Проектная деятельность как условие развития творческих способностей учащихся

Тема: «ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ КАК УСЛОВИЕ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКИХ

СПОСОБНОСТЕЙ УЧАЩИХСЯ»

Метод проектов всегда предполагает решение какой- то проблемы. Решение проблемы предусматривает, с одной стороны, использование, разнообразных методов, средств обучения, а с другой — предполагает необходимость интегрирования знаний, умений применять знания из различных областей науки, техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов должны быть, что называется, «осязаемыми», т. е. если это теоретическая проблема, то конкретное её решение, если практическая — конкретный результат, готовый к использованию (на уроке, в школе, в реальной жизни). Введение в школе образовательной области «Технология» меняет не только содержание учебного предмета «Трудовое обучение», но и методы обучения, позволяющие вырабатывать у выпускников качества личности, которые предъявляет общество к ним: высокая общая культура, широкое мировоззрение, целеустремлённость в достижении поставленной цели, постоянное саморазвитие, самосовершенствование и овладение профессией в определённой сфере труда, необходимый уровень развития познавательных и творческих способностей. Всё это можно реализовать при наличии необходимой учебно-методической базы и применения в учебном процессе методик, предусматривающих творческое развитие учащихся. Одним из таких методик является выполнение творческих проектов.

Выполнение творческих проектов по «Технологии» может быть соотнесено с методом проектов. Творческое проектирование или выполнение творческих проектов занимает в программе образовательной области «Технология» ведущее место. Программа предусматривает выполнение учащимися 5–8 классов ежегодно не менее одного творческого проекта. Под творческим проектом понимаются учебно-трудовое задание, активизирующее деятельность учащихся, в результате которого они создают продукт, обладающий субъективной, а иногда и объективной новизной. В основе создания творческого проекта лежит процесс творчества учителя и ученика. Слово «творчество» происходит от слова «творить», т. е. означает «искать», изобретать и создавать нечто такое, что не встречалось в прошлом опыте — индивидуальном или общественном. Толковый словарь С. И. Ожегова определяет «творчество» как создание новых по замыслу культурных или материальных ценностей. В психологическом словаре определение «творчества» сформулировано как «деятельность, результатом которой является создание новых материальных и духовных ценностей. Оно предполагает наличие у человека способностей, мотивов, знаний и умений, благодаря которым создаётся продукт, отличающийся новизной, оригинальностью, уникальностью». Творчество — это исследование. Элементы творчества могут присутствовать в самых различных видах деятельности человека: в создании новой техники, технологии, пошиве одежды, приготовлении пищи, рукоделии и т. д. В основе творчества лежит система творческого воспитания, которая обусловлена двумя основными принципами:

- индивидуальной заинтересованностью;

- социальной значимостью. Система творческого воспитания должна строиться на свободе творчества школьников, которая имеет глубокий педагогический смысл, т. к. расширяет умственный кругозор учащегося, вызывает положительные эмоции, возбуждает активность, волю к действию, помогает преодолевать трудности, приобретать без принуждения трудовые навыки, нередко весьма сложные. Рассматривая процесс творчества, следует обращать внимание на формирование творческого климата среди учащихся, сам творческий процесс, наличие у учащихся творческих способностей и определение творческой личности. Творческие способности присущи любому человеку, любому ребёнку, только нужно вовремя их раскрыть и развить. Дети от природы любознательны, способны и талантливы.

Элементы творчества проявляются в игре, в решении повседневных проблем, их можно наблюдать в обычном школьном учебном процессе, они проявляются в самостоятельности личности. Опыт показывает, что если с раннего возраста детей включать в творческую деятельность, то у них развиваются пытливость ума, гибкость мышления, память, способность к оценке, видение проблемы, способность предвидения и другие качества, характерные для человека с развитым интеллектом. Ничто так не укрепляет здравый смысл и не подстёгивает совесть, как самостоятельность и ответственность.

МЕТОДИЧЕСКИЕ ОРИЕНТИРЫ результаты проектных исследований и защищают свой проект перед одноклассниками. Внедрение метода проектов в учебный процесс позволяет:

- повысить познавательную активность учащихся;

- поднять имидж учащихся (изготовление проектного изделия самостоятельно — от идеи до воплощения в реальность), учителя (обучение школьников передовой технологии);

- включить в процесс обучения их родных и близких (обсуждение проекта в домашней обстановке, помощь родителей в поиске материалов и инструментов);

- усилить полезность обучения (товар или услугу создают для дома, школы и т. д.);

- активно формировать у учащихся лучшие гражданские качества (трудолюбие, целеустремлённость, ответственность, экономичность, стремление к созиданию).

Метод проектов создаёт условия для творческого развития способностей учащихся. В целом, умение людей участвовать в проектной деятельности есть показатель культуры народа. Подготовка учащихся к этой работе требует особого внимания. Они должны понять практический смысл процесса проектирования, что повысит мотивацию их дальнейшей работы над проектом. Учащиеся знакомятся с алгоритмом выполнения проекта, в помощь им можно составить схему «Последовательность выполнения творческого проекта» Самая первая ступень в выполнении проекта — выбор проблемы. Без неё, вероятно, не было бы смысла вообще выполнять что-либо. Ведь что нас толкает к действию? Конечно же, возникшие проблемы. Чем помочь себе и другим? Какие умения и навыки мы хотим развить в себе? Отвечая на эти и подобные вопросы, можно понять, сколько ещё не решённых проблем стоит перед каждым человеком. Главная задача на этой ступени — выявить из множества проблем наиболее существенную. В этом помогает «звёздочка обдумывания». Для этого надо взять чистый лист и записать все возникшие идеи по данной проблеме. Они могут быть записаны в виде фраз, отдельных слов, нарисованы в картинках или эскизах. Выбранную идею можно выделить цветом. Всем идеям нужно вынести вердикт «да» или «нет». Для этого необходимо поразмышлять над следующими параметрами: доступность, себестоимость, обеспеченность материалами, трудоёмкость. Когда оценена с этих сторон каждая из выбранных идей, легко найти и остановиться на самой лучшей. Технологический этап требует повышенного внимания и усидчивости — каждый выполняет свою практическую работу. При изготовлении изделия, нужно обращать внимание детей на организацию рабочего места, на соблюдение правил техники безопасности. Расчёт себестоимости изделия пятиклассники проводят по упрощённой схеме, учитывая только стоимость приобретённых материалов. При подведении итогов желательно проводить самоанализ достоинств и недостатков проекта, отвечая на вопросы: сделано ли то, что планировалось; получился ли проект; доволен ли автор. При применении метода проектов учитывают один из важнейших принципов обучения — постепенный переход от простого к сложному, поэтому проекты классифицируют не только по сферам деятельности, но и по степени сложности их

Последовательность выполнения творческого проекта

БАНК ПРОБЛЕМ Выбор оборудования, инструментов, приспособлений

Потребность, проблема, причина выбора

Определение последовательности выполнения работы

Определение конкретной задачи

Расчёт себестоимости

Выбор модели

Реклама, товарный знак

Выбор материалов

Оценка проделанной работы

ЗАЩИТА ПРОЕКТА

ПРОБЛЕМА

Хочу сделать подарок.

Хочу научиться рукоделию.

Хочу пополнить свой гардероб.

Хочу научиться печь торт.

Хочу научиться сервировать стол.

Хочу изготовить полезную вещь для дома...

В старших классах в банк проблем и идей включены темы по таким разделам: «Домашняя экономика», «Косметика и гигиена девушки», «Профессиональное самоопределение» и др. Проекты старшеклассников усложняют составлением инструкционных карт, чертежей и схем изделий, экономическими расчётами. Достоинство метода проектов, думаю, в том, что учащиеся видят перед собой конечный результат — изделие, которым можно пользоваться в быту, которое они сделали своими руками, вложили в него свою душу, а ради этого стоит потрудиться. При выполнении проектов учащиеся задумываются над вопросами: на что я способен, где применить свои знания — это помогает им в профессиональном самоопределении. Обучение проектным методом развивает социальный аспект личности учащегося, помогает адаптироваться в условиях конкуренции, прививает жизненно необходимые знания и умения.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/295639-proektnaja-dejatelnost-kak-uslovie-razvitija-