Учебная дополнительная предпрофессиональная программа в области музыкального искусства по предмету «Специальность. Гитара» на отделении народных инструментов. Срок реализации 8 лет

Учебная дополнительная предрофессиональная общеобразовательная программа в области музыкального искусства по предмету

«Специальность. Гитара»

на отделении народных инструментов

(срок реализации – 8 лет)

Разработчик программы – Дмитриев А.И.,

преподаватель высшей категории по классу гитары

Пояснительная записка

Данная программа дополнительного образования направлена на нравственно – эстетическое формирование личности будущего члена общества, начальное профессиональное обучение владению инструментом .

Программа является основой преподавательской деятельности, средством, определяющим продвижение к намеченной цели - полноценному всестороннему развитию, обучению и воспитанию детей.

Постоянный интерес общества к классической гитаре, появление новых авторов и методик, расширение репертуара, в том числе для начального этапа обучения, рост исполнительского мастерства, повышение требовательности к художественной и технической сторонам начального профессионального обучения, а также дифференцированный подход к каждому учащемуся предполагает изменения к существующей Примерной программе 2002 г.

В процессе обучения учитываются не только музыкальные природные данные, но и физические возможности ребенка, особенности его психического развития, мотивация, особенности развития личности, стимулируется заинтересованность в обучении. Контакт с родителями, стремление узнать больше о внутреннем мире начинающего музыканта, совместное посещение концертов или участие в концертной деятельности школы благотворно влияет на психическое здоровье ребенка, его эмоциональное благополучие. В этом заключен нравственный аспект деятельности педагога.

Целесообразна почасовая корректировка тематического плана с сохранением общего количества часов для каждого учащегося.

Для ярких и одаренных детей необходимо учитывать профессиональную самоориентацию, создавать благоприятную почву для творческой самореализации. Для слабых учащихся возможен пониженный уровень сложности, применение педагогических приемов, повышающих заинтересованность в изучении программного материала.

Все вышесказанное создает условия для реализации единой цели –интеграции всех обучающихся детей в систему мировой и отечественной культуры и, как итог- формирование полноценной личности, которой чуждо поведение, идущее вразрез с моральными устоями общества.

Данная программа рассчитана на 8-летний курс обучения с продолжением занятий в классе профессиональной ориентации (9 класс). Начинать курс обучения целесообразно с шести лет и шести месяцев.

За время обучения педагог должен научить ученика самостоятельно разучивать и грамотно исполнять на гитаре произведения из репертуара детской музыкальной школы, а также сформировать у него навыки чтения нот с листа, подбора по слуху, игры в ансамбле и аккомпанемента.

Основной формой учебной работы в инструментальном классе является урок, проводимый как индивидуальное занятие педагога с учеником. Обязательным условием закрепления пройденного материала является домашняя работа. Педагог должен довести до сведения родителей и внушить учащемуся, что лишь при систематической домашней работе возможно достижение поставленных задач. Родители на первом этапе обучения могут контролировать занятия дома. На раннем этапе обучения (1,2 классы) возможны также уроки, проводимые с двумя-тремя учениками одновременно, в целях расширения их кругозора, создания в классе коллективной творческой атмосферы, а также для первоначального знакомства с игрой в ансамбле.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ,

Годовые требования по классам.

Требования рассчитаны на восьмилетний курс обучения.Для учащихся общих отделений требования могут быть сокращены или упрощены соответственно их индивидуальному уровню музыкаль­ного и технического развития.

Первый класс.

Развитие музыкально-слуховых представлений и музыкально-образного мыш­ления. Посадка и постановка рук, организация целесообразных игровых движений. Аппликатурные обозначения. Освоение приема тирандо. Игра большим пальцем пра­вой руки по открытым басовым струнам и с привлечением левой руки в средних пози­циях (V-VH). Освоение основных видов арпеджио на открытых струнах и изучение четырехзвучных арпеджированных аккордов в первой позиции. Нотная грамота и чтение нот в первой и второй позициях. Качество звучания и ритм. Исполнение двойных нот и аккордов правой рукой. Восходящее и нисходящее легато. Ознакомление с настройкой инструмента. Переход к игре на одной струне путем чередования пальцев правой руки.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 20-30 му­зыкальных произведений: народные песни, пьесы песенного и танцевального ха­рактера, этюды и ансамбли (с педагогом). Хорошо подготовленным учащихся ре­комендуется освоение легких пьес с элементами полифонии, несложных вариа­ций и гамм в одну - две октавы в первой позиции, ознакомление с приемом баррэ.

Второй класс.

Продолжение работы над постановочно-двигательными навыками, звукоизвлечением и ритмом. Дальнейшее развитие музыкально-образного мышления. По­вышение требовательности к качеству исполнения тирандо. Динамика звучания. Знакомство с грифом гитары в пределах четырех-девяти позиций. Развитие началь­ных навыков смены позиций и чтения нот с листа. Элементарные виды флажолетов.Подготовка к игре в ансамбле на простейшем материале. Развитие техники баррэ.

В течение учебного года педагог должен проработать с учеником 12-20 раз­личных произведений, включая ансамбли и этюды. Для хорошо подготовленных учащихся целесообразно включение в план 2-4 произведений с элементами поли­фонии и произведении крупной формы, а также изучение гамм в пределах четы­рех первых позиций (i-m, тирандо).

Третий класс.

Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков учащихся. Работа над качеством звука, сменой позиций, ритмом. Упражнения для развития беглости пальцев, техники легато и баррэ. Смешанное легато. Подготов­ка к исполнению мордента. Освоение навыка вибрации. Прием апояндо. Подго­товка к изучению крупной формы. Игра в ансамбле.

В течение учебного года необходимо проработать с учеником 14-18 различ­ных произведений, в том числе. 2-4 полифонические пьесы, 1-2 произведения круп­ной формы, ансамбли и этюды на различные виды техники. Хроматическая гамма в первой позиции. Хорошо подготовленным и профессионально ориентирован­ным учащимся рекомендуется изучение нетрудных мажорных гамм в аппликатуреА. Сеговии формулами i-mит-а(тирандо и апояндо), а также упражнений для развитии техники арпеджио и легато.

Четвертый класс.

Развитие музыкально-образного мышления и исполнительских навыков при более высоких требованиях к качеству звука и выразительности исполнения. Ра­бота над динамикой, ритмом. Развитие уверенности и беглости пальцев обеих рук. Сложные виды арпеджио. Совершенствование техники аккордовой игры, баррэ, вибрации и легато. Мелизмы. Закрепление навыков игры в позициях. Искусствен­ные флажолеты.

В течение учебного года следует проработать с учеником 13-18 различных му­зыкальных произведений, в том числе 2-4 полифонические пьесы, 1-2 произведения крупной формы, ансамбли и этюды. Двухоктавные минорные мелодические гаммы.

Учащимся исполнительских отделений и профессионально ориентирован­ным предлагается включать в план не менее 4 полифонических пьес, 2 произведе­ний крупной формы, 6 этюдов на различные виды техники, а также гаммы в апп­ликатуре А. Сеговии различными аппликатурными формулами правой руки.

Пятый класс

Дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления, исполни­тельских навыков и самостоятельности учащегося. Повышение требовательности к выразительному исполнению. Усложнение ритмических задач. Работа над звукоизвлечением и беглостью пальцев правой руки, совершенствование техники их чередования в различных видах арпеджио и гамм. Сложные флажолеты. Закреп­ление навыков игры в высоких позициях и чтения нот с листа.

В течение учебного года следует проработать с учеником 14-18 различных музыкальных произведений, в том числе 2-3 полифонических произведения. 1-2 произведения крупной формы, 4-6 этюдов, ансамбли. Для учащихся исполни­тельских отделений и готовящихся к поступлению в среднее профессиональное учебное заведение необходимо освоение гамм в аппликатуре А. Сеговии дуолями, триолями, квартолями, различными апликатурными формами правой руки.

Шестой класс

Развитие музыкального мышления и исполнительских навыков. Совершен­ствование техники левой руки: легато, мелизмы, различные виды соединения по­зиций, двойные ноты и аккордовая игра. Работа над звукоизвлечением и координа­цией действий обеих рук.

В течение учебного года необходимо проработать с учеником 11-17 произ­ведений, в том числе 2-3 полифонических произведения, 1-2 произведения круп­ной формы, 4-6 этюдов. Профессионально ориентированным учащимся рекомен­дуется дальнейшее совершенствование гамм в аппликатуре А. Сеговии, а также освоение гамм двойными нотами.

Седьмой класс

Развитие музыкального мышления и исполнительских навыков. Совершен­ствование техники левой руки: легато, мелизмы, различные виды соединения по­зиций, двойные ноты и аккордовая игра. Повышение требовательности к выразительному исполнению. Усложнение ритмических задач. Работа над звукоизвлечением и беглостью пальцев правой руки, совершенствование техники их чередования в различных видах арпеджио и гамм. Сложные флажолеты. Закреп­ление навыков игры в высоких позициях и чтения нот с листа. Работа над звукоизвлечением и координа­цией действий обеих рук.

В течение учебного года необходимо проработать с учеником 11-17 произ­ведений, в том числе 2-3 полифонических произведения, 1-2 произведения круп­ной формы, 4-6 этюдов. Профессионально ориентированным учащимся рекомен­дуется дальнейшее совершенствование гамм в аппликатуре А. Сеговии, а также освоение гамм двойными нотами.

Восьмой класс

Дальнейшее развитие музыкально-художественного мышления и исполни­тельских навыков, совершенствование техники звукоизвлечения и повышение уров­ня пальцевой беглости. Подготовка выпускной программы.

В течение учебного года следует проработать с учеником 8-12 произведений, в том числе несколько этюдов. К выпускному экзамену необходимо приготовить 4-5 разнохарактерных пьес. Для абитуриентов средних профессиональных учебных за­ведений обязательным является включение в программу экзамена полифонической пьесы, произведения крупной формы и этюда. Также рекомендуется дальнейшеесовершенствование исполнения различных видов гамм и упражнений.

Девятый (дополнительный) класс

Совершенствование навыков и знаний, полученных за время обучения. По­вышение уровня музыкально-художественного мышления учащихся, углубленная работа над звуком и техникой исполнения. Целенаправленная подготовка учащихся к поступлению в среднее профессиональное учебное заведение. Изучение различ­ных по стилям и жанрам произведений, в том числе входящих в программу вступи­тельного экзамена. Совершенствование исполнения гамм, упражнений и этюдов.

Примерный репертуарный список

Помещаемые ниже примеры составления программ для различного рода контрольных прослушиваний, безусловно, не могут отразить весь спектр гитарно­го репертуара. Ограничив указанный выбор, в основном, классическими произве­дениями, авторы не исключают возможности внесения в индивидуальный план учащихся сочинений современных отечественных и зарубежных композиторов. На исполнительских отделениях рекомендуется знакомить учащихся с соответству­ющими их уровню произведениями В. Козлова, Н. Кошкина. П. Панина. И. Рехина. Л. Брауэра, К. Доменикони, Дж. Дюарта, Ж. Зенамона, Ф. Клейнжанса, Н. Леклерка и других авторов.

Первый класс

1

Каркасси М. Вальс домажор.

Иванов-Крамской А. Прелюдия ми минор.

Джулиани М. Этюд до мажор, ор. 100 № 1.

2

Карулли Ф. Аллегретто ми минор.

Поврозняк Ю. Марш.

«Ходила младешенъка», обр. В. Яшнева.

3

Неизвестный автор XVII в. Ария.

Каркасси М. Андантино ля минор.

Нейланд В. Галоп.

4.

Кригер И. Бурре.

«Как по морю», обр. А. Иванова-Крамского.

Таррега Ф. Этюд до мажор.

5

Молино Ф. Рондо до мажор.

Фортеа Д. Вальс ля минор.

Сор Ф. Этюд до мажор, ор. 31.

6

Филипп И. Колыбельная.

Каркасси М.. Аллегретто до мажор, №2.

Мессоньер А. Немецкая песенка.

Второй класс.

1

Паганини Н. Ваяьс.

Иванов-Крамской А. Танец.

Таррега Ф. Этюд ми минор.

2

Шуман Р. Военный марш.

Гречанинов А. Мазурка.

Каркасси М Аллегретто ре мажор.

3

Вайс С. Л. Менуэт.

«I шумить, I гуде» обр, А. Иванова-Крамского.

Каркасси М. Вальс фа мажор.

4

«Чешская песенка», обр. Л. Шумеева.

де Визе Р. Менуэт.

Сагрерас X. Этюд ре мажор.

5

Карулли Ф. Ларгетто.

Агуадо Д. Маленький вальс соль мажор.

«Мазурка», обр. К. Сосиньского. Циполи Д. Менуэт ре минор.

Мертц Й. Чардаш.

Агуадо Д. Этюд в форме мазурки

Третий класс

1

Бах И. С. Менуэт ми минор.

Карулли Ф. Рондо соль мажор.

Таррега Ф. «Слеза» (прелюдия).

«Пойду ль я, выйду ль я», обр. А. Иванова-Крамского.

2

Бах И. С. Менуэт соль мажор.

Паганини Н. Сонатина до мажор, № 2 (для синьоры де Лукка)

«Уж, как пал туман», обр. М. Высотского

Сор Ф. Этюд ля минор, ор. 31. №20.

3

Галилей В. Лютневая пьеса си минор.

Кост Н. Рондолетто.

Чайковский П. И. «В церкви».

Каркасси М. Этюд ля минор, ор. 60 N° 7.

4

Гендель Г. Ф. Сарабанда ми минор.

Сор Ф. Аллегретто фа мажор.

«Сосница», обр. М. Александровой.

Джулиани М. Этюд ля минор, ор. 100 № 11.

5

Санс Г. Эспаньопета и Руджеро.

Калатаюд Б. Гавот.

Рокамора М. Мазурка.

Каркасси М. Этюд ля мажор, ор. 60. № 3.

6

Бах И. С. Полонезляминор.

Роч П. Хабанера.

Чайковский П. И. Старинная французская песенка.

Карулли Ф. Этюд соль мажор.

Четвертый класс

1

Вайс С. Л. Фантазия.

Джулиани М. Сонатина до мажор, ор. 71, №1, ч. 1.

«Ох, болит, что болит», обр. М. Высотского.

Сор Ф. Этюд си минор, ор. 35, № 22.

2

Бах И. С. Бурре ми минор, BWV 996

Паганини Н. Сонатина до мажор.

Лауро А. Негрито (венесуэльский вальс).

Каркасси М. Этюд до мажор, ор. 60. № 15.

3

Бах И. С. Сарабанда {и Дубль) си минор.

Иванов-Крамской А. Вальс.

«Аргентинская народная мелодия», обр. М. Л. Анидо

Джулиани М. Этюд ми минор, ор. 48, №5.

4

Галилей В. Канцона и Гальярда.

Таррега Ф. «Аденита» (мазурка).

Пернамбуко Ж. Звуки колокольчиков.

КаркассиМ.Этюд ля мажор, ор. 60, №23:

5

де Визе Р. Пассакалья.

Кост Н. Рондо соль мажор.

Кардосо X. Мияонга.

Джулиани М. Этюд ми минор, ор. 100, №13

6

Неизвестный автор. Жига ре мажор.

Каркасси М. Андантино ля мажор.

«Разжигаю я костер», обр. С. Орехова.

Таррега Ф. Этюд в форме менуэта.

Пятый класс

1

Бах И. С. Прелюдия ре мажор, BWV 1007.

Паганини Н. Соната до мажар.

Понсе М. «Звездочка».

Дамас Т.- Таррега Ф. Этюд-скерцо ля мажор.

2

Бах И. С. Прелюдия ре минор, BWV 999.

Альберт Г. Соната ми минор, № I. 1 ч.

Лауро А. Венесуэльский вальс .№ 2.

Каркасси М. Этюд ля мажор, ор. 60, № 9.

3

Бах И. С. Гавот ми мажор. BWV I0I2.

Сор Ф. Рондо ре мажор.

Лауро A. La negra (венесуэльский вальс).

Джулиани М. Этюд ми мажор, ор. 48, № 9.

4

Бах И. С. Бурре(и Дубль) си минор, BWV 1002.

Альберт Г. Соната ми минор. № I, III ч. (Рондо).

Иванов-Крамской А. «Грезы».

Каркасси М. Этюд ре мажар, ор. 60, №14..

5

Санс Г. Канариос.

Фулич С. Прелюд.

Савио И. Музыкальная шкатулка.

Каркасси М. Этюд ми минор, ор. 60, № 19

6

Гендель Г. Ф. Сарабанда с вариациями.

Скарлатти А. - Понсе М. Гавот.

Абреу С. «Тико-тико» (самба).

Каркасси М. Этюд до мажор, ор 60, № 1.

Шестой класс

1

Бах И. С. Прелюдия ля мажор, BWV 1009.

Сор Ф. Вариации на тему кФолии», ор. 15 bis

Понсе М. Мексиканское скерцино. '

Джулиани М. Этюд до мажор, ор.48, № 19.

2

Понсе М. Гавот (в стиле С. Л. Вайса)

Джулиани М. Сонатина соль .мажор, ор. 71, №2, 1 ч.

Морель X. Романс

КаркассиМ.Этюд да мажор, ор. 60, №22

3

Бах И.С. Куранта ля мажор, BWV 1009.

Джулиани М Сонатина ре мажор, ор. 71, № 3, IV ч.

Вила-Лобос Э. Шоро № I.

Пухоль Э. «Шмель» (этюд).

4

Бах И. С. Аллеманда ля минор, BWV996.

Диабелли А. Соната до мажор, 1 ч.

Альбенис И. «Шумы зачива» (малагенья).

Вила-Лобос Э. Этюд № 1.

Седьмой класс.

1

Бах И. С. Гавот I-II ля минор, BWV 995

Сор Ф. Соната до мажор, ор. 22, IV ч. (Рондо)

Иванов-Крамской А. Тарантелла.

Таррега Ф. Этюд Ми мажор (de velocidad).

2

Бах И. С. Аллеманда ля мажор,. BWV 1009.

Диабелли А. Соната фа мажор, №3 1ч.

Гранадос Э. Испанский танец №5.

Джулианни М. Этюд ми мажор, ор. 48, №23

3

Бах И.С. Прелиюдия ля минор, BWV 997.

Леньяни Л. Скерцо с вариациями, ор. 10.

Высотский М. «Пряха».

Сор Ф. Этюд ми минор, ор. 6, № 11

Восьмой класс

1

Мударра А. Фантазия № !0.

Карулли Ф. Соната ля мажор,1 ч.

Понсе М. Аллеманда (в стиле С. Л Вайса)

Вила-Лобос Э Этюд № 8.

2

Бах И.С. Гавот в форме рондо ми мажор, BWV 1006а

Джулиани М. Соната до мажор, ор. 15. 1 ч.

Малатс Х. Испанская серенада.

Вила-Лобос Э. Этюд № 2.

3

Бах И.С. Жига ля мажор BWV 1009

Сор Ф. Интродукция и вариации на тему Моцарта, ор. 9.

Таррега Ф. Арабское каприччио.

Сагрерас X. «Колибри» (этюд).

Девятый (дополнительный) класс

1

Фрескобальди Дж. Ария с вариациями.

Морено-Торроба Ф. Сонатина. 1 ч.

Лауро А. Ангостура (венесуэльский вальс).

Кост Н. Этюдлямажор, ор. 38, № 22.

2

Гендель Г. Ф. Чакона.

Джулиани М. Соната до мажор, ор. 15, III ч.

Альбенис И. «Кадис» (серенада).

Вила-Лобос О. Этюд N3.

Требования к уровню подготовки обучающихся:

- свободное музицирование на гитаре;

- умение самостоятельно разучить и грамотно, выразительно исполнять произведения из репертуара детских школ искусств;

- воспитание навыков прочтения с листа несложных музыкальных произведений;

- воспитание навыков ансамблевой игры и подбора по слуху, транспонирования и творческого музицирования;

- формирование базы для дальнейшего профессионального обучения.

Форма и методы контроля

Успеваемость учащихся в игре на инструменте учитывается на различных выступлениях: экзаменах, академических концертах, контрольных уроках, а так­же на открытых концертах, конкурсах, прослушиваниях к ним.

Экзамены проводятся в соответствии с действующими учебными плана­ми в выпускном, 8 классе и в (дополнительном) 9-м классе. В остальных классах учебный год завершается переводным экзаменом.

На выпускные экзамены выносятся четыре произведения разных жанров и форм. Экзаменационные программы в классах профессиональной ориентации составляются в соответствии с приемными требованиями по специальности для поступающих в средние учебные заведения культуры и искусства. В течение учеб­ного года учащиеся экзаменационных классов выступают на прослушиваниях с исполнением (без оценки) произведений выпускной программы.

В остальных классах учащиеся, как правило, выступают на академических концертах в виде зачётов или контрольных уроков2раза в полугодие. При такой организации концертной деятельности педагог полу­чает возможность показывать ученика по мере подготовки репертуара.

Участие в прослушиваниях, концертах, конкурсах и подобных им мероприятиях приравнивается к выступлению на академическом концерте.

Проверка технической подготовки учащихся, умения читать ноты с листа, подбирать по слуху, транспонировать на доступном для учащегося уровне осуще­ствляется на одном - двух контрольных уроках в течение учебного года в присутствиидругих педагогов отдела.

При выведении итоговой оценки учитывается следующее:

а)оценка годовой работы ученика, выведенная на основе его продвижения;

б)оценка ученика за выступление на академическом концерте и перевод­ном зачете, а также результаты контрольных уроков;

в)другие выступления ученика в течение учебного года.

Методическое обеспечение учебного процесса

Настоящая программа рассчитана на 8-летний курс обучения с продолжением занятий в классе профессиональной ориентации (9 класс) для способных учащихся.

За время обучения педагог должен научить ученика самостоятельно разучивать и грамотно исполнять на гитаре произведения из репертуара детской музыкальной школы, а также сформировать у него навыки чтения нот с листа, подбора по слуху, игры в ансамбле и аккомпанемента.

Основной формой учебной работы в инструментальном классе является урок, проводимый как индивидуальное занятие педагога с учеником. На раннем этапе обучения (1,2 классы) возможны также уроки, проводимые с двумя-тремя учениками одновременно, в целях расширения их кругозора, создания в классе коллективной творческой атмосферы, а также для первоначального знакомства с игрой в ансамбле.

На протяжении всех лет обучения должна проводиться планомерная и систематическая работа над важнейшими разделами музыкально-технического развития учащегося. Следует прививать ему сознательное отношение к необходимости усвоения тех или иных технических приемов, ясное представление о художественной цели, которой они служат.

Естественным условием успешного обучения является хорошее качество инструмента, отвечающего техническим, акустическим, тембровым требованиям.

Основными предпосылками для успешного развития ученика является воспитание у него свободной и естественной посадки, правильной постановки рук, организация и освоение целесообразных игровых движений, обусловленных ху­дожественно-техническими задачами. Все это должно быть предметом самого пристального внимания и упорной, настойчивой работы педагога и учащегося.

Постоянное внимание следует уделять качеству звукоизвлечения — важ­нейшему для гитариста средству музыкальной выразительности, а также правиль­ным движениям пальцев правой руки. Нельзя не отметить важность свободного владения позициями и навыком вибрации. К работе над вибрацией следует при­ступить, когда учащийся усвоит необходимые постановочные и двигательные на­выки. При этом необходимо стремиться к формированию у него внутренней потребности к вибрации.

Педагог должен привить ученику навыки использования грамотной, осмыс­ленной аппликатуры, наиболее полно раскрывающей художественное содержание произведения.Большое значение для музыкального развития имеет исполнение учени­ком произведений с аккомпанементом преподавателя. Это обогащает слуховые, музыкальные представления учащегося, помогает укреплению и совершенство ансамблевого звучания.

Продвижение учащихся во многом зависит от правильной организации их домашних занятий, рационального использования времени, отведенного для ра­боты дома. Развитие навыков самостоятельной работы у учащихся позволяет пе­дагогу более плодотворно использовать время в процессе классных занятий, боль­ше наблюдать за учеником, выявляя и развивая его индивидуально-психологичес­кие и физические особенности.

На первоначальном этапе возможно привлечение родителей ученика для кон­троля над домашней работой. Нельзя недооценивать значение профессионального, делового контакта с родителями учащихся на протяжении всего периода обучения.

Общее количество музыкальных произведений, рекомендованных для изуче­ния в каждом классе, дается в годовых требованиях. Предполагается, что педагог в работе над репертуаром будет добиваться различной степени завершенности испол­нения: Некоторые произведения должны быть подготовлены для публичного испол­нения, другие — для показа в условиях класса, третьи — с целью ознакомления. Все это обязательно фиксируется в индивидуальном учебном плане учащегося.

В начале обучения в музыкальной школе учащийся должен получить от пе­дагога ясное представление о гитаре как сольном и ансамблевом инструменте. Необходимо так же познакомить ученика с важнейшими сведениями из истории возникновения и развития гитары, рассказать ему о лучших исполнителях на клас­сической гитаре. Педагог должен дать учащемуся точное представление о назна­чении частей инструмента, раскрыть его звуковые и технические возможности.

Посадка

Посадка играющего на музыкальном инструменте является организующим исполнительским началом. Качество исполнения во многом зависит от собранно­сти, подтянутости, органичной слитности исполнителя с инструментом. При игре гитарист должен сидеть на передней половине устойчивого жес­ткого стула без поручней, высота которого пропорциональна его росту, левая ногастоит на подставке, бедро образует с плоскостью пола небольшой острый угол, колено находится на воображаемой линии между левым плечом и ступней. Гитара кладется выемкой обечайки на левое бедро, грудь слегка касается нижней деки, корпус гитариста подается несколько вперед. Нос исполнителя и самая высокая точка корпуса гитары находятся на одной вертикальной линии, головка грифа располагается на уровне нижней части головы гитариста, плечи сохраняют свое естественное положение.

Постановка правой руки

Постановка правой руки — один из важнейших компонентов формирова­ния качества звучания. Это та основа, на которой строятся все движения пальцев.Правая рука отодвигается от туловища, чтобы позволить предплечью рас­положиться на большом овале гитары. Руку надо чувствовать всю, от плечевого сустава, держа ее как бы на весу, хотя предплечье и касается корпуса гитары. Нельзяопираться на обечайку всем весом руки, ни предплечьем, ни локтевым сгибом.

Кисть является как бы продолжением предплечья, она не висит свободно, а держится в нужном положении. Для ее удержания требуется необходимое и доста­точное напряжение. Запястье должно быть слегка выпуклым. В этом случае пясть располагается параллельно деке гитары, либо запястье находится чуть выше пяст­ных суставов относительно деки, но обязательно не ниже. Пальцы располагаются над правой половиной розетки.

Звукоизвлечение

Работая над правильной постановкой правой руки, нельзя забывать, что сама по себе постановка — не цель, а необходимое средство для обеспечения рацио­нальной работы пальцев. Главной же задачей является формирование основ пра­вильного звукоизвлечения, культуры звука.

Для получения полноценного, глубокого и плотного тона следует предвари­тельно оттягивать струну пальцем и только потом отпускать. Для этого необходимважный предшествующий этап: установка пальца на струну, своеобразное туше. Момент прикосновения к струне должен быть хорошо прочувствован, постепенно занесен в мышечную память и доведен до автоматизма. Оттягивание струны произ­водится всем пальцем целиком: от пястного сустава по направлению к передней деке и к соседней струне одновременно. Ладонь при этом располагается непосред­ственно над струнами, и палец скорее толкает струну, нежели тянет. В момент нажи­ма на струну вторая фаланга большого пальца не должна прогибаться в суставе. Передние фаланги указательного, среднего и безымянного пальцев, напротив, не­много упруго прогибаются. При этом струна естественно оттягивается в направле­нии передней деки, и звук обладает более красивым, глубоким тембром.

Большой палец касается струны одновременно ногтем и подушечкой. После звукоизвлечения возвращение пальца на струну для следующего звукоизвлечения осуществляется только пястным суставом. Нельзя тянуться к струне ногтевойфалангой, прогибая палец в суставе.

В настоящее время профессиональная игра на гитаре может осуществляться только ногтевым способом, и учащийся с самого начала должен быть ориентирован на это. В то же время, если у ученика ногти тонкие и хрупкие, то можно применять безногтевой способ. При описанной выше постановке правой руки в процессе из­влечения звука одновременно участвуют и мякоть пальца, и ноготь: кончик пальца левой стороной нажимает на струну, подушечка проминается, струна касается ног­тя, оттягивается и немного перемещается по кромке ногтя к точке схода.

Приемы звукоизвлечения

Существует два основных приема звукоизвлечения тирандо и апояндо. Тирандо может быть исполнена любая фактура без исключения, поскольку траектория движения кончика пальца при этом такова, что не задевает соседнюю струну.

Если движение кончика пальца направлено на соседнюю струну, то после звукоизвлечения палец прекращает движение, дотронувшись до этой струны. Та­кой прием называется апояндо. Апояндо — прием скорее художественный, коло­ристический, придающий особую силу и красочность звучанию. Принципы рабо­ты пальцев и направление оттягивания струны при правильном выполнении обо­их приемов отличаются друг от друга незначительно.

Постановка левой руки

Удобнее всего рука располагается на грифе, если пальцы стоят в V- VI позициях на третьей струне. Плечо должно быть свободно опущено, рука круто согнута (без сжатия) в локтевом суставе, предплечье, запястье и пясть представляют собой единую линию, большой палец помещается на шейке грифа напротив пер­вого пальца и направлен вверх. Локоть к туловищу прижимать нельзя. Кисть почтипараллельна грифу, пальцы слегка наклонены влево. Такое положение пальцев в позиции на одной струне можно считать оптимальным. Мизинец, в зависимости от длины и физиологических особенностей, может стоять прямо или даже быть наклоненным чуть вправо. На шестой струне наклон пальцев практически отсут­ствует, а по мере приближения к первой струне — увеличивается.

С изменением комбинации пальцев на грифе положение руки может ме­няться, поэтому под постановкой левой руки следует понимать выбор наиболее удобного положения кисти для каждого конкретного случая.

При игре на шестой струне кисть выносится вперед, а большой палец каса­ется обратной стороны грифа в нижней его части. Запястье получается более вы­пуклым, а пальцы слегка выпрямляются. При перемещении к первой струне кисть втягивается под гриф, а большой палец перемещается к середине, или даже к вер­хней части обратной стороны грифа. Запястье становится более плоским, а паль­цы круче сгибаются.

Список литературы:

Школы и учебные пособия.

Агафошин П.С. Школа игры на шестиструнной гитаре. М.; 1934, 1938, 1983, 1985

Иванов-Крамской А. Школа игры на шестиструнной гитаре. М.;1970

Каркасси М. Школа игры на шестиструнной гитаре. М.;1964-2002

Пухоль Э. Школа игры на шестиструнной гитаре. М.; 1977 - 1987

Гитман А. Гитара и музыкальная грамота. М.; 2002

Гитман А. Начальное обучение на шестиструнной гитаре. М.; 1995, 1999, 2002.

Гитман А. Донотный период в начальном обучении гитаристов. М.; 200З

Кирьянов Н. Искусство игры на шестиструнной гитаре. М.; 1991.

Jirmal J. Jоkola hri na kytaru pro zatenнky. Praha. 1989

10.Дмитриева Н.Нотная папка гитариста – 1. М.2008

11. Дмитриева Н. Нотная папка гитариста – 2.М.2008

12. Александрова М. Азбука гитариста.М.2010

14. Зырянов Ю. Хрестоматия гитариста «День рождения» Новосибирск2009.

15. Зырянов Ю. Хрестоматия гитариста «К радости». Новосибирск 2009

16.Катанский А.В. Школа игры на шестиструнной гитаре.М.2001

17.Иванова-Крамская Н. Хрестоматия гитариста(1, 2 кл.) Р-на-Д. 2007

18. Иванова-Крамская Н. Хрестоматия гитариста(3, 4 кл.) Р-на-Д. 2007

19. Иванова-Крамская Н. Хрестоматия гитариста( старшие кл.) Р-на-Д. 2007

20. Иванников П. Хрестоматия гитариста. Донецк. 2003

Сборники.

Агуадо Д. Этюды для шестиструнной гитары / Ред. X. Ортеги. М.; 1979.

Барриос А. Произведения для шестиструнной гитары / Сост. В. Максименко. М; 1989.

Бах И.С. Сборник пьес для шестиструнной гитары / Сост. иобр. П. Исаков. М.-Л.; 1934.

Брауэр Л. Произведения для шестиструнной гитары / Сост. В. Максименко. М.; 1986.

Вила-Лобос Э. Прелюдии для шестиструнной гитары. Л. ; 1962.

Вила-Лобос Э. Произведения для шестиструнной гитары / Сост. В. Максименко. М.; 1984,1988.

Восемь пьес для шестиструнной гитары / Аранж. А. Иванов-Крамской. М.-Л.; 1946.

Иванов-Крамской А. Пьесы для шестиструнной гитары. М- Л.; 1947.

Из репертуара А. Иванова-Крамского: Произведения для шестиструнной гитары. / Сост. Н. Иванова-Крамская. М.; 1983.

Карулли Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары / Сост. И. Поликарпов. М.;1972.

Классические этюды для шестиструнной гитары, Часть 1 / Сост. и ред. А. Гитман. М.; 1997.

Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. I / Сост. А. Гитман. М.; 1998.

Концерт в музыкальной школе: Шестиструнная гитара. Вып. 2 / Сост. А. Гитман. М.;2002.

Морено-Торроба Ф. Произведения для шестиструнной гитары /Сост. Е.Ларичев. М.; 1981, 1984.

От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 1 / Сост. и ред. И. Пермяков. Л.; 1986

От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 2 / Сост. и ред. И. Пермяков. Л.; 1989.

От Ренессанса до наших дней: Для шестиструнной гитары. Вып. 3 / Сост. и ред. И. Пермяков. Л.; 1992.

Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып. 1 / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л.; 1970.

19. Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.2 / Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л.; 1971.

20. Педагогический репертуар: Пьесы для шестиструнной гитары. Вып.З /Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л.; 1977.

21. Педагогический репертуар: Сборник этюдов для шестиструнной гитары. / Сост.Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л.; 1973.

22. Педагогический репертуар гитариста. Вып. I. Для 4 класса ДМШ /Сост. А.Иванов-Крамской. М.;1966.

23. Педагогический репертуар гитариста. Вып.2. Для 5 класса ДМШ / Сост. П. Вещицкий. М; 1967.

24. Педагогический репертуар гитариста. Вып.З, /Сост. А. Иванов-Крамской. М.; 1969.

25. Педагогический репертуар гитариста. Средние и старшие классы ДМШ: Пьесы и этюды для шестиструнной гитары. Вып. 1 /Сост. А. Гитман. М.; 1999.

26. Пьесы для шестиструнной гитары. / Сост. К. Хрусталев. М.- Л.; 1948.

27. Репертуар гитариста: Избранные пьесы для шестиструнной гитары. / Сост. П. Агафошин. Серия I-II. Альбомы 1 - 7. М.; 1930,1931.

28. Санс Г. Пять сюит / Ред. X. Ортеги. М.;1979

29. Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары / Под ред. П. Агафошина. М.; 1932.

30. Сборник избранных пьес для шестиструнной гитары. Ред. П. Агафошин. М.-Л.; 1939.

31. Сборник классических этюдов для шестиструнной гитары в 3-х частях. / Сост. В. Яшнев. Л.; 1934,. 1935.

32. Сборник легких пьес для шестиструнной гитары / Перелож. П. Агафошина. М.-Л.; 1939.

33. Сборник пьес для шестиструнной гитары. Альбом 8 / Под ред. П. Агафошина. М.; 1933.

34. Сборник пьес для шестиструнной гитары. Сост. Е. Рябоконь и И. Клименков. Л.; 1962.

35. Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. Сост. Я. Ковалевская и Е. Рябоконь. Л.; 1975.

36. Сор Ф. 20 этюдов для шестиструнной гитары. Ред. А. Сеговии. ГИД, М.; 2000.

37.. Старинная музыка: Для шестиструнной гитары. Сост. И. Поликарпов. М., 1971.

38.. Таррега Ф. Избранные произведения для шестиструнной гитары. Сост. Е. Ларичев. М.; 1983.

39. Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 1. Сост. П. Вещицкий. М.; 1958.

40. Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 2. Сост. П. Вещицкий. М.; 1959.

41. Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 3: Этюды и пьесы. Сост. П. Вещицкий. М_.;1960.

42. Хрестоматия для шестиструнной гитары. Вып. 4. Сост. Ц. Вамба. М.; 1961.

43. Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1 - 2 кл. детских музыкальных школ. Вып.1. Сост. А. Иванов-Крамской. М.; 1971, 1976.

44. Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 3- 5 кл. детских музыкальных школ. Вып.1. Сост. Е.Ларичев. М.; 1972.

45. Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 1- 3 кл. детских музыкальных школ. Сост. Е.Ларичев. М.; 1983, 1985.

46. Хрестоматия гитариста. (Шестиструнная гитара): 4- 5 кл. детских музыкальных школ . Сост. Е.Ларичев. М.; 1984, 1986.

47. Шестиструнная гитара: Подготовительный и первый классы детской музыкалъной школы. Сост. Н. Михайленко. Киев, 1983.

48. Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (2 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1984.

49. Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (3класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1980, 1984.

50.. Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (4 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1981, 1985.

51. Шестиструнная гитара: Учебный репертуар детских музыкальных школ (5 класс). Сост. Н. Михайленко. Киев, 1982, 1986

52. Этюды для шестиструнной гитары. М.; 1962.

53. Этюды для шестиструнной гитары. Сост. И. Пермяков. Л.; 1987.

54. Этюды для шестиструнной гитары. Сост. П. Агафошин. М.-Л.; 1950.

55. Этюды для шестиструнной гитары. Сост. Д. Карпович и Е. Рябоконь. Л.; 1961.

56. . Aguado D. Studies for Guitar. Ed. Z. Tokos Budapest. 1984.

57. Bach J.S. Lautenwerke/Musica per chitarra. Budapest, 1980.

58. Giuliani M. 24 leichte Etьden fьr Gitarre, op. 100 /Herausg. B. Henze. Leipzig, 1977.

59. Italienische Meister der Gitarre/ Herausg. B. Henze. Leipzig. 1977.

60. Klassiker derGitarre. Band 1. Leipzig, 1977.

61. Klassikerder Gitarre. Band 2. Leipzig, 1978.

62. Klassikerder Gitarre. Band 2. Leipzig 1979

63. Klassikerder Gitarre. Band 2. Leipzig, 1980

64. Klassikerder Gitarre. Band 2. Leipzig, 1981

65. Sor F. 24 leichte Übungen für Gitarre op. 35, I-II / Herausg. U Peter. Leipzig, 1977

66. Кошкин Н.Сюита «Шесть струн»М.2005

67. Кошкин Н. «Маскарад» Т.1.М.2005

68. Винницкий.А. Детский джазовый альбом.М.2001

69. Смирнова З.. Альбом для детей.М2006

70. Иванова Л. Две сюиты для гитары.Санкт-Петербург 1999

71. Иванова Л. Пьесы для начинающих.Санкт-Петербург 2000

72. Иванова Л. Юному гитаристу.С.-П.2003

73. Иванова Л. Детские пьесы.С.П.1999

74. Смирнов Ю. Кавказская сюита.С.-П.2008

75. Смирнов Ю. «Фантазер» Детский альбом.С.-П.1999

76. Козлов. Эхо бразильского карнавала.Челябинск 2007

77. Поплянова. Путешествие на остров»ГитараС.-П.2010

78. Левина Т. Караван мелодий. М 2010

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/294593-uchebnaja-dopolnitelnaja-predprofessionalnaja