Дополнительная образовательная программа "Юные экскурсоводы Суздаля"

Управление образования администрации Суздальского района

Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования

«Центр дополнительного образования «Исток»

Программа утверждена Утверждаю:

на методическом совете Директор

_______________ Костина О.И.

«__»____________20__г. «__»____________20__г.

(Протокол №___)

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Юные экскурсоводы Суздаля»

Очно-заочная (дистанционная форма обучения)

Программа авторская,

автор-составитель Власова А.В., педагог ДО

возраст обучающихся: 11- 14 лет,

срок реализации программы: 2 года

Согласовано:____________ Ознакомлен:_____________

Зам. директора по научно- Зав. туристско-краеведческим

методической работе отделом Соколова О.А. Малькова Е.А.

«__»____________20__г. «__»____________20__г.

Суздаль

2017

Общеразвивающая программа

дополнительного образования детей

«Юные экскурсоводы Суздаля»

Возраст обучающихся – 11-14 лет

Срок реализации программы – 2 года

Количество часов в год – 144

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная образовательная программа имееттуристско-краеведческую направленность. Программа рассчитана на освоение учащимися в возрасте 11-14 лет. В основу программы положены историко-искусствоведческие работы исследователей Суздаля: А.А. Варганова, Н.Н. Воронина, Г. К. Вагнера.       Программа соответствует направлению ФГОС: «Овладение духовными ценностями и культурой  народа  России». В основе освоения программы лежит системно – деятельностный  подход, предполагающий развитие готовности к саморазвитию,  непрерывному образованию и формирующий активную учебно-познавательную деятельность учащихся.

Город  Суздаль  является объектом  туризма,  уникально сохранившим  своё  культурное  и  природное  наследие. Его  историческая  судьба  исключила  развитие  здесь  промышленности,  исконным  занятием   горожан  являлось  огородничество, а с  60-х  годов  Суздаль  становится  центром  туризма  и  в  городе  развивается  туристическая  индустрия.  В  настоящее  время  этот  процесс  активизируется,  поэтому  молодым  людям,  желающим  связать  свою  профессиональную  деятельность  с  Суздалем,  необходимо иметь  представление  о  его достопримечательностях,  культурных  ценностях,  а  также  уметь  предложить  их  гостям  города.  Эти  знания  и  умения  пригодятся  в  дальнейшем    гиду,  администратору  гостиницы,   организатору  отдыха,  разработчику  развлекательных  программ. Организация  обучения   в  сети  Internet  расширит  возможности  учащихся  в  получении  и  использовании  информации.

Актуальность и перспективность программы

Освоение программы «Юные экскурсоводы Суздаля» осуществляется в очно - заочной (дистанционной) форме. Многие ребята, которые учатся в 5-7 классах, где учебная нагрузка увеличивается, выбирают данную форму обучения, как наиболее оптимальную для своих целей. Также очно - заочной формой получения дополнительного образования могут воспользоваться дети, проживающие далеко от УДО. Программа, реализуемая очно (традиционные формы) и заочно (в форме дистанционного курса), создана в соответствии с Законом об образовании РФ, Государственной программой Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы, Концепцией развития дополнительного образования детей, Приказом МО  «Об утверждении порядка организации осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам», Приказом МО «Об использовании дистанционных образовательных технологий», Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей. Программа соответствует Концепции развития единой информационной образовательной среды в Российской Федерации, которая направлена на «обеспечение доступности качественного образования независимо от места жительства, социального и материального положения семей обучающихся, самих обучающихся и состояния их здоровья, а также обеспечение максимально равной доступности образовательных программ и услуг дополнительного образования детей, путем установления координационных и регуляционных мер и механизмов для всех участников информационного образовательного взаимодействия». Освоение программы в заочной форме происходит посредством дистанционного обучения. Актуальность дистанционного обучения обусловлена новой парадигмой образования информационного общества. В Государственной программе Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы электронное обучение названо одним из основных направлений кардинальной модернизации образования в целях повышения потенциала человеческих ресурсов. Частью электронного обучения является дистанционное обучение. Дистанционное обучение — это взаимодействие учителя и учащихся между собой на расстоянии, отражающее все присущие учебному процессу компоненты (цели, содержание, методы, организационные формы, средства обучения) и реализуемое специфичными средствами, предусматривающими интерактивность. В статье №10 документа «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам» упоминается, что «…при реализации дополнительных общеобразовательных программ используются различные образовательные технологии, в том числе дистанционные образовательные технологии». В Концепции развития дополнительного образования детей говорится о том, что проблема доступности дополнительного образования, а так же работа с одаренными детьми может быть решена с помощью внедрения дистанционных форм обучения. Актуальность данной программы состоит ещё в том, что её реализация позволит приобщить детей и подростков к русской культуре во всех её аспектах, привить учащимся художественный вкус, а это, в свою очередь, окажет благоприятное воздействие на формирование их нравственных качеств, развитие эстетических чувств, умение отличать подлинное произведение искусства от суррогатных проявлений и может помочь в последствии самоопределиться и самореализоваться во взрослой жизни. Умение создавать экскурсионные тексты и интересно рассказывать даёт творческие навыки, умение концентрироваться, фантазировать и выбирать верные решения.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что она позволяет в условиях глубоких изменений социально-экономической среды, происходящих в российском обществе, где особую роль приобретает проблема адаптации детей и подростков к этим изменениям, подготовить их к дальнейшей самостоятельной творческой жизни. В основе освоения программы лежит системно – деятельностный  подход, предполагающий развитие готовности к саморазвитию,  непрерывному образованию и формирующий активную учебно-познавательную деятельность учащихся. В течение всего учебного периода ребята получают необходимые знания по истории и достопримечательностям родного города, приобретают навыки по технике создания и проведения экскурсий. Занятия состоят из теории и практики, в программу также заложено проведение экскурсий по выездным тематическим выставкам, в экспозиции детского краеведческого музея «Малая Родина», по маршруту «Суздаль заповедный». Это помогает учащимся, через многочисленные творческие задания, найти способ выразить себя, понять окружающий мир, и найти себя в этом мире. Помимо умения проводить экскурсии, это дает детям уверенность в себе и опыт, а также фундаментальную базу для дальнейшего творческого развития собственного видения.

Области  применения  программы

Программа  рассчитана  на  реализацию  в  средних  образовательных  учреждениях  разных  типов   в  рамках  экспериментальной  работы  по  теме: «Создание  и  развитие  системы  Internet – поддержки  деятельности  учреждения  дополнительного  образования  детей». При отборе тем программы учитывались: заказ общества, т.е. родителей, как возможность дальнейшего профессионального ориентирования детей и особенность местного сообщества – возможность сотрудничества с другими образовательными, информационными и культурными учреждениями города, средствами массовой информации города и региона.

Отличительные особенности программы

Отличительной  особенностью  программы  является  изучение  широкого  круга  краеведческих  тем,  освоение  методики  исследовательской  работы  и  практику  экскурсоводческой  работы. В данной программе учтены новейшие технологические изменения в области экскурсионного дела, что привело к включению в неё новых тем, отражающих такие изменения, как появление виртуальных экскурсий, рекламных сайтов турфирм и отдельных экскурсоводов.

Освоение программы «Юные экскурсоводы» осуществляется в очно - заочной (дистанционной) форме. Обучение детей по дополнительным программам в этих формах становится все более распространенным в России. И это не удивительно: качественное образование, которое можно организовать в форме дистанционного обучения, сочетается с удобством занятий в домашних условиях и освобождением времени для личных дел учащихся. Но в отличие от полностью заочного обучения, данная форма образования предполагает посещение традиционных занятий в образовательном учреждении (не менее половины от общего количества часов). Симбиоз двух форм позволяет взять все лучшее от обеих: учащиеся не чувствуют себя оторванными от старых друзей, а родители становятся участниками образовательного процесса. Освоение дополнительной программы в очно-заочной форме позволяет родителям организовать индивидуальную траекторию развития ребенка, наполняя не занятое учебой время дополнительными профессиональными или развивающими занятиями. При использовании очно-заочной формы учебные часы могут быть организованы намного более эффективно, чем при традиционных занятиях.

Данная образовательная программа предусматривает оказание помощи обучающимся в подготовке портфолио, которое может быть им полезно при последующем выборе профессии, связанной с применением умений составлять интересные тексты и выступать перед публикой. В ходе обучения широко используются экскурсии, участие в конкурсах, выступления. Основной акцент в занятиях делается на художественные, творческие аспекты практической отработки пройденного теоретического материала: составления маршрутов и текстов экскурсий, проведение и защита авторской зачётной экскурсии.

Срок реализации программы – 2 года. Общий объём программы – 288 часов, по 144 часа каждый год. Программа «Юные экскурсоводы Суздаля» состоит из 2 обязательных ступеней, которые учащиеся проходят последовательно:

▪ 1 ступень – история и достопримечательности Суздаля;

▪ 2 ступень – методика подготовки и проведения экскурсий.

В первый год обучения дети получают необходимые теоретические знания об истории и достопримечательностей города, формируют основные навыки и теоретические знания в области поиска и изучения литературных и других источников. В течение второго года обучения дети совершенствуют свои знания в области разработки маршрутов, составления экскурсионных текстов и техники показа в сочетании с рассказом. В конце второго года учащиеся самостоятельно разрабатывают и реализуют творческий продукт – авторскую экскурсию.

Новизна программы

Программа реализуется в формах очного (традиционного) и заочного (электронного дистанционного) обучения. Также новизна заключается: в реализации  комплексного  подхода  к  освоению  учащимися  знаний  и  умений  профессиональной  деятельности,  востребованной  в  регионе; создании целостной системы элементов педагогической работы в форме обучающего курса с использованием образовательной среды Moodle; подборе и создании специального педагогического инструментария для определения качества работы и отслеживания её результатов. Новизна программы заключается также в  изучении  широкого  круга  тем,  освоение  методики  проектной  работы  и  практики  работы профессионального экскурсовода.

Организация дистанционного обучения основывается на принципах: - общедоступности, индивидуализации обучения, помощи и наставничества; - адаптивности, позволяющий легко использовать учебные материалы нового поколения, содержащие цифровые образовательные ресурсы, в конкретных условиях учебного процесса, что способствует сочетанию разных дидактических моделей проведения занятий с применением дистанционных образовательных технологий и сетевых средств обучения; - гибкости, дающий возможность участникам образовательного процесса работать в необходимом для них темпе и в удобное для себя время; - модульности, позволяющий использовать учащемуся и преподавателю необходимые им отдельные составляющие учебного курса для реализации индивидуальных учебных планов; - оперативности и объективности оценивания учебных достижений учащихся. Образовательный процесс при дистанционном обучении базируется на использовании традиционных и информационных технологий и предоставляет учащимся право свободного выбора интенсивности обучения.

Формы и режим занятий

Занятия предусматривают групповые очно-заочные формы. Теоретическая часть темы может быть освоена учащимися в заочной форме. Заочные занятия   проводятся  посредством размещения педагогом учебного материала на дистанционном курсе, созданном в образовательной среде Moodle. Практическая часть темы осваивается очно, в непосредственном контакте с педагогом.

Режим занятий. Занятия проводятся 2 раза в неделю по 2 академических часа в день с перерывом по 10 минут.

Возраст учащихся

Учебные группы формируются преимущественно по возрасту от 11 до 14 лет.

Группа первого года обучения – 11-13 лет;

Группа второго года обучения – 13-14 лет.

Возможны некоторые отклонения от этого принципа, т.к. при доборе дети приходят в учебные группы в течение учебного года с разным уровнем подготовки. Они проходят тестирование, после чего зачисляются в соответствующую группу.

Количество обучающихся в группах 8-10 чел.

Цель программы – раскрытие личностного творческого потенциала учащихся, его развитие средствами приобщения к истории и культуре родного города, стимулирование способности к самоопределению и самореализации.

Задачи программы

Обучающие:

формирование знаний об основных исторических этапах возникновения памятников культуры города;

знакомство с методами исследовательской работы;

обучение теоретическим основам в области экскурсионного дела;

ознакомление с методами анализа экскурсионных текстов и качества проведения экскурсий;

формирование и развитие компетенции учащихся в области использования информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств ИКТ и сети Интернет.

Развивающие:

развитие познавательного интереса на основе знаний истории и  культуры своего края;

развитие  готовности  учащихся к выбору направления своей профессиональной деятельности в соответствии с личными интересами, индивидуальными особенностями  и способностями, с  учётом потребностей  рынка труда;

формирование навыков самостоятельной творческой работы;

развитие коммуникативных навыков при общении с различным составом экскурсионных групп;

развитие чувственно-эмоционального отношения к объектам культуры.

Воспитательные:

формирование у детей культурологического мировоззрения на основе российских национальных традиций;

воспитание настойчивости, целеустремлённости и ответственности за достижение высоких творческих результатов;

формирование этических норм поведения при общении с аудиторией.

Ожидаемые результаты и способы их проверки

Ожидаемые  педагогические  результаты:личностный творческий потенциал, развитый на основе интереса к истории и культуре родного города; профессиональная  профориентация  в  условиях  города  и  региона;  овладение  приёмами  самостоятельной  образовательной  деятельности  с  использованием  ИКТ; приобретение  знаний  и  умений  организации  экскурсионной   деятельности.

Диагностика результативности заключается в успешном выполнении   учащимися  зачётной работы, которое свидетельствует об освоении  программы в полном объёме. Также диагностика осуществляется методом сравнения  данных  анкеты - самоанализа  знаний  и  умений,  которая  предлагается  учащимся  в  начале  и  в  конце  обучения (Приложение 1 Анкета-самоанализ). При проведении диагностики используется диагностический инструментарий в форме игр, тестов, заданий. Методы диагностики: тестирование,  наблюдение,  мониторинг (Приложение 2 Диагностический инструментарий).

  Учебно-тематический  план.

Методическое обеспечение программы

1.Формы, методы и приёмы занятий.

Форма освоения программы: очно - заочная.

Формы, методы  и  приёмы очных занятий.

Формы очных занятий: групповые, подгрупповые, индивидуальные в специально оборудованном кабинете, различных помещениях и на исторических объектах. Объединение работает на основе системы развивающего обучения с направленностью на развитие творческих и исследовательских качеств личности. Учащимся даётся решение конкретных задач, к которым прилагается информационное и исполнительское обеспечение.  Педагог в течение занятия имеет возможность закреплять усваиваемый материал, сменяя разные виды работы, например:

-проверка домашнего задания и разбор ошибок и недочётов;

-анализ нового материала;

-закрепление терминологии;

Обучение ведётся по следующим направлениям:

1. базовая программа;

2. творческая деятельность;

3. исследовательская деятельность.

Приёмы и методы.

словесный метод (вопросы  (к  детям,  детей). Объяснение  (пояснения,  указания). Рассказы (педагога,  детей). Чтение  и   изучение  литературы.  Беседы.  Выступления. Дискуссии);

наглядный метод (рассматривание  иллюстративного,  предметного,  видео  и  фото      материала, моделей  и  схем. Наблюдение   объектов,   явлений. Демонстрация  способа   действий);

практический метод (записывание необходимых терминов, зарисовка схем и рисунков). Исследовательские  действия  с  предметами,  объектами,  явлениями (обследование,  экспериментирование). Дидактические компьютерные игры.  Моделирование  (ситуаций,  объектов,  явлений).  Изображение   предметов,  объектов,  явлений.   Действия  в  проблемно -  поисковых  ситуациях.  Выполнение  творческих  заданий.  Упражнения. Разработка маршрутов и текстов экскурсий. Проведение экскурсий.);

Большую помощь педагогу оказывают также методы, стимулирующие интерес к обучению: игра, создание ситуаций успеха, занимательности, а также лекции, беседы, встречи, дискуссии, праздники, конкурсы, фестивали, мастер-классы, отчётные экскурсии, компьютерные игры, и т.д.

В настоящее время в практике образования активно применяется метод проектов, который успешно решает не только учебные, но и воспитательные задачи. Проект буквально – «брошенный вперёд», а проектирование – процесс создания проекта. Метод проектов даёт возможность учащимся активно проявить себя в системе общественных отношений, способствует формированию у них новой социальной позиции, позволяет приобрести навыки планирования и организации своей деятельности, открыть и реализовать творческие способности, развить индивидуальность личности.

При освоении содержания 2-го года   программы, предполагающего работу над проектом,   применяется  методика    исследовательского  обучения,  которая   предполагает  специальные  методы:

- актуализация  проблемы;

- определение  сферы  проекта (экскурсии);

- выбор  темы  проекта (экскурсии);

- выработка  гипотезы;

-  выявление  и  систематизация  подходов  к  решению;

- определение последовательности  реализации проекта (экскурсии);

- сбор  и  обработка  информации;

- анализ  и  обобщение  полученных  материалов;

- подготовка  отчёта;

- защита  продукта  (экскурсии).

Методы  контроля для очной формы занятий:  подведение  итогов  в  конце  занятия,  самостоятельные  задания, тестирование, самоконтроль, мониторинг  усвоения  программы,  мониторинг  воспитанности  и  др.                

Формы, методы  и  приёмы заочных (дистанционных) занятий.

Освоение программы в заочной форме происходит посредством дистанционного обучения. Основным элементом системы дистанционного обучения является цифровой образовательный ресурс, разрабатываемый с учетом требований законодательства. Обучение осуществляется на основе цифровых образовательных ресурсов (ЦОР). ЦОР содержат:

а) методические рекомендации для учащегося по освоению учебного материала;

б) систему открытого планирования всех тем и разделов занятия;

в) последовательное изложение учебного материала в виде гипертекста с подразделением на базовый и углубленный уровни, содержащего ссылки на другие учебные материалы и связывающего все информационные массивы;

г) интерактивные тесты.

Процесс дистанционного взаимодействия осуществляется на дистанционном образовательном портале, созданном на базе обучающей среды Moodle. Педагог создают обучающий курс на основе программы, наполняя его содержимым в виде лекций, звуковых и видео-файлов, презентаций, тестовых заданий и т. д. Обучающий курс является основным средством, используемым при дистанционном обучении. Работая с ним, учащиеся получают знания и приобретают необходимые им навыки и умения. Помимо различных элементов, включаемых в дистанционный курс с целью предоставления учащимся знаний, а также развития необходимых им навыков и умений, дистанционный курс включает информацию, как с его помощью должно проводиться дистанционное обучение. Дистанционный курс также включает в себя правила, определяющие, как учащийся переходит от раздела к разделу дистанционного курса при прохождении дистанционного обучения. Очень часто перечень таких правил называют траекторией дистанционного обучения.

Структура дистанционного курса:

- инструктивный (организационный) блок (презентация курса, особенности организации его изучения, входной контроль);

- информационный блок (учебная программа; учебная информация, разбитая на модули; руководство по изучению модуля; глоссарий; хрестоматия материалов по тематике курса и др.);

- блок разноуровневых практических заданий;

- коммуникативный (коммуникационный) блок (педагогическое общение участников обучения в онлайн и оффлайн режимах);

- контрольный блок (проверка хода и результатов теоретического и практического усвоения учебного материала, промежуточные и итоговые тесты и др.);

- рефлексивный блок (самооценка хода и результатов освоения курса).

Инструменты Moodle

 Электронные лекции с техникой “обратной связи”;

 Задания в тестовой форме 10 типов + дополнительные типы;

 Традиционные задания 4 типов;

 Средства обратной связи (чат, форум);

 Инструменты совместной работы – WIKI;

 Глоссарий;

 Простые веб-страницы.

Moodleпозволяет

Встраивать мультимедийные интерактивные производные;

 Добавлять аудио и видео содержимое;

 Использовать сервисы: youtube.com;rutube.ru;slideshare.net;vimeo.com.

Дополнительные возможности

 Массовая рассылка уведомлений;

 Виртуальные классные комнаты или видеоконференции;

 Видео и аудио чаты;

 Средства проектного обучения;

 Электронный портфолио.

Роль учащегося:

Учащиеся с помощью компьютера подключаются к образовательному порталу ОО, регистрируются и получают пароль доступа к курсам.

Учащиеся могут задавать свои вопросы на форуме курса и в реальном времени могут получать консультации от преподавателей.

 После изучения тем электронного курса учащиеся сдают электронный тест.

Роль преподавателя:

Подготавливает и выкладывает на сервер задания, лекции, тесты и иные вспомогательные материалы.

Контролирует деятельность каждого учащегося в течение процесса обучения.

Проводит мониторинг успеваемости учащихся.

Отвечает на вопросы в форумах и чатах.

Элементы MOODLE:

Календарь. Этот элемент предоставляет возможность контролировать текущее состояние мероприятий учебного процесса, при этом каждый участник может дополнять календарь важными событиями.

Wiki. Элемент, который позволяет создавать документ несколькими участниками в окне браузера, совместную работу по корректировке содержимого. Предыдущие версии документа не удаляются и могут быть в любой момент восстановлены.

Анкеты. Этот элемент предоставляет несколько способов исследования, которые могут быть полезны при оценивании и стимулировании обучения.

Глоссарий. Этот элемент позволяет создать основной словарь понятий, используемых при работе с системой дистанционного обучения в целом, а также словарь основных терминов каждой лекции внутри предмета.

Задания позволяют преподавателю определить задачу, которая требует от учащихся подготовить ответ в электронном виде (в любом формате) и загрузить его на сервер.

Пояснение. Этот элемент позволяет помещать текст и графику на главную страницу курса.

Тесты. Это один из видов работы, который ориентирован на самопроверку. Этот элемент позволяет учителю создать набор тестовых вопросов, которые могут быть в закрытой форме, с выбором верно/не верно, на соответствие, предполагать короткий текстовый ответ, а также числовой или вычисляемый. Все вопросы хранятся в базе данных и могут быть использованы в дальнейшем в любом курсе.

Урок (лекция) преподносит учебный материал в интересной и гибкой форме. Он состоит из набора страниц. Каждая страница обычно заканчивается вопросом, на который учащийся должен ответить. В зависимости от правильности ответа учащийся переходит на следующую страницу или возвращается на предыдущую. На каждой странице урока отображается его порядковый номер, название урока и название курса, единицей которого он является. Вверху и внизу отображается количество страниц урока. Выделением обозначается та часть урока, которая в данный момент активна (на которой сейчас находится пользователь). Сбоку находится навигационная панель на ресурсы, которые имеют отношение к теме урока. В левой части страницы находится собственно содержание урока. Вопросы внутри теоретического материала урока формулируются с целью определения понимания и  возможности применения материала. Иллюстрации (фотографии, схемы, графики, карты и проч.) практически во всех случаях должны быть связаны с заданиями и вопросами.

Опрос. Возможно использовать в качестве быстрого опроса, чтобы стимулировать мышление или найти общее мнение в процессе исследования проблемы.

Форум. Этот элемент может быть как общий для всех учащихся на главной страниц, так и  частным.

Электронная почта.

Обмен вложенными файлами с преподавателем (внутри каждого курса).

Чат.

Обмен личными сообщениями.

После того, как учащиеся изучат все предложенные материалы, они переходят к выполнению оценочного теста.

Возможности теста в оболочке Moodle:

педагог может создать базу данных, содержащую вопросы для многократного использования в различных тестах;

тесты автоматически оцениваются (и могут быть переоценены при изменении «стоимости» вопросов);

тесты могут иметь ограниченные временные рамки;

по выбору педагога, тесты могут проходиться несколько раз, могут показывать комментарии к ответам и/или правильные ответы;

вопросы могут содержать HTML-текст и картинки;

вопросы, предполагающие выбор из вариантов ответов могут иметь как один правильный ответ, так и несколько;

поддерживаются вопросы с ответом в виде слова или фразы;

поддерживаются альтернативные вопросы (верно/не верно). 

Упражнения должны удовлетворять следующим требованиям:

Задание упражнения должно быть сформулировано четко и однозначно.  У учащихся не должно возникать вариативности понимания условия.

Упражнения в практических модулях должны включать:

условие, при необходимости иллюстрируемое дополнительными материалами (рисунок, анимация, схема, график);

систему автоматической проверки (кроме творческих текстовых заданий и заданий с развернутым ответом);

в случае, где это необходимо – подробное пошаговое решение;

возможность повторно выполнить упражнение.

Упражнения в аттестационных модулях должны включать:

условие, при необходимости иллюстрируемое дополнительными материалами (рисунок, анимация, схема, график);

систему автоматической проверки (кроме творческих текстовых заданий и заданий с развернутым ответом);

отсутствие возможности повторно выполнить упражнение.

Упражнения могут включать функциональность звукового сопровождения. Упражнения могут сопровождаться контекстной помощью, описывающей функциональные возможности пользователя при выполнении данного типа задания.

  Курс состоит  из  разделов-модулей: «Вводный» (Приложение №1 Вводный раздел), «История Суздаля», «Сокровища Суздаля», «Создание и проведение экскурсии по авторскому маршруту» (Приложение №2 Разделы курса). В  конце  изучения  каждого  раздела  проводятся  итоговые  занятия,   на  которых  даётся  зачётное  задание  по  содержанию  освоенного  материала (Приложение №3 Зачётные задания).  Каждое  занятие,  посвящённое  определённой  теме,  предполагает  освоение  обучающимися  теории  и  практики  создания  образовательного  продукта  в  форме   отчётов,  конспектов,  тезисов, планов,  исторического  анализа,  разработки  туристических  маршрутов,  составления  текстов  экскурсий  и  т.п.  Тема  состоит  из  блока,  включающего  лекционный  материал (Приложение №4 Лекционный материал),  рекомендации  к  практической  деятельности, список  изучаемой  литературы, глоссарий. Освоение  знаний  и  умений  учащимися  происходит  самостоятельно,  в  случае  затруднений  они   могут  обратиться  к  педагогу  с  вопросами. Учащиеся  переходят  к  изучению  следующего  раздела  только  при  условии  правильного  выполнения  зачётных   заданий. В  итоге  обучения  учащимся  предлагается   зачётная  работа, предполагающая демонстрацию и защиту авторской экскурсии (Приложение №5 Зачётная работа).

Методы  контроля для заочной (дистанционной) формы занятий: игры, оценочные тесты, задания в тетради, опросы, защита авторского проекта, создание творческого портфолио.

Образовательная среда, организуемая для реализации программы.

Обучающая среда Moodle  (комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы,  совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, система современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде).

Технологическая оснащенность образовательной программы.

Базовым местом проведения занятий является учебная класс с соответствующим оборудованием и материальным обеспечением:

Персональныйкомпьютер (PC, Windows 7, Intel® Pentium® or AMD Athlon™ 1.8 -2.4 GHz,1920x1080, DirectX® 9 or 10 compatible graphics card with 128 MB…) – 8 комплектов;

Цифровой проектор;

Принтер цветной EpsonL805 – 1 штука;

Комплект объективов Nikkor 18-105, 50, 55-300

Рамки для фотографий, расходные материалы – по необходимости.

Для заочных занятий у учащихся должен быть компьютер с выходом в Интернет.

Перечень дидактических материалов.

Материалы со специализированных сайтов в Интернете (статьи, учебное видио, схемы, каталоги фотографий, подборки фоторабот).

Разработки, подготовленные педагогом («Средства придания фотографиям выразительности в позитивном процессе», «Город в фотографиях», «Методика обучения и усвоения теоретических знаний в области фотографии», «Методы и способы оформления выставочных работ», «История развития фотографии»).

Ресурсы для организации сетевых проектов (Приложение 7 Рекомендованные ЦР).

Список авторских дидактических компьютерных игр (Приложение 6 Игры)

Список авторских дидактических компьютерных игр

1.http://learningapps.org/watch?v=pt9ivz4g201 Вводная игра «Узнаешь ли ты постройки Суздаля?»

2.http://www.umapalata.com/uschool/expo/anastasiywlas/1297.html?LANG=RUИгра «Сядь на поезд» (Повторяем тему «История суздальской земли до XIII в.»)

3.http://www.umapalata.com/uschool/expo/anastasiywlas/1312.html?LANG=RUИгра «Авиа перелёт» (Повторяем тему «История суздальской земли в период монголо-татарского завоевания»)

4.http://learningapps.org/display?v=p4ji44x8t01Игра«Выбери правильный ответ и картинку» (Повторяем тему «История Суздальской земли от XVI до XVIII в.»)

5.http://learningapps.org/watch?v=pcwaw8c9t01Игра«Укажи правильно детали храма» (Повторяем тему «История Суздальской земли от XVI до XVIII в.»)

6. http://www.umapalata.com/uschool/expo/anastasiywlas/1468.html?LANG=RUИгра «Заколдованный замок» (Повторяем тему «История суздальской земли в XIX-XX в.)

7. http://learningapps.org/watch?v=p3pkz608301Игра «История Суздаля в лицах» (Повторяем пройденные темы)

8. http://learningapps.org/watch?v=ps40995k301Игра «Скачки» (Повторяем тему «Суздальский Кремль»

9. http://www.umapalata.com/uschool/expo/anastasiywlas/1653.html?LANG=RUИгра «Футбол» (Повторяем тему «Музей деревянного зодчества»

10. http://learningapps.org/watch?v=prcm4piw101Игра «Ответь правильно на вопросы викторины» (Повторяем тему «Спасо-Евфимиев монастырь»)

11. http://learningapps.org/watch?v=p6e2z6qj301Игра «Подпиши картинку» (Повторяем тему «Спасо-Евфимиев монастырь»)

12. http://learningapps.org/watch?v=p24g33k0j01Игра «Найди эти постройки» (Повторяем пройденные темы)

13. http://learningapps.org/watch?v=p149mpzdt01Игра «Архитектура Суздаля» (Повторяем пройденные темы)

3. Образовательная среда, организуемая для реализации программы.

 Обучающая среда Moodle  (комплекс информационных образовательных ресурсов, в том числе цифровые образовательные ресурсы,  совокупность технологических средств информационных и коммуникационных технологий: компьютеры, иное ИКТ оборудование, коммуникационные каналы, система современных педагогических технологий, обеспечивающих обучение в современной информационно-образовательной среде).

4.Формы промежуточной и итоговой аттестации.

 Приобретённые учащимися знания и практические  умения оцениваются в итоге изучения каждой темы и курса в целом. Формами являются: разнообразные задания, тесты. Также учащиеся могут участвовать в конкурсах по направлению деятельности (краеведческие, исследовательские, юных экскурсоводов), результат которых может служить показателем степени освоенности курса. В качестве итоговой аттестации учащиеся проводят авторскую экскурсию.

Список литературы и других источников дидактических материалов, использованных при создании программы (с указанием веб-ссылок).

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для учащихся

Аксёнова А.И. Суздаль XX в., - Владимир: издательство «Аркаим», 2003.

Аксёнова А.И., Родина М.Е. Мемориал Дмитрия Пожарского в Суздале –Владимир: Аркаим, 2012.

Аннин Г.П. История владимирского края. – Ярославль: Верхне-Волжское книжное издательство, 1973.

Андреев В.Ф. Праздники и обряды на Руси – М.: Вече, 2006. Варганов  А.Д.,  Варганов  А.А.  Суздаль.- М.:  Советская  Россия, 1985. Воронин  Н.Н.  Владимир.  Боголюбово. Суздаль. Юрьев - Польской. - М.:  Искусство,1960. Голицин  С. А. Сказание  о  земле  Московской. – М.: Детская  литература,  1991.        

Данилова Л.И. Окно с затейливой резьбой.- М.: Просвещение, 1989.

Емельянов Б.В.. Экскурсоведение . - Москва «Советский спорт» 2002

Интересное  о  крае.- Ярославль: Верхнее - Волжское  издательство, 1973.

Лапшина Т.И. Суздаль. – М.: Планета, 1089.

 Рябцев Ю.С. Путешествие в древнюю Русь.- М.: Владос, 1995.

 Суздаль – град небесный. – Альманах, «Памятники отечества», 1995.

Суздальский Свято-Покровский женский монастырь. – М.: Лето, 2002.

Суздальский Васильевский монастырь. - Владимир: Транзит – Икс, 2008.

Суздальский Ризоположенский монастырь.- Владимир: Транзит – Икс, 2007.

Тимофеева Т.П. Суздаль. – Тверь: ИНКО, 2014

Фёдоров А. «Истрическое собрание о Богоспасаемом граде Суждале»

Литература для педагога

1.Белов  Ю.Н. Суздаль.-   Ярославль:  Верхнее - Волжское  издательство,  1983. 2.Варганов  А.Д.,  Варганов  А.А.  Суздаль.- М.:  Советская  Россия, 1985. 3.Воронин  Н.Н.  Владимир.  Боголюбово. Суздаль. Юрьев - Польской. - М.:  Искусство,1960. 4. Интересное  о  крае.- Ярославль: Верхнее - Волжское  издательство, 1973. 6.Лимонов  Ю.А. Летописание  Владимиро - Суздальской  Руси. - Л.: Наука, 1967. 7. Молотков  С.Е.  Практическая  энциклопедия   православного  христианина.-  Санкт - Петербург: САТИСЪ – ДЕРЖАВА, 2000. 8. Рябцев  Ю.С. Путешествие   в  древнюю  Русь.- М.: Владос, 1995. 9. Сахаров  И.П. Народные  праздники  и  обычаи. - М.,1991. 10.Терещенко  А.Н. Быт  русского  народа. – М.: Русская  книга, 1997.

Лапшина Т.И. Суздаль. – М.: Планета, 1089.

Фёдоров А. «Истрическое собрание о Богоспасаемом граде Суждале»

Аксёнова А.И. Суздаль XX в., - Владимир: издательство «Аркаим», 2003.

6. Аннин Г.П. История владимирского края. – Ярославль: Верхне-Волжское книжное издательство, 1973.

Суздаль – град небесный. – Альманах, «Памятники отечества», 1995.

Тимофеева Т.П. Суздаль. – Тверь: ИНКО, 2014

Данилова Л.И. Окно с затейливой резьбой.- М.: Просвещение, 1989.

5. Андреев В.Ф. Праздники и обряды на Руси – М.: Вече, 2006.

 Суздальский Свято-Покровский женский монастырь. – М.: Лето, 2002.

Суздальский Васильевский монастырь. - Владимир: Транзит – Икс, 2008.

Суздальский Ризоположенский монастырь.- Владимир: Транзит – Икс, 2007.

Б.В. Емельянова.

Список литературы и другихисточников дидактических материалов, использованных при создании ресурса (с указанием веб-ссылок).

Веб-ссылки на дидактические материалы.

http://www.vokrugsveta.ru/quiz/688/  Где и когда стали делить время на "нашу эру" и "до нашей эры".

http://www.photosuzdal.ru/photos/suzdal_101001.htm  Рождественский собор в Суздале

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/3f8d6d79-9a0a-4d2e-85df-f58b18377abf/%5BIS6IR_5-25%5D_%5BMA_01%5D.swf  Схема крестово-купольного храмы

http://www.photosuzdal.ru/photos/suzdal_110010.htm Храм Бориса и Глеба в Кидекше

http://www.youtube.com/watch?v=SHKMyz68OQM Наши предки древние славяне                                         (детский видеоурок)

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/c7363896-c959-429d-8c0d-ab7539677bea/1_91_1.htm Юрий Долгорукий - князь Суздальский и великий князь Киевский

http://iamruss.ru/heart-of-russian-land/ Сердце русской земли - северо-восточная Русь

http://schvedov.ru/index170.htm Суздальское княжество

http://library.ispu.ru:8001/history/1/03tema3/shemi3/02vladimir.html Владимиро-Суздальское княжество (схема)

http://dodeti.vladimir.i-edu.ru/file.php/1339/Istorija_Suzdalskogo_knjazheskogo_doma.jpg Суздальский княжеский дом (схема)

http://www.photosuzdal.ru/photos/suzdal_104008.htm Суздальский Покровский монастырь

http://www.photosuzdal.ru/photos/suzdal_103021.htm Суздальский Спасо-Евфимиев монастырь

http://interneturok.ru/ru/school/istoriya-rossii/6-klass/drevnerusskoe-gosudarstvo/vladimiro-suzdalskoe-knyazhestvo-v-xii-xiii-vv Владимиро-Суздальское княжество (видеоурок)

http://goodexams.ru/vsevolod-bolshoe-gnezdo/ Правление Всеволода Большое Гнездо

http://www.historbook.ru/Mong.html  Монголо-татарское иго на Руси

http://www.youtube.com/watch?v=ugJaroE2ccc Князь Георгий Всеволодович (видео)

http://www.historbook.ru/Smuta1.html Смутное время в России и польская интервенция

http://www.youtube.com/watch?v=_UHd7reDUA8  Минин и Пожарский (учебный фильм)

https://moda.1tv.ru/news/social/164361 День народного единства в Суздале (видео)

http://azbyka.ru/dictionary/09/ruban_tserkovnaya_ierarhiya-all.shtml Церковная иерархия

http://www.suzdalonline.ru/history/varganov/chapter8/ Суздаль купеческий

http://www.photosuzdal.ru/photos/suzdal_102029.htm Гостиный двор в Суздале

http://www.photosuzdal.ru/photos/suzdal_303006.htm Суздаль в день приезда царя

http://zhurnalko.net/=travel/vokrug-sveta/1983-12--num40 "Золотое яблоко" Суздаля

http://www.photosuzdal.ru/302.htm Разрушенные храмы Суздаля

http://yiv1999.narod.ru/Travels9/Balzaminov.htm Реальная жизнь в кино

http://theguides.ru/node/1012 ЮНЕСКО: Белокаменные храмы Владимира и Суздаля

http://www.vs-travel.ru/tour_description1.php?t=1&parent=662&id=6390 "Русский Голивуд" Суздаль

http://www.bestwesternrussia.ru/hotels/best-western-art-hotel-nikolaevsky-posad-suzdal-91212 Арт -отель "Николаевский посад"

http://www.tury.ru/hotel/id/62062-russia-suzdal-pushkarskaya-sloboda-4 Пушкарская слобода

http://www.suzdalhotels.ru/keys.htm Гостиницы города Суздаля "Горячие ключи"

http://www.photosuzdal.ru/restaurants.htm Рестораны Суздаля

http://www.photosuzdal.ru/shops.htm Сувенирные магазины города Суздаля

http://www.suzdalceramic.ru Дымов керамика

http://www.vladmuseum.ru/rus/ Владимиро-Суздальский музей - заповедник

http://azbyka.ru/knigi/slovar_hramovoj_arhitektury.shtml Словарь храмовой архитектуры

http://www.pravoslavie.ru/jurnal/683.htm Символика православного храма

http://sc135.vega-int.ru/sch_site/projects/semerenk/arx/AP.htm Архитектура православия

http://www.vladmuseum.ru/rus/unique_exhibits/index.php?sid=1002 Золотые врата Рождественского собора

http://www.putidorogi-nn.ru/suzdal/suzdalskiy-kreml Суздальский Кремль

http://tourism.avo.ru/suzd/pam/aksuzdkr.html Архитектура Суздальского Кремля

http://suzdal.org.ru/Arhitect/kreml.htm Достопримечательности Кремля

http://worldroads.ru/derevyannaya-nikolskaya-glotovskaya-tserkov-v-suzdale Никольская деревянная церковь

http://www.votpusk.ru/country/dostoprim_info.asp?ID=13012 Архиерейские палаты суздальского Кремля

http://www.z-kolco.ru Музеи Суздаля

http://www.suzdalhotels.ru/kreml_musem.htm Музеи Суздальского Кремля

http://www.suzdal360.ru/kreml.html Панорама Кремля

http://suzdal.org.ru/Arhitect/derev_zodch.htm Музей деревянного зодчества

http://www.putidorogi-nn.ru/suzdal/suzdalskii-muzei-dereviannogo-zodchestva-i-krestianskogo-byta МДЗ

http://velesarticles.com/article/7295-suzdal-museum-of-wooden-masterpieces/ Суздаль. Музей деревянного зодчества и крестьянского быта

http://www.suzdal360.ru/woodmuseum.html Панорама МДЗ

http://suzdal.org.ru/Arhitect/spaso.htm Суздаль. Спасо-Евфимиев монастырь

http://www.putidorogi-nn.ru/suzdal/tserkov-smolenskoy-ikoni-bozhiey-materi Смоленская церковь

http://www.putidorogi-nn.ru/suzdal/spaso-evfimiev-muzhskoy-monastir Спасо-Евфимиева обитель

http://www.suzdalhotels.ru/spas_musem.htm Музеи Спасо-Евфимиева монастыря

http://tours-tv.com/ru/Book-museum-Monastery-of-Saint-Euthymius Книжные сокровища шести столетий

http://www.photosuzdal.ru/photos/suzdal_103golden.htm Золотая кладовая Суздаля

http://www.z-kolco.ru/pojarskii/ Дмитрий Пожарский - национальный герой

http://www.youtube.com/watch?v=DMvxXnwKwEU Колокольные звоны

http://vgv.avo.ru/15/1/01775/0001.HTM Спасо-Евфимиев монастырь

http://www.suzdal360.ru/spaso.html Панорама Спасо-Евфимиева монастыря

http://suzdal.org.ru/Arhitect/pokrov.htm Суздаль. Покровский монастырь

http://www.putidorogi-nn.ru/suzdal/petropavlovskaia-tcerkov Петропавловская церковь

http://www.putidorogi-nn.ru/suzdal/pokrovskii-zhenskii-monastyr Покровский женский монастырь

http://www.z-kolco.ru/pokrov/ История Покровского монастыря

http://lubovbezusl.ucoz.ru/publ/istorija/suzdal/svjato_pokrovskij_zhenskij_monastyr/65-1-0-1548 Свято-Покровский монастырь

http://www.suzdal360.ru/pokrov.html Панорама Покровского монастыря

http://worldroads.ru/tserkov-borisa-i-gleba-v-kidekshe Церковь Бориса и Глеба в Кидекше

http://galina-lukas.ru/article/238/кидекша-деревушка-с-мировым-именем Кидекша

http://suzdal.org.ru/Arhitect/kideksha.htm Церковь Бориса и Глеба

http://suzdal.org.ru/Arhitect/aleksandr.htm  Суздаль. Александровский монастырь

http://www.putidorogi-nn.ru/suzdal/aleksandrovskii-muzhskoi-monastyr-v-suzdale Александровский мужской монастырь

http://lubovbezusl.ucoz.ru/publ/istorija/suzdal/aleksandrovskij_muzhskoj_monastyr/65-1-0-1553 Свято-Александровский мужской монастырь

http://www.suzdal360.ru/aleksandrov.html Панорама Александровского монастыря

http://www.putidorogi-nn.ru/suzdal/sviato-vasilevskii-muzhskoi-monastyr Свято-Васильевский мужской монастырь

http://suzdal.org.ru/Arhitect/vasil.htm Суздаль. Васильевский монастырь

http://sobory.ru/article/?object=01827 Васильевский монастырь

http://www.suzdal360.ru/vasiliev.html Панорама Васильевского монастыря

http://suzdal.org.ru/Arhitect/rizopol.htm Суздаль. Ризоположенский монастырь

http://www.putidorogi-nn.ru/suzdal/rizopolozhenskiy-monastir Ризоположенский монастырь

http://www.suzdal360.ru/risopol.html Панорама Ризоположенского монастыря

http://suzdal.org.ru/Arhitect/mihali.htm Суздаль. Михали

http://lubovbezusl.ucoz.ru/publ/fotoalbom/foto/foto_goroda_suzdalja_zimoj_2013/30-1-0-1496 Михали

http://www.photosuzdal.ru/102.htm Посадские храмы

http://www.putidorogi-nn.ru/suzdal/piatnitckaia-tcerkov-v-suzdale Пятницкая церковь

http://www.putidorogi-nn.ru/suzdal/vkhodo-ierusalimskaia-tcerkov-v-suzdale-khram-vkhoda-gospodnia-v-ierusalim Входоиерусалимская церковь

http://www.putidorogi-nn.ru/suzdal/voskresenskaia-tcerkov-tcerkov-voskreseniia-na-torgu Воскресенская церковь

http://www.putidorogi-nn.ru/suzdal/tcerkov-kazanskoi-ikony-bozhei-materi-kazanskaia-tcerkov Казанская церковь

http://www.putidorogi-nn.ru/suzdal/kresto-nikolskaya-tserkov Кресто-Никольская церковь

http://www.putidorogi-nn.ru/suzdal/tcarekonstantinovskaia-tcerkov-v-suzdale Цареконстантиновская церковь

http://www.putidorogi-nn.ru/suzdal/tcerkov-lazaria-pravednogo-lazarevskaia-tcerkov Лазаревская церковь

http://www.suzdal360.ru/posad.html Панорама посада

http://www.putidorogi-nn.ru/suzdal/muzey-posadskiy-dom-redkiy-pamyatnik-zhilogo-kamennogo-zodchestva Посадский дом

http://www.putidorogi-nn.ru/suzdal/kozmodemianskaia-tcerkov-na-iarunovoi-gore Церковь Косьмы и Дамиана

http://suzdal.org.ru/Fotoalbum/Street.html Улицы и слободы

http://www.suzdal360.ru/street.html Панорама улиц и слобод

http://www.suzdaltur.ru/holidays.html Развлечения в Суздале

http://www.youtube.com/watch?v=eiwZPDjtEro Праздник огурца в Суздале

http://www.youtube.com/watch?v=mPH7g45EmnE Праздник народных ремёсел

http://www.youtube.com/watch?v=uTMuRhH6Qws Праздник лаптя

http://www.youtube.com/watch?v=zCZfHd2plKw Щурово городище

http://www.youtube.com/watch?v=UEwkAIU-WhA Профессия экскурсовод

http://www.youtube.com/watch?v=9t55yOsaKzE Экскурсия - Шфрин

http://www.youtube.com/watch?v=f80wO2ZmG2U Смешной экскурсовод

http://topspb.tv/news/news60971/ Звёздные экскурсоводы

http://www.youtube.com/watch?v=PrkdBB622Q8 Экскурсовод

http://career-navigator.podster.fm/17 Карьерный навигатор

http://vm.ru/tv/2014/10/13/kruglij-stol-rabotat-na-publiku-sovremennij-ekskursovod-ne-dolzhen-bit-muzejnim-eksponatom-268002.html Работать на публику

http://www.penzainform.ru/news/social/2014/02/28/16_penzenskih_shkolnikov_borolis_za_zvanie_luchshego_ekskursovoda.html Конкурс экскурсоводов

http://altapress.ru/story/100953 Какой должна быть экскурсия

http://www.youtube.com/watch?v=M8VFoNaDWMw Правила безопасного поведения в сети

Общая литература по технике создания обучающего курса в системе Moodle.

1. А.М. Анисимов «Работа в системе дистанционного обучения Moodle. Учебное пособие. 2-е издание, исправленное и дополненное.- Харьков, ХНАГХ, 2009.-292 стр.

2. Андреев А.В., Андреева С.В, Доценко И.Б. « Практика электронного обучения с использованием Moodle.- Таганрог: Изд-во. ТТИ ЮФУ, 2008.- 146 с.

3. А.Х.Гильмутдинов, Р.А. Ибрагимов, И.В.Цивильский « Электронное образование на платформе Moodle. Казань, КГУ,2008.

4. Официальный сайт сообщества Moodle [Электронный ресурс] - http://moodle.org/.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/296088-dopolnitelnaja-obrazovatelnaja-programma-juny