Использование презентаций на уроках биологии

Использование презентаций на уроках биологии

Шулепова Антонина Федоровна, учитель биологии

НМОУ «Лицей №111», г. Новокузнецк, РФ

В настоящее время наиболее освоенной формой работы в современной школе является урок, и основная задача учителя состоит в том, чтобы искать пути усиления развивающей направленности классно-урочной системы. Главная задача урока состоит в том, чтобы обеспечить включение каждого ученика в разные виды деятельности и добиться усвоения знаний в процессе воспитания, осмысления, запоминания, применения, обобщения и систематизации знаний. Такой урок невозможен без подготовки материала, с которым будут работать дети на уроке.

Этим материалом может стать заранее подготовленная презентация, которую можно использовать сколько угодно раз, редактируя ее по мере необходимости.

Развитие мультимедиа-технологий и расширение доступа к образовательным ресурсам открывает широкие возможности для творческой деятельности учителя и ученика и позволяет сделать процесс обучения максимально наглядным, дает возможность повысить интерес учащихся к предмету, открывает широкие перспективы для творческой деятельности педагогов и школьников.

Всем известна истина: повторение – мать учения. Использование компьютерной презентации способствует эффективному восприятию знаний учащимися и позволяет на уроке 2-3 раза возвращаться к одному и тому же материалу с разных позиций. Рассказ учителя чередуется с ответами на вопросы, работой с рисунками и схемами, составлением таблиц и просмотром видеофильмов.

Не стоит забывать и о роли наглядности. Важно, чтобы ребенок видел все, о чем слышит. При этом проявляется новый вид наглядности – динамическая наглядность. Наглядный материал помогает запоминать, вспоминать, сопоставлять и сравнивать.

Появление наглядного средства при использовании презентации строго определено во времени и хорошо видно даже с последней парты. Когда учитель при традиционном подходе готовится к уроку, он заранее приводит все средства наглядности в «боевую готовность». Поэтому наглядные пособия выставляются напоказ задолго до того момента, когда они будут необходимы по логике обсуждения или объяснения, и таким образом отвлекают внимание учащихся от задач, которые решаются в данное время. Каждое дидактическое средство должно появиться перед глазами учащихся только тогда, когда пришло его время.

В.П. Симонов в работе «Педагогический менеджмент» приводит следующие данные. Наибольшая эффективность усвоения учебного материала связана с выходом на уровень практических умений. Если преподаватель читает материал «по бумажке», то максимально может быть усвоено только 10% даваемой информации, если излагает, не заглядывая в конспект, то эффект усвоения увеличивается до 20%. Применение наглядности на уроке повышает эффективность до 70%.

Таким образом, использование презентации – это современный способ решить вопросы наглядности на уроке.

Запоминание также важно для безошибочного понимания и применения знаний. Произвольным запоминанием является закрепление. Успешность запоминания и закрепления зависит от уровня познавательных мотивов и от уровня познавательной активности класса. При использовании компьютерной презентации на уроке очень высок уровень мотивации детей и их внимания. Достигается это за счет демонстрации схем, чертежей, иллюстраций, таблиц, мультипликации и видеофрагментов. Появляется возможность подбирать наглядный материал в необходимом объеме. Кроме того, используя компьютерную презентацию, учитель может неоднократно менять вид деятельности. При таком подходе ученик весь урок следит за происходящим, он находится в ситуации, когда ему необходимо запоминать существенное, так как применять его придется для выполнения заданий по первичному и вторичному закреплению на этом уроке.

Хочется отдельно остановиться на организации труда. Учитель экономит время: ему не надо оформлять доску, развешивать плакаты и рисунки, включать разную аппаратуру, которая может повысить наглядность урока.

Приведу лишь некоторые задачи, которые можно решать на уроке, с использованием компьютерной презентации.

Сообщать большое количество информации с проверкой самого существенного самого главного.

Осуществлять связь теории с практикой с выходом на уровень переноса.

Прорабатывать учебный материал по степени его значимости (что запомнить, что проработать в ознакомительном плане, что не обходимо уметь объяснять).

Добиваться прочности, осознанности и глубины знаний на основе принципа многократного повторения того материала, который должен быть прочно закреплен в долговременной памяти.

Повышать уровень наглядности урока.

Повышать степень заинтересованности учащихся изучаемым материалом, их познавательную активность.

Не секрет, что значительная часть современных школьников живет в пространстве «экранной культуры», где наиболее привычным способом получения информации является ее просмотр на экране телевизора или компьютера. Использование видеоматериалов и презентаций на уроках должно способствовать не только развитию образного восприятия прошлого, но и формированию навыков критического мышления и соотнесения получаемой с экрана информации с научно обоснованными знаниями, приобретенными на уроках.

Список литературы

Дмитриева, О.С. Что может дать использование презентаций на уроке при их рациональном создании и применении [Текст] /О.С. Дмитриева //Биология. – 2009. - №19. – С. 19-27.

Симонов, В. П. Педагогический менеджмент Ноу-хау в образовании [Текст]/ В. П.Симонов. – М.: Юрайт, 2009.

Лосев, С.А. Использование видеоматериалов на уроках отечественной истории [Текст]/С.А. Лосев// Преподавание истории в школе. – 2008. - №9. – С. 64-68.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293319-ispolzovanie-prezentacij-na-urokah-biologii