Подготовка обучающихся к сдаче ЕГЭ И ОГЭ по иностранному языку

Подготовка обучающихся к сдаче ЕГЭ И ОГЭ по иностранному языку

(2)«ЕГЭ по иностранному языку проверяет не то, что человек знает об этом языке, а то, как он им владеет» (М.Вербицкая)

(3) Структура устной части экзаменационной работы ОГЭ

Задание 1 –

Чтение вслух небольшого текста научно-популярного характера

Задание 2 –

Условный диалог-расспрос - ответы на вопросы

Задание 3 –

Тематическое монологическое высказывание с вербальной опорой в тексте задания.

(4) Структура устной части экзаменационной работы ЕГЭ

Устная часть экзамена состояла из 4 заданий со свободно конструируемым ответом:

1) задание 1 базового уровня сложности – чтение фрагмента информационного или научно-популярного стилистически нейтрального текста;

2) задание 2 базового уровня сложности – условный диалог-расспрос с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (картинку);

3) задание 3 базового уровня сложности – создание монологического тематического высказывания с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (картинку);

4) задание 4 высокого уровня сложности – создание монологического тематического высказывания с элементами сопоставления и сравнения с опорой на вербальную ситуацию и фотографию (сравнение ситуаций, представленных на двух фотографиях).

(5) Средний процент выполнения экзаменационной работы ЕГЭ 2016 г.(устная часть) (сдающие экзамен разговаривают с компьютером и ведется аудио и видеозапись этой части экзамена для последующей оценки экспертами)

Уметь читать текст вслух 80/,9

Уметь вести условный диалог-расспрос 73,4

Уметь выстраивать тематическое моноло-гическое высказывание с использованием основных коммуника-тивных типов речи (описание, повест-вование, рассуждение, характеристика) 76,36 73,28 61,40

Уметь выстраивать связное тематическое монологическое выска-зывание – передавать основное содержание увиденного с выраже-нием своего отноше-ния, оценки, аргументации (сравнение двух фотографий) 70,96 71,70 47,64 (6) В 2016 г. изменений в экзаменационную модель ЕГЭ не вносилось, но была уточнена формулировка задания 3 устной части при сохранении объекта контроля, что облегчило экзаменуемым выполнение данного задания. Новые формулировки пункта 1 и пункта 4 плана ответа сделали возможным для экзаменуемого по собственному выбору говорить о том, сам ли он фотографировал или это делал кто-то другой (например, мама, брат, друг), изображен ли на фотографии сам экзаменуемый. Это изменение формулировки уменьшило количество нелогичных неудовлетворительных ответов, когда участники экзамена путались в том, кто изображен на фотографии и кто делал фото. В результате повысился средний балл выполнения устной части ЕГЭ по английскому языку.

(7) Удаляя слово Imagine, мы подчеркиваем неуместность любых «воображаемых» обстоятельств и «фантастических рассказов».

по картинке). Представляется, что эти уточнения формулировок позволят и учителям, и учащимся яснее понять коммуникативную задачу и точнее ее выполнить.

(8) Типичные ошибки на экзамене

Задание 1 • неправильное произношение слов или звуков, которое меняют смысл слов, например: mind – mine; through – though; since – science;

• нарушение ударения в ряде слов;

• неумение делить простые и сложные предложения на смысловые синтагмы;

• несоблюдение интонации в разных коммуникативных типах предложений.

(9) Что оценивается в Задании 1

Умение выразительного чтения

• Произносительные навыки

– Паузы – Фразовое ударение

– Интонационные контуры

– Произношение слов

– Ударение в словах

• Допускается не более ПЯТИ фонетических ошибок, в том числе ОДНА-ДВЕ ошибки, искажающие смысл

* Если текст не дочитан до конца, балл снижается

(10) Как готовиться к Заданию 1

Так подготовку к чтению вслух следует начинать с заданий,

которые требуют выделение главной мысли в тексте, ключевых фраз и ключевых слов:

они помогут понять смысл текста, а значит, и как делить текст на смысловые синтагмы.

Затем уже можно переходить к заданиям, которые развивают собственно фонетические

навыки.

Повторить правила чтения;

Поработать над артикуляцией наиболее сложных звуков;

Научиться выделять ключевые слова и фразы в тексте;

Разобрать, что такое смысловая группа (синтагма) и

научиться находить их в тексте;

Отработать интонацию повествовательных и разных типов вопросительных предложений.

Выполнять упражнения на чтение сложных звуков и слов;

читать тексты с предложениями разных типов;

размечать интонационно тексты письменно, а затем читать их без разметки;

читать за диктором;

читать про себя, а затем вслух.

(11) ТипичныеошибкивЗадании 2

запроснетойинформациииз-занепониманиясмысласлов: availability, insurance coverage, duration, dates, discounts, price range, payment options, range of services, cost, working hours, variety, number, special requirements, location, prospects, facilities, delivery time, meal options, entrance fees, price reductions, necessity, delivery options…

неправильноепостроениепрямыхвопросов:

When do we departure ? Where do we go to Japan? How much does the returning ticket cost? May I buy the ticket on line?

-однотипныевопросы:

-What is the duration? -What is the starting point? What are the discounts? (Are there any discounts? / Do you offer any discounts?) --What is the price? (How much does it cost?) -What is the location? (Where is it situated/located?)

-Вопросытипа What about the price? или

Could you tell me about the price? не засчитываются

(12) Что оценивается в Задании 2

• Правильная грамматическая форма прямого вопроса

• Правильная интонационная окраска различных типов прямых вопросов

• Коммуникативная составляющая вопроса

• Допускаются лексические и фонетические погрешности, не затрудняющие восприятия

(13) Как готовиться к Заданию 2

Учиться правильно задавать прямые (общие и специальные) вопросы - отрабатывать порядок слов, вспомогательные и модальные глаголы, формы смыслового глагола, вопросительные слова;

Учиться правильно использовать лексику, данную в задании;

Учиться перефразировать чтобы избегать однотипных вопросов;

Выполнять задания, построенные на рефлексии грамматических ошибок: - Найдите ошибки в следующих вопросах…. (очень продуктивна работа в парах).

(14) Стратегии выполнения задания 2

С ЧЕГО НАЧАТЬ

• Рассмотрите предложенную иллюстрацию и определите, что она рекламирует

КАК СФОРМУЛИРОВАТЬ ВОПРОС

• Определите тип вопроса ( if/whether - общий, вопросительные слова – специальный)

• Помните, что общий (Yes\No) вопрос задается с восходящей (rising) интонацией, а специальный (Wh-) c нисходящей (falling) интонацией.

• При отсутствии вопросительных слов, помните, что time предполагает when, place предполагает where, duration предполагает how long, availability предполагает is/are there • Определите время (tense), которое необходимо использовать и выберите соответствующий вспомогательный глагол

• Используйте короткие и чёткие формулировки

(15) Типичные ошибки в Задании 3

отступление от темы;

отсутствие адресности, т.е. обращения к другу;

отсутствие вступительной и заключительной фразы;

включение по одной фразе на каждый пункт плана;

неправильная интерпретация содержания картинки;

отступление от плана приводит к нелогичности высказывания и повторениям;

наличие фонетических и лексико-грамматических ошибок в ответе.

(16) Типичные ошибки в Задании 4

нет сравнения (просто дается описание сюжета двух картинок);

вместо краткого описания фотографий дается подробное описание;

отсутствует выделение общих и отличительных характеристик картинок;

включение по одной фразе на каждый пункт плана;

отсутствие вступительной и заключительной фразы;

неиспользование клише, демонстрирующие процесс рассуждения и сравнивания;

наличие фонетических и лексико-грамматических ошибок в ответе.

(17) Схема оценивания задания 3

Решение коммуникативной задачи

– даны ответы на все вопросы – 3 балла max

Аспект 1. Ответ на вопрос, когда (и где, 2017) было сделано фото, дан

Аспект 2. Ответ на вопрос, кто/что изображено на фото, дан

Аспект 3. Ответ на вопрос, что происходит на фото, дан

Аспект 4. Ответ на вопрос, почему автор сделал это фото (почему автор держит это фото в альбоме, 2017), дан

Аспект 5. Ответ на вопрос, почему автор решил показать это фото другу,

• Организация высказывания – наличие вступительной и заключительной фразы, завершенность высказывания, правильное использование средств логической связи – 2 балла max

• Языковое оформление – 2 балла max – допускается не более ДВУХ негрубых лексико-грамматических И/ИЛИ не более ДВУХ негрубых фонетических ошибок

(18) Схема оценивания задания 4

1.

Решение коммуникативной задачи (Содержание)

Аспект 1. Краткое описание фотографий (что происходит на фото и где) дано

Аспект 2. Ответ на вопрос о сходстве фотографий дан

Аспект 3. Ответ на вопрос о различиях дан

Аспект 4. Ответ на вопрос о предпочтениях экзаменуемого дан

Аспект 5. Обоснование своих предпочтений дано

ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 3)

2. Организация

Логичность и использование средств логической связи

Наличие вступления и заключения, завершенность высказывания

ИТОГОВЫЙ БАЛЛ (максимальный балл – 2)

3. Языковое оформление высказывания

(максимальный балл – 2)

(19) Как готовиться к Заданию 3 и 4

Отработать вступительные и заключительные фразы;

Тренировать описание картинок по плану;

Отработать использование разговорных клише при описании картинки;

Тренировать использование средств логической связи;

Тренировать размышление и обсуждение ситуации и выражение собственного мнения с использованием функционального языка;

Тренировать выполнение задания на время;

Работать над фонетическими и лексико-грамматическими ошибками.

**В Задании 3 используются в первую очередь стратегии повествования и описания, лишь частично рассуждения.

В Задании 4 стратегии рассуждения выходят на первый план.

(20) Стратегии выполнения задания 3

Одна из распространенных ошибок – считать фразу из инструкции

«Я выбрал фотографию № 2» вступительной фразой. Эта фраза дает возможность

экспертам понять, какую фотографию собирается описывать выпускник, она не включена

в коммуникативную ситуацию. Вступительной фразой в соответствие с предложенной

в задании коммуникативной ситуацией может быть, например, обращение к другу: «Давай

посмотрим мой фотоальбом» / «Я хочу показать тебе эту фотографию». Заключительной

может быть, например, такая фраза: «Я надеюсь, что тебе понравилась эта фотография».

С ЧЕГО НАЧАТЬ

• В данном задании необходимо описать ТОЛЬКО ОДНУ картинку на Ваш выбор. • Начинайте своё высказывание с представления темы (вступления). Тема указана в формулировке задания.

(21)ЧТО ДЕЛАТЬ

• Стройте высказывание в соответствии с предложенным планом, для того чтобы обеспечить логичность высказывания. • Используйте средства логической связи. • Предлагайте развёрнутую аргументацию, когда это необходимо. • Не давайте избыточную информацию, подробно комментируя каждый пункт плана, так как Вам может не хватить времени. • При описании фотографии старайтесь не использовать слишком сложные грамматические конструкции. • Используйте больше прилагательных.

(22)Задание 3 Схема ответа

I’vechosenphotonumber 1/2/3

Look! I want to show a photo of/which shows…./I’d like to show you one of the photos. It’s great!

1. This photo was taken …

………………………………………………..

2. In the photo you can see …

………………………………………………..

In the background there is/ are... In the middle... In the foreground...

3. He/she is …-ing.

……………………………………………………

4. I keep this photo in my album because …

5. I’ve decided to show this photo to you because …

I hope you’ll like the photo./I think the photo will be interesting for you.

(23) Стратегии выполнения задания 4

Данное задание когнитивно сложнее, чем предыдущее, так как требует сравнения,

сопоставления, поиска общих и отличительных черт двух фотографий. Сложнее оно и с

точки зрения предметных умений, так как задание высокого уровня требует демонстрации

богатого словаря и разнообразного репертуара грамматических средств, а также

определенных социокультурных знаний.

В данном задании не указывается, сколько экзаменуемые должны отметить сходств

и различий и какого качества они должны быть. Часто используются простые

и примитивные ответы, когда выбрано только одно сходство, например, на обеих

фотографиях – люди. Отличие состоит в том, что на первой картинке – два человека,

а на второй – один. Эксперты примут такой ответ, однако, скорей всего, объем и полнота

такого ответа будут недостаточны. В этом случае выпускник получит 0 баллов или 1 балл

из трех за решение коммуникативной задачи. Желательно все же найти два-три сходства и

столько же различий, что даст возможность, с одной стороны, увеличить объем монолога,

а с другой – продемонстрировать умение употреблять средства логической связи,

подчеркивающие ход рассуждения (например, во-первых, во-вторых). Сравнение

фотографий требует широкого использования средств логической связи: In contrast…,

In comparison to, Compared to, Unlike…, whereas…, while. Чтобы раскрыть полно и точно

содержание, желательно дать по 2–3 фразы на каждый пункт плана.

С ЧЕГО НАЧАТЬ

• Начинайте своё высказывание с представления темы (вступления). Тема указана в формулировке задания, обратите внимание на четвертый подпункт. • Помните, что в ответе должны присутствовать вступительная и заключительная фразы.

(24)ЧТО ДЕЛАТЬ

• Уделите основное внимания сравнению фотографий, а не подробному описанию каждой фотографии в отдельности. • Не забывайте, что Вы должны отметить общие и отличительные черты предложенных фотографий, постарайтесь увидеть 2 сходства и 2 отличия. • Используйте разговорные клише при сравнении фотографий. • Обязательно выскажите своё мнение и аргументируйте его. • Не молчите, «думайте вслух» и заполняйте паузы с помощью таких выражений, как Well…/Let me think…/That’s a not straightforward question to answer…/You know…

(25)Задание 4 Схемаответа + Шаблон

Introduction Now I’m going to compare and contrast these two photos.

A brief description Both pictures show people/animals +Where. They are + Action.

2. Similarities The pictures have some things in common. One similarity is ….. Another similarity is …….

Differences However, there are some differences. In the first photo …, whereas in the second one ….

Besides, the first picture shows … , while the other picture depicts … .

4. Your preference As for me, I’d prefer the п. 4 взадании presented in the 1/2 picture.

5. Why Since I am into … I like … more than …

I also hate ….So, my choice is…

Conclusion That’s all I’ve got to say.

(26) Завершая, хотелось бы еще раз отметить, что ЕГЭ по иностранным языкам базируется на современных подходах к обучению. Экзамен имеет деятельностный, компетентностный и практико-ориентированный характер, что особенно важно в условиях введения ФГОС. Подготовка к такому экзамену не должна и не может иметь характер «натаскивания». Результаты ЕГЭ 2016 г. показали, что осознанная планомерная работа в течение всех лет обучения иностранному языку с учетом результатов ЕГЭ приведет учителей и учащихся к успеху на экзамене.

В процессе обучения иностранным языкам важно уделять больше времени

и внимания спонтанной речи. К сожалению, многие УМК ориентируют учащихся только

на подготовленную устную речь, причем подготовка понимается как создание

письменного текста и заучивание его наизусть. Необходимо создавать на уроках

коммуникативные ситуации, в ходе которых обучающиеся естественно осуществляют запрос информации – задают вопросы – и обмениваются ею.

Следует формировать умения

спонтанной речи на основе плана и других вербальных опор – полезных слов и выражений –и шире использовать визуальные опоры.

Рекомендуется также время от времени делать

аудиозапись ответов учащихся, а затем обсуждать их.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/296803-podgotovka-obuchajuschihsja-k-sdache-egje-i-o