Рабочая программа внеурочной деятельности «Я и моя семья»

Программа курса

внеурочной деятельности

«Я и моя семья»

Направление: духовно – нравственное развитие

Срок реализации: 1 год

Возраст обучаемых: 6-8 лет

Составитель: Мелякина С. А.,

учитель начальных классов

МОУ «Гимназия №12

г.о. Саранск 2017

Пояснительная записка

Настоящая программа внеурочной деятельности " Я и моя семья" разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования

Программа  направлена на духовно-нравственное развитие и воспитание обучающихся на ступени начального общего образования.

Нравственно-патриотическое воспитание обучающегося — сложный педагогический процесс. В основе его лежит развитие нравственных чувств. Чувство Родины начинается у ребенка с отношения к семье, к самым близким людям — к матери, отцу, бабушке, дедушке. Это корни, связывающие его с родным домом и ближайшим окружением.

       Вот почему в современной школе изучение истории семьи является актуальной темой.

Нормативно-правовая база

- Конвенция ООН о правах ребенка;

- Конституция Российской Федерации;

- Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- ФГОС начального общего образования (приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11. 2010г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 6 октября 2009г. № 373 (зарегистрирован в Минюсте России 4 февраля 2011г.)»;

- Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2011г. № 2357 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации» от 6 октября 2009г. № 373;

- Методические материалы по организации внеурочной деятельности в образовательных учреждениях, реализующих общеобразовательные программы начального общего образования (письмо Минобрнауки России от 12.05.2011г. № 03-296 «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»);

- СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденный постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в

общеобразовательных учреждениях»;

- Письмо Комитета по образованию от 15.09.2014 N 03-20-3717/14-0-0 «Об организации внеурочной деятельности».

Актуальность курса обусловлена важной ролью семьи в жизни человека. Знакомство с историей страны начинается с истории семьи каждого ребенка. Опора на историю семьи помогает школьникам усвоить идею, что история страны пишется через историю семей ее граждан, осознать значимость прошлого и ценность исторических знаний. Опираясь на историю семьи, легче привить детям понятие исторического времени.

Сегодня проблема изучения истории своей семьи особенно актуальна, потому что современные семьи теряют связь поколений, мало общаются не только дальние, но и близкие родственники. Изучение родословной способствует более близкому общению членов семьи, так как помощниками в исследованиях детей будут родители. Такая работа развивает интерес к истории своих предков, способствует укреплению духовных ценностей, повышает культурный уровень. Ценными помощниками в этой работе станут бабушки и дедушки школьников.

Работа по изучению истории семьи содействует объединению детей, их родителей, бабушек и дедушек на основе общего интереса к генеалогии; формирует умения и навыки детей и взрослых в изучении своей родословной, способах ее изображения и описания, в отборе и сохранении в семейном архиве наиболее ценных для последующих поколений материалов; развивает семейные увлечения и интересы, способствует укреплению духовных ценностей семьи, повышению ее интеллектуального и культурного уровня (прикладное творчество, семейные праздники, чтение, ведение здорового образа жизни); формирует коммуникативные умения детей, умения записывать воспоминания родственников, правильно задавать вопросы, беседовать; работать со словарями, с печатными документами, письмами, фотографиями, семейными реликвиями.

Младший школьный возраст – период позитивных преобразований в становлении личности ребёнка. Ребенок младшего школьного возраста очень чутко реагирует на поведение взрослых и быстро усваивает все, что происходит в жизни. Это часто становится источником его социального поведения в будущем и появления у него личностной «Я - концепции». Поэтому именно в этот период актуальным является обращение к познанию устоев и традиций семьи и формирование семейных ценностей.

Педагог-психолог В.А. Василенко считает, что процесс усвоения семейных ценностей у младших школьников проходит три фазы. Сначала ребенок эмоционально воспринимает все, что происходит в его семье. Затем он начинает осознавать личную сопричастность к миру его семьи. Далее ценностное отношение к семье он соотносит с другими ценностями на уровне личностной значимости. Вникая в семейные традиции и поддерживая их, младший школьник учится понимать ценность семьи, бережно относиться к ней и  гордиться ею.

Младшие школьники любознательны и способны к самостоятельной познавательной деятельности. Необходимый компонент процесса подготовки школьников к решению многообразных учебных, впоследствии — и жизненных задач – это формирование опыта поисковой деятельности. Специфика поисковой работы в начальной школе заключается в систематической направляющей, стимулирующей и корректирующей роли взрослого. Ребенок, чувствуя свою значимость, легко вовлекается в процесс поиска. А родители, участвуя вместе с детьми в поисковой деятельности, имеют возможность сблизиться с детьми, сделать открытия в различных областях знаний. Таким образом, формирование опыта поисковой   деятельности становится очевидным именно у младших школьников и является подготовкой к организации исследовательской деятельности.

При организации проектной деятельности, основная задача направлена на развитие качеств личности. Мера этого развития и является главным результатом школьного образования, критерием качества работы учителя. Необходимо обеспечить единство интеллектуального, эмоционального инравственного развития, что делаетчеловека способным к прекрасным, возвышенным формам душевного состояния, которые нужно сохранять в ребёнке и лелеять: чувство патриотизма, любви к природе, к людям.

В процессе изучения своей семьи в класс входит живая история вместе с проектом «Книга памяти», где ребята собрали материалы об участниках ВОВ своей семьи. Задача учителя – направить исследовательскую деятельность ребёнка не на глобальные проблемы, а на то, что дети могут увидеть сами, ощутить, почувствовать. Вовлекать учеников начальной школы в проектную деятельность нужно обязательно, иначе в средних и старших классах не удастся достичь желаемых результатов проектно-исследовательской деятельности. А задачей родителей является поддержка интереса в проектно- исследовательской деятельности и оказание посильной помощи своему ребёнку.

Актуальность этой программы в том, что младший школьный возраст это период позитивных изменений и преобразований. Поэтому так важен уровень достижений осуществленных каждым ребенком на данном возрастном этапе. Если ребенок научится любить близких он приобретет способность быть уверенным в себе. Кроме того социальный опыт ребенка - это не то, что он знает и помнит, потому что прочитал или выучил, а то что он пережил. И этот опыт определяет его действия и поступки. По стандарту образования II поколения родители и учитель составляют единый тандем в развитии ребенка. Роль родителей в исследовательской деятельности ребенка велика. Если родители откликнулись на призыв ребенка к совместной деятельности, поделились своим опытом, знанием – то такой ребенок в школе разовьет свой исследовательский интерес и будет готов отправиться в «путешествие за знанием».

Цель программы:  приобщение обучающихся к изучению истории Отечества через историю своей семьи, укрепление духовных и культурных семейных ценностей.

Задачи программы:

Дать представление обучающимся (и их родителям) об организации поисковой деятельности в процессе изучения своей семьи.

Вовлекать младших школьников в поисковую деятельность, направленную на познание семейных традиций, развивая творческие способности, самостоятельность, инициативу.

Содействовать сплочению семьи, укреплению связей между поколениями посредством организации поисковой деятельности.

Формировать чувство уважительного отношения к членам семьи, гордости за семью.

Воспитывать любовь к малой родине на основе развития интереса к истории семьи её традициям;

Программа имеет духовно-нравственное направление, срок реализации - 1 год, возраст обучаемых: 6-8 лет.

Количество занятий – 34 часа (из расчета 1 час в неделю).

Общая характеристика курса внеурочной деятельности

Для обучающихся начальных классов понятие Родина ассоциируется с семьей, школой, c городом, в котором они живут. Необходимо формирование и развитие патриотизма, интереса к истории и культуре русского народа, чувства любви к родному краю, осознание своей причастности к его истории наиболее органично осуществляется через судьбу собственной семьи, личного отношения к происходящему и настоящему.

Программа состоит из нескольких разделов:

Раздел«Семья и имя» (воспитание нравственных чувств и этического сознания)

- раскрывает историю и традиции наименования человека;

- учит уважительному отношению к другим людям;

- организует исследовательскую деятельность обучающихся.

Раздел «Традиции семьи» (формирование семейных ценностей, эстетическое воспитание)через знакомство с традициями, обычаями, праздниками, декоративно-прикладным искусством разных семей расширяет представление у младших школьников о  материальной и духовной культуре людей, формирует опыт личного общения и совместного творчества.

Воспитывает любовь к семье, родным и близким людям;

Развивает творческую активность;

Пробуждает и укрепляет родственные чувства и отношения к родителям, братьям и сестрам, старшим и младшим членам семьи, к близким людям.

Раздел«Профессии в моей семье» (воспитание трудолюбия, мотивированного отношения к труду)

знакомит обучающихся с существующими в обществе группами профессий, в т.ч. и новыми, появившимися в последние годы;

воспитывает уважение к людям труда;

заставляет задуматься о выборе профессии

Раздел«Родословная семьи» (формирование семейных ценностей)

Подводит к пониманию того, что знание истории своей семьи, своей родословной, уважение к предкам – это традиция, издавна существовавшая у народов России.

Формирует у обучающихся интерес к изучению истории, родословной своей семьи, жизни родных и близких, верно служивших и служащих сегодня Родине.

Привлекает родителей к сотрудничеству при составлении своего семейного (родословного) древа

Раздел«История семьи в истории моей страны» (патриотическое, гражданское воспитание)

Формирует гражданское отношение к Отечеству

Воспитывает любовь к месту, где родился и живёшь, уважение к его историческому прошлому и настоящему, чувство ответственности за его будущее.

Развивает любовь к родной школе, учит чувствовать себя частью большой школьной семьи, воспитывает дружеское отношение к одноклассникам, коммуникативные качества

Описание ценностных ориентиров содержания программы:

Ценность истины – это ценность научного познания как части культуры человечества, разума, понимания сущности бытия, мироздания.

Ценность человека как разумного существа, стремящегося к познанию мира и самосовершенствованию.

Ценность труда и творчества как естественного условия человеческой деятельности и жизни.

Ценность свободы как свободы выбора и предъявления человеком своих мыслей и поступков, но свободы, естественно ограниченной нормами и правилами поведения в обществе.

Ценность гражданственности – осознание человеком себя как члена семьи и общества,.

Ценность патриотизма – одно из проявлений духовной зрелости человека, выражающееся в любви к России, народу, в осознанном желании служить Отечеству.

Организация деятельности младших школьников на занятиях основывается на следующих принципах:

Принцип гуманизации предполагает развитие ребенка, ориентацию на успех (установления связей сотрудничества).

Принцип развивающего обучения, основанный на применении методов творческой мыслительной деятельности, развитие умственных способностей, самообразования учащихся.

Принцип психологической комфортности предполагает снятие по возможности всех стрессообразующих факторов учебного процесса, создание атмосферы, которая расковывает детей, и в которой они чувствуют себя "как дома".

Принцип вариативности предполагает развитие у учащихся вариативного мышления, то есть понимания возможности различных вариантов решения задачи и умения осуществлять систематический перебор вариантов.

Принцип индивидуализации обучения, который предполагает учет уровня развития каждого ученика.

Принцип адаптивности. Школа должна быть «школой для всех», в ней должны найти свое место, «чувствовать себя дома» все учащиеся независимо от их индивидуальных способностей и особенностей.

Основные технологии:

Здоровьесберегающие и здоровьеразвивающие технологииформируют у каждого обучающегося внутреннюю потребность гармоничного здоровья как важнейшую человеческую ценности. Это физкультминутки на уроках, эмоциональные разгрузки, физминутки для глаз, тематические прогулки.

Проблемно – диалогическая технология. Ученик на уроке не пассивный слушатель, а исследователь, организатор своей деятельности. Он активно участвует в каждом шаге обучения: принимает учебную задачу, анализирует способы ее решения, выдвигает и проверяет гипотезы.

Игровыя технология. Игра – прекрасное средство воспитания и обучения. Она ставит ученика в условия поиска, пробуждает интерес к победе, а отсюда стремление быть быстрым, собранным, находчивым, уметь чётко выполнять задания, соблюдать правила. В играх, особенно коллективных, формируются и нравственные качества личности. Дети учатся оказывать помощь товарищам, считаться с интересами других. Именно игра может выполнять исключительную роль усиления познавательного интереса, облегчения сложного процесса учения, создания условий для формирования творческой личности учащихся.

 Информационно - коммуникационная технология. Научить ребёнка работать с информацией, научить учиться - важная задача современной школы. ИКТ расширяют возможности учителя для введения учеников в увлекательный мир, где им предстоит самостоятельно добывать, анализировать и передавать другим информацию. Чем раньше обучающиеся узнают о возможностях ИКТ, тем быстрее они смогут воспользоваться новейшими методами получения информации и преобразования её в знания. Информатизация начальной школы играет важную роль для достижения современного качества образования и формирования информационной культуры ребёнка XXI века.

Технология сотрудничества. Сотрудничество - это совместная работа нескольких человек, направленная на достижение общих целей. Работая в коллективе, человек вынужден думать не только о собственном благе, но и о благе тех, кто трудится рядом с ним. Следовательно, обучение в сотрудничестве создает условия для позитивного взаимодействия между учащимися в процессе достижения общей цели: каждый понимает, что он может добиться успеха (т.е. овладеть определенными знаниями) только при условии, что и остальные члены группы достигнут своих целей). Главная идея обучения в сотрудничестве может быть сформулирована так: учиться вместе, а не просто выполнять вместе.

Проектная технология создает условия, при которых обучающиеся приобретают навыки общения, развивают мыслительные операции (наблюдения, проведение анализа, обобщение, построение гипотез), приобретают системное мышление, могут воспользоваться приобретёнными знаниями, умениями, навыками, которые помогут в решении практических и познавательных задач, самостоятельно и с энтузиазмом развивают дополнительные знания из различных источников. 

Технология исследовательской деятельности. Исследовательская деятельность направлена на самостоятельное добывание знаний. Она позволяет наиболее полно выявлять и развивать как интеллектуальные, так и потенциальные творческие способности детей. Проведение самостоятельных исследований стимулирует мыслительный процесс, направленный на поиск и решение проблемы, требует привлечения для этих целей знаний из разных областей.

Формы проведения занятий:

беседа;

практические занятия с элементами игр и игровых элементов, дидактических и раздаточных материалов;

самостоятельная работа (индивидуальная, групповая);

соревнования;

экскурсии;

праздники;

уроки-проекты;

викторины;

Структура занятия:

Мотивирование на учебную деятельность.

Актуализация знаний.

Целеполагание, постановка проблемы.

Открытие нового знания.

Физкультминутка

Первичное закрепление

Самостоятельная работа

Рефлексия

Описание места курса в учебном плане

Курс изучения программы «Я и моя семья» может быть использован для работы с учащимися первого - второго класса. Занятия проводятся 1 раз в неделю по 35 минут, всего 34 занятия в год

Планируемые результаты:

 Личностные результаты:

самоопределяться в жизненных ценностях:объяснять, что связывает тебя с близкими и родными людьми, с семейной историей, культурой;

осознавать себя членом  семьи, проявлять интерес к её традициям, обычаям и желание участвовать в её делах;

объяснять самому себе: «что я хочу узнать» (цели, мотивы) и  «что я узнал» (результаты);

формировать творческий подход, устойчивый интерес к истории своей семьи, уважительное и доброжелательное уважение к людям.

формировать мотивацию к учению и познанию;

развивать этические чувства, доброжелательность и эмоционально-нравственную отзывчивость, понимание и сопереживание чувствам других людей;

формировать уважительное отношение к мнению других;развивать навыки сотрудничества со взрослыми и сверстниками, умение не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

развивать бережное отношение к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты:

Регулятивные УУД:

формулировать и ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем;

делать простые выводы и обобщения в результате совместной работы класса;

совместно с учителем составлять план выполнения задач, решения проблем творческого и поискового характера;

работать по составленному плану,

осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

оценивать свои результаты.

Познавательные УУД:

осознавать познавательную задачу;

оформлять свою мысль в устной и письменной речи;

читать и слушать, извлекая нужную информацию;

осуществлять для решения учебных задач операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, устанавливать причинно-следственные связи, делать обобщения, выводы;

понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модельной форме, использовать знаково-символичные средства для решения различных учебных задач.

использовать наряду с основными и  дополнительные средства (справочная литература, поиск информации в Интернете);

работать с дополнительной литературой, наглядными пособиями;

Коммуникативные УУД:

участвовать в диалоге на уроке и в жизненных ситуациях;

отвечать на вопросы учителя, товарищей по классу;

работать в паре, в группе;

адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.

Предметные результаты:

совершенствование представлений о сущности и особенностях семьи, семейных традиций;

осмысление понятий, связанных с темой «Семья»,осознание своей роли в семье;

ценностное отношение к своей семье и её родословной, толерантность в отношениях с другими людьми;

любовь к своему народу, родному языку, к своим родным и близким;

активизация совместной деятельности семьи и классного руководителя по формированию у детей потребностей получать знания и развиваться творчески;

формирование системы краеведческих знаний;

приобретение первоначальных знаний об обществе, государстве, о социальной политике государства;

формирование устойчивого познавательного интереса к истории России, истории республики, её культуре через изучение истории своей семьи

Учебно – тематический план

Содержание учебного предмета

Раздел 1. «Что такое семья» (вводное занятие) (1 час)

Значение слова «семья». Что я знаю о своей семье. Знакомство с понятиями «поколение», «потомки», «предки».

Раздел 2. «Семья и имя» (6 часов)

Знакомство с историей возникновения имен. Имена дохристианские, христианские. Происхождение современных имен. Откуда к нам пришли наши имена. Выполнение проекта «Тайна моего имени». Значение слова «фамилия». История возникновения фамилий. Что могут обозначать фамилии. Возникновение традиции наименования человека по отчеству. Есть ли отчества у других народов. Проект «Моя фамилия. Мое отчество». Историческое прошлое семьи. Что могут рассказать фамилии о прошлом.

Раздел 3. «Традиции семьи» (9 часов)

Знакомство с понятием «досуг», «традиции». Семейные традиции: какими они могут быть. История возникновения игрушки на Руси. Какое значение выполняли игрушки в прежние времена. Проект «Любимая игрушка моего детства» (выставка рисунков, сочинений и т.п.) Проект «Любимая игрушка в детстве моих родителей, бабушек и дедушек). Семейные праздники. Любимые блюда в моей семье. Проект «Традиции праздников в моей семье» (рисунки, фотографии, мини-сочинения, по итогам – выпуск классной газеты). Увлечения моей семьи. Традиции творчества в семье (вязание, вышивка, плетение). Книги в моей семье. Семейная библиотека. Читательские традиции семьи. Любимые книги моего детства. Семейные обязанности. Мои обязанности в семье.

Раздел 4. «Профессии в моей семье» (3 часа)

Загадки о профессиях. Группы профессий. Какие новые профессии появились в последние годы. Что такое «династия». Проект «Профессии в моей семье. Династии в моей семье». Тест «Какая профессия мне подходит». Будущая профессия

Раздел 5. «Родословная моей семьи» (9 часов)

Что изучает наука генеалогия. Что означают понятия «Родословная», «Генеалогическое древо». Для чего составляются родословные. Рассказ о братьях и сестрах. Конкурс рисунков и сочинений «Милой мамочки портрет» (приуроченный к Международному женскому дню 8 Марта). Изучение сведений о бабушках, дедушках и других родственниках. Семейные истории. Связь поколений. Изучение сведений о прабабушках и прадедушках. Семейные предания. Что означают названия родственников. Кто такие «деверь», «золовка» и т.д. Кто кому и кем доводится. Проект «Родословная моей семьи». Составление родословных и рассказ о них. Что изучает наука «геральдика». У кого бывает герб. История семейных гербов. Проект «Герб моей семьи»

Раздел 6. История моей страны в истории моей семьи (5 часов)

Великая Отечественная война. День Победы. Проект «Книга памяти». Рассказ о членах семьи – участниках Великой Отечественной войны. Составление «Книги Памяти» класса.

Проект «История гимназии в истории моей семьи». Памятные страницы истории родной гимназии. Изучение сведений о членах семьи, которые обучались в гимназии №12.

История дома. Изучение истории названия улицы, на которой я живу. Исторические места г. Саранска.

Раздел 7. Итоговый праздник (1 час) (с использованием материалов проектов и исследований, которые были сделаны на занятиях)

Учебно-тематическое планирование программы

(34 часа из расчёта 1 час в неделю)

Материально-техническое обеспечение образовательного курса

Д – демонстрационный экземпляр ( не менее одного на класс)

К – полный комплект ( на каждого ученика)

П – комплект для работы в группах

Учебно – методическое обеспечение курса

Литература, рекомендованная для учителя:

Варанкина Л.И. Моя родословная.-Курганск, 2001Господникова М.К.. Проектная  деятельность в начальной школе / авт-сост. М.К.

Господникова и др. – Волгоград: Учитель, 2008.-131с.

Григорьев Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя / Д.В. Григорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010

Данилюк А. Я., Кондаков А.М., Тишков В.А.. Концепция духовно – нравственного развития и воспитания личности гражданина России. – М.: Просвещение,2009

Косачёва И.П.. Нравственное развитие младшего школьника в процессе обучения и воспитания. – М.:Аркти, 2005

Программа духовно-нравственного развития и воспитания в Образовательной системе «Школа 2100» (Р.Н.Бунеев, Д.Д. Данилов), Москва.: 2011

Савинова С. В. Роль исследовательской деятельности в формировании социального здоровья младших школьников / С. В. Савинова // Нач. шк. плюс До и После. - 2012. - № 3. - С. 85-87. - Библиогр.: с. 87.

Саплина Е.В., Саплина А.Н. Введение в историю. 3, 4 класс: Учебник для общеобразовательных учебных заведений. – М. : Дрофа, 2007.

Сорокоумова Е.А.. Уроки – путешествия в начальной школе. Практическое пособие. – М.: Аркти, 2007

Тыртышная М. А.Социальные и культурно-образовательные проекты в школе / М. А. Тыртышная // Работа соц. педагога в шк. и микрорайоне. - 2012. - № 8. - С. 27-110.

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования (ФГОС). – М.: Просвещение, 2009

Интернет - ресурсы

Федеральный государственный образовательныйстандарт основного общего образования (утв. Приказом Минобрнауки от 17.12.2010г. № 1897)http://portal.kuz-edu.ru/index.phpoption=com_content&view=article&id=365&Itemid=145

[NS-RUS_2-01]_[IP_055]

http://tuxtet-.ucoz.ru/doc/fgos/noo/metod/metodicheskie_rekomendacii.pdf

https://kopilkaurokov.ru/vneurochka/planirovanie/ia-i-moia-siem-ia-1

https://pedportal.net/nachalnye-klassy/raznoe/programma-vneurochnoy-deyatelnosti-quot-ya-i-moya-semya-quot-1084410

https://nsportal.ru/nachalnaya-shkola/vospitatelnaya-rabota/2012/07/03/programma-dlya-vneurochnoy-deyatelnosti-moya

https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/dopolnitelnoe-obrazovanie/obobschenie-opytom/82104-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-moja-semja.html

http://ippk.arkh-du.ru/catalog/index_detail.php?ELEMENT_ID=992839

http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/74d3b7bf-f02d-45c5-a9a e3420623b1a6/%5BNS-RUS_2-01%5D_%5BQS_054%5D.html

Литература, рекомендованная для ученика:

Александрова З. «Родина»

Александрова З. «Дозор»

Баруздин С. «Страна, где мы живём».

Баруздин С «За Родину».

Браиловская Г. «Наши мамы, наши папы».

Воронько П. «Мальчик Помогай»

Высотская О. «Мой брат уехал на границу», «У телевизора».

Габе Д. «Моя семья».

Лермонтов М.Ю. «Родина»

Михалков С. «Моя улица».

Осеева В. «Просто старушка».

Прокофьев А. «Родина».

Сегель Я «Как я был мамой».

Твардовский А. «Рассказ танкиста».

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/296271-rabochaja-programma-vneurochnoj-dejatelnosti-