- Курс-практикум «Педагогический драйв: от выгорания к горению»
- «Труд (технология): специфика предмета в условиях реализации ФГОС НОО»
- «ФАООП УО, ФАОП НОО и ФАОП ООО для обучающихся с ОВЗ: специфика организации образовательного процесса по ФГОС»
- «Специфика работы с детьми-мигрантами дошкольного возраста»
- «Учебный курс «Вероятность и статистика»: содержание и специфика преподавания в условиях реализации ФГОС ООО и ФГОС СОО»
- «Центр «Точка роста»: создание современного образовательного пространства в общеобразовательной организации»
- «Особенности логопедической работы с детьми с СДВГ»
- «Психологическое сопровождение детей и подростков с СДВГ»
- «Дошкольник с СДВГ: особенности работы с гиперактивными детьми»
- «Специфика обучения и воспитания школьников с СДВГ»
- «Дети и подростки с СДВГ: особенности обучения, воспитания и психологической поддержки»
Свидетельство о регистрации
СМИ: ЭЛ № ФС 77-58841
от 28.07.2014
- Бесплатное свидетельство – подтверждайте авторство без лишних затрат.
- Доверие профессионалов – нас выбирают тысячи педагогов и экспертов.
- Подходит для аттестации – дополнительные баллы и документальное подтверждение вашей работы.
в СМИ
профессиональную
деятельность
Экспериментальная работа по развитию социально-бытовых навыков у детей с интеллектуальными нарушениями
Публикация
Золотаревой Ирины Евгеньевны
учителя профессионально-трудового обучения
ГКОУ РО "Волгодонская школа-интернат №14"
Доклад на тему:Экспериментальная работа по развитию социально-бытовых навыков у детей с интеллектуальными нарушениями.
Ростовская область, г.Волгодонск
2018г.
Экспериментальная работа по развитию социально-бытовых навыков у детей с интеллектуальными нарушениями.
Диагностический этап исследования.
Теоретический анализ проблемы социальной адаптации детей с отклонениями в развитии позволил нам провести экспериментальную работу по формированию социально- бытовых навыков.
Цель исследования: Выявление уровня сформированности навыков социально-бытовой ориентировки.
Задачи исследования: 1. изучение контингента детей.
2. исследование их исходящего уровня развития
социально-бытовой ориентировки.
Эксперимент проводился в Волгодонской школе-интернат №14. В данное образовательное учреждение направляются для обучения и воспитания дети с интеллектуальной недостаточностью с целью коррекции отклонений в их развитии средствами образования и трудовой подготовки.
Целью деятельности Волгодонской школы – интерната является развитие личности, способной к социальной адаптации и интеграции в обществе на основе всестороннего развития и компенсации имеющихся отклонений в развитии.
Работа по социальной адаптации обучающихся, является одним из важнейших направлений в деятельности школы-интерната.
Основными задачами Волгодонской школы-интерната является формирование у обучающихся практических и социально – значимых навыков, которые позволяют им вести самостоятельную жизнь по завершению школьного обучения, правильного осознания перспектив будущей жизни, умения самостоятельно решать возникающие проблемы.
Социально – бытовая ориентировка детей с умственной отсталостью существенно затруднена в силу неполноценности их познавательной деятельности, обусловленной тотальным психическим недоразвитием или деменцией. В отличии от нормально развивающих сверстников, социальное развитие которых происходит в значительной мере непроизвольно и спонтанно, дети с умственной отсталостью не в состоянии самостоятельно выделить и освоить образцы решения социальных и бытовых задач, поэтому социальная адаптация возможна лишь при условии целенаправленного обучения и воспитания, обеспечивающих их подготовку к самостоятельной жизни.
На основе теоретического анализа научных трудов по социальной адаптации и опыта Волгодонской школы-интерната определили основные показатели роли уроков СБО, в развитии социально – бытовых навыков воспитанников школы – интернатов:
наличие представлений об окружающем мире, обществе, в котором живёт обучающийся.
наличие знаний, умений, социального опыта.
наличие практических умений и навыков.
Исходя из этих показателей мы определили уровни оценки социально -бытовой ориентировки обучающихся.
Начальный уровень (низкий) – наличие элементарных социально – бытовых навыков, которые ребёнок использует в конкретной деятельности совместно со взрослыми.
Достаточный уровень (средний) – имеет представление о социально – бытовых навыках, использует их в тех ситуациях, которые он отработал на занятиях. В незнакомой ситуации не может использовать имеющегося у него навыка. Знания и умения применяет при контроле и частичной помощи окружающих.
Высокий уровень – обучающийся свободно использует социально – бытовые навыки даже в незнакомых ситуациях самостоятельно или при частичной помощи окружающих.
При проведении эксперимента мы использовали эмпирические методы исследования – анкетирование , опрос, беседа, наблюдение.
Наше исследование проводилось на базе школы – интерната № 14 г. Волгодонска в 2016 – 2017 годах.
В эксперименте принимали участие 2 подгруппы обучающихся 6А класса по 6 человек (наполняемость класса в коррекционной школе до 12 человек, на урок СБО класс делится на две подгруппы).
Экспериментальная :Лена Б., Марина Б., Даша О., Дима Т., Андрей А., Рома Б..
Контрольная: Лида Д., Толя Е., Вова К., Вова Н., Люба П., Артем Т..
В начале констатирующего эксперимента мы провели с обеими подгруппами анкетирование по общей ориентации в окружающем мире используя методику « Общая ориентация детей в окружающем мире и запас бытовых знаний». По результатам этой методики мы составили таблицу в которой по десяти бальной шкале определили количество баллов за правильные ответы и выявили что уровень ориентации в обеих подгруппах достаточно низкий. Дети слабо ориентируются в окружающем их мире, не знают бытовых приборов, не знают времени возвращения родителей с работы .Затрудняются в определении животных и времени года. Ответы дают с помощью наводящих вопросов. Смотри таблицы:
«Общая ориентировка детей в окружающем мире»
Экспериментальная группа
Таблица № 1
№п/п | Вопросы анкеты обучающиеся | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | баллы |
1 | Марина Б. | + | - | + | - | - | - | - | - | - | - | 2 |
2 | Лена Б. | + | + | + | - | - | - | - | + | - | - | 4 |
3 | Дима Т. | + | - | + | + | + | - | - | - | - | - | 4 |
4 | Андрей А. | + | + | + | - | - | - | - | - | - | + | 4 |
5 | Даша О. | + | - | + | - | - | - | + | - | - | - | 3 |
6 | Рома Б. | + | - | + | - | - | - | - | + | - | - | 3 |
Контрольная группаТаблица № 1а
№п/п | Вопросы анкеты обучающиеся | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | баллы |
1 | Лида Д. | + | - | + | - | - | - | - | - | - | - | 2 |
2 | Толя Е. | - | + | + | - | - | + | + | - | - | - | 4 |
3 | Вова К. | + | - | - | + | + | - | - | - | - | - | 3 |
4 | Вова Н. | + | - | - | + | + | - | + | - | - | - | 4 |
5 | Люба П. | + | + | - | - | + | - | + | - | - | - | 4 |
6 | Артём Т. | - | + | - | - | + | - | - | + | - | - | 3 |
0-3 баллов - (низкий уровень)
4-7 баллов - (средний уровень)
8-10 баллов - (высокий уровень )
К таблице № 1
Экспериментальная группа
1 – низкий уровень – 66,7%
2 - средний уровень – 33,3%
3- высокий уровень- -------
К таблице№1а
Контрольная группа
1 –низкий уровень –50%
2 – средний уровень - 33,3%
3 – высокий уровень – 16,7%
Следующие анкетирование мы провели для определения уровня владения социальными опытом. Составили таблицу в которой отразили количество баллов за каждый правильный ответ. Максимальное количество баллов 12.
По результатам анкеты мы определили что, и в контрольной, и в экспериментальной группах наблюдается низкий уровень владения социальным опытом. Смотри таблицы:
Экспериментальная группа
Таблица № 2
№п/п | Вопросы анкеты обучающиеся | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | баллы |
1 | Марина Б. | + | + | - | - | - | - | - | - | - | + | + | - | 4 |
2 | Лена Б. | + | + | + | - | - | - | + | + | - | + | + | + | 8 |
3 | Дима Т. | + | + | + | + | - | + | + | - | - | + | + | + | 9 |
4 | Андрей А. | + | + | + | - | - | - | + | - | + | + | + | + | 8 |
5 | Даша О. | - | + | - | - | - | - | + | + | - | + | + | - | 5 |
6 | Рома Б. | + | + | - | - | - | - | + | - | - | + | + | - | 5 |
Контрольная группа
Таблица№2а
№п/п | Вопросы анкеты обучающиеся | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 | 10 | 11 | 12 | баллы |
1 | Лида Д. | + | - | - | - | + | - | - | - | - | - | - | 2 | |
2 | Толя Е. | + | - | + | - | - | + | - | + | - | - | + | - | 5 |
3 | Вова К. | + | - | + | - | + | - | + | - | - | - | + | - | 5 |
4 | Вова Н. | + | + | + | + | - | + | - | - | - | - | - | - | 5 |
5 | Люба П. | + | - | + | + | - | - | - | - | + | + | - | - | 5 |
6 | Артём Т. | + | - | + | - | - | + | - | - | - | - | - | - | 3 |
0-4 баллов – (низкий уровень)
5-8 баллов – (средний уровень)
9-12 баллов – (высокий уровень)
К таблице № 2
Экспериментальная группа
1 – низкий уровень – 66,8%
2 – средний уровень – 16,7%
3 – высокий уровень – 16,7%
Контрольная группа К таблице№2а
1 - низкий уровень – 66,7%
2 - средний уровень – 33,3%
3- высокий уровень- -------
Уровень овладения практическими навыками мы отслеживали по картам формирования практических навыков. По результатам наблюдения мы составили таблицу и вывели средний балл сформированности бытовых навыков в экспериментальной и контрольной группе. Наблюдение показало, что практические навыки в обеих подгруппах находятся на низком уровне. Смотри таблицы:
«Формирование практических навыков»
Таблица№3
Экспериментальная группа.
№п/п | Навыки Обуч - ся | Формирова ние навыков по уходу за помещени-ем | Формирование навыков стирки и утюжки | Формирование навыков приготовления пищи | Формирование культурно- гигиенических навыков | Формирование техничес-ких навыков в быту | Уровни формирования навыков |
1 | Марина Б. | Н | Н | Н | Н | Н | Н |
2 | Лена Б. | С | Н | Н | С | Н | Н |
3 | Дима Т. | С | С | Н | С | С | С |
4 | Андрей А. | С | С | С | С | Н | С |
5 | Даша О. | С | Н | Н | С | Н | Н |
6 | Рома Б. | Н | Н | Н | Н | Н | Н |
66,8%(с) 85,5%(н) 85,5%(н) 66,8%(с) 85,5%(н) 66,8%(с)
Контрольная группа.
Таблица№3а
№п/п | Навыки обучающиеся | Формирование навыков по уходу за помещением | Формирование навыков стирки и утюжки | Формирование навыков приготовления пищи | Формирование культурно-гигиенических навыков | Формирование технических навыков в быту |
1 | Лида Д. | Н | Н | Н | Н | Н |
2 | Толя Е. | Н | С | Н | Н | Н |
3 | Вова К. | С | С | Н | Н | Н |
4 | Вова Н. | Н | С | Н | С | С |
5 | Люба П. | Н | С | С | С | Н |
6 | Артём Т. | Н | Н | С | Н | С |
85,5% (Н) 66,8% (С) 66,8% (Н) 66,8% (Н) 66,8% (Н)
К таблице № 3 и №3а
Экспериментальная группа
Контрольная группа
По вертикали:
10 – Низкий уровень
50 – Средний уровень
100 – Высокий уровень
По горизонтали:
Навыки по уходу за помещением.
Навыки стирки и утюжки.
Навыки приготовления пищи.
Культурно – гигиенические навыки.
Технические навыки в быту.
Таким образом по результатам анкетирования и наблюдения мы составили сводную таблицу уровней социально-бытовой ориентировки, в которой отражены результаты констатирующего эксперимента. Смотри таблицу:
Таблица уровней социально-бытовой ориентировки.
№п/п | Показатели уровней Методы иследования | Низкий уровень | Средний уровень | Высокий уровень | |||
1 | Анкета:Общая ориентация в окружающем мире | Эксп. | Конт. | Эксп. | Контр. | Эксп. | Контр. |
3-50% | 3-50% | 3-50% | 3-50% | - | - | ||
2 | Анкета: Использование социального опыта | 1-16,7% | 2-33,4% | 4-66,8% | 4-66,8% | 1-16,7% | - |
3 | Наблюдение: формирование практических навыков. | 2-26,7% | 17,1% | 3-51,3% | 53,3% | - | - |
Исходя из выше изложенного можно сделать, выводы что из 100% детей принимавших участие в эксперименте, 50% детей имеют низкий уровень развития социально- бытовых навыков. Отсюда вытекает необходимость проведения специального обучения навыкам социально- бытовой ориентировки.
Примерное тематическое планирование
уроков СБО
по годам обучения ( 5- 9 классы)
Волгодонская школа-интернат №14
Тематика | Кол-во часов |
Личная гигиена | |
5 класс | |
1. Правила личной гигиены в течение дня | 1 |
2. Предметы и средства личной гигиены | 1 |
3. Уход за полостью рта | 1 |
4. Уход за ушами | 1 |
5. Правила охраны зрения (освещение рабочего места, чтение, просмотр телевизора) | 1 |
6. Уход за волосами (мытье, прическа) | 1 |
7. Обобщение пройденного материала. Контрольная работа | 1 |
6 класс | |
1. Закаливание организма (зарядка, обтирание) | 1 |
2. Уход за кожей рук и ногтями (кремы: детский, защитный) | 1 |
3. Уход за кожей ног ногтями | 1 |
4. Обобщение пройденного материала. Тестирование | 1 |
7 класс | |
1. Личная гигиена подростка (мальчика и девочки) | 1 |
8 класс | |
1. Правила ухода за кожей лица с помощью косметических средств | 1 |
2. Косметические дезинфицирующие средства (профилактика появления прыщей) | 1 |
9 класс | |
1. Правила личной гигиены — основа образа жизни | 1 |
2. Вред курения и алкоголя | 1 |
Одежда и обувь | |
5 класс | |
1. Виды одежды и головных уборов, их назначение. Повседневный уход за одеждой и подготовка ее к хранению | 1 |
2. Виды обуви, их назначение | 1 |
3. Повседневный уход за кожаной обувью | 1 |
6 класс | |
1. Мелкий ремонт одежды (подготовительные работы) | 1 |
2. Пришивание пуговиц | 1 |
3. Правила ручной стирки и сушки изделий | 1 |
4. Утюг. Правила техники безопасности при работе с утюгом | 1 |
5. Обобщение пройденного материала. | 1 |
7 класс | |
1. Ремонт одежды — наложение заплаты | 1 |
2. Стирка белья с помощью стиральной машины | 1 |
3. Утюжка прямого белья | 1 |
4. Виды услуг химчистки. Правила обращения в химчистку | 1 |
5. Обобщение пройденного материала. Тестирование | 1 |
8 класс | |
1. Ручная стирка и сушка изделий из шерстяных и синтетических тканей | 1 |
3, Прачечная. Правила пользования (метки, заполнение бланков). Виды услуг. Прачечная самообслуживания | 1 |
9 класс | |
1. Выбор одежды и обуви при покупке | 1 |
2. Варианты обновления одежды (замена мелких деталей) | 1 |
3. Выведение мелких пятен с одежды в домашних условиях | 1 |
Питание | |
5 класс | |
1. Значение продуктов питания для здоровья человека | 1 |
2. Кухонная посуда, приборы и приспособления — назначение | 1 |
3. Сервировка стола к завтраку | 1 |
4. Чайная посуда. Правила заваривания чая, Техника безопасности в обращении с кипятком | 1 |
5. Приготовление бутербродов. Техника безопасности в обращении с ножом | 1 |
6. Приготовление блюд из яиц (отварные, яичница) | 1 |
6 класс | |
1. Посуда, приборы, приспособления. Мытье и чистка посуды (повторение) | 1 |
2. Правила безопасной работы на кухне (режущие инструменты, кипяток). Хранение продуктов и готовой пищи (в холодильнике и без него) | 1 |
3. Приготовление отварных макарон | 1 |
4. Приготовление блюд из картофеля (отварной, пюре) | 1 |
7 класс | |
1. Санитарно-гигиенические требования и правила безопасной работы на кухне при приготовлении пищи (повторение) | 1 |
2. Сервировка стола к обеду | 1 |
3. Приготовление первых блюд | 1 |
4. Приготовление вторых блюд | 1 |
8 класс | |
1. Кухонные механические приспособления и электрооборудование (мясорубка, овощерезка, миксер) и правила безопасной работы с ними | 1 |
2. Составление меню на день и на неделю | 1 |
3. Способы и последовательность приготовления изделий из теста | 1 |
4. Выпечка блинов (бездрожжевое тесто) | 1 |
5. Замораживание овощей, фруктов, ягод | 1 |
9 класс | |
1. Санитарно-гигиенические требования и правила техники безопасности в процессе приготовлении пищи | 1 |
2. Рецепты приготовления блюд для детей ясельного возраста | 1 |
3. Меню праздничного стола. Сервировка праздничного стола | 1 |
4. Отваривание пельменей и приготовление соусов | 1 |
5. Рецепты приготовления диетических блюд | 1 |
Культура поведения | |
5 класс | |
1. Поведение в музее, библиотеке. Ролевая игра «Запишите меня в библиотеку» | 1 |
2. Поведение в кино, театре. Речевая игра «Здравствуй, театр!» | 1 |
3. Поведение за столом. Упражнения по этикету | 1 |
4. Правила приема пищи. Проведение чаепития в классе | 1 |
6 класс | |
1. Осанка при ходьбе, в положении сидя и стоя. Мимика и жесты во время разговора | 1 |
2. Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании. Ролевая игра | 1 |
3. Разговор со старшими и со сверстниками. Ролевая игра | 1 |
7 класс | |
1. Ролевая игра «Вы пришли в гости» | 1 |
2. Ролевые игры «Я иду на день рождения», «У меня сегодня день рождения!» | 1 |
8 класс | |
1. Культура общения юноши и девушки | 1 |
2. Внешний вид молодых людей (одежда, косметика, парфюмерия с учетом места нахождения). Сюжетно-ролевые игры | 1 |
9 класс | |
1. Правила общежития. Сюжетно-ролевые игры | 1 |
2. Прием гостей. Сюжетно-ролевые игры | 1 |
Жилище | |
5 класс | |
1. Виды жилых помещений в городе и деревне. Виды помещений в жилых домах (варианты квартир и подсобных помещений) | 1 |
2. Экскурсия: чтение названий улиц, номеров домов | 1 |
3.Написание адреса на почтовой открытке | 1 |
4.Гигиенические требования к жилому помещению | 1 |
5. Инвентарь и приспособления для уборки | 1 |
6.Правила вытирания пыли | 1 |
7.Правила подметания пола | 1 |
6 класс | |
1.Основные правила организации рабочего места школьника | 1 |
2.Значение уборки жилых помещений. Периодичность , уборки (ежедневная, недельная, сезонная) | 1 |
3.Требования к организации спального места.Гигиенические требования к постельному белью | 1 |
4.Инвентарь, приспособления и средства по уходуза полами {расширение знаний) | 1 |
5. Ковры и ковровые покрытия, их виды. Способы ухода за ними (влажный веник, пылесос) | 1 |
6.Пылесос. Правила и техника безопасности при работе с ним | 1 |
7 класс | |
1. Регулярная уборка жилого помещения: ежедневная,еженедельная (повторение) | 1 |
2.Сезонная уборка жилого помещения. Подготовка квартиры к зиме, лету | 1 |
3. Способы и периодичность ухода за окнами. Видымоющих средств | 1 |
4. Виды мебели: мягкая, корпусная, столы, стулья. Покрытие: мягкая ткань, кожа; корпусная, столы, стулья — полировка, шпон, пластик | 1 |
5.Способы ухода за зеркалами. Средства и приспособления | 1 |
8 класс | |
1. Правила и периодичность уборки кухни. Моющие средства и приспособления для уборки кухни | 1 |
2.Правила мытья кафельных стен. Моющие средстваи приспособления | 1 |
9 класс | |
1.Интерьер | 1 |
2. Виды уборки квартиры: ежедневная, еженедельная, сезонная (повторение) | 1 |
3.Сохранение жилищного фонда (косметический ремонт:оклейка стен обоями, окраска дверей) | 1 |
Транспорт | |
5 класс | |
1. Виды городского транспорта. Оплата проезда в автобусе | 1 |
2. Правила поведения в транспорте и на улице. Правила дорожного движения | 1 |
3. Проезд в школу (рациональный маршрут: транспортный и пешеходный) | 1 |
4. Практическое занятие — поездка в городском транспорте | 1 |
6 класс | |
1.Основные транспортные средства. Правила пользования городским транспортом Оплата проезда на всех видах транспорта | 1 |
2. Пригородные поезда. Расписание. Оплата проезда | 1 |
3. Экскурсия на вокзал | 1 |
7 класс | |
1. Междугородный железнодорожный транспорт. Вокзалы | 1 |
2. Виды пассажирских вагонов, типы поездов (пассажирский, скорый) | 1 |
3. Приобретение железнодорожных билетов. Камеры хранения багажа | 1 |
4.Экскурсия на железнодорожный вокзал | 1 |
8 класс | |
1. Междугородный автотранспорт. Автовокзал. Расписание. Порядок приобретения билета | 1 |
2. Водный транспорт. Маршруты, расписание, стоимость билетов | 1 |
3. Экскурсия на автобусную станцию или в порт | 1 |
9 класс | |
1. Авиатранспорт. Аэровокзал. Маршруты. Службы аэровокзала | 1 |
2. Порядок приобретения билета и их возврата | 1 |
Торговля | |
5 класс | |
1. Основные виды магазинов. Их назначение. Правила поведения в магазине | 1 |
2. Виды отделов в продуктовых магазинах и правила покупки товаров | 1 |
3. Порядок приобретения товара в продовольственном магазине. Ролевая игра | 1 |
4. Экскурсия в продовольственный магазин | 1 |
6 класс | |
1. Продовольственные и специализированные продовольственные магазины. Виды товаров, стоимость, порядокприобретения | 1 |
2. Сюжетно-ролевые игры: «Я покупатель», «Покупка продуктов по списку» | 1 |
3. Экскурсия в магазин: покупка продуктов на школьное чаепитие | 1 |
7 класс | |
1. Универмаги и специализированные промтоварные магазины, их отделы. Назначение магазинов | 1 |
2. Стоимость некоторых товаров. Порядок приобретения товаров | 1 |
8 класс | |
1. Специализированные магазины (книжный, спортивный). Правила поведения в магазине | 1 |
2. Виды товара, отделы. Вежливое обращение к продавцу-консультанту | 1 |
3. Экскурсия в магазин | 1 |
9 класс | |
1. Продуктовый рынок. Отделы рынка. Стоимость некоторых продуктов. Особенности приобретенияпродуктов на рынке | 1 |
2. Комиссионный магазин, его особенности | 1 |
Семья и семейные отношения | |
6 класс | |
1. Состав семьи учащихся: имена, отчества, место работы. Родственные отношения; мать, отец, брат, сестра, бабушка, дедушка, дядя, тетя | 1 |
2. Правила поведения в семье. Обязанности по дому | 1 |
7 класс | |
1. Помощь родителям и воспитателям в уходе за младшими детьми (оказание малышам помощи в одевании на прогулку} | 1 |
2. Разучивание тихих подвижных игр | 1 |
3. Паспорт. Получение паспорта | 1 |
8 класс | |
1. Правила ухода за грудным ребенком | 1 |
2. Правила и периодичность кормления грудного ребенка | 1 |
3. Правила и последовательность одевания и пеленания грудного ребенка | 1 |
4. Санитарно-гигиенические требования к содержанию детской постели, посуды, игрушек, одежды | 1 |
9 класс | |
1. Основы семейных отношений. Традиции, досуг. Организация отдыха | 1 |
2. Взаимоотношения в семье, обязанности членов семьи, связанные с заботой о детях | 1 |
3. Распределение хозяйственно-бытовых обязанностей между членами семьи. Семейные ситуации. Ролевая игра | 1 |
Бюджет семьи | |
7 класс | |
1. Бюджет семьи. Источники дохода | 1 |
2. Заработная плата членов семьи, пенсия. Среднедушевой доход | 1 |
3. Составление доверенности на получение заработной платы | 1 |
8 класс | |
1. Расходы на питание | 1 |
2. Планирование крупных покупок | 1 |
3. Содержание жилища: оплата жилой площадии коммунальных услуг | 1 |
4. Расчет электроэнергии и газа — снятие показаний счетчика и заполнение квитанций | 1 |
5. Планирование расходов на день, две недели | 1 |
9 класс | |
1. Расходы на удовлетворение культурных потребностей | 1 |
2. Сбережения. Виды вкладов | 1 |
3. Государственное страхование (обязательное, накопительное). Кредит | 1 |
4. Экскурсия в Сбербанк | 1 |
Средства связи | |
6 класс | |
1. Основные средства связи (почта, телеграф, телефон | 1 |
2. Виды почтовых отправлений | 1 |
3. Экскурсия на почту | 1 |
4. Виды писем. Написание адреса на конверте | 1 |
5. Телеграф. Составление текстов телеграмм. Отправление | 1 |
7 класс | |
1. Виды бандеролей. Порядок их отправления | 1 |
2. Упаковка. Заполнение бланка | 1 |
3. Экскурсия на почту | 1 |
8 класс | |
1. Городской телефон. Таксофон | 1 |
2. Международная телефонная связь | 1 |
3. Экскурсия на переговорный пункт | 1 |
9 класс | |
1. Посылки. Правила упаковки и отправление | 1 |
2. Виды денежных переводов. Заполнение бланков | 1 |
3. Экскурсия на почту — отдел посылок | 1 |
6 класс | |
1. Медицинские учреждения. Функции основных врачей-специалистов | 1 |
2. Виды медицинской помощи. Вызов врача на дом | 1 |
3. Экскурсия в поликлинику | 1 |
7 класс | |
1. Домашняя аптечка (состав). Назначение и хранение домашней аптечки | 1 |
2. Лекарственные растения. Приготовление отваров, настоев | 1 |
3. Первая медицинская помощь при травме (ранах) — микротравмы, ушибы, вывих, перелом | 1 |
4. Экскурсия в травматологический пункт | 1 |
8 класс | |
1. Первая помощь при несчастных случаях (ожог,обморожение, | 1 |
отравление, тепловой и солнечный удары) | 1 |
2. Первая помощь утопающему | 1 |
3. Глистные заболевания и меры по предупреждению | 1 |
4. Экскурсия в аптеку | 1 |
9 класс | |
1, Инфекционные заболевания. Меры поих предупреждению | 1 |
2. Листок нетрудоспособности | 1 |
3. Уход за больным | 1 |
Промышленные предприятия, совхозы, колхозы и другие предприятия народного хозяйства | |
7 класс | |
1. Промышленные предприятия. Названия Цехов и отделов, имеющихся на предприятии | 1 |
2. Виды выпускаемой продукции. Названия рабочих специальностей | 1 |
3. Экскурсия на промышленное предприятие | 1 |
Учреждения и организации | |
6 класс | |
1. Детские ясли, детсад, школа, Центр досуговой деятельности. Их назначение | 1 |
2. Экскурсия в Центр досуговой деятельности | 1 |
8 класс | 1 |
1. Госучреждения: милиция, мерия | 1 |
2. Экскурсия | 1 |
Предприятия бытового обслуживания | |
9 класс | |
1. Предприятия бытового обслуживания. Назначение | 1 |
2. Виды оказываемых услуг. Профессии работников предприятия | 1 |
3. Экскурсия на предприятие бытового обслуживания | 1 |
Трудоустройство | |
9 класс | |
1. Ситуация выбора после окончания 9 класса | 1 |
2. Краткая характеристика рабочих мест | 1 |
3. Трудоустройство. Временная и постоянная занятость | 1 |
4. Охрана труда несовершеннолетних | 1 |
5. Трудовой договор. Трудовой стаж | 1 |
6. Временные работы | 1 |
Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/297209-jeksperimentalnaja-rabota-po-razvitiju-social
БЕСПЛАТНО!
Для скачивания материалов с сайта необходимо авторизоваться на сайте (войти под своим логином и паролем)
Если Вы не регистрировались ранее, Вы можете зарегистрироваться.
После авторизации/регистрации на сайте Вы сможете скачивать необходимый в работе материал.
- «Психодиагностическая и коррекционно-развивающая работа в деятельности педагога-психолога»
- «Современные подходы к управлению в сфере социального обслуживания»
- «Реализация «Профориентационного минимума в образовательных организациях»
- «Базовые техники арт-терапии»
- «Особенности работы психолога в социальной сфере»
- «Содержание и методы преподавания общеобразовательной дисциплины «Русский язык» по ФГОС СПО»
- Музыка: теория и методика преподавания в образовательных организациях
- Профессиональная деятельность педагога-организатора. Обеспечение реализации дополнительных общеобразовательных программ
- Комплексное обеспечение социальной реабилитации и абилитации детей и взрослых
- Методическое сопровождение реализации общеобразовательных программ. Организация деятельности учителя-методиста
- Деятельность учителя-методиста в рамках сопровождения реализации общеобразовательных программ
- Инклюзивное образование: организация обучения детей с ограниченными возможностями здоровья

Чтобы оставлять комментарии, вам необходимо авторизоваться на сайте. Если у вас еще нет учетной записи на нашем сайте, предлагаем зарегистрироваться. Это займет не более 5 минут.