Статья «Применение элементов ТРИЗ-технологии для развития творческого мышления младших школьников»

Козлова Валентина Викторовна,

Учитель начальных классов, ГБОУ «Балтийский берег» ОСШИ, Санкт-Петербург rian1402@ya.ru

Применение элементов ТРИЗ-технологии

для развития творческого мышления младших школьников

Аннотация.В работе рассматривается развитие творческого воображениявтороклассников с использованием элементов ТРИЗ-технологии на примере не-скольких уроков Ключевые слова:морфологический ящик,сочинение загадок, «Да-нет»

В стандартах второго поколения одной из первостепенных выдвинута задача достижения нового, современного качества образования, выражающегося в необходимости развития творческих созидательных способностей личности. Поэтому знания и умения являются не конечной целью обучения, а инструментом, средством,

полем для творческой деятельности, для самореализации каждого человека. Особого внимания требует обращение к данной проблеме в начальной школе.

Жан Жак Руссо писал: «Почти во всех делах самое трудное – начало». Начальная школа всегда была и остается началом всех начал. Именно начальная школа формирует портрет будущего подростка, юноши, молодого человека, закладывает в нем нравственные ориентиры, зажигает маяки ближайших и далеких целей. Именно этот период обучения имеет уникальную возможность раскрыть, увидеть, распознать первый, еще еле заметный росточек творческого начала. Но именно начальная школа не имеет права на ошибку: то есть пройти мимо и не заметить творческой искорки в маленьком человеке, а еще хуже затушить ее некомпетентностью или просто нежеланием замечать что-либо. У учащихся первого класса наблюдается скованность на уроках чтения, окружающего мира, технологии, изобразительного искусства. У детей вызывали затруднения задания творческого характера: что-то придумать, проиграть, сочинить.

Работу по развитию творческих способностей я начал проводить с первых уроков обучения грамоте, где ставила целью научить детей не просто говорить, а грамотно и красиво выражать свои мысли, развивать фантазию. Начиная со второго класса, на каждом уроке литературного чтения, отводилось примерно пять минут для развития творческих способностей, которые так и называются «творческие минутки»: минутки «Почемучки», «иллюстрирование произведения», инсценировка произведения, использование устного народного творчества: сказки, пословицы, скороговорки. Педагогическая технология развития креативности описана в авторской технологии М.М. Зиновкиной [1]. Примеры практических заданий можно встретить в работах Утёмова В.В. [2,3,4]

Рассмотрим прием сочинения загадок по опорам. Опоры для сочинения загадок

Пример:

Круглый, да не блин, Жёлтый, да не цыплёнок,

Как солнце в небе, да не греет (Подсолнух).

Пример:

Сначала кислое, потом сладкое, Сначала зелёное, потом красное, Сначала мелкое, потом крупное (Яблоко)

Связка «да не…»

Пример:

Как планета, но маленький Как мячик, но не прыгает.

Как шарик, но твердый (глобус)

Составление загадки на основе простого описания.

Дети по предложению учителя перечисляют 3-4 признака (или их значения), затем учитель составляет загадку.

Способ организации – фронтальный.

Пример:

Медведь: какой? Что он делает?

Загадка:Неуклюжий,косолапый,в берлоге живёт.Кто это?

Также в работе я использую «Да-Нет» как универсальный тренинг по освоению комплекса навыков, необходимых для работы с задачами. Задача «Да-Нет» содержит описание ситуации, представленное в абстрактном виде. Задача решающего – конкретизировать ситуацию, задавая ведущему вопросы в такой форме, чтобы на них можно было ответить «Да», «Нет», «Нет информации», «Не существенно».

Рекомендации по проведению практического тренинга по решению задач «Да-Нет»

Предложить текст задачи.

На первые 10 вопросов (как правило, их задают без какой-либо системы), просто отвечать: «Да», «Нет», «Неизвестно» и т.д. Если вопрос сформулирован некорректно, на него не отвечают.

После 10 вопроса спросить у учащихся:

Могут ли они сказать, сколько вопросов задано?

Насколько они приблизились к ответу, что уже нашли?

Почему продуктивность решения задачи такая невысокая?

Вывод 1. Перебор возможных вариантов не даёт эффекта. Вопросы надо задавать так, чтобы можно было сузить поле поиска, отсечь некие области.

Разбить задачу на составляющие (что известно?), установить между частями причинно-следственные связи.

Предложить задавать вопросы по каждому из направлений (частей).

После каждого 4-5 вопроса останавливаться и предлагать учащимся систематизировать информацию, повторить всё, что известно.

Вывод 2. Если вопросы задавать, сужая поле поиска, продвижение к ответу происходит быстрее.

По ходу отгадывания (по ситуации) обращать внимание детей на то, что часть информации они непроизвольно «достраивают» на основе случайных ассоциаций и неверно сделанных выводов.

По мере предъявления новых вопросов предложить оценить качество некоторых из них.

После выхода на финальный ответ обязательно обсудить:

Как искали ответ по каждой составляющей? (выявить алгоритмы сужения поля поиска)

Какие вопросы больше всего помогли приблизиться к ответу?

Что было трудным в процессе отгадывания?

Вывод 3. В процессе отгадывания ситуация «обрастает» лишней информацией, которую строит наше сознание. Важно уметь отслеживать этот процесс.

Конспект урока окружающего мира по теме «Как построить новый дом»

(2 класс УМК «Школа России»)

Тема урока: «Как построить новый дом?»

Тип урока: урок изучения нового материала Задачи урока:

развитие учебно-управленческих (формулирование и достижение учебной задачи, организация работы в парах, в группах)

формирование коммуникативной (работа в парах, в группах), когни-тивной (умение анализировать, классифицировать, обобщать) компе-тенций.

Цели урока:

расширить представления детей о строительстве жилища, строи-тельных материалах и их применении;

развивать познавательную активность детей;

совершенствовать навыки самостоятельной групповой работы. Технология: ТРИЗ-педагогика (элементы)

Используемые приемы: морфологический ящик/копилка, противоречия.

Оборудование: учебник «Мир вокруг нас» Плешакова А.А. (часть I), компьютер, проектор, мини-презентация, карточки-задания для групповой работы

ХОД УРОКА

1. Стадия вызова.

Организационный момент. Проверка готовности к уроку.

-Повернемся друг к другу и покажем, с каким настроением мы пришли на урок. Пожелаем всем удачи на уроке.

-На каждом уроке мы встречаемся с трудностями. Будут ли сегодня трудности? (Будут.)

-Сумеем их преодолеть?

Проверка домашнего задания

-На прошлом уроке мы узнали секреты некоторых вещей. Расскажите:

-как глина превращается в разные изделия;

-как рождается книга;

-как делают шерстяные вещи (с.109-111 учебника).

Актуализация необходимых знаний:

Загадки:

Отгадки записываем на доске: гнездо, замок (дворец), дупло, дом.

-Что объединяет эти предметы? (Они являются жилищем)

-Какие из этих объектов наиболее важны для человека? (дом)

-Почему вы так решили? Зачем человеку дома? (Укрыться от холода и жары, спрятаться от непогоды. В доме человек может отдыхать, работать и т.д.)

Мы входим в дом, а в доме том Тепло, вода и свет.

Красив, уютен, прочен дом. А сколько ему лет?

Пять лет назад дом возведен – И дом, и весь квартал.

Но кто построил этот дом?

как он домом стал?

-Назовите тему нашего урока («Как построить новый дом?»)

Стадия осмысления

1) -Во все времена строительство жилищ было очень важным для человека делом.

Где бы ни поселился человек, на берегу моря или высоко в горах, ему обязательно нужно жилище, чтобы укрыться от холода и от жары, от дождя и ветра. Во все времена дом считался одним из главных «семейных богатств» человека. Именно с него все и начиналось. Любая «новая жизнь», «новое семейное счастье» брали свои истоки с постройки дома. Для любого мужчины и по сей день считается главным: построить дом, посадить дерево, вырастить ребенка – простые, но такие верные постулаты обыкновенного человеческого счастья. Поэтому к постройке дома относились очень серьезно! Дом был священным и важным местом, а еще и основным богатством народа. Все начиналось с тщательного выбора места для постройки дома. Русские люди любили селиться у воды (у реки, озера), ведь она необходима для любого промысла и ведения хозяйства.

И наш урок посвящён жилищам. Мы в общих чертах познакомимся с тем, как строили дома и узнаем несколько новых терминов. Эти знания пригодятся вам в жизни. Ваша задача сегодня - построить дом.

-Чтобы работа шла успешно, что нам для этого нужно? (Внимание, умение выслушивать друг друга, умение думать, мыслить. А ещё умение самим искать, пробовать, сравнивать, анализировать, фантазировать, делать выводы)

-А как человек учился строить? С чего начинал? (Ответы детей)

Кормила людей, одевала охота,

Но стало в пещере им жить неохота.

Там холодно было и старым, и малым,

И шли на охоту за стройматериалом.

- А что же было стройматериалом? Из чего строили дома? Как сделать дом удобным для проживания?

1)Работа в парах ( заполнение таблицы/копилки) Заготовка материалов

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/295702-statja-primenenie-jelementov-triz-tehnologii-