Программа внеурочной деятельности «Мой край. Керчь и Керченский полуостров» для 6 класса по общеинтеллектуальному направлению

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение города Керчи Республики Крым «Школа №4 имени А.С.Пушкина»

Программа внеурочной деятельности

«Мой край. Керчь и Керченский полуостров»

для 6 класса

по общеинтеллектуальному направлению

Автор-составитель

Котова Ольга Кирилловна

учитель географии

МБОУ г. Керчи РК

«Школа № 4 им. А.С.Пушкина»

Керчь 2016

Автор-составитель Котова О.К., учитель географии высшей категории МБОУ г.Керчи РК “Школа № 4 им. А. С. Пушкина”

Программа внеурочной деятельности “Мой родной край!”, 6 класс, 18 С.

Программа внеурочной деятельности разработана для занятий с обучающимися 6 классов в соответствии с новыми требованиями ФГОС ООО. Актуальность программы заключается в усилении внимания к таким важным понятиям как патриотизм, чувство любви к своему городу, способствует развитию: духовной памяти, чувства родства, уважения к живущим рядом. Особое внимание уделяется знакомству детей с родным краем: с географическими, природными, историко-культурными, национальными особенностями.

Программа может быть полезна учителям географии и истории.

Содержание

1.Пояснительная записка .................................................................................4

2.Содержание программы...............................................................................6

3. Содержание тематического планирования ………………………………..12

4.Календарно-тематический план .................................................................13

5.Материально-техническое и учебно-методическое обеспечение.................13

6.Список литературы...........................................................................................14

Приложение ……………………………………………………………………...15

Пояснительная записка

Программа внеурочной деятельности «Мой родной край!» составлена на основе примерных программ внеурочной деятельности под ред. В.А. Горского, А.А.Тимофеева и др., Москва Просвещение» 2010. (Программы подготовлены в рамках проекта «Разработка, апробация и внедрение Федеральных государственных стандартов общего образования второго поколения», реализуемого Российской академией образования по заказу Министерства образования и науки РФ и Федерального агентства по образованию).

В разделе «Внеурочная проектная деятельность» примерных программ основного общего образования уточняется, что под «проектом» понимается комплекс взаимосвязанных действий, предпринимаемых для достижения определенной цели в течение заданного периода в рамках имеющихся возможностей. Работа над проектом предваряется необходимым этапом – работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы.

В связи с возрастанием роли регионов в жизни Российской федерации меняются требования к задачам школьной географии на местах. Согласно концепции географического образования Российской академии образования рекомендуется внедрять в практику основной школы отдельные краеведческие направления. Это позволяет реализовать базисный учебный план.

Изучение родного края - это одна из важнейших задач школьной географии. Ребенку свойственно открывать мир с порога своего дома. Именно знания о своем крае вызывают у школьника интерес ученого-натуралиста, воспитывают патриота, гражданина. Воспитание патриотизма, любви к своей стране невозможно, если ребенок не знает истории своего рода, своей малой родины. Краеведческий подход в обучении предлагает использовать знания, которые непосредственно получают учащиеся при изучении своего края.

Краеведческие знания носят межпредметный характер, но их основой является учебный предмет география. Она, как ни какой другой предмет, концентрирует в себе знания не только физико-географических особенностей территории, но и исторические, этнические, демографические знания.

Материал программы опирается на знания учащихся по природоведению, географии, истории, литературе и соответствует возрастным особенностям учащихся. Освоение разделов программы также включает изучение местных объектов и явлений во время экскурсий, выполнение творческих заданий. Изучение экологического состояния окружающей среды учит учащихся любить и беречь природу родного города, края, страны. Знакомство с историей города вызывает чувство гордости за свою малую Родину.

При изучении данного курса «Край родной» школьники знакомятся с такими основными географическими понятиями: «географическое положение», «рельеф», «климат, внутренние воды», «растительный и животный мир», «население», и др.. Это поможет учащимся, с одной стороны, лучше усвоить их на примере знакомых им местных объектов, а с другой – даст возможность плавно перейти к изучению географии в следующих классах. Учащиеся по окончании изучения теоретической части ведут исследовательскую деятельность, используя знания и умения, полученные при изучении материала кружка.

У школьников создаются условия для формирования и развития:

* интереса к географии и смежным наукам;

* умения самостоятельно приобретать и применять полученные знания;

* творческого подхода к выполнению самостоятельных и исследовательских работ.

Данный курс призван помочь учителю во внеурочное время создать условия для развития информационно-коммуникативных компетентностей учащихся. Курс не только расширяет знания учащихся о своих земляках, помогает ощутить свою связь с прошлым и настоящим малой родины, он помогает овладеть начальными навыками исследовательской и проектной работы с использованием информационных технологий.

Таким образом, данная программа призвана развивать личность ребенка путем активизации познавательных способностей учащихся и реализации их устойчивого интереса к географической науке вообще и краеведению в частности.

Основные направления внеурочной деятельности - изучение географии и истории города Керчи.

Новизнапрограммы - на данный момент она не имеет аналогов, т.к. сочетает в себе комплексный подход.

Программа рассчитана на обучение детей в течение года. В группу набираются все желающие учащиеся 6 класса независимо от их уровня обученности. Именно этому возрастному контингенту свойственна познавательная активность и любознательность. Группа занимается 1 раз в неделю по 1 академическому ч. (по 45 минут каждый). Программа предполагает групповую, индивидуальную форму обучения. Всего в году - 34 ч. Программа раскрывает содержание занятий, объединенных в тематические блоки, состоит из теоретической и практической частей.

Цель:развитие интереса к географии и смежным наукам, активизация познавательной деятельности, способствующей решению задач патриотического, нравственного и эстетического воспитания.

Задачи:

Образовательные:

Формирование целостного научного мировоззрения, экологического мышления и гуманистической направленности личности школьников.

Теоретическое и практическое обучение школьников основам исследовательской деятельности в полевых и лабораторных условиях.

Обучение основам экологических знаний и понимания их взаимосвязи с основными естественнонаучными и гуманитарными дисциплинами.

Формирование у учащихся навыков информационной культуры с использованием интернет – ресурсов в изучении родного края.

Развивающие:

1.Личностное развитие ребенка, развитие познавательных интересов и мотивации к творчеству, опирающиеся на способности и дарования детей.

Воспитательные:

Совершенствование нравственных основ культуры учащихся: экономической, экологической, художественной, культуры жизненного определения.

Воспитание у детей бережного отношения к природе и историческому наследию родного края.

Воспитание ответственности за слова, дела, поступки.

Включение учащихся в значимую общественно-полезную деятельность.

Основные принципы реализации программы – научность, доступность, добровольность, субъектность, деятельностный и личностный подходы, преемственность, результативность, партнерство, творчество и успех.

2. Содержание программы

Направленность данной внеурочной образовательной программы: проектная деятельность.

Классы: 6-е. Наполняемость группы – 5-10 человек.

Сроки реализации программы:

Программа рассчитана на один год обучения из расчёта 1 час в неделю. Всего: 34 часа.

Количество часов в 1-ой четверти- 9 ч.;

Количество часов во 2-ой четверти-7 ч.;

Количество часов в 3 –й четверти-10 ч.;

Количество часов в 4-ой четверти-8 ч.

Программа предусматривает проведение внеклассных занятий, работы детей в группах, парах, индивидуальная работа, работа с привлечением родителей. Занятия проводятся 1 раз в неделю в учебном кабинете, в музее, библиотеках, на пришкольном участке, проектная деятельность включает проведение опытов, наблюдений, экскурсий, заседаний, олимпиад, викторин, КВНов, встреч с интересными людьми, соревнований, реализации проектов и т.д. Проектная деятельность предусматривает поиск необходимой недостающей информации в энциклопедиях, справочниках, книгах, на электронных носителях, в Интернете, СМИ и т.д. Источником нужной информации могут быть взрослые: представители различных профессий, родители, увлеченные люди, а также другие дети.

Форма и режим занятий:

групповая работа;

экскурсии;

беседы, викторины;

коллективные творческие дела;

смотры-конкурсы, выставки;

экскурсии, поездки, походы;

трудовые дела.

Теоретические и практические занятия способствуют развитию устной коммуникативной и речевой компетенции учащихся, умениям:

вести устный диалог на заданную тему;

участвовать в обсуждении исследуемого объекта или собранного материала;

участвовать в работе конференций, чтений.

Работа над проектом предваряется необходимым этапом — работой над темой, в процессе которой детям предлагается собирать самую разную информацию по общей теме. При этом учащиеся сами выбирают, что именно они хотели бы узнать в рамках данной темы. При дальнейшей работе над проектами составленная общая энциклопедия или картотека может служить одним из основных источников информации по теме.

Предлагаемый порядок действий:

1. Знакомство класса с темой.

2. Выбор подтем (областей знания).

3. Сбор информации.

4. Выбор проектов.

5. Работа над проектами.

6. Презентация проектов.

Учитель выбирает общую тему или организует ее выбор учениками. Критерием выбора темы может быть желание реализовать какой-либо проект, связанный по сюжету с какой-либо темой.

При выборе подтемы учитель не только предлагает большое число подтем, но и подсказывает ученикам, как они могут сами их сформулировать.

Классические источники информации— энциклопедии и другие книги, в том числе из школьной библиотеки. Кроме того, это видеокассеты, энциклопедии и другие материалы на компакт-дисках, рассказы взрослых, экскурсии.

Под рассказами взрослых понимаются не только рассказы родителей своим детям, но и беседы, интервью со специалистами в какой-то сфере деятельности, в том числе и во время специально организованных в школе встреч специалистов с детьми.

Возможные экскурсии — это экскурсии либо в музеи, либо на действующие предприятия.

Кроме того, взрослые могут помочь детям получить информацию из Интернета.

После того как собраны сведения по большей части подтем, учитель констатирует этот факт, напоминает запоздавшим о необходимости поторопиться и обсуждает с детьми, какие проекты (поделки, исследования и мероприятия) возможны по итогам изучения темы.

Творческими работами могут быть, например: рисунок, открытка, поделка, скульптура, игрушка, макет, рассказ, считалка, загадка, концерт, спектакль, викторина, КВНы, газета, книга, модель, костюм, фотоальбом, оформление стендов, выставок, доклад, конференция, электронная презентация, праздник и т.д.

   Дети сами выбирают тему, которая им интересна, или предлагают свою тему. Напоминаем, что эта работа выполняется добровольно. Учитель не принуждает детей, он должен иметь в виду, что ребята, которые не участвуют в этом проекте, могут принять участие в следующем.

  При выполнении проекта используется рабочая тетрадь, в которой фиксируются все этапы работы над проектом.

 Удачные находки во время работы над проектом желательно сделать достоянием всего класса, это может повысить интерес и привлечь к работе над проектом других ребят.

  Каждый проект должен быть доведен до успешного завершения, оставляя у ребенка ощущение гордости за полученный результат. После завершения работы над проектом детям нужно предоставить возможность рассказать о своей работе, показать то, что у них получилось, и услышать похвалу в свой адрес. Хорошо, если на представлении результатов проекта будут присутствовать не только другие дети, но и родители.

 Занятия проводятся в виде игр, практических упражнений. При прохождении тем важным является целостность, открытость и адаптивность материала.

В процессе прохождения курса формируются умения и навыки самостоятельной исследовательской деятельности; умения формулировать проблему исследования, выдвигать гипотезу; навыки овладения методикой сбора и оформления найденного материала; навыки овладения научными терминами в той области знания, в которой проводиться исследование; навыки овладения теоретическими знаниями по теме своей работы и шире; умения оформлять доклад, исследовательскую работу.

По окончании курса проводится публичная защита проекта исследовательской работы – опыт научного учебного исследования по предметной тематике, выступление, демонстрация уровня психологической готовности учащихся к представлению результатов работы.

Межпредметные связи на занятиях по проектной деятельности:

• с уроками русского: запись отдельных выражений, предложений, абзацев из текстов изучаемых произведений;

• с уроками изобразительного искусства: оформление творческих работ, участие в выставках рисунков при защите проектов;

• с уроками информатики: работа с компьютерами и СМИ,

с историей.

Личностные и метапредметные результаты

Требования к уровню знаний, умений и навыков по окончанию реализации программы:

– иметь представление об исследовательском обучении, сборе и обработке информации, составлении доклада, публичном выступлении;

– знать, как выбрать тему исследования, структуру исследования;

– уметь видеть проблему, выдвигать гипотезы, планировать ход исследования, давать определения понятиям, работать с текстом, делать выводы;

– уметь работать в группе, прислушиваться к мнению членов группы, отстаивать собственную точку зрения;

– владеть планированием и постановкой эксперимента

Предполагаемые результаты реализации программы и критерии их оценки:

• Изучение Керченского полуострова и города Керчи.

ознакомиться с основными географическими понятиями, географическими особенностями природы Керченского полуострова и города Керчи;

применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

применять географические знания и умения в повседневной жизни для сохранения окружающей среды и социально-ответственного поведения в ней;

повысить свой кругозор;

применять компьютерные технологии в обучении;

знать природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем своей местности; особо охраняемые природные территории своей республики;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

Увеличение количества учащихся, занимающихся исследовательской работой.

повышение успеваемости и качества знаний учащихся по предмету «География» в целом.

Учащиеся должны знать

- географическое положение города Керчь;

-основные формы рельефа Керченского полуострова;

- климатические особенности своей местности, правила ведения наблюдений, полевых исследований;

- гидрографию Керченского полуострова;

-основные виды растений и животных родного края;

-особо охраняемые территории и памятники природы родного края;

-историю образования и развития города;

Должныуметь

-вести дневник метеорологических наблюдений;

-строить розу ветров, определять среднесуточную, среднемесячную температуру;

-определять географические координаты, решать задачи.

-различать памятники природы;

-различать охраняемые растения и животных Крымского полуострова;

-работать с литературой;

-применять имеющиеся знания в практической деятельности по благоустройству и охране природной среды малой родины

.

Возможные результаты («выходы») проектной деятельности школьников:

альбом; стенгазета;

газета; сценарий праздника;

плакат; фотоальбом.

серия иллюстраций

Содержание программы

1. Введение (1 час) Цели и задачи курса «Край родной». Инструктаж по технике безопасности Ведение Дневника наблюдения за погодой в Керчи

Тема 2 Особенности географического положения Керчи, Керченского полуострова. (2 ч.)

Основные понятия: географическое положение, географические координаты, геральдика.

Форма занятий: теоретические занятия, просмотр учебных фильмов.

Содержание темы: Расположение Крымского полуострова, Керчи, Керченского полуострова на материке, части света. Географическое положение Керчи. Географические координаты. Геральдика. Административное устройство. Органы власти.

Практические занятия:Анализ физической карты крымского полуострова

Решение задач по географическим координатам Тема 3. Рельеф и полезные ископаемые Керченского полуострова. (3 ч)

Основные понятия: горы, равнины, виды равнин.

Форма занятий: теоретические занятия, просмотр учебных фильмов, игровые моменты, лабораторные занятия.

Содержание темы: формы рельефа Керченского полуострова, города Керчи, полезные ископаемые осадочного, метаморфического, магматического происхождения.

Практические занятия: экскурсии, составление поделок из минералов и горных пород, оформление фотовыставки. Анализ физической карты Крымского полуострова

Тема 4. Климатические особенности города Керчи. (2 часа)

Основные понятия: термометр, барометр, осадкомер, флюгер, атмосферное давление, ветер, воздушные массы, роза ветров, радуга.

Форма занятий: теоретические занятия, просмотр учебных фильмов, игровые моменты, экскурсия на метеостанцию.

Содержание темы: метеорологические наблюдения, народные приметы и метеонаблюдения за погодой. Термометр, барометр, осадкомер, флюгер, атмосферное давление, ветер, воздушные массы теплые и холодные, роза ветров, радуга, гало.

Практические занятия: Ведение дневника наблюдения за погодой. определение средней температуры воздуха в течение дня, составление графиков хода средних температур двух-трех дней месяца, объяснение различий. Определение основных атмосферных явлений, определение направления и силы ветра. Работа с метеорологическими приборами.

Тема 5. Внутренние и окраинные воды Керченского полуострова. (3 ч)

Основные понятия: исток, устье, русло реки

Форма занятий: теоретические занятия, просмотр учебных фильмов, игровые моменты, экскурсия на водоемы, создание фотовыставки.

Содержание темы: Что такое внутренние воды, исток, устье, русло реки. Реки, озера и их происхождение. Реки, балки и озера г.Керчи и Керченского полуострова.

Практические занятия: Определение температуры воды в реке, определение направления и скорости воды в реке, определение прозрачности воды в реке. Работа над фотовыставкой « от Капельки до водоёма»

Тема 6. Почвы. Растительный и животный мир Керченского полуострова. ( 3часа).

Основные понятия: почва, почвенные горизонты, типы почв, растения и животные окрестностей Керченского полуострова

Форма занятий: теоретические занятия, просмотр учебных фильмов, игровые моменты, экскурсии на природу.

Содержание темы: Что такое почва, механический состав почвы, понятие о природоохранной деятельности.Растительный и животный мир Керченского полуострова. Растения и животные Крыма, занесенные в Красную книгу.

Практические занятия: определение состава каменистой горной породы, определение типа рыхлой горной породы по механическому составу, Оформление презентации «растительный и животный мир Керченского полуострова. Стихи и песни о цветах.

Тема 7. Население города Керчи. (4 ч)

Основные понятия: миграция, национальный состав.

Форма занятий: теоретические занятия, игровые моменты, статистические исследования.

Содержание темы: История заселения. Численность населения города Национальный состав города. Миграции населения.

Практические занятия: Составление графика изменения численности населения за определенный период, изучение национального состава города по статистическим материалам и Интернет-ресурсам.

Тема 8. История города. (5 ч)

Форма занятий: теоретические занятия, просмотр презентаций, игровые моменты, экскурсии.

Содержание темы: доисторический период, античный период, средние века, в составе Российской империи, в период СССР.

Тема 9. возникновения названий улиц. (4 ч)

Форма занятий: теоретические занятия, просмотр презентаций, игровые моменты, экскурсии.

Содержание темы: История возникновения названий улиц. Современные и прежние названия. Достопримечательности города.

занятия: Работа с различными источниками информации. Мини-проект «Керчь – любимый город», составление экскурсионного маршрута «Название улиц моего города». Отработка навыков работы над проектами.

Тема 10. Керчь в литературе, музыке и искусстве. (3 ч)

Форма занятий: теоретические занятия, просмотр презентаций, игровые моменты

занятия: Работа с различными источниками информации. Мини-проект

Резерв (3ч) озеленение школьной территории

Планирование исследовательской деятельности учащихся

Средства обучения

Видеозаписи

Презентации

Электронные учебные пособия

Дидактическое обеспечение

Коллекция горных пород и минералов

Карты Крымского полуострова

Энциклопедии

Способы проверки результатов работы

выставки

учебно-исследовательские конференции, конкурсы

защита презентаций

стенгазета;

сценарий праздника;

плакат;

фотоальбом.

серия иллюстраций;

Учебно-тематический план

Календарно – тематический план

внеурочной деятельности

«Мой родной край!» для 6 класса

по общеинтеллектуальному направлению

6 -е классы

на 2016-2017 учебный год

Котовой Ольги Кирилловны

учителя географии

высшей квалификационной категории

Нагрузка по плану

34 ч – в год

1 час в неделю

Количество часов в 1-ой четверти- 9 ч.;

Количество часов во 2-ой четверти-7 ч.;

Количество часов в 3 –й четверти-10 ч.;

Количество часов в 4-ой четверти-8 ч.

Список литературы для обучающихся

Список литературы для учителя.

Шифферс-Рафалович Е. В. Растительность Керченского полуострова // Крым. – 1929. – №1. – С. 41–53

Абих Г. В. Геологический обзор полуостровов Керчи и Тамани.— Зап. Кавказ, отд-ния Рус. геогр. о-ва, 1873, кн. 8, с. 3—160

Андрусов H. И. Геологическое строение и история Керченского пролива.— Бюл, Моск. о-ва испытателей природы. Отд, геол., 1926, 34, № 3/4, с. 294—332.

Андрусов H. И. Геологическое строение и история Керченского пролива.— Бюл, Моск. о-ва испытателей природы. Отд, геол., 1926, 34, № 3/4, с. 294—332.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/294628-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-moj-kraj-k