обобщающий урок по экологии

Обобщающий урок по основам экологии

Цели урока:

повторить и обобщить основные понятия, термины, законы экологии;

проверить знания учащихся по некоторым вопросам экологии;

способствовать воспитанию бережного отношения к природе.

Задачи:

развивать экологическое мышление;

формировать экологическую культуру;

научить принимать правильные решения в различных ситуациях.

Оборудование: презентация, маршрутные листы

Методы: словесный, беседа, практический

Форма бучения; групповая, фронтальная

Ход урока

Организационный момент.

Психологический настрой класса

Объяснение темы и задач урока – игры.

Мы закончили изучение курса экологии. Вы владеете уже достаточной суммой экологических знаний, и это поможет вам сегодня при выполнении различных заданий, в разрешении ситуаций. Сегодня на уроке вам будут предложены различные задания где вы будете зарабатывать баллы. В конце урока подведем итоги, выставим оценки.

1 тур «Экологическая разминка»

Дать понятия следующим определениям, каждое правильное понятии 1 балл

Экологические факторы - …свойства среды обитания, оказывающие какое-либо воздействие на организм.

Аутэкология - раздел экологии, изучающий взаимоотношения организма с окружающей

Биотоп – участок среды обитания группы животных, характеризующийся сходными условиями существования.

Биогеоценоз – устойчивое сообщество растений, животных и микроорганизмов, находящихся в постоянном взаимодействии

Аэробионты – организмы наземно-воздушной среды обитания

Лимитирующие факторы – фактор среды, выходящий за пределы выносливости организма, снижающие жизнеспособность организма

Фотопериодизм – реакция живых организмов (растений и животных) на суточный ритм освещённости

Симбиоз –совместное проживание приносящее друг другу пользу

сукцессия процесс заселения территории определенными видами

Продуценты –организмы производящие органические вещества, автотрофы

Агроценоз – биоценоз созданный человеком

Экологическая пирамида – то графическое изображение соотношения между продуцентами и консументами разных порядков, выраженное в единицах биомассы

13.Демэкология – экология популяций

14.Синэкология – экология сообществ

15 Редуценты – деструкторы – разрушители – потребляют мертвое органическое вещество, подвергая его минерализации – сапрофиты - бактерии, грибы

16.Пессимальные (пессимум) фактор – угнетающие, неблагоприятные

Критерии оценки:

8 (+) – «5» 7-6 (+) –«4» 5-4 (+) – «3» 3-0 (+) –«2»

2 задание «Верно ли суждение»

Лишайники первыми появляются в самых бесплодных местах. +

Растения опыляемые с помощью ветра, называются аэробы. -

Совокупность организмов, обитающих на дне водоема, называется бентосом. +

Озоновый слой является защитным экраном от ультрафиолетовых лучей. +

Пруд относится к агросистемам. -

Можжевельник выделяет фитонциды. +

Кувшинка белая – индикатор чистоты водоемов. +

Основную массу живого вещества биосферы составляют животные. –

Является ли температура ограничивающим фактором для растений в пустыне летом? (-);

Хищничество относится биотическому фактору? (+)

Является ли соленость воды ограничивающим фактором для речной обыкновенной щуки в черном море? (+);

Вырубку леса относится к антропогенному фактору (+)

Критерии оценки:

11-12 (+) – «5» 10 (+) –«4» 9-5(+) – «3» 4-0 (+) –«2»

3 задание .Какой тип взаимоотношений характерен для организмов:

Вариант №1

1. Волк и олень. ( Хищничество)

2. Синица и акула. (Нейтрализм).

3. Белый медведь и песец. ( Комменсализм)

4. Росянка и муха. (Хищничество)

5.Пшеница и василёк (конкуренция)

Вариант №2

1. Лишайники. (симбиоз, Мутуализм)

2. Аскарида и человек. (Паразитизм)

3. Повилика и подсолнечник. (Паразитизм)

4. Пчелы и луговые цветы. (Протокооперация)

5.Волк и лиса. (Конкуренция)

4. задание.Знаете ли вы ученых – экологов?

1. Кто ввел понятие биогеоценоз? (В.Н. Сукачев)

2. Кто предложил термин «экология»? (Геккель)

3. Кто сформулировал закон минимума? (Ю. Либих)

4. Ввел понятие сукцессия. (В.Н. Сукачев)

5. Ему принадлежит принцип 10 процентов. (Линдеман)

6. Кто предложил термин биоценоз ? (Карл Мебиус)

.

5.задание экологические прблемы

Вариант №1

О какой экологической проблеме идет речь в стихотворении Н. Некрасова:

какой экологический фактор

Плакала Саша, как лес вырубали,

Ей и теперь его жалко до слез.

Сколько тут было кудрявых берез!

Там из-за старой нахмуренной ели

Красные гроздья калины глядели.

Там поднимался дубок молодой.

Птицы царили в вершине лесной,

Понизу всякие звери таились.

Вдруг мужики с топорами явились.

Лес зазвенел, застонал, затрещал.

Заяц послушал - и вон убежал.

Ответ:

в стихотворении говорится о вырубке леса. Раньше лес вырубался по мере надобности при помощи топора. А сейчас после работы лесорубов птицы и звери остаются без дома. Гибель растений ведет к разрыву цепей питания. В результате вырубки лесов гибнут насекомые, птицы, звери.

Вариант №1 О какой экологической проблеме идет речь в стихотворении «Береги природу!», какой экологический фактор

Ты видел, в лебедей стреляли?

Ты видел, как они упали?

Скажи, а если б птицы знали

И если б только понимали,

Что их полет прощальный будет,

Их на заре подстрелят люди,

Скажи, они бы не летали?

Ответ:здесь говорится о незаконной охоте (браконьерстве).

Вариант №1  Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, объясните их. 1. В состав пищевой цепи биогеоценоза входят продуценты, консументы и редуценты.

2. Первым звеном пищевой цепи являются консументы.

3. У консументов на свету накапливается энергия, усвоенная в процессе фотосинтез.

4. В темновой фазе фотосинтеза выделяется кислород.

5. Редуценты способствуют освобождению энергии, накопленной консументами и продуцентами.

Ошибки допущены в предложениях: 1)2 — первым звеном являются продуценты; 2)3 — консументы не способны к фотосинтезу; 3)4 — кислород выделяется в световой фазе фотосинтеза.

Вариант №2 Используя отрывок из рассказа В. А. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой», определите, чье поведение в лесу вы считаете правильным?

какой экологический фактор

Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомленные дорогой, сели отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки закончили обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в газету яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулек в сумку.

- Зачем ты берешь с собой мусор? - сказала Оля. - Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не увидит!

- Стыдно перед соловушкой, - тихо ответила Лида.

Ответ:

правильно поступила Лида, собрав весь мусор. Если все будут поступать, как Оля, то лес превратится в свалку.

Вариант №2В любом биогеоценозе можно обнаружить разнообразных насекомых. В состав, какого звена входят насекомые? Составьте цепь питания с включением в неё насекомых. Какую роль играют насекомые в БГЦ?

Ответ В любом БГЦ можно обнаружить насекомых.  Насекомые входят в состав второго звена, так как они являются консументами ( организмы которые потребляют готовые органические вещества)

Цепь птания: цветок (нектар)- кормар - лягушка - уж - орёл 

(Кровью питаются только самки комара, а самцы питаются цветочным нектаром)

Роль насекомых в БГЦ: 1) опыление растений

                                              2) распостранение семян

                                              3) почвообразование

Вариант №2Используя отрывок из стихотворения В.Шефнера «Лесной пожар», ответьте на вопросы:

1. Забывчивый охотник на привале

2. Не заметал, не растоптал костра.

3. Он в лес ушел, а ветки догорали

4. какой экологический фактор

И нехотя чадили до утра...

А утром ветер разогнал туманы,

И ожил потухающий костер.

И, сыпля искры посреди поляны,

Багровые лохмотья распростер.

Он всю траву с цветами вместе выжег,

Кусты спалил.

В зеленый лес пошел.

Как вспугнутая стая белок рыжих,

Он заметался со ствола на ствол.

И лес гудел от огненной метели.

С морозным треском падали стволы,

И, как снежинки, искры с них летели

Над серыми сугробами золы.

Ответ:

этого могло не случиться, если бы человек соблюдал правила разведения костра и не забыл его погасить и убедиться в том, что костер не разгорится вновь.

6.задание Соотнесите компоненты цепи питания (левая колонка) с соответствующими характеристиками в правой колонке и зашифруйте ответы.Вариант №1

Ответ: А – 3, 4; Б - 2, 6; В - 1, 5.

Вариант №2Соотнесите компоненты цепи питания (левая колонка) с соответствующими характеристиками в правой колонке и зашифруйте ответы.

Ответ А – 4,5 Б – 2,1 В – 3,6

7.задание. дайте пояснительные ответы на следующие вопросы. За каждый правильный ответ в маршрутный лист ставите 1 бал

Когда говорят о продуцентах, то имеют в виду зелёные растения. Могут ли представители других царств играть роль продуцентов? Если да, то, какие это организмы и почему?

Ответ Продуцентами могут быть представители царства Дробянки- пурпурные и зеленые бактерии, а также цианобактерии.

Чем отличается наземно-воздушная среда от водной?

Ответ:1)содержанием кислорода; 2)различиями в колебаниях температуы (широкая амплитуда колебаний в наземно – воздушной среде); 3)степенью освещенности; 4)плотностью.

3. В некоторых лесных биоценозах для защиты куриных птиц проводили массовый отстрел дневных хищных птиц. Объясните, как отразилось это мероприятие на численности куриных.

Ответ: 1)вначале численность куриных возросла, так как были уничтожены их враги (естественно регулирующие численность); 2)затем численность куриных сократилась из-за нехватки корма; 3)возросло число больных и ослабленных особей из-за распространения болезней и отсутствия хищников, что тоже повлияло на снижение численности куриных.

4.Почему экосистему смешанного леса считают более устойчивой, чем экосистему елового леса?

Ответ:1)в смешанном лесу больше видов, чем в еловом; 2)в смешанном лесу цепи питания более длинные и разветвленные, чем в еловом; 3)в смешанном лесу ярусов больше, чем в еловом.

5.Почему растения (продуценты) считают начальным звеном круговорота веществ и превращения энергии в экосистеме?

Ответ:1)создают органические вещества из неорганических; 2)аккумулируют солнечную энергию; 3)обеспечивают органическими веществами и энергией организмы других звеньев экосистемы

6. Какие изменения биотических факторов могут привести к увеличению численности популяции голого слизня, обитающего в лесу и питающегося преимущественно растениями?

Ответ:1)увеличение численности растений; 2)сокращение численности хищников – жаб, ежей; 3) сокращение численности болезнетворных микроорганизмов, паразитов.

7.Чем природная экосистема отличается от агроэкосистемы?

Ответ: 1)большим биоразнообразием и разнообразием пищевых связей и цепей питания; 2)сбалансированным круговоротом веществ; 3)продолжительными сроками существования.

8. Почему вспашка почвы улучшает условия жизни культурных растений?

Ответ:1)способствует уничтожению сорняков и ослабляет конкуренцию с культурными растениями; 2)способствует снабжению растений водой и минеральными веществами; 3)увеличивает поступление кислорода к корням.

9.Какие экологические факторы способствуют регуляции численности волков в экосистеме?

Ответ:1) антропогенные: сокращение площади лесов, чрезмерный отстрел;

Подведение итогов 30-35 –«5» 29- 25 –«4» 24 – 17 – «3»

Рефлексия

У вас на столах лежат смайлики поднимите с каким настроением вы уходите с урока.

Что бы вы хотели пожелать себе и мне

Домашнее задание

1. Составить кроссворд по *58-64

2. сообщение о Вернадском

Приложение

Маршрутный лист вариант №1

Задание 1.Дать понятия следующим определениям, каждое правильное понятии 1 балл

Вариант №1

Свойства среды обитания, оказывающие какое-либо воздействие на организм. …..

раздел экологии, изучающий взаимоотношения организма с окружающей…..

участок среды обитания ………………………………...

 устойчивое сообщество растений, животных и микроорганизмов, находящихся в постоянном взаимодействии………………………………….

организмы наземно-воздушной среды обитания называются ……………………….

фактор среды, выходящий за пределы выносливости организма, снижающие жизнеспособность организма…………………………………

реакция живых организмов (растений и животных) на суточный ритм освещённости………..

совместное проживание приносящее друг другу пользу……………………………..

Критерии оценки:

8 (+) – «5» 7-6 (+) –«4» 5-4 (+) – «3» 3-0 (+) –«2»

Задание №2 Выберите верные суждения если согласны + не согласны -

Лишайники первыми появляются в самых бесплодных местах.

Растения опыляемые с помощью ветра, называются аэробы.

Совокупность организмов, обитающих на дне водоема, называется бентосом.

Озоновый слой является защитным экраном от ультрафиолетовых лучей.

Пруд относится к агросистемам.

Можжевельник выделяет фитонциды.

Кувшинка белая – индикатор чистоты водоемов.

Основную массу живого вещества биосферы составляют животные.

Является ли температура ограничивающим фактором для растений в пустыне летом

Хищничество относится биотическому фактору

Является ли соленость воды ограничивающим фактором для речной обыкновенной щуки в черном море

Вырубку леса относится к антропогенному фактору

Критерии оценки:

(+) – «5» 10 (+) –«4» 9-5(+) – «3» 4-0 (+) –«2»

Задание№3 .Какой тип взаимоотношений характерен для организмов

1. Волк и олень.

2. Синица и акула.

3. Белый медведь и песец.

4. Росянка и муха.

5.Пшеница и василёк

Критерии оценки:

5 (+) – «5» 4(+) –«4» 3 (+) – «3» 2 (+) –«2»

Задание№4.Знаете ли вы ученых – экологов?

5.задание экологические прблемы

1.О какой экологической проблеме идет речь в стихотворении Н. Некрасова:

какой экологический фактор

Плакала Саша, как лес вырубали,

Ей и теперь его жалко до слез.

Сколько тут было кудрявых берез!

Там из-за старой нахмуренной ели

Красные гроздья калины глядели.

Там поднимался дубок молодой.

Птицы царили в вершине лесной,

Понизу всякие звери таились.

Вдруг мужики с топорами явились.

Лес зазвенел, застонал, затрещал.

Заяц послушал - и вон убежал.

2. О какой экологической проблеме идет речь в стихотворении «Береги природу!», какой экологический фактор

Ты видел, в лебедей стреляли?

Ты видел, как они упали?

Скажи, а если б птицы знали

И если б только понимали,

Что их полет прощальный будет,

Их на заре подстрелят люди,

Скажи, они бы не летали?

3.Найдите ошибки в приведённом тексте. Укажите номера предложений, в которых они сделаны, объясните их. 1. В состав пищевой цепи биогеоценоза входят продуценты, консументы и редуценты.

2. Первым звеном пищевой цепи являются консументы.

3. У консументов на свету накапливается энергия, усвоенная в процессе фотосинтез.

4. В темновой фазе фотосинтеза выделяется кислород.

5. Редуценты способствуют освобождению энергии, накопленной консументами и продуцентами.

6.задание Соотнесите компоненты цепи питания (левая колонка) с соответствующими характеристиками в правой колонке и зашифруйте ответы

. Вариант №1

7.задание. дайте пояснительные ответы на следующие вопросы. За каждый правильный ответ в маршрутный лист ставите 1 бал

Подведение итогов. 

30-35 –«5» 29- 25 –«4» 24 – 17 – «3»

Маршрутный лист вариант №2

Задание 1.Дать понятия следующим определениям, каждое правильное понятии 1 балл

вариант №2

процесс заселения территории определенными видами ……………………

2. организмы производящие органические вещества………………………………………….

3.биоценоз созданный человеком…………………………………………………………

4. графическое изображение соотношения между продуцентами и консументами разных порядков, выраженное в единицах биомассы это ……...........

5.экология популяций называется ……………………………………………..

6. экология сообществ называется…………………

7. организмы потребляют мертвое органическое вещество, подвергая его минерализации называются…………………………………………..

8.факторы угнетающие, неблагоприятные называются…………………………….

Критерии оценки:

8 (+) – «5» 7-6 (+) –«4» 5-4 (+) – «3» 3-0 (+) –«2»

Задание №2 Выберите верные суждения если согласны + не согласны -

Лишайники первыми появляются в самых бесплодных местах.

Растения опыляемые с помощью ветра, называются аэробы.

Совокупность организмов, обитающих на дне водоема, называется бентосом.

Озоновый слой является защитным экраном от ультрафиолетовых лучей.

Пруд относится к агросистемам.

Можжевельник выделяет фитонциды.

Кувшинка белая – индикатор чистоты водоемов.

Основную массу живого вещества биосферы составляют животные.

Является ли температура ограничивающим фактором для растений в пустыне летом

Хищничество относится биотическому фактору

Является ли соленость воды ограничивающим фактором для речной обыкновенной щуки в черном море

Вырубку леса относится к антропогенному фактору

Критерии оценки:

(+) – «5» 10 (+) –«4» 9-5(+) – «3» 4-0 (+) –«2»

Задание№3 .Какой тип взаимоотношений характерен для организмов

1. Лишайники.

2. Аскарида и человек.

3. Повилика и подсолнечник.

4. Пчелы и луговые цветы.

5.Волк и лиса.

5 (+) – «5» 4(+) –«4» 3 (+) – «3» 2 (+) –«2»

Задание№4.Знаете ли вы ученых – экологов?

5.задание экологические проблемы

1.Используя отрывок из рассказа В. А. Сухомлинского «Стыдно перед соловушкой», определите, чье поведение в лесу вы считаете правильным?

какой экологический фактор

Оля и Лида, маленькие девочки, пошли в лес. Утомленные дорогой, сели отдохнуть и пообедать. Вынули из сумки хлеб, масло, яйца. Когда девочки закончили обедать, недалеко от них запел соловей. Очарованные прекрасным пением, Оля и Лида сидели, боясь пошевелиться. Соловей перестал петь. Оля собрала остатки своей еды и обрывки бумаги и бросила под куст. Лида же завернула в газету яичную скорлупу и хлебные крошки и положила кулек в сумку.

- Зачем ты берешь с собой мусор? - сказала Оля. - Брось под куст. Ведь мы в лесу, никто же не увидит!

- Стыдно перед соловушкой, - тихо ответила Лида.

2. В любом биогеоценозе можно обнаружить разнообразных насекомых. В состав, какого звена входят насекомые? Составьте цепь питания с включением в неё насекомых. Какую роль играют насекомые в БГЦ?

3.Используя отрывок из стихотворения В.Шефнера «Лесной пожар», ответьте на вопросы:

1. Забывчивый охотник на привале

2. Не заметал, не растоптал костра.

3. Он в лес ушел, а ветки догорали

4. какой экологический фактор

И нехотя чадили до утра...

А утром ветер разогнал туманы,

И ожил потухающий костер.

И, сыпля искры посреди поляны,

Багровые лохмотья распростер.

Он всю траву с цветами вместе выжег,

Кусты спалил.

В зеленый лес пошел.

Как вспугнутая стая белок рыжих,

Он заметался со ствола на ствол.

И лес гудел от огненной метели.

С морозным треском падали стволы,

И, как снежинки, искры с них летели

Над серыми сугробами золы.

6.задание

Соотнесите компоненты цепи питания (левая колонка) с соответствующими характеристиками в правой колонке и зашифруйте ответы.

7.задание. дайте пояснительные ответы на следующие вопросы. За каждый правильный ответ в маршрутный лист ставите 1 бал

Подведение итогов.  30-35 –«5» 29- 25 –«4» 24 – 17 – «3»

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293219-obobschajuschij-urok-po-jekologii