Развитие памяти и внимания обучающихся с нарушением психического развития на уроках русского языка в школе VIII вида

Зарипова Ирина Владимировна - учитель русского языка

Муниципальное казённое специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными

возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернатVIII вида №4»

Развитие памяти и внимания обучающихся с нарушением психического развития на уроках русского языка в школе VIII вида.

Впечатления, которые человек получает об окружающем мире, оставляют определённый след, сохраняются, закрепляются, а при необходимости и возможности - воспроизводятся. Эти процессы называются памятью.

Памятью называют отражение прошлого опыта человека, проявляющееся в запоминании, сохранении и последующем воспроизведении того, что он воспринимал, делал, чувствовал или о чём думал.

Виды памяти.

Формы проявления памяти чрезвычайно многообразны. Объясняется это тем, что память обслуживает все виды многообразной деятельности человека.

В основу видовой классификации памяти положены три основных критерия (признака):

объект запоминания. Различают : образную память, словесно- логическую, двигательную (моторную) и эмоциональную

степень волевой регуляции памяти. Различают: произвольную и непроизвольную память

длительность сохранения в памяти. Различают: кратковременную, долговременную и оперативную.

Внимание - особое состояние активности человека в виде направленной сосредоточенности на каком-либо объекте.

К.Д.Ушинский говорил о роли внимания: «… внимание есть именно та дверь, через которую проходит все, что только входит в душу человека из внешнего мира».

Внимание выражается в ясности и отчётливости психических процессов и в точном выполнении связанных с ними действий.

Оно включено во все остальные психические процессы, выступает как их необходимый момент, и отделить его от них, выделить и изучать в «чистом» виде не представляется возможным.

Внимание – это процесс сознательного или бессознательного (полусознательного) отбора одной информации, поступающей через органы чувств, и игнорирование другой.

Виды внимания

Природное

Социально-обусловленное

Непосредственное

Опосредствованное

Непроизвольное

Произвольное

Чувственное

Интеллектуальное

У «особого» ребёнка очень слабо развиты память и внимание – одна из существенных и заметных для педагога особенностей познавательной деятельности.

«Особые» дети на уроках крайне рассеянны, часто отвлекаются, не способны сосредоточенно слушать или работать более 5-10 минут. Они не умеют последовательно выполнять инструкции учителя, переключаться по его указанию с одного задания на другое.

При клиническом изучении интеллектуальных дефектов неизменно отмечаются нарушения целенаправленного внимания.

Необходимые условия для развития памяти и внимания на уроках

исключить действие каких-либо раздражителей

усвоение нового осуществляется на основе известного

умеренный темп работы

соразмерность трудности работы силам учащихся

воспитание в ребенке с ранних лет критического отношения к своей работе помогает воспитанию его памяти и внимания.

к внешним условиям внимательной работы относят и гигиенические условия и оптимизацию рабочего места

наглядность вызывает живой интерес к учебному материалу, облегчает его понимание и усвоение.

Виды заданий на развитие памяти и внимания на уроках русского языка, чтения:

Приём«Зашифрованное слово».

Этот вид упражнений закрепляет умение учащихся делить слова на слоги и составлять из них новые слова. Из каждого слова нужно брать заданные слоги, например,

1) Из каждого слова взять только первыесоставить новое слово:

а)берег,серебро,дамабе -се - да

б)богатство,лото,топорбо- ло - то

в)костюм,мостиккос- мос

и т.д.

2) Из каждого слова взять второй слог, составить новое слово:

а)консервы, девизсер-виз

б)беседа, дерево, родина, тинасе - ре - ди - на

в)поворот, пороша, канава во - ро - на

и т.д.

3)Из каждого слова взять последний слог, составить
новое слово:

а)лиса, письмо, билетса - мо- лет

б)север, пальто, жилетвер - то—лет

в)карман, вода, сахаринман - да —рин

и т.д.

4)Задание можно усложнить. Например, из первого
слова взять первый слога, из второго - второй, из
третьего - третий и др.

а)факел, синева, пещера_фа-не-ра

б)семена, березовый, проходила, балерина се-ре-ди-на
и т. д.

Эти задания развивают основные свойства внимания и позволяют формировать такие мыслительные операции, как анализ и синтез (мысленноразбивать целое на части и составные части снова соединять водно целое).

Упражнение«Расшифруй».

Запиши. Расставь знаки препинания в сложномпредложении. Разбери по членам предложения.

Тфрхудфхчфефлохвфехкаффкохрфмихтхлфенхьфпхорфтихт.

Упражнение«Телефон».

Образуй и запиши слова из слогов, записанныхпод цифрами на диске телефона.

Приём«Два в одном».

-Вставь пропущенную букву, которая служила бы одновременно окончанием первого слова и началом второго слова. Запиши существительные, обозначь склонение. Найди и подчеркни «лишнее» слово.

мя(.)ай ко(.)орт

мух(.)рбуз пе(.)ыр

сло(.)ос са(.)ом

^{Приём «Четвёртый лишний».}

В каждой строчке найди и вычеркни существительное склонения. Определи склонение оставшихся слов.

Степь, поле, кисть, площадь.

Снегирь, календарь, олень, сирень.

Зерно, луна, солнце, полотенце.

Книга, храбрость, звезда, отвага.

Приём «Кодирование».

- Расшифруйте и прочитайте пословицу:

Упражнение «Путаница».

- Найдите замаскированные изображения и запишите слова существительные

Приём «Разгадывание буквенных путаниц»

Приём «Нахождение слов или букв».

Анаграммы

- Расшифруйте слова, найдите среди них одно лишнее.

ИАКБНИ (Бианки)

КВАСЛАДО (Сладков)

УРЧШИНА (Чарушин)

КОВЫЛР (Крылов)

Что обозначают эти слова?

Какую фамилию вы бы исключили из этого списка? Почему?

Упражнение «Вставка пропущенных букв в словах».

.

ПА - РОН

П - РАТ

О - ОНЬ

К - ОТ

- Выпишите буквы по порядку. При правильном выполнении задания у вас получится новое слово.

Упражнение «Расстановка букв в определённом порядке(алфавитном)».

С В А Я О К Б

Ю Г П Э М И Р

Ц Т Н Д 3 Е Л

Упражнение «Составление цепочки слов».

- Составьте цепочку из 10 слов, обозначающих животных так, чтобы последняя буква предыдущего слова была первой буквой следующего

СлоН – НосороГ – ГраЧ – ЧерепахА – и т. д.

Приём «Нахождение отличий».

Приём «Сбор рассыпанных букв, слов».

Литература:

Черемокшина Л. В. Развитие памяти детей. – Ярославль, «Академия развития», 1997 г.

Бакулина Г. А., Обухова Е. А. , Дембицкая Н. В. Методика интеллектуального развития младших школьников на уроках русского языка». – М., «Владос», 2006 г.

http://lib.rus.ec/b/200901/read

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/2970-razvitie-pamjati-i-vnimanija-obuchajuschihsja