Чтение - лучшее учение

«Чтение-лучшее учение»

для учащихся с ОВЗ начальных классов

Чтение является важным и жизненно необходимым навыком для учащихся. Однако, как показывает практика, навык полноценного чтения формируется у обучающихся с ограниченными возможностями здоровья с легкой умственной отсталостью (далее ОВЗ) медленно и с большим трудом. Овладение навыком чтения у этой категории обучающихся, особенно на начальном этапе их обучения (1-2 классы), является специфическим. Перед учителем стоит задача - создать условия для формирования у обучающихся с ОВЗ универсальных учебных действий: умение работать с текстом, осмысленно быстро читать, уметь слушать и понимать других, высказывать свою точку зрения на события, поступки, оформлять свои мысли в устной и письменной речи с учетом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, читать вслух и про себя тексты учебников, других художественных и научно-популярных книг, понимать прочитанное.

Очень долго учащиеся с ОВЗ читают только слоговым чтением. В связи с этим, необходимо организовать для обучающихся с ОВЗ длительный пропедевтический период. Хочется в своей статье остановиться на эффективных приемах организации букварного и послебукварного периода, которые помогают ребенку освоить науку чтения через игру и познание нового. Как же заинтересовать ребенка? Для эффективной работы в 1- 2 классе были разработаны игры по направлениям: развитее фонематических процессов, развитие зрительного гнозиса, развитие слуховой памяти. Приведу примеры игр. Игра «Волшебная палочка» - подобрать слова, которые начинаются на ударные гласные. Игра «Внимательный фотограф» - подобрать к картинке букву, соответствующую первому звуку. Игра «Речевое лото» - найди слову окончание. Игра «Эхо» - учитель поочередно с паузами называет слоги, из которых дети должны сложить слова. Игра «Слово рассыпалось» - составление слова из данных букв. Игра «Телеграф» - учитель отстукивает слоговую структуру слова, а дети должны догадаться, какое это могло быть слово: например имена одноклассников, игра - «Потерялась буква» - со..; ду..; м..к; р..к; и т.д.

Для полноценного формирования универсальных учебных действий недостаточно учащимся читать слоговым чтением, необходимо развитие беглого чтения. Беглое чтение – это чтение, которое обеспечивает сознательное восприятие читаемого. Начиная с 3 класса, когда обучающиеся переходят на плавное чтение целыми словами, необходимо отработать этот навык. И для учеников начинается этап открытия нового, а именно знакомство с приемами, которые помогают научиться быстро читать. Назовем эффективные приемы по формированию беглого чтения: чтение с окошком, чтение по методу «бегущий карандаш, выборочное чтение по заданной репродукции; ответы на вопросы о прочитанном строчками из текста, нахождение и перечитывание отдельных мест текста, при анализе содержания; чтение и объяснение трудных слов, встречающихся в тексте (предварительно выписываю слова сложные по слоговому или морфемному составу на доску, учащиеся читают вслух); предварительное чтение текста про себя («жужжащее» или тихое чтение), использование специально подготовленных таблиц, связанных с текстом.

Длительная и кропотливая работа ведется по формированию навыка выразительного чтения. Работа начинается с выработки умения соблюдать паузы на знаках препинания, постановка логического ударения. Работа над выразительным чтением начинается с тщательного анализа произведения: раскрытия характерных особенностей персонажей, картин, изображенных в произведении, анализа отношения автора к событиям, поступкам героев. Учитель передает основную эмоциональную тональность, присущую произведению. Воздействуя на чувства и эмоции детей, помогает раскрыть главную мысль произведения.

Для обучающихся с ОВЗ свойственно читать автоматически, не понимая смысл прочитанного. Развитие сознательного чтения, которое, предполагает понимание смысла как отдельных слов и выражений, так и всего произведения в целом – это важный этап. Урок с объяснительным чтением является эффективным. Работа над текстом начинается с вступительного слова учителя, установка на целенаправленное восприятие текста; беседа по разбору частей текста, а затем и всего рассказа (установление последовательности событий, первично-следственных связей в развитии сюжета, понимание взаимосвязи между отдельными частями текста и логики событий, определение существенных черт их характеров, сопоставление героев, оценка их поступков). Далее проводится словарная работа. Эта работа необходима для активизации внимания к значению прочитанного слова. Здесь можно применить выборочное устное объяснение детям значение прочитанных слов, предложенных на доске, на слайде или специальных индивидуальных карточках; подбор картинок или показ предметов из окружающей обстановки; подбор антонимов и синонимов, схематическое изображение предмета на слайде, доске; придумывание предложения с прочитанным словом;работа над планом (словесное рисование текста, оглавление каждой части рассказа, деление текста на части ), пересказ (ответы на вопросы, пересказ близкий к тексту), разбор жизненных ситуаций;заключительная, обобщающая беседа.

Объяснительное чтение предполагает полное и подробное объяснение учителем содержания прочитанного. В процессе объяснительного чтения решаются следующие задачи:

1) совершенствование навыков сознательного, правильного, беглого выразительного чтения,

2)формирование положительных личностных качеств учеников,

3)расширение и углубление знаний учащихся об окружающем мире,

4) развитие всех видов речевой деятельности в единстве с развитием мышления, мыслительных операций, познавательной деятельности в целом,

5) формирование элементарных литературоведческих представлений,

6) формирование элементов самостоятельной читательской активности.

Систематическое использование подобного рода заданий и упражнений, безусловно, приносит положительные результаты. У обучающиеся с ОВЗ появляется интерес к читаемым произведениям и умение самостоятельно разбираться в содержании читаемого, делать из него соответствующие выводы.

Без книги невозможно полюбить чтение. Не в каждой семье есть библиотека. Как помочь детям? Необходимо учителю привести детей в библиотеку. Многие годы школа взаимодействует с сельской детской библиотекой, утвержден план мероприятий. Все совместные дела нацелены на развитие интереса к чтению у обучающихся с ОВЗ. С первого класса учащиеся с ОВЗ являются активными посетителями сельской библиотеки. Для первоклассников организуется ежегодная традиционная церемония посвящения в читатели с экскурсией по библиотеке, с проведением библиотечного урока. Запись в библиотеку проходит с театральным представлением: «Книжкино царство – мудрое царство», в ходе которого литературные герои наглядно показывают правила обращения с книгой, проводят игру-викторину «Угадай, кому принадлежит эта вещь?». Каждому участнику вручают книги-подарки с закладками. В роли литературных героев выступают учащиеся с ОВЗ 3-4 классов. С учащимися 2-4 классов, посещение библиотеки проводится два раза в месяц. Работники библиотеки и учащиеся совместно проводят интересные мероприятия: «Неделя детской книги», коллективно творческое дело «Путаница дедушки Корнея», беседу «Наш Пушкин», викторины «Там на неведомых дорожках», КВН «Эти чудесные сказки». Для учеников 1 классов библиотечные уроки, организуются ребятами 2-4 классов, старшие дети разрабатывают с учителем вопросы для викторины, задания для КВН. В классе ежемесячно организуются выставки книг по разным тематикам. Детям объясняется, что книга - источник знаний. Это самая главная причина, по которой рекомендуется регулярно читать. Ни один другой источник информации не дает такой объем качественных знаний. Книга помогает нам перенять опыт других людей и задействовать его в решении жизненных трудностей и проблем. Чтение - это упражнение для ума, способствующее развитию мозговой активности, мышления, логики, расширению кругозора и улучшению памяти. Книги развивают фантазию. Книги обогащают словарный запас, повышают грамотность и качество устной и письменной речи.

В 2015 году учащиеся принимали активное участие в создании проекта: «Моя семья-частичка Победы». В конце 2016 учебного года провели совместное мероприятие под названием: «Самая читающая семья», где были задействованы учащиеся, родители, работники библиотеки.

Ежегодно в школе проводятся декада филологии. Учащиеся с ОВЗ активные участники викторин, конкурса выразительного чтения. Итогом декады является выявление самого читающего класса, самого читающего ученика класса и школы. Ученики класса неоднократно получали грамоты и дипломы.

Совместная плодотворная работа школы, семьи и детской библиотеки в данном направлении показала следующие результаты: увеличилось число читателей в библиотеках, значительно повысился уровень мотивации и культуры чтения, благодаря внеклассным мероприятиям, библиотечным урокам обучающиеся смогли усовершенствовать речевые умения, обогатить свой язык, научились взаимодействовать в коллективе, укрепились добрые взаимоотношения детей и родителей.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/297092-chtenieluchshee-uchenie