Личностно ориентированный подход и обучение английскому языку в классах с разноуровневыми обучающимися

Жиркова Фаина Октябрьевна

МБОУ «Бейдигинская СОШ», с. Бейдинга, Усть-Алданский улус, Республика Саха (Якутия).

Должность: Учитель английского языка.

Личностно - ориентированный подход и обучение английскому языку в классах с разноуровневыми обучающимися.

ВXXI веке появились новые образовательные потребности и современная школа переходит на личностно-ориентированную систему образования и воспитания.

И на первый план выдвигается один из самых важнейших задач – развитие личности учащегося.

Ориентация на личность учащегося связывается с внутренней дифференциацией и внешней, по частным способностям.

Любой школьный класс состоит из школьников , различающихся друг от друга по многим параметрам:

•уровень обученности;

• потенциальная способность к обучению;

• способность к овладению языками;

• способность к общению на иностранном языке в группе;

• интеллектуальные способности;

• мотивация к изучению иностранного языка

Школьники еще могут различаться:

• стилем учения;

•способностями характера;

• интересами;

•общим развитием;

•степенью уверенности в своих возможностях;

•способностью к самодисциплине;

• культурными способностями

Таким образом, в классе нет ни одной личности, похожих друг на друга. И как учить таких детей? Ни один учебник не может удовлетворить все разнообразные потребности и интересы учащихся, соответствовать уровню развития способностей, индивидуальным особенностям каждого из них.

Поэтому одним из необходимых профессиональных умений учителя является умение адаптировать учебник, а также использовать широкий выбор учебных материалов различными способами для удовлетворения потребностей учащихся разного уровня обученности и степени мотивированности.

Учитель должен хорошо знать личностные особенности и потребности своих учеников и тогда может составить необходимый комплекс упражнений,который позволит включить в учебный процесс всех школьников. Это не исключает, а наоборот предполагает, что материалы учебника также будут использованы, но только в той мере, в какой это необходимо для реализации целей

Планы основываются на анализе потребностей школьников.

Учитывая возможности и потребности школьников,учитель формулирует цели уроков, отбирает содержание, методы и приемы работы, включая тексты и упражнения, а также приемы и формы контроля.

Важнейшей проблемой в планировании является постановка целей обучения. Учителю необходимо ставить перед учащимися такие цели, которые возбуждали бы интерес как можно большего числа обучаемых. Такой подход дает учителю возможность ставить перед собой реалистичные цели и легко отслеживать степень достижения целей.

По мнению ряда исследователей, учащиеся должны быть вовлечены в процесс планирования.

Учащиеся в ходе обсуждений сами выделяют приоритеты, уточняя и конкретизируя цели деятельности.

Одобрив цели, приняв их, школьники берут часть ответственности за их реализацию на себя.

Это позволит учителю максимально эффективно использовать учебное время, обучать школьников тому, что они сами воспринимают как важное и нужное.

Процесс овладения иностранным языком становится процессом постепенного осознанного продвижения к цели. Учащиеся, получают более реалистическое представление о том, что они могут достичь осознают собственную важную роль в учебном процессе.

Наряду с учебным процессом, личностно-ориентированный подход уместен и в воспитательной деятельности.

С учётом интересов учащихся, в нашей школе работают разные кружки и секции. Одним из интересных кружков является «Кружок любителей английского языка»

Деятельность кружковцев разнообразная: разучивание песен, стихов, инсценирование сказок, произведений американских и английских писателей, ознакомление с известными юбилярами и.т.д.

Кружковцы также участвуют в конкурсах, фестивалях улусного и республиканского уровня и занимают призовые места. Участвовав вXVII улусном фестивале любителей английского языка, заняли III место в постановке инсценировки по произведениям Роулинга «Гарри Поттер», где ребята показали не только знание языка, но и умение выходить на сцену перед большой аудиторией.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/296719-lichnostnoorientirovannyj-podhod-i-obuchenie