ||||||
Unit 7 | ||||||||||
Look into the Past | 10 | иметь достаточный объём словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью. | - формирование проектных умений: генерировать идеи; находить не одно, а несколько вариантов решения; выбирать наиболее рациональное решение; прогнозировать последствия того или иного решения; видеть новую проблему; готовить материал для проведения презентации в наглядной форме, используя для этого специально подготовленный продукт проектирования; работать с различными источниками информации; планировать работу, распределять обязанности среди участников проекта; собирать материал с помощью анкетирования, интервьюирования; оформлять результаты в виде материального продукта (реклама, брошюра, макет, описание биографии т. п.) | научиться говорить и расспрашивать о событиях в прошлом, о первобытных поселениях; -научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке; - научиться работать с информацией; - научиться выполнять проектные задания индивидуально или в составе группы учащихся; научиться пользоваться справочным материалом: двуязычными и толковыми словарями, грамматическими и лингвострановедческими справочниками, схемами и таблицами, мультимедийными средствами, ресурсами Интернет- -умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении информации из звучащего или письменного текста за счет использования языковой и контекстуальной догадки и игнорирования языковых трудностей, переспроса, а также при передаче информации с помощью словарных заме- -писать биографию |
67 | Unitopener. VocabularyI «Профессии» | Фонетика упр. 2, стр. 90 Лексика упр. 1,3,5стр. 90 Говорение упр 6, стр. 90, с.89 Аудирование упр. 4, стр. 90 | Использовать в речи лексику «Профессии». Называть года, даты. Введение и закрепление лексики «Профессии». Однокоренные слова. Даты и года. | с.66 | ||||||
68 | Reading «Чудеса древнего мира» | Лексика упр.1, стр. 91 Чтение упр. 1,3, стр. 91 Аудирование упр. 2, стр. 91 | Извлекать информацию из печатного текста Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации | с.71 | ||||||
69 | CLIL Первобытные люди | Извлекать и анализировать необходимую информацию Формирование межпредметных навыков (History) | с.143-143 | |||||||
70 | Grammar 1 Описание событий в прошлом | Грамматика упр1-8,стр.92 | Употреблять в устных высказываниях глагол tobeвpastsimple, конструкции.therewas /therewere Развитие навыков употребления в речи глаголаtobeвpastsimple, конструкции therewas /therewere | c.67 | ||||||
71 | Vocabulary 2. Listening События 21 века | Фонетика упр. 2, стр. 93 Лексика упр. 1-3,4стр. 93 Говорение упр. 5-6,стр.93 | Извлекать необходимую информацию из звучащего текста Введение и закрепление неправильных глаголов для событий в прошлом | с.68 | ||||||
72 | Culture Замки Уэльса | Говорение упр. 3,стр.94 Чтение упр.1-2,стр.94 Аудирование упр1,стр.94 | Формирование навыков межкультурной коммуникации (Wales) | c.127 | ||||||
73 | Grammar 2. Speaking Посещение замка | Грамматика упр1-6,стр.95 Фонетика с.95 | Использовать в речи исчисляемые и неисчисляемые существительные с артиклями a/an и местоимениемany в конструкции Isthere /Arethere? Развитиенавыкаупотребленияисчисляемых и неисчисляемых существительных с артиклями a/an и местоимениемany в конструкции Isthere /Arethere? Развитие умений в монологической речи: рассказ о поездке | с.69-70 | ||||||
74 | Writingdossier Добро пожаловать в Дублин | Письмо стр. 96; | Описывать биографии по плану Формирование навыков подготовки, планирования и написания биографии | с.72 | ||||||
75 | Dialoguebuilder В музее | Фонетика упр. 2, стр.97 Аудирование упр. 1,стр.97 Говорение упр. 3-4, стр.97 | Запрашивать информацию. Развитие навыков диалогической речи: получение информации | с.73 | ||||||
76 | Progress Check Контрольная работа № 7. | Лексика упр.1-2, стр. 100 Грамматика упр.3-5,стр.100 | Повторение и обобщение пройденного материала | с.74-75 | ||||||
Unit 8 | ||||||||||
Team spirit | 10 | Формирование: - мотивации изучения английского языка; -коммуника- тивной компетенции; -умения планировать свое речевое поведение; -смыслового чтения; | - развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение; — развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли; — развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией; поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации; составление репортажей | - расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение в прошлом - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников при описании действий и событий в прошлом; - читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), а также справочных материалов; оценивать полученную информацию, выражать свое сомнение; Составлять репортажи устной и письменной форме о спортивных событиях |
77 | Unit opener. VocabularyI Speaking «Спорт» | Фонетика упр. 2, стр. 102 Лексика упр. 1,2,5стр. 102 Говорение с.101 Аудирование упр. 3, стр. 102 | Использовать в речи лексику «Спорт» Запрашивать информацию Введение и закрепление лексики «Спорт» Развитие умений в диалогической речи: беседа о любимых видах спорта | с.76 | ||||||
78 | Reading «Олимпийские игры» | Лексика упр.2, стр. 103 Чтение упр. 1,2,4стр. 103 Аудирование упр. 2, стр. 103 | Извлекать информацию из печатного текста Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации | с.81 | ||||||
79 | CLIL Спорт в различных странах мира | Извлекать и анализировать необходимую информацию Формирование межпредметных навыков (PE) | с.144-145 | |||||||
80 | Grammar 1 Олимпийские игры прежних лет | Грамматика упр1-5,стр.104 | Употреблять в устных высказываниях правильные и неправильные глаголы в pastsimple Развитие навыков употребления в речи правильных и неправильных глаголов в pastsimple | с.77 | ||||||
81 | Vocabulary 2. Внешность спортсмена | Фонетика упр. 2, стр. 105 Лексика упр. 1-3,6 стр. 105 Говорение упр. 7-8,стр.105 | Извлекать необходимую информацию из звучащего текста Введение и закрепление лексики для описания внешности спортсмена | с.78 | ||||||
82 | Culture Спортивные фанаты в Новой Зеландии | Говорение упр. 3,стр.106 Чтение упр.1-2,стр.106 Аудирование упр1,стр106 | Извлекать нужную информацию Формирование навыков межкультурной коммуникации (NewZealand) | с.133 | ||||||
83 | Grammar 2. Listening Спортивные события в прошлом | Грамматика упр1-5,стр.107 Говорение упр.6,7,стр.107 | Использовать в речи времени pastsimple в общих вопросах и кратких ответах Извлекать нужную информацию из звучащего текста Развитиенавыкаупотребленияв речи времени pastsimple в общих вопросах и кратких ответах | с.79.80 | ||||||
84 | Writingdossier Опросный лист ( спортивные события) | Письмо стр. 108; | Описывать биографии по плану Формирование навыков подготовки, планирования и написания опросного листа | с.82 | ||||||
85 | Dialoguebuilder Прошедшие выходные | Фонетика упр. 2, стр.109 Аудирование упр. 1,стр.109 Говорение упр. 3-5, стр.109 | Запрашивать информацию. Развитие навыков диалогической речи: беседа о прошедших выходных | с.83 | ||||||
86 | Progress Check Контрольная работа № 8. | Лексика упр.1-2, стр. 12 Грамматика упр.3-6,стр.112 | Повторение и обобщение пройденного материала | с.84,85 | ||||||
Unit 9 | ||||||||||
It’s Summer | 10 | -развитие способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью, прогнозирование поведения собеседника, оценивание роли иностранного языка в культурном и учебном обмене -производить самооценку и самокоррекцию в ходе и после выполнения проверочной работы | - осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке; — развитие исследовательских учебных действий,пользоваться страноведческим справочником при подготовке монологического высказывания об авторе книги - планирование работы, распределение обязанностей среди участников проекта; -сбор материала с помощью анкетирования, интервьюирования; - оформление результаты в виде материального продукта | -научиться действовать по образцу или аналогии при выполнении отдельных заданий и составлении высказываний на изучаемом языке; - научиться работать с информацией; - воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников; - читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием. -учиться употреблять структуру tobegoingtodosomething,must-mustn’t— научиться описывать климат —научиться различать функции видовременных форм глаголов -писать эссе о местах отдыха |
87 | Unit opener. VocabularyI «Каникулы» «Погода» | Фонетика упр. 2, стр. 114 Лексика упр. 1,3стр. 114 Говорение упр. 6 с.114 Аудирование упр. 4-5, стр. 114 | Использовать в речи лексику «Каникулы» «Погода» Введение и закрепление лексики «Каникулы» «Погода» | с.86 | ||||||
88 | Reading «Активные формы и виды отдыха» | Чтение упр. 1,2,3стр. 115 Аудирование упр1, стр. 115 Говорение упр. 4 с.115 | Извлекать информацию из печатного текста Развитие умений в чтении: понимание основного содержания, извлечение необходимой информации | с.91 | ||||||
89 | CLIL Климат на планете | Извлекать и анализировать необходимую информацию Формирование межпредметных навыков (Geography) | c.146-147 | |||||||
90 | Grammar 1 Speaking Планирование видов отдыха | Грамматика упр1-6,стр.116 Говорение упр. 7,стр.116 | Употреблять в устных высказываниях tobegoingto Соглашаться и не соглашаться с предложениями к действию Развитие навыков употребления в речи tobegoingto Развитие умений в диалогической речи: обсуждение планов на лето | с.87 | ||||||
91 | Vocabulary 2. Listening Описание местности отдыха | Фонетика упр. 2, стр. 117 Лексика упр. 1-3, стр. 117 Говорение упр. 4-5,стр.117 | Извлекать необходимую информацию из звучащего текста Введение и закрепление лексики для описания местности | с.88 | ||||||
92 | Culture Канада. Места отдыха | Говорение упр. 3,стр.118 Чтение упр.1-2,стр.118 Аудирование упр2,стр118 | Извлекать нужную информацию Формирование навыков межкультурной коммуникации (Canada) | с.131 | ||||||
93 | Grammar 2. Listening Правила поведения в местах отдыха | Грамматика упр1-5,стр.107 Говорение упр.6,7,стр.107 | Использовать в речи вопросы how …?? модальный глаголmust/mustn’t Извлекать нужную информацию из звучащего текста Развитиенавыкаупотребленияв речи вопросов how …?? модального глагола must/mustn’t | с. 89-90 | ||||||
94 | Writingdossier Письмо другу из мест отдыха | Письмо стр. 120; | Писать и оформлять личное письмо по плану Формирование навыков подготовки, планирования и написания письма другу | с.92 | ||||||
95 | Dialoguebuilder Беседа о стоимости и количестве товара | Фонетика упр. 2, стр.121 Аудирование упр. 1,стр.121 Говорение упр. 3-6, стр.121 | Запрашивать информацию. Развитие навыков диалогической речи: беседа о стоимости и количестве товара | с.93 | ||||||
96 | Progress Check Контрольная работа № 9. | Лексика упр.1-2, стр. 124 Грамматика упр.4-7,стр.124 | Повторение и обобщение пройденного материала | с.114-115 | ||||||
Revision 1. Units 7-9 | ||||||||||
97 | Vocabulary, Reading, Listening, Speaking | Фонетика упр. 2, стр. 121 Говорение упр3-6, стр.121 Аудирование упр.1, стр.121 | Организовывать действия самоконтроля Повторение и обобщение материала разделов 7-9 | с.93 | ||||||
98 | Grammar English sketches | Грамматика стр. 127 Говорение стр.129 Чтение стр.128 Аудирование стр.128 | Драматизировать диалоги Повторение и обобщение материала разделов 7-9 |
99 | Выполнение пробных заданий формата ГИА | Грамматика Лексика | Учиться выполнять задания различного плана | |||||||
100 | Выполнение пробных заданий формата ГИА | Аудирование | Учиться выполнять задания различного плана | |||||||
101 | Выполнение пробных заданий формата ГИА | Говорение | Учиться выполнять задания различного плана | |||||||
102 | Итоговый урок- игра | Закрепить информацию по страноведению |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/292691-obrazovatelnaja-rabochaja-programma-po-predme
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Профессионально-педагогическая культура преподавателя СПО»
- «Организация работы с обучающимися с ОВЗ в практике учителя кубановедения»
- «Психология делового общения в образовательной организации»
- «Информационно-коммуникационные технологии в образовательном процессе в соответствии с ФГОС»
- «Тайм-менеджмент в профессиональной деятельности педагога»
- «Готовность детей к обучению в школе: психолого-педагогические аспекты»
- Преподавание технологии в образовательных организациях
- Педагогика и методика преподавания истории и обществознания
- Особенности обучения предмету «Труд (технология)»
- Содержание и организация тьюторского сопровождения в образовании
- Педагог-психолог дошкольной образовательной организации. Содержание и организация профессиональной деятельности
- Управленческая деятельность в системе социального обслуживания
Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.