Музейная педагогика как средство воспитания младших школьников

«Музейная педагогика как средство воспитания младших школьников»

МБОУ « СОШ № 7 г. Пензы»

Учитель начальных классов: Сарайкина Оксана Снргеевна

«Музейная педагогика как средство воспитания младших школьников»

Анализ научной и методической литературы позволил сделать вывод об актуальностииспользования музеев в процессе обучения и воспитания младших школьников.

Во-первых, музейная педагогика представляет собой не только практическую культурно-образовательную деятельность музеев, но и достаточно новую научную дисциплину. Музейная педагогика тесно связана с активизацией творческих способностей личности, так как связана с разработкой разнообразных методик работы с детьми. Работа с музеями способствует формированию творческой личности, которая включает элементы гуманитарной культуры и искусства в контекст собственной жизни. Музейная среда выступает как сочетание внешнего и внутреннего, личностного, мира человека, который непосредственно связан с этнокультурными традициями и художественными трансформациями социума.

Во-вторых, в рамках работы по использованию мини-музеев в школьных учреждениях актуальной является проблема патриотического воспитания и духовно-нравственного становления младших школьников. Патриотизм для школьников выражается в стремлении принимать участие во всех делах на благо других людей, окружающей природы, развитии сострадания, сочувствия, чувства собственного достоинства, осознания себя частью окружающего мира. На актуальность данной проблемы указывают и нормативные документы, регламентирующие работу начальной школы.

Следует учитывать, что музейная педагогика играет большую роль в процессе воспитания подрастающего поколения, в частности, это касается и патриотического воспитания. Для младших школьников наиболее целесообразным является использование мини-музеев в условиях школы.

Таким образом, теоретическая и практическая значимость изучения возможностей музейной педагогики как средства воспитания детей младшего дошкольного возраста не вызывает сомнений.

Исходя из этого целью исследования стало обобщение современного опыта воспитательной работы мини-музеев ОУ.

В соответствии с целью были поставлены следующие задачи исследования:

1. Рассмотреть задачи воспитания школьников в материалах ФГОС.

2. Раскрыть воспитательным возможностям музейной педагогики.

3. Рассмотреть использование элементов музейной педагогики в программах по школьному образованию.

4. Обобщить опыт воспитательной работы мини-музеев в образовательных учреждений.

Объектом исследования выступил образовательный процесс ДОУ. мини-музеи ДОУ и их воспитательные возможности. В ходе исследования решалась следующая проблема: каковы формы и методы воспитательной работы мини-музеев ?

В ходе исследования были сделаны следующие выводы.

В процессе воспитания школьников особое значение имеет воспитательная функция музеев, в первую очередь это касается процесса становления умственного, нравственного, патриотического и экологического воспитания детей. Посредством музейной педагогики дети приобщаются к культуре и истории, она способствует творческому развитию личности. Музейную педагогику рассматривают как инновационную педагогическую технологию. Включение музейной педагогики в образовательное пространство связано с более глубоким обоснованием этой научной дисциплины с точки зрения психолого-педагогического знания. Важным направлением музейной педагогики является развитие эмоционально-нравственных чувств ребенка, воспитание нравственности.

Анализ педагогической литературы показал, что музейная педагогика направлена на формирование у дошкольников исторической памяти, исторического сознания и основ общей культуры, а это составляет основу развития и воспитания у них любви к своему народу, его культуре, истории. Поэтому воспитательный потенциал музейной педагогики активно востребован в патриотическом воспитании детей. В настоящее время в рамках реализации требований образовательных стандартов во многих дошкольных учреждениях созданы мини-музеи, на основе деятельности которых решаются задачи патриотического воспитания детей.

Мини-музей в начальной школе представляет собой особый вид детского музея, который находится в самом учреждении. В школах во всех регионах создаются самые различные мини-музеи, на их основе разрабатываются разнообразные занятия, реализуются формы работы с семьей.

Можно выделить следующие виды музеев.

На первом месте по популярности среди мини-музеев находятся музеи народного быта. Для создания возможности общения детей с природой, что является одной из задач развивающей предметной среды ОУ, организовывают мини-музеи природы. Они могут быть представлены собственно мини-музеями природы и мини-музеями, посвященными отдельным компонентам природы (воде, воздуху, солнцу, почве, животным, растениям, грибам и т. д.). Среди музеев, относящихся к первому виду, можно выделить музеи, которые относятся к определенной области знаний (экологические, биологические, геологические, палеонтологические, астрономические).

Мини-музеи второго вида также могут иметь конкретную тематику. Например, мини-музеи животных могут быть посвящены домашним, диким животным, лесным животным и т. д. В отдельную группу выделяют также экологические музеи.

Фольклорные мини-музеи являются одним из самых популярных видом музеев в дошкольных учреждениях. Такой музей может включать варианты самых различных музеев, тематика которых связана с культурой, бытом, традициями разных народов. В фольклорном музее представлены экспонаты, которые помогают понять фольклор и представить условия, в которых он рождался.

Исторические мини-музеи пока еще не получили такого широкого распространения. К таким музеям относят следующие: мини-музей, посвященный истории страны, мини-музей, посвященный определенному историческому событию, мини-музей, рассказывающий об истории родного края, мини-музей, посвященный истории детского сада, а также мини-музей, посвященный истории одного предмета.

Краеведческие мини-музеи являются своего рода комплексом, который включает в себя исторические, географические и культурные экспозиции, посвященные родному краю.

Также на базе ОУ могут быть организованы мини-музеи искусства. Выделяют такие их виды, как мини-музеи художественного творчества, музыкальные, театральные и музеи декоративно-прикладного искусства.

Формы и методы работы с детьми в мини-музеях могут быть самыми разнообразными.

В мини-музеях можно проводить занятия: музыкальные, логопедические, занятия по экологии, ознакомления с окружающим миром, развитию речи изобразительному искусству.

Также при работе в мини-музеях используются такие формы, как беседа с детьми, экскурсии для детей и родителей, самостоятельное рассматривание экспонатов, мастер-класс по изготовлению экспонатов, творческие игры, образовательные путешествия, чтение художественной литературы, исследовательская деятельность, музицирование, прослушивание аудиоматериалов, просмотр фотографий.

Другая классификация выделяет следующие формы деятельности мини-музея: поисковую, фондовую, научную, экспозиционную, познавательную.

Особое место в работе музея занимают экскурсии (занятия-экскурсии). Целесообразно заниматься подготовкой юных экскурсоводов. Они могут проводить экскурсии по музею для родителей и младших дошкольников. В мини-музеях могут быть использованы самые разные методические формы экскурсионной работы: обзорные и тематические экскурсии, познавательные беседы и мероприятия, выставки. Реализация этих методов возможна в различных формах работы, таких как викторины и загадки, шарады и ребусы, дидактические игры, творческие задания.

Так как учебная деятельность тесно связана с игровой , целесообразно проводить в мини-музеях различные игры, содержание и виды которых будут зависеть от тематики мини-музея ( игры-драматизации, дидактические и т.п.). При работе в мини-музеях можно применять следующие игры, изменяя содержание в зависимости от тематики: лото, игры-бродилки, ящик ощущений и др.

В качестве одного из вариантов технологии индивидуального обучения может выступать метод проектов. Он является комплексным обучающим методом, который позволяющим индивидуализировать образовательный процесс, благодаря чему дети получают возможность проявления самостоятельности в планировании, организации и контроле своей деятельности.

Создание мини-музея может выступать как отдельный проект детей, родителей и учителей как одного класса, так и всего школьного учреждения. Процесс организации мини-музея разбивается на несколько этапов: выбор темы мини-музея, планирование работы мини-музея, сбор информации, выбор места для мини-музея, реализация проекта, включающая оформление мини-музея.

Методические рекомендации советы по созданию в дошкольных учреждениях мини-музеев. Эта работа представляет собой целостный педагогический процесс, который целесообразно разбить на несколько этапов: подготовительный этап (выбор темы музея, сбор информации, выбор места), практический этап (реализация идей, разработанных на первом этапе), заключительный этап. Тематическое разнообразие мини-музеев ОУ, использование различных форм и методов работы, в том числе - интерактивных, имеющееся разнообразие образовательных программ, реализуемых на основе музейной педагогики, подчеркивают их огромный воспитательный потенциал, который может и должен быть востребован в нравственно-патриотическом воспитании детей.

Список использованных источников

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология. - М.: Академический Проект; Екатеринбург: деловая книга, 2000. - 624 с.

2. Байдина Е. А. Мини-музей в ДОУ как средство патриотического воспитания / Е. А. Байдина //Справочник старшего воспитателя. – 2013. - № 2. - С. 32-37.

3. 3. Бордовская Н. В. Педагогика / Н. В. Бордовская, А. А. Реан. - СПб: Питер,2000. - 304 с.

4. Борытко Н. М. В пространстве воспитательной деятельности: Монография /Н. М. Борытко. - Волгоград: Перемена, 2001. — 181 с.

5. Бутенко Н. В. Образовательное пространство музея искусств в развитии культурной личности в период детства / Н. В. Бутенко // Вестник Челябинского государственного педагогического университета.- 2013. - № 3. – С. 45-53

6. Выготский Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л. С. Выготский. - М.: Просвещение, 1991. - 93 с.

7. Данилина Г.Н. Дошкольнику об истории и культуре России. – М., 2003.

8. Донцова З. О. Нравственное воспитание дошкольников средствами музейной педагогики [Электронный образовательный ресурс] / З. О. Донцова.- Режим доступа:http://www.moi-detsad.ru/konsultac498.html - Дата доступа: 03.11.2015.

9. Казанская К.О. Детская и возрастная психология / К. О. Казанская. - М.: Приор, 2010. – 160 с.

10. Казанцева Ж. Организация в детском саду мини-музея природы [Электронный ресурс] / Ж. Казанцева. – Режим доступа: http://www.maam.ru/detskijsad/organizacija-v-detskom-sadumini-muzeja-prirody.html - Дата доступа: 03.11.2015.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/297190-muzejnaja-pedagogika-kak-sredstvo-vospitanija