Статья «Сенсомоторный уголок в группе детского сада: значение, функции, содержание, принципы организации, совместная деятельность»

Котовчихина Анна Александровна

МБДОУ «Детский сад №4 «Солнышко»

городского округа г. Урюпинск

старший воспитатель

Статья

«Сенсомоторный уголокв группе детского сада: значение, функции, содержание, принципы организации, совместная деятельность».

Сенсомоторное развитие дошкольников способствует интеллектуальному развитию детей, успешной готовности детей к обучению в школе, овладение детьми навыками письма и другими навыками ручной умелости, а главное – их психоэмоциональному благополучию.

Одним из условий успешного сенсомоторного развития дошкольников является созданная предметно-пространственная развивающая среда, которая в контексте требований ФГОС дошкольного образования, должна соответствовать возрастным особенностям детей, быть содержательно-насыщенной, трансформируемой, полифункциональной, вариативной, доступной, безопасной и пронизана сенсорными ощущениями. Только благодаря созданию в детском саду и в группе единого образовательного пространства на полисенсорной основе (когда происходит использование одновременно двух или более органов чувств), осуществляется качественное сенсомоторное развитие и воспитание дошкольников и достижение определенных целевых ориентиров. То есть при переходе на школьную ступень обучения у воспитанников должны быть развиты: зрение, слух, обоняние, осязание, вкус, тактильные ощущения, перцептивные действия; крупная и мелкая моторика, зрительно-моторная координация; умение созерцать предметы окружающего мира и явления природы, классифицировать предметы по общим признакам, направляя свое внимание на более тонкое различение их качеств; закреплены знания о хроматических и ахроматических цветах.

Оборудованием, направленным на сенсомоторное развитие, пронизано все пространство дошкольной образовательной организации и группы. В течение дня, во всех режимных моментах, в специально организованной образовательной, самостоятельной или совместной деятельности ребёнка со сверстниками и взрослыми незримо проходит процесс сенсомоторного развития.

Для расширения зоны познания и обогащения чувственного опыта ребенка в условиях группового помещения детского сада создаются сенсомоторные уголки, включающие в себя игры и пособия для развития зрительных, тактильных, слуховых, обонятельных анализаторов, центры «песок-вода», дидактические столы с наполнителями (группы раннего возраста), уголки экспериментирования (дошкольные группы).

Сенсорный уголок используется в воспитательно-образовательном процессе как на организованных занятиях воспитателей и педагогов дополнительного образования, так и в самостоятельной игровой, поисково-экспериментальной деятельности детей.

Функции сенсомоторного уголка в группе:

- для стимулирование сенсорных функций (зрение, осязание, слух, обоняние, т. д.);

- развития мелкой моторики, стимуляции двигательной активности;

-снятия мышечного и психоэмоционального напряжения, достижения состояния релаксации и комфортного самочувствия детей;

- создания положительного эмоционального фона, повышения работоспособности ребенка;

- активизации когнитивных процессов (мышления, внимания, восприятия, памяти);

- развития и активизации речи детей;

- повышения мотивации к самостоятельной и экспериментальной деятельности дошкольников.

Примерное содержание сенсомоторного уголка в группе:

ЗРЕНИЕ

-Светящиеся шнуры, всевозможные необычные лампы, дающие отсветы,

любые приспособления с интересными световыми эффектами.

- Картинки-иллюзии (крутящиеся спирали, объемные изображения и т.д.).

- Цветовые пятна-кляксы различной формы.

- Разноцветные полупрозрачные шарфы.

- Картинки-штриховки (на картинке основной контур заштрихован).

- Картинки-прятки (на картинке «спрятаны» предметы ребенок должен их найти).

- Разноцветные песочные часы, переливающиеся капельки, вечные двигатели.

СЛУХ

CD и видеодиски со звуками:

- Домашние животные и птицы.

- Животные жарких стран.

- Звуки транспорта.

- Звуки природы: крики дельфинов, кваканье лягушек, стрекотания кузнечиков; звуки воды (водопады, ручейки, море, дождь и т.д.), звуки грозы, шелест листьев,т.д.

Приспособления для создания звуков:

- Шуршалки.

- Гремелки.

- Свистушки.

- Необычные музыкальные инструменты.

- Любые приспособления, издающие интересные звуки.

ОСЯЗАНИЕ

- Кусочки меха, шелка, шкурки, бархатной бумаги – различные материалы с разной фактурой.

- Предметы для создания холодного и горячего (грелка, формочки для льда).

- Выпуклые буквы, цифры.

- Разные по форме мелкие предметы.

- Различные крупы в мешочках, подносы для круп, баночки.

ОБОНЯНИЕ и ВКУС

- Естественные, природные запахи (кофе, мята, апельсиновые корки)

в разнообразных закрытых емкостях.

- Стаканчики, формочки, тарелочки, подносы, шпажки ярких интересных

раскрасок для подачи детям различных вкусов.

- Лимоны, бананы, леденцы, чеснок (по необходимости, для конкретных занятий).

Сенсомоторные уголки группы могут также включать в себя:

- Книжки тактильные можно сделать своими руками.

- Игрушки для развития слухового внимания.

- Игры на развитие осязания.

- Игры с прищепками.

- Пальчиковый театр.

- Игрушки из упаковки киндер-сюрпризов.

- Рамки-вкладыши.

- Игры по типу Монтессори – материалы: шнуровки.

- Сенсорные панно, сенсорные дорожки, коврики для развития тактильных ощущений.

- Игрушки из пробок.

- Бизиборд.

- Тактильно-звуковые игрушки.

- Сенсорные игрушки в интерьере группы: сенсорное дерево, черепаха и др.

Основные принципы организации сенсомоторного уголка в группе:

1). Доступность(уголок находится в удобном, доступном месте для детей, представленные игры и оборудование легки в использовании);

2). Безопасность(всё оборудование уголка изготовлено из экологически чистых, безвредных материалов и безопасно в использовании);

3). Креативность(яркость, привлекательность, необычность оборудования; творческий подход при создании и размещении уголка);

4). Разноплановость (присутствие оборудования и развивающих игр для развития всех анализаторов);

5).Разнообразие объектов (наличие оборудования и развивающих игр, изготовленных из разных материалов, разнообразного содержания и т.д.).

При организации сенсомоторного уголка следует учитыватьвозрастные характеристики и уровень сенсомоторного развития детей группы.

Урунтаева Г.А. выделяет три периода сенсомоторного развития: 1) В младенчестве - высшие анализаторы – зрение, слух – опережают развитие руки, как органа осязания и органа движения, что обеспечивает формирование всех основных форм поведения ребенка, а значит, определяет ведущее значение в этом процессе.

Особенности сенсомоторного развития в младенческом возрасте: - складывается акт рассматривания предметов;

- формируется хватание, приводя к развитию руки, как органа осязания и органа движения; - устанавливаются зрительно-двигательные координации, что способствует переходу к манипулированию, в котором зрение управляет движением руки;

- устанавливаются дифференцированные взаимосвязи между зрительным восприятием предмета, действием с ним и его называнием взрослым.

2) В раннем детстве - восприятие и зрительно-двигательные действия остаются очень несовершенными.

Особенности сенсомоторного развития в раннем детстве:

- складывается новый тип внешних ориентировочных действий – примеривание, а позднее – зрительное соотнесение предметов по их признакам;

- возникает представление о свойствах предметов;

- освоение свойств предметов определяется их значимостью в практической деятельности.

3) В дошкольном возрасте - это особая познавательная деятельность, имеющая свои цели, задачи, средства и способы осуществления. Игровое манипулирование сменяется собственно обследовательскими действиями с предметом и превращается в целенаправленное его опробование для уяснения назначения его частей, их подвижности и связи друг с другом.

К старшему дошкольному возрасту обследование приобретает характер экспериментирования, обследовательских действий, последовательность которых определяется не внешними впечатлениями ребенка, а поставленной перед ними задачей, меняется характер ориентировочно-исследовательской деятельности. От внешних практических манипуляций с предметом дети переходят к ознакомлению с предметом на основе зрения и осязания. Важнейшей отличительной особенностью восприятия детей 3-7 лет выступает тот факт, что, соединяя в себе опыт других видов ориентировочной деятельности, зрительное восприятие становится одним из ведущих.

Особенности сенсомоторного развития в дошкольном возрасте:

- зрительные восприятия становятся ведущими при ознакомлении с окружающим; - осваиваются сенсорные эталоны;

- возрастает целенаправленность, планомерность, управляемость, осознанность восприятия;- с установлением взаимосвязи с речью и мышлением, восприятие интеллектуализируется.

Также следует уделить внимание созданию авторской концепции оформления сенсомоторного уголка, чтобы дизайн уголка соответствовал общему оформлению группы и дополнял его.

(Так, к примеру, могут появиться разные по тематике и содержанию сенсомоторные уголки: «Умелые ручки»; «Волшебная страна разноцветья»; «Крышкоград»; «Семицветик»; «Умные пальчики» и другие.

Совместная деятельность воспитателя и детей вне непосредственно

образовательной деятельности в сенсомоторном уголке:

• рисование пальцами, кистью, кусочком ваты, работа в раскрасках – штриховка и т.д.;

• лепка из глины, пластилина, теста;

• игры с крупной и мелкой мозаикой, конструктором;

• застёгивание и расстегивание пуговиц;

• всевозможные шнуровки;

• нанизывание колец, бус, бисера, на тесьму;

• работа с ножницами: вырезание, аппликация из разного материала (бумага, ткань, пух, вата, фольга);

• конструирование из бумаги (оригами);

• игры с цветными клубочками ниток, макраме (плетение из ниток, веревок);

• собирание пазлов;

• сортировка мелких предметов (камушки, пуговицы, желуди, бусинки, крупы, ракушки), разных по величине, форме, материалу;

• использование массажных мячей;

• «Шариковые» ванны»;

• «Осязательные ванны»;

• тактильные панно;

• «Сенсорная тропа для ног»;

• самомассаж, пальчиковая гимнастика;

• игры с водой, песком;

• дидактические игры;

• подвижные игры.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/293880-statja-sensomotornyj-ugolok-v-gruppe-detskogo